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“開(kāi)放英語(yǔ)”是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育本、?？频墓舱n。其中，“開(kāi)放英語(yǔ)I”為?？贫喂灿⒄Z(yǔ)必修課程，“開(kāi)放英語(yǔ)II”為本科段公共英語(yǔ)必修課程?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面，英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)英語(yǔ)只是為了考試拿文憑。這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大困難，教學(xué)質(zhì)量難有效提高。好大部分學(xué)員多次參加英語(yǔ)網(wǎng)考失敗，致使無(wú)法按時(shí)畢業(yè)。為了改變這種現(xiàn)狀，提高開(kāi)放學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提升其終身學(xué)習(xí)能力，天水電大縣區(qū)英語(yǔ)教師進(jìn)行過(guò)多次交流討論，結(jié)合“開(kāi)放英語(yǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐，在分析近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)模式利弊的基礎(chǔ)上，對(duì)“開(kāi)放英語(yǔ)”課程教學(xué)進(jìn)行了一些新的嘗試和探索，提煉升華出了“開(kāi)放英語(yǔ)”課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式，并在“開(kāi)放英語(yǔ)”課程教學(xué)中不斷探索應(yīng)用。

1“開(kāi)放英語(yǔ)”課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式

天水電大經(jīng)過(guò)對(duì)開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐探索和理論學(xué)習(xí)，潛心構(gòu)思，提出遠(yuǎn)程開(kāi)放教育“開(kāi)放英語(yǔ)”課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式，其含義是：以英語(yǔ)交互理念和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用案例教學(xué)策略、問(wèn)題教學(xué)策略、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，以學(xué)員為主體，學(xué)員與導(dǎo)師、學(xué)員與學(xué)員之間不斷交流信息，相互協(xié)作、促進(jìn)進(jìn)行教學(xué)的立體互動(dòng)教學(xué)模式。

2“開(kāi)放英語(yǔ)”課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)在開(kāi)放英語(yǔ)面授輔導(dǎo)中的應(yīng)用

面授教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的重要教學(xué)方式。雖然基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)上教學(xué)突出體現(xiàn)了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特色和優(yōu)勢(shì)，但面授教學(xué)仍然是不可或缺的。面授輔導(dǎo)教學(xué)解決師生間、學(xué)生與學(xué)生間的時(shí)空分割問(wèn)題，能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)組織形式。

2.1案例教學(xué)策略的應(yīng)用

“開(kāi)放英語(yǔ)”教材內(nèi)容圍繞日常生活與工作、休閑活動(dòng)、健康、教育與社會(huì)生活的主題展開(kāi)，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)者生活實(shí)際。教師要圍繞案例激發(fā)學(xué)員興趣，找到學(xué)導(dǎo)互動(dòng)的切入點(diǎn)，由案例引入到英語(yǔ)知識(shí)理論，再用理論剖析案例，舉一反三、觸類旁通。如：“開(kāi)放英語(yǔ)II(1)”Unit1TalkingAboutYourself，我在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中把談?wù)撟约杭八俗鳛榕c學(xué)員生活和工作中的一個(gè)案例，首先，我對(duì)自己的外貌特征、興趣愛(ài)好、工作、家庭進(jìn)行描述;接著，就學(xué)員的外貌、興趣愛(ài)好、工作、家庭等以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)員對(duì)自己進(jìn)行描述，激發(fā)他們的興趣;然后,讓學(xué)員較為完整地描述自己及自己熟悉的人，最后，從描述中引出一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及時(shí)間介詞in、at、on、during的用法；再用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)員用一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和時(shí)間介詞描述自己的日常生活和工作，以討論的形式總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和時(shí)間介詞的用法。這樣，學(xué)員對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和時(shí)間介詞的各種用法有很清晰的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了一定的熟悉程度。學(xué)員后來(lái)反饋說(shuō)這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是老師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間在聊天中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)的，他們沒(méi)有感到學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的枯燥。

2.2問(wèn)題教學(xué)策略的應(yīng)用

問(wèn)題教學(xué)法是當(dāng)前教育改革中的熱點(diǎn)之一。為“問(wèn)題”而思,為“問(wèn)題”而學(xué),就要先進(jìn)行創(chuàng)造性提問(wèn),進(jìn)而引發(fā)創(chuàng)新性的教學(xué)。如：“開(kāi)放英語(yǔ)I(1)”Unit3WhatDoYouDo?本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：介紹他人；表達(dá)提議；描述建筑物及辦公環(huán)境。在本單元的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的情況我設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡(jiǎn)單而學(xué)員非常熟悉的關(guān)于詢問(wèn)職業(yè)的一般疑問(wèn)句：Areyouateacher?Areyouadoctor?由學(xué)員回答后導(dǎo)出單元話題：Whatdoyoudo?再設(shè)計(jì)一個(gè)guess提問(wèn)環(huán)節(jié)導(dǎo)出本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：Pollyworksinacompany.Heusuallykeepsrecords,answersphonesandtypeslettersforhismanager.WhatdoesPollydo?pleaseguess.Ifyouareapersonnelmanager'ssecretaryandwhenthereisavisitorwhowillhaveavisittoyourcompany,whatshouldyoudo?這樣，學(xué)員必將帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)本單元介紹他人的句型；Thisis…，my….；描述建筑物及辦公環(huán)境的句型：Thereisafaxmachineintheoffice/inthecorner/nearthedoor.Themeetingroomsareonthe…floor.以及表達(dá)提議的句型:Wouldyoulikeadrink/somepeanuts?Whatwouldyouliketoeat/drink?詞匯：食物名稱、系數(shù)詞、冠詞的用法。

2.3網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)員圍繞導(dǎo)師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略，在網(wǎng)上進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過(guò)BBS討論區(qū)、QQ群、微信群、E-mail、在線水平自測(cè)、在線調(diào)查等形式實(shí)施網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)。如：“開(kāi)放英語(yǔ)II(1)”期末面授輔導(dǎo)課中，輔導(dǎo)的內(nèi)容為：教材內(nèi)容總結(jié)、課程考核說(shuō)明、復(fù)習(xí)應(yīng)考方法策略。其中，教材內(nèi)容總結(jié)側(cè)重重點(diǎn)：語(yǔ)言功能、重點(diǎn)詞匯、定語(yǔ)從句、反意疑問(wèn)句、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)；突出難點(diǎn)：六種時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)、真實(shí)條件句與虛擬條件句、三大非謂語(yǔ)動(dòng)詞的應(yīng)用。復(fù)習(xí)應(yīng)考方法策略：以教材為主全面復(fù)習(xí)，抓住重、難點(diǎn)，做近兩年的期末考試題（提供網(wǎng)站名和進(jìn)入方法）。

3“開(kāi)放英語(yǔ)”課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)放英語(yǔ)面授輔導(dǎo)課中的應(yīng)用效果

2015-2016年?？?、本科各專業(yè)21個(gè)教學(xué)班，共計(jì)803人利用該教學(xué)模式進(jìn)行為期兩年開(kāi)放英語(yǔ)的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)效果通過(guò)訪談、在線調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)行跟蹤調(diào)查，有792人參與了調(diào)查。

3.1教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員需求的吻合度

大部分學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容持肯定的態(tài)度，有90.7%的學(xué)員認(rèn)為所教內(nèi)容與他們的日常生活有很大的聯(lián)系，輔導(dǎo)老師的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容緊扣課程重難點(diǎn)，引發(fā)的疑點(diǎn)很有啟發(fā)性，指導(dǎo)的學(xué)習(xí)策略很管用，使過(guò)去認(rèn)為很難對(duì)付的詞匯知識(shí)也不再這么難了，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心大大增加；考前輔導(dǎo)深挖考點(diǎn)，在考試中得心應(yīng)手，輕松過(guò)考試關(guān)。

3.2對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

學(xué)員對(duì)本教學(xué)模式持滿意態(tài)度，93.1%的學(xué)員認(rèn)為此教學(xué)模式靈活多樣，教學(xué)有充分的參與機(jī)會(huì)；86.2%的學(xué)員認(rèn)為“利用網(wǎng)絡(luò)我們可以隨時(shí)回顧所學(xué)內(nèi)容，學(xué)員們的討論也留下了痕跡，以后我們還可以再看看再回味，便于我們更深刻地去理解和交流，我們還了解了一些學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)站，讓我們深感網(wǎng)絡(luò)無(wú)窮的魅力?！?/p>

3.3教學(xué)效果的滿意度

80.9%的學(xué)員認(rèn)為他們對(duì)大部分的教學(xué)內(nèi)容都達(dá)到基本掌握。二學(xué)期他們的開(kāi)放英語(yǔ)考試過(guò)關(guān)率為100%，2016年元月份參加網(wǎng)考過(guò)關(guān)率為81.6%，78.1%的學(xué)員認(rèn)為經(jīng)過(guò)一年電大英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的提高，在家還能對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，對(duì)以后職業(yè)晉升英語(yǔ)考試也有很大的幫助，也構(gòu)建了終身學(xué)習(xí)的理念。18.9%的學(xué)員認(rèn)為工學(xué)矛盾突出，抽不出時(shí)間進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，較多內(nèi)容沒(méi)有掌握好。

4體會(huì)與反思

4.1教師角色的轉(zhuǎn)變“開(kāi)放英語(yǔ)”課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式要求教師從單

一性的講授者向多樣化的角色轉(zhuǎn)變；要求教師要更好地認(rèn)識(shí)“以學(xué)生為中心”這一概念，不要被概念本身的字面意義誤導(dǎo)，面對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)時(shí)，茫然中便認(rèn)為開(kāi)放學(xué)員都是成年人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以自己做主，自己可以游離于學(xué)員的學(xué)習(xí)之外；要求教師做知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者，活動(dòng)的主持者、參與者、導(dǎo)師、研究者、協(xié)作者、咨詢者、設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)員討論、對(duì)話的伙伴。

4.2學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)“開(kāi)放英語(yǔ)”課程學(xué)導(dǎo)立體互動(dòng)教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)

者為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，是真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。此教學(xué)模式的實(shí)施，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了他們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)員們的信息素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。

作者:鄧紅英 單位:甘肅廣播電視大學(xué)天水分校

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