導(dǎo)語：如何才能寫好一篇開放式創(chuàng)新概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：改革開放；蘇南模式；新蘇南模式；創(chuàng)新；方向

蘇南模式，通常是指江蘇省和蘇州、無錫和常州（有的也包括南京和鎮(zhèn)江）等地區(qū)通過發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)非農(nóng)化發(fā)展的方式。

新蘇南模式，主要是指蘇南地區(qū)廣大干部群眾在科學(xué)發(fā)展觀指引下，經(jīng)過連續(xù)幾年的企業(yè)產(chǎn)權(quán)改革轉(zhuǎn)制和探索適合自身特點(diǎn)的發(fā)展道路，對(duì)蘇南模式進(jìn)行的創(chuàng)新和提升。

一、新蘇南模式對(duì)蘇南模式的創(chuàng)新

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重新調(diào)整

蘇南模式形成時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以工業(yè)為主：1988年，蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)村農(nóng)副工三業(yè)總產(chǎn)值的比例由1978年的52.51%提高到90.83%，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主體。

在新蘇南模式中，經(jīng)濟(jì)（產(chǎn)業(yè)）結(jié)構(gòu)的三產(chǎn)布局上，生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四大生產(chǎn)環(huán)節(jié)層層緊扣，無明顯薄弱項(xiàng)目。蘇錫常的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比例適當(dāng)，同時(shí)突出了工業(yè)的核心地位，這符合蘇錫常工業(yè)化后期階段發(fā)展現(xiàn)狀。近幾年蘇南地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的步伐明顯加快，產(chǎn)業(yè)鏈逐步拉長(zhǎng)，供應(yīng)鏈得到有效整合，基本形成了從采購、研發(fā)到產(chǎn)品營(yíng)銷和售后服務(wù)的比較完善的生產(chǎn)體系。2007年，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上，以制造業(yè)為主，占51%；服務(wù)業(yè)占38%，剩下的則是農(nóng)業(yè)。2007年，蘇州規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值在全國緊次于上海，達(dá)15914.7億，加上無錫8945.1億、常州4253.9多億，三個(gè)城市工業(yè)產(chǎn)值相當(dāng)于整個(gè)中部地區(qū)產(chǎn)值的總和，可見工業(yè)規(guī)模的驚人。在新蘇南模式下，蘇錫常在全國率先完成工業(yè)化的同時(shí)，第三產(chǎn)業(yè)的比值和所占GDP比重大幅度提高，蘇錫常將迅速從單一制造工業(yè)環(huán)節(jié)向流通和服務(wù)業(yè)市場(chǎng)質(zhì)變。

（二）經(jīng)濟(jì)形式的更新

蘇南模式形成時(shí)期，所有制形式以集體為主?！耙还?dú)大”曾經(jīng)是20世紀(jì)80年代蘇南經(jīng)濟(jì)在所有制結(jié)構(gòu)方面的主要特征。在各級(jí)政府直接參與和推動(dòng)下，蘇南鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)的規(guī)?？涨皦汛?，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這是蘇南的體制優(yōu)勢(shì)，也是蘇南跨越發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是在社隊(duì)企業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，雖然撤社改鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）后，但在蘇南農(nóng)村，鄉(xiāng)村企業(yè)的集體所有制性質(zhì)沒有變，而且由于其特有的優(yōu)勢(shì)，在新舊體制轉(zhuǎn)換時(shí)期的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占盡先機(jī)，發(fā)展速度不僅超過國有經(jīng)濟(jì)，也與個(gè)體私有經(jīng)濟(jì)不相上下。

在新蘇南模式中，國資、民資、外資三足鼎立、比翼齊飛的混合互補(bǔ)型經(jīng)濟(jì)格局，成為蘇南發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。20世紀(jì)90年代以來，蘇南地區(qū)在改革開放的大潮中，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和國有企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革，迅速催生了大量“次生型”民營(yíng)企業(yè)。如，蘇州外資吸引量已經(jīng)連續(xù)多年位居大中小城市第一名，無錫常州緊隨其后，成為外資高地，截至2007年底，已有200余家世界500強(qiáng)公司在蘇錫常落戶。同時(shí)，蘇錫常的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)具有雄厚實(shí)力，2007年蘇州市民營(yíng)經(jīng)濟(jì)總量、企業(yè)總量和民營(yíng)資本注冊(cè)總額，是民營(yíng)代表城市溫州的兩倍以上。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，全國100強(qiáng)民營(yíng)企業(yè)蘇錫常的就有近20多家，比如無錫尚德、蘇州沙鋼、常州中天鋼鐵，都是在重要領(lǐng)域扎根且做出品牌的民營(yíng)企業(yè)。而國有經(jīng)濟(jì)方面，蘇錫常的老牌國企精簡(jiǎn)求新，在國民經(jīng)濟(jì)體系中主導(dǎo)地位也大大加強(qiáng)。

（三）企業(yè)組織集團(tuán)化

在新蘇南模式中，蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，經(jīng)過30多年的發(fā)展，與蘇南模式形成時(shí)期的個(gè)體私營(yíng)企業(yè)不同，集中化、組織化程度較高，“江陰板塊”的崛起和張家港規(guī)模企業(yè)也是蘇南經(jīng)濟(jì)引人注目的現(xiàn)象。而同樣是縣級(jí)市并與江陰毗鄰的常熟，以5個(gè)中國名牌、2個(gè)馳名商標(biāo)、11個(gè)產(chǎn)品全國“單打冠軍”和34個(gè)江蘇省名牌異軍突起，擁有的全國名牌和江蘇省名牌占到了江蘇省的半壁江山，在蘇南呈現(xiàn)出另一種發(fā)展態(tài)勢(shì)。在蘇州及其管轄范圍內(nèi)的昆山，園區(qū)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成長(zhǎng)到一個(gè)新的高度，僅昆山一地，目前共有臺(tái)資企業(yè)1200多家，其中有30家是臺(tái)灣的上市公司。在過去的10年里，臺(tái)資在昆山投資超過100億美元。與由外資投入發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速得到調(diào)整的蘇州、昆山、吳江相比，江陰、張家港經(jīng)濟(jì)依然集中在傳統(tǒng)紡織、化工、機(jī)械等行業(yè)上。

（四）市場(chǎng)結(jié)構(gòu)開拓

蘇南模式中，蘇南農(nóng)村的要素及產(chǎn)品市場(chǎng)以區(qū)內(nèi)國內(nèi)為主，而在新蘇南模式中，外向型市場(chǎng)結(jié)構(gòu)日趨發(fā)展完善。20世紀(jì)90年代初，以上海為龍頭的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)已經(jīng)成為世界制造業(yè)生產(chǎn)基地，蘇南地區(qū)憑借其獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和良好的工業(yè)基礎(chǔ)，以工業(yè)園區(qū)和開發(fā)區(qū)為載體，吸引國際產(chǎn)業(yè)資本大規(guī)模地向這一地區(qū)轉(zhuǎn)移，并形成了產(chǎn)業(yè)集聚的規(guī)模效應(yīng)。呼應(yīng)浦東開發(fā)開放，在建設(shè)開發(fā)區(qū)上又占了先機(jī)。蘇州、無錫、常州三市建立了國家級(jí)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)；昆山先自費(fèi)開發(fā)，后被國家承認(rèn)為國家級(jí)開發(fā)區(qū)；張家港建成江蘇省唯一的國家級(jí)保稅區(qū)；中國和新加坡合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)也建在蘇州；再加上各縣市的省級(jí)和市級(jí)開發(fā)區(qū)，蘇南地區(qū)形成了全面開放的態(tài)勢(shì)。蘇南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平穩(wěn)步提高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了第二次異軍突起，上了一個(gè)新臺(tái)階。

（五）信息化成就了新蘇南模式

首先，政務(wù)信息化是龍頭。蘇南地區(qū)的政務(wù)信息化已走在全國前列，電子政務(wù)建設(shè)的內(nèi)容不斷豐富、政務(wù)信息公開的渠道多樣化、服務(wù)型政府的職能特色不斷顯現(xiàn)。常熟首先建設(shè)了一套政務(wù)信息移動(dòng)查詢系統(tǒng)，通過手機(jī)短信和WAP的形式為百姓提供政務(wù)公開信息。宜興市則加強(qiáng)對(duì)政府網(wǎng)站下“咨詢與建議”系統(tǒng)的管理，體現(xiàn)了政府的工作效率和便民的服務(wù)原則。

其次，企業(yè)信息化呈多層次。1996年，昆山好孩子集團(tuán)成功開發(fā)的公司成品倉庫管理系統(tǒng)和銷售管理系統(tǒng)解決了成品進(jìn)銷存管理及結(jié)算管理上的問題，邁出了企業(yè)信息化建設(shè)的第一步。如今，自主研發(fā)的基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)分銷資源計(jì)劃管理（DRP）系統(tǒng)和商業(yè)連鎖零售系統(tǒng)（POS）已經(jīng)在各部門中發(fā)揮了不可替代的作用。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和內(nèi)在需求的提升，信息化已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展道路上的一個(gè)強(qiáng)有力的推手。蘇南地區(qū)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)依賴于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)力的壯大，企業(yè)信息化在其中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)然，各企業(yè)在行業(yè)和規(guī)模上存在差異，在信息化建設(shè)水平上也各有高低，但隨著信息化意識(shí)的增強(qiáng)，蘇南各企業(yè)正逐步走上一條自主化的信息化道路。

（六）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能變遷

在蘇南模式中，當(dāng)時(shí)蘇南地區(qū)的大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，或者利用原有的集體積累，或者利用政府的動(dòng)員力量，或者由政府出面向銀行貸款興辦的。這里的社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）政府與其說是執(zhí)行政府職能，不如說是利用政府職能全力興辦和發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府嚴(yán)格地說是農(nóng)村社區(qū)政府，是中國最基層的政府，農(nóng)村社區(qū)政府的利益與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)密切聯(lián)系在一起。因此，社區(qū)政府更多是作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的總代表行事。而在新蘇南模式中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制，在已有明晰企業(yè)產(chǎn)權(quán)、政企分開的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰鄉(xiāng)村范圍內(nèi)的集體財(cái)產(chǎn)所有權(quán)（包括土地所有權(quán)），并通過建立和健全社區(qū)農(nóng)民自己的合作經(jīng)濟(jì)組織（如鄉(xiāng)村股份合作社），占有、處置、使用、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)有的社區(qū)集體資產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)政府與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)組織的職責(zé)分開。這些新蘇南模式的特征，可概括為“三為主、一并舉、二化、兩分開”，即以股份經(jīng)濟(jì)（或混合型經(jīng)濟(jì)）為主、以集團(tuán)型網(wǎng)絡(luò)企業(yè)為主、以外向型經(jīng)濟(jì)為主傳統(tǒng)加工業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)同時(shí)并舉；城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)一體化；政企分開，政經(jīng)分開。

此外，還存在其他的創(chuàng)新。如：從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式來看，原蘇南模式是粗放型經(jīng)營(yíng)，靠大量消耗自然資源來獲取少許經(jīng)濟(jì)效益，產(chǎn)品附加值低；新蘇南模式是依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)，著力提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量，產(chǎn)品附加值高。從城鄉(xiāng)關(guān)系來看，原蘇南模式是鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，農(nóng)村支援城市；新蘇南模式則是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，城市反哺農(nóng)村，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

二、新蘇南模式存在的問題

新蘇南模式，作為對(duì)蘇南模式的創(chuàng)新，具有積極的意義。但是從蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)看，新蘇南模式還存在著一些問題。

（一）開發(fā)區(qū)的不斷建設(shè)導(dǎo)致土地供應(yīng)緊張，失地農(nóng)民成為嚴(yán)重的社會(huì)問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、開發(fā)區(qū)如火如荼地建設(shè)，蘇南地區(qū)土地供應(yīng)趨緊，勞動(dòng)力成本上升，開發(fā)區(qū)的建設(shè)侵占了大片耕地，使農(nóng)民的利益受到了極大的侵犯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新蘇南蘇、常、鎮(zhèn)、寧共有各類大小開發(fā)區(qū)數(shù)千個(gè)。其中國家級(jí)開發(fā)區(qū)10多個(gè)，省級(jí)開發(fā)區(qū)30多個(gè)，其余的就是以各級(jí)政府名義創(chuàng)辦的。開發(fā)區(qū)小輒占地十畝二十畝，大輒數(shù)千畝。蘇州僅2003年上半年，就占用農(nóng)地8.6萬畝，然而與此相配套的就業(yè)、保障、賠償?shù)葏s遲遲跟不上，失地農(nóng)民問題已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。

（二）“經(jīng)濟(jì)飛地”的狀況使蘇南地區(qū)在國際產(chǎn)業(yè)分工中處于末端

以蘇州為例：蘇州經(jīng)濟(jì)的所謂新亮點(diǎn)純粹是外資大規(guī)模的涌入帶來的，因?yàn)樘K州是中國長(zhǎng)江三角洲的心臟地帶，處于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的軸線上，與上海浦東近在咫尺，所以，外資特別是跨國公司選中蘇州作為它們的加工基地。蘇州外資企業(yè)的興旺在某種程度上掩蓋了蘇州本地生產(chǎn)力衰落的事實(shí)。只看到外向型經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，財(cái)政收入顯著增加而掩蓋了蘇州改革的問題，在這方面，蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以發(fā)展代替改革是有教訓(xùn)的。不僅如此，外資企業(yè)一般是只生產(chǎn)成品，其研發(fā)基地、核心技術(shù)及市場(chǎng)銷路都由外資掌握，因此外資企業(yè)無法很好地與本地企業(yè)配套、擴(kuò)散，也不能指望依靠外資孵化出高科技的產(chǎn)業(yè)，以市場(chǎng)換技術(shù)的目標(biāo)在一定意義上并未實(shí)現(xiàn)。雖然世界上許多大的跨國公司落戶蘇南，但由于蘇南地區(qū)自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次和產(chǎn)品檔次不高，自身創(chuàng)新能力不強(qiáng)，很難在世界范圍的結(jié)構(gòu)調(diào)整中，搶占有利地位。所以，外資為主的園區(qū)經(jīng)濟(jì)是一種“經(jīng)濟(jì)飛地”，對(duì)蘇州等蘇南城市來說是有一定的風(fēng)險(xiǎn)的。

（三）GDP的高速增長(zhǎng)帶來了嚴(yán)重的環(huán)保問題

太湖藍(lán)藻事件，無錫飲用水危機(jī)，都令人想到了"殺雞取卵"這個(gè)詞。環(huán)?？偩指本珠L(zhǎng)潘岳曾經(jīng)說過：“中國用20年改革取得了西方100年的經(jīng)濟(jì)成果，但西方100多年的環(huán)境問題也在中國20年中集中體現(xiàn)?！杯h(huán)保問題目前在全國普遍存在，作為在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中走在全國前沿的蘇南，也不可避免地更早、更嚴(yán)重地出現(xiàn)了這些環(huán)保問題。

除此之外，如蘇南地區(qū)外資企業(yè)享受的超國民待遇在一定程度上擠壓了本地民營(yíng)企業(yè)的生存空間，“強(qiáng)政府”的影子仍然存在。

三、新蘇南模式的創(chuàng)新方向

（一）充分發(fā)揮政府職能，進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)品牌戰(zhàn)略

蘇南地區(qū)發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)固然帶來了一些問題，但并不能因此就不排斥引進(jìn)技術(shù)和利用外資，而是應(yīng)當(dāng)注重在引進(jìn)消化吸收基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新，把加強(qiáng)引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新作為提高自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵措施。要充分利用各類開發(fā)區(qū)尤其是高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的載體功能，在更高層次上引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，在更廣領(lǐng)域內(nèi)加速二次創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新跨越，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。重點(diǎn)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，突出電子信息、生物醫(yī)藥、裝備制造、現(xiàn)代紡織、新材料和軟件等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)從以加工裝配為主向價(jià)值鏈上游的研發(fā)設(shè)計(jì)和下游的品牌營(yíng)銷等高附加值環(huán)節(jié)提升，促使外資“浮萍經(jīng)濟(jì)”落地生根，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條。形成聚集經(jīng)濟(jì)。

（二）實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，解決三農(nóng)問題和環(huán)保問題

篇2

關(guān)鍵詞：宿遷；中小企業(yè)；自主創(chuàng)新能力；提升路徑

中圖分類號(hào)：F127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：基于開放式創(chuàng)新的宿遷中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升路徑研究

收錄日期：2014年4月14日

一、宿遷市中小企業(yè)開放式創(chuàng)新的必要性

一般認(rèn)為，中小企業(yè)無法負(fù)擔(dān)大規(guī)模的R&D投資，而創(chuàng)新的日益復(fù)雜需要大量R&D投資作保障，因此中小企業(yè)在與大企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。開放式創(chuàng)新模式使中小企業(yè)得以跳出僅依靠自身資源完成整個(gè)創(chuàng)新過程的思維模式，在本地區(qū)、本省、本國甚至在世界范圍內(nèi)整合創(chuàng)新資源，加以消化吸收，以提升企業(yè)創(chuàng)新的速度、規(guī)模和效率。Chesbrough和Crowther調(diào)查了12家低技術(shù)行業(yè)的中小企業(yè)，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)幾乎都在某種程度上開展了開放式創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的研究顯示，近一半的OECD國家中，開展合作創(chuàng)新的中小企業(yè)達(dá)到10%～20%。Vrande對(duì)荷蘭中小企業(yè)的開放式創(chuàng)新狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明開放式創(chuàng)新趨勢(shì)在過去幾年不斷增強(qiáng)，絕大多數(shù)中小企業(yè)開展了多種形式的開放式創(chuàng)新。開放式創(chuàng)新已成為國內(nèi)外中小企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的一種新趨勢(shì)。

宿遷市大多數(shù)中小企業(yè)是從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)起步，主要依靠資源優(yōu)勢(shì)或廉價(jià)勞動(dòng)力，產(chǎn)品技術(shù)含量低，大多數(shù)中小企業(yè)沒有申請(qǐng)專利，即使擁有專利也主要是技術(shù)含量較低的實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專利，缺乏核心技術(shù)，在技術(shù)上往往“受制于人”，這些已成為制約宿遷市中小企業(yè)發(fā)展的瓶頸。目前，宿遷自主創(chuàng)新主要存在著大多數(shù)中小企業(yè)管理者缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)；缺乏高水平人才，企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)；融資困難，企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新投入不足；激勵(lì)不足，企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新動(dòng)力不強(qiáng)；行為短視，企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略眼光不夠等諸多問題。在此背景下，開放式創(chuàng)新模式為中小企業(yè)突破創(chuàng)新瓶頸提供了契機(jī)，它使中小企業(yè)得以跳出僅依靠自身資源完成整個(gè)創(chuàng)新過程的思維模式，在本地區(qū)、本省、本國甚至在世界范圍內(nèi)整合創(chuàng)新資源，加以消化吸收，以提升技術(shù)創(chuàng)新的速度、規(guī)模和效率。因此，開放式創(chuàng)新對(duì)宿遷中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升是必要的。

二、開放式創(chuàng)新與中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力的關(guān)系

“開放式創(chuàng)新”的概念最早由Chesbrough明確提出：企業(yè)在從創(chuàng)意到研究開發(fā)，直到創(chuàng)意商品化的整個(gè)創(chuàng)新過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都可同時(shí)利用內(nèi)部和外部相互補(bǔ)充的創(chuàng)新資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。開放式創(chuàng)新模式意味著，有價(jià)值的創(chuàng)意可以從公司的外部和內(nèi)部同時(shí)獲得，其商業(yè)化路徑可以從公司內(nèi)部進(jìn)行，也可以從公司外部進(jìn)行。開放式創(chuàng)新的本質(zhì)是對(duì)外部創(chuàng)新資源的獲取和利用，強(qiáng)調(diào)企業(yè)內(nèi)外創(chuàng)新資源的整合。自主創(chuàng)新概念的提出，是針對(duì)以前過多模仿引進(jìn)而缺少自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)而言的。兩者不是相對(duì)立的概念，只是對(duì)創(chuàng)新觀察的角度不同。

中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力是指中小企業(yè)有效組合各種技術(shù)資源從而獲得自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和開發(fā)新產(chǎn)品的綜合能力。在開放式創(chuàng)新體系下，要使中小企業(yè)自主創(chuàng)新過程得以順利實(shí)現(xiàn)，企業(yè)必須在目標(biāo)確定、資源整合、研究開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)具備獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，即自主創(chuàng)新能力，具體包括創(chuàng)新選擇能力、創(chuàng)新運(yùn)行能力、資源集成能力以及創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力。

開放式創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)外部創(chuàng)意、技術(shù)合作和外部市場(chǎng)化渠道的重要性。從顧客、供應(yīng)商甚至競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手獲得創(chuàng)意來源，從大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)獲取技術(shù)資源，借助開放的市場(chǎng)力量加快創(chuàng)新速度，提高創(chuàng)新效率，最終提升自身的自主創(chuàng)新能力。

（一）企業(yè)創(chuàng)新主體對(duì)中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力產(chǎn)生不同影響。企業(yè)創(chuàng)新主體主要有6種：顧客、供應(yīng)商、競(jìng)爭(zhēng)者、高校和科研機(jī)構(gòu)、價(jià)值鏈下游企業(yè)和政府。企業(yè)通過與各種創(chuàng)新主體合作，可以從外部獲得技術(shù)信息、市場(chǎng)信息、競(jìng)爭(zhēng)信息、技術(shù)資源、生產(chǎn)制造和營(yíng)銷能力以及產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策等創(chuàng)新資源，有效彌補(bǔ)自身資源和能力的不足。各種創(chuàng)新資源的獲取以及內(nèi)外創(chuàng)新資源的整合本身就是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵組成部分。同時(shí)，在獲取、利用各種資源的過程中，進(jìn)一步提升了各種創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)了中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升。

（二）創(chuàng)新資源的獲取進(jìn)一步提升了中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力。中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力是一個(gè)復(fù)雜的體系，包含多個(gè)能力維度，各個(gè)維度創(chuàng)新能力的提升需要中小企業(yè)不斷地獲取各種外部資源。具體而言，中小企業(yè)在不斷獲取市場(chǎng)需求信息、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)等方面信息的過程中，能夠制定自身的創(chuàng)新戰(zhàn)略，明確自主創(chuàng)新的方向，選擇適合的創(chuàng)新項(xiàng)目，從而有利于中小企業(yè)創(chuàng)新選擇能力的提升。而共性技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)以及科技人才等技術(shù)資源的獲取，有利于企業(yè)創(chuàng)新運(yùn)行能力的提升。借助于下游企業(yè)的制造能力、營(yíng)銷能力等互補(bǔ)資源，企業(yè)能加快新技術(shù)、新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的速度，提高創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的效率，從而提升企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力。在綜合利用各種外部創(chuàng)新資源的過程中，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了對(duì)來自供應(yīng)商、顧客、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、高校和科研機(jī)構(gòu)、政府以及其他企業(yè)資源的集成，從而提升了企業(yè)資源集成能力。因此，企業(yè)不斷地獲取外部關(guān)鍵的創(chuàng)新資源，同時(shí)也鍛煉和提升了創(chuàng)新過程中所需的各種能力，從而增強(qiáng)了企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。

三、基于開放式創(chuàng)新的宿遷中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升路徑

宿遷市中小企業(yè)在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中，如何以弱勝強(qiáng)是其成長(zhǎng)中面臨的難題，而選擇合適的創(chuàng)新機(jī)制是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。因而，宿遷中小企業(yè)需要不斷積累有用的互補(bǔ)性資產(chǎn)，提升自身消化吸收能力，有意識(shí)地結(jié)成外部網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，在與外部各創(chuàng)新伙伴的合作博弈中，動(dòng)態(tài)地實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略互動(dòng)。

（一）構(gòu)建中小企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新平臺(tái)。中小企業(yè)作為宿遷企業(yè)的重要組成部分，在自主創(chuàng)新體系中發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。要想提高中小企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，首先需要建立促進(jìn)中小企業(yè)自主創(chuàng)新的內(nèi)部平臺(tái)，形成企業(yè)自身良性循環(huán)的內(nèi)部系統(tǒng)。

1、建立科學(xué)用人機(jī)制。一是要建立科學(xué)完整的職業(yè)晉升通道；二是建立人才選拔任用機(jī)制；三是建立靈活的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)；四是建立知識(shí)共享與培訓(xùn)機(jī)制；五是建立人才定期考評(píng)機(jī)制。

2、建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。一方面要關(guān)注員工的工作條件、薪酬水平等保健因素；另一方面要建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)人才創(chuàng)新潛力。具體包括建立有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬分配機(jī)制、資源調(diào)配機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。

3、建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。在中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展過程中，要正確區(qū)分風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，通過建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，使員工與企業(yè)同呼吸、共命運(yùn)，為中小企業(yè)持續(xù)發(fā)展共同努力。一是要建立風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制；二是建立團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制；三是建立個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制。

（二）構(gòu)建中小企業(yè)開放式創(chuàng)新價(jià)值網(wǎng)絡(luò)。中小企業(yè)開放式創(chuàng)新價(jià)值網(wǎng)絡(luò)則以創(chuàng)新資源（人才、資金、物質(zhì)、技術(shù)和信息）的獲取為主抓手，以知識(shí)的創(chuàng)造，應(yīng)用、擴(kuò)散為主線來協(xié)調(diào)研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)合作，發(fā)揮知識(shí)的強(qiáng)福射作用，引領(lǐng)開放式創(chuàng)新的快速發(fā)展。其主要包括兩個(gè)子系統(tǒng)：一是價(jià)值網(wǎng)絡(luò)主體系統(tǒng)；二是外部輔助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

價(jià)值網(wǎng)絡(luò)主體系統(tǒng)主要包括中小企業(yè)（SMEs）和價(jià)值網(wǎng)絡(luò)成員，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造過程中，他們是知識(shí)的主體來源和擴(kuò)散知識(shí)的主要機(jī)構(gòu)，是整個(gè)中小企業(yè)開放式創(chuàng)新價(jià)值網(wǎng)絡(luò)的核心。

外部輔助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要是提供直接或間接的外部服務(wù)：一是為中小企業(yè)的創(chuàng)造、孵化、流轉(zhuǎn)、擴(kuò)散、合作和應(yīng)用提供動(dòng)力和幫助；二是為整個(gè)核心網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供各種支持要素和法律、文化、政策以及金融保障。

（三）構(gòu)建集群網(wǎng)絡(luò)協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)中小企業(yè)創(chuàng)新集群發(fā)展。集群能夠推動(dòng)創(chuàng)新，因?yàn)榧簞?chuàng)新具有互惠共生性、協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)性、資源共享性、地方結(jié)網(wǎng)性。集群創(chuàng)新實(shí)際上是以產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)為基礎(chǔ)，以設(shè)施配套、機(jī)構(gòu)完善為支撐條件，以文化融合為聯(lián)結(jié)紐帶的本地化的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，各企業(yè)間存在著密切的互動(dòng)和依存關(guān)系，容易實(shí)現(xiàn)開放式創(chuàng)新。通過集群式創(chuàng)新，構(gòu)建集群網(wǎng)絡(luò)協(xié)同機(jī)制，能夠加快產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新速度。

集群網(wǎng)絡(luò)協(xié)同機(jī)制運(yùn)作的關(guān)鍵在于協(xié)同中小企業(yè)集群產(chǎn)業(yè)鏈上各個(gè)利益相關(guān)者，促進(jìn)信息流和知識(shí)流在民營(yíng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)流動(dòng)和擴(kuò)散，助力創(chuàng)新共生、信任合作、價(jià)值聯(lián)盟的建立，繼而營(yíng)造出良好的協(xié)同氛圍，推動(dòng)形成以中小企業(yè)為主體，以創(chuàng)新主體協(xié)同和創(chuàng)新要素協(xié)同為兩翼的協(xié)同機(jī)制，通過“一體兩翼”驅(qū)動(dòng)集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]Chesbrough，H，Vanhaverbeke，W，West，J.Open Innovation：Researching A Ncw Paradigm[M].New York：Oxford University Press，2006.

[2]陳鈺芬，陳勁.開放式創(chuàng)新：機(jī)理與模式[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

篇3

如今的學(xué)習(xí)中，概念一詞在數(shù)學(xué)課中的比例很大，尤其初中的數(shù)學(xué)又往往是從新概念入手. 所以能否正確理解新概念，是學(xué)生能否學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵. 概念教學(xué)有它特殊的地方，它不僅要求學(xué)生要記住其中的內(nèi)容，還要明確與這個(gè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)在的聯(lián)系，并且要靈活地運(yùn)用這些知識(shí)來解決一些實(shí)際的問題. 概念往往是比較抽象的，從初中生的心理角度以及發(fā)展情況來看：他們對(duì)這種枯燥、乏味的東西，學(xué)習(xí)起來是非常沒有興趣的，對(duì)抽象的概念以及它的含義的了解是很困難的. 但是采取變式法教學(xué)卻能很輕松地處理其中的難題和障礙，使學(xué)生順利度過這個(gè)難關(guān). 它通過變式前和后的知識(shí)對(duì)比，并且將自己的思維創(chuàng)新和實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來，從而激起大家對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使乏味難懂的知識(shí)變?yōu)榕d趣. 比如說：在學(xué)習(xí)“正數(shù)”和“負(fù)數(shù)”的時(shí)候，教師可以先提出：某地的氣候，白天的最高溫度為15℃，而夜晚的溫度最低能夠達(dá)到-15℃，問：晝夜的溫度會(huì)是一樣的嗎？大家學(xué)習(xí)了這一課就能很輕松地解決問題了！教師這樣問就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣一種“樂學(xué)”的環(huán)境和氛圍就會(huì)隨之產(chǎn)生，由此，新概念的掌握經(jīng)過變式法從內(nèi)化提高到一種能力. 又例如：在學(xué)生理解了兩種梯形的含義后，教師提出：當(dāng)有一組對(duì)邊是平行時(shí)，而另一組對(duì)邊是等長(zhǎng)的，那么這是否就是等邊梯形？這是通過反例變式法反面地刺激學(xué)生，讓學(xué)生能更加明確地理解以及掌握“梯形”、“等腰梯形”等的概念.

二、變式法教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

1. 利用興趣

利用興趣來培養(yǎng)學(xué)生的思維主動(dòng)性以及積極性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地利用興趣變式來誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研、積極思考的興致，這樣既可以用來克服惰性，也可以用來培養(yǎng)思維的主動(dòng)積極性. 具體來說，在教學(xué)中要提倡“各抒己見，暢所欲言”的課堂氛圍，這為學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)以及自我表現(xiàn)的條件和機(jī)會(huì)；還有應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的提問敢提出質(zhì)疑，并且能提出自己不同的看法以及觀點(diǎn)；再就是鼓勵(lì)學(xué)生多思考，由此及彼，從一個(gè)問題衍生到一個(gè)嶄新的、并且有創(chuàng)造性的問題. 只有這樣，教師才會(huì)最大可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

2. 利用反例變式法

利用反例變式法來培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)和批判性. 在教學(xué)時(shí)，教師可以通過反例變式法有意識(shí)地設(shè)置一些問題陷阱，去訓(xùn)練學(xué)生，刺激學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生“吃一塹，長(zhǎng)一智”的感覺. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考來進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有所謂真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且思考問題是需要一定時(shí)間的. 所以說，在教師提出問題后，應(yīng)該給學(xué)生多少的時(shí)間來考慮問題呢？實(shí)驗(yàn)表明，假如思考的時(shí)間很短，那么學(xué)生在回答問題時(shí)的答案也會(huì)非常簡(jiǎn)短，如果要是把思考的時(shí)間延長(zhǎng)，那么學(xué)生的回答就會(huì)更加的全面. 這樣回答問題的準(zhǔn)確率就會(huì)提高. 當(dāng)然，思考時(shí)間的長(zhǎng)短也與問題的難易程度有關(guān). 目前來看，在學(xué)習(xí)中，教師一般都是提出問題后，幾乎不給學(xué)生任何的思考的時(shí)間，就要求學(xué)生立即作答，而且一旦學(xué)生不能立刻說出答案，教師便會(huì)不斷重復(fù)這個(gè)問題，催促學(xué)生作答或者干脆提出另一個(gè)問題來轉(zhuǎn)移問題，看似挺好其實(shí)這是在干擾學(xué)生. 使學(xué)生無法專心思考.

3. 培養(yǎng)逆向思維

教師運(yùn)用逆向變式法來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的雙向思維能力的習(xí)慣，這種訓(xùn)練必須保持經(jīng)常性以及多樣性，并且逐步強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì). 教師們?cè)诮虒W(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生要通過歸納以及總結(jié)得出某一些問題的“通法”，這種方式固然是正確的，也是必要的，而且也是有效的，但是我們認(rèn)為過分強(qiáng)調(diào)“通法”而去讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，這樣或許得不到預(yù)期的效果，從而導(dǎo)致學(xué)生思維變得呆板，而且一旦“通法”在某個(gè)問題中失去效果時(shí)，學(xué)生就會(huì)束手無策. 因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，不要忘了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探索，并敢于創(chuàng)新，尋求解決問題的新路子. 還可以采用舉一反三開放式的思維來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，適當(dāng)?shù)夭捎门e一反三的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考，讓結(jié)論開放化也把重復(fù)性的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新的學(xué)習(xí). 創(chuàng)新的思維方式可以訓(xùn)練學(xué)生的思維以及提升他們的能力. 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)開放性的題目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生以后學(xué)習(xí)的興趣，研究和探索的能力都有著極大的益處.

三、變式法讓轉(zhuǎn)換成為可能

在初中階段，隨著學(xué)生年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難程度也在不斷地提高，而且學(xué)困生的人數(shù)也逐漸增多. 所以目前教學(xué)面臨的問題是盡可能地減少學(xué)困生的人數(shù)，并且更重要的是關(guān)注學(xué)困生轉(zhuǎn)化后的工作情況. 利用以往的教學(xué)體制是不能解決這一問題的，通過實(shí)踐來看，應(yīng)掌握和學(xué)習(xí)各種各樣的變式方法，授課的類型加以改變，盡量讓不同層次的學(xué)生加以適應(yīng)，并讓他們身邊的實(shí)例將興趣進(jìn)行一系列的變式，促使他們有自覺性、主動(dòng)性以及增強(qiáng)自己的自信心，并且減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，教師也要關(guān)心和愛護(hù)他們，要對(duì)癥下藥和優(yōu)化疏導(dǎo)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)化.

總之，變式法教學(xué)有著它獨(dú)到的功效，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生應(yīng)變能力的一種有效的教學(xué)手段. 通過實(shí)踐證明，變式法教學(xué)能使教學(xué)擺脫“題海”，將被動(dòng)思維變?yōu)橹鲃?dòng)思維，形成“趣學(xué)”、“樂學(xué)”的良好氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并且減少差生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高教學(xué)的效益，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋遂青.變式法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（08）.

篇4

1“生成式教學(xué)”的概念

探討“生成式教學(xué)”這一新興概念，最先需要了解的是它的定義與范疇。從反面來考察，“生成”所針對(duì)的是“預(yù)設(shè)”。傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)式教學(xué)，其特征呈線性、封閉、確定性，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂秩序、節(jié)奏與語境的掌控，該教學(xué)模式固然順利流暢，但卻喪失了教學(xué)的靈活性與開放性以及學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性?；?dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)雖做出了有益的嘗試，但在根本的理念上并未深入觸及問題的核心所在。于是，教育學(xué)研究者提出了“生成式教學(xué)”。在《教育大辭典》(第五卷)中，有關(guān)教學(xué)的“生成”定義如下:“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境接受的感受信息相互作用、主動(dòng)建構(gòu)信息意義生成的過程?！焙蟋F(xiàn)代主義教學(xué)觀的提倡者多爾曾明確表示，后現(xiàn)代課程是生成的，而非預(yù)先界定的。它并不意味著某種絕對(duì)真理，相反卻賦予了每個(gè)人探究與理解的權(quán)利?；诖硕x，可得出一個(gè)基本的概念，即教學(xué)中的“生成”或“生成式教學(xué)”是一個(gè)主動(dòng)的、變化的、各種因素建構(gòu)的，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。在此過程中，學(xué)生需要“內(nèi)化”課程相關(guān)信息，而課程會(huì)在已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用與影響中逐步生成。但這并不意味著簡(jiǎn)單的“以學(xué)生為中心”而放任自流的教學(xué)過程，教師的作用和地位以及教學(xué)目標(biāo)的指向性仍是非常重要的。如此理解“生成式教學(xué)”應(yīng)是較為妥帖的:“‘生成’是對(duì)課堂教學(xué)過程動(dòng)態(tài)性、不確定性展開狀態(tài)的刻劃。即強(qiáng)調(diào)在師生交互作用的過程中，師生之間呈現(xiàn)出有機(jī)關(guān)聯(lián)性的行為，并不斷產(chǎn)生新的、具有情境性和針對(duì)性的教學(xué)需要，從而使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出指向教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)推進(jìn)過程?！庇墒?，生成式教學(xué)可在“生成”的概念基礎(chǔ)上，建構(gòu)起其機(jī)制，體現(xiàn)出獨(dú)特內(nèi)涵，并蘊(yùn)涵著交往互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、開放性、過程性、非線性與創(chuàng)造性等諸多特征，形成對(duì)傳統(tǒng)預(yù)設(shè)式教學(xué)、或是稍后的互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)的批判、借鑒與超越。

2建筑設(shè)計(jì)課程與生成式教學(xué)的特殊聯(lián)系

建筑學(xué)專業(yè)的范疇涉及甚廣，兼有工程技術(shù)和藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與人文、藝術(shù)等的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合，突出應(yīng)用創(chuàng)新。因而，相較于其他專業(yè)，建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方式。建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)的核心課程，作為設(shè)計(jì)課程，它的教學(xué)模式可概括為:基礎(chǔ)概念講解－教師布置設(shè)計(jì)任務(wù)書－學(xué)生自行設(shè)計(jì)－教師講解與批改－學(xué)生修改。后兩個(gè)階段不斷反復(fù)，直至成圖。在此教學(xué)模式下，教學(xué)成果本身就是多元而開放式的，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)真正著眼于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的切實(shí)提高與創(chuàng)造性的發(fā)揮。設(shè)計(jì)沒有固定答案，教師的偏好也不該作為準(zhǔn)繩或鐵則。長(zhǎng)期的預(yù)設(shè)式教學(xué)帶來的固有思想與其說束縛了教師，不如說更多地束縛了學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)自覺或不自覺地去迎合教師的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則或傾向，盡管教師可能一再強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和自由創(chuàng)造。那么，這一設(shè)計(jì)課程，本身蘊(yùn)涵著哪些與生成式教學(xué)的特殊聯(lián)系呢?設(shè)計(jì)本身即是“生成”的。任何設(shè)計(jì)均是設(shè)計(jì)者固有的知識(shí)系統(tǒng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)在一定的限定條件下，在具體任務(wù)的指引下結(jié)合給定的新信息、新概念建構(gòu)出新的設(shè)計(jì)成果的一個(gè)過程。建筑設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者基于自身的認(rèn)知去理解任務(wù)書與基地環(huán)境、了解類似建筑的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)方案。此過程中，設(shè)計(jì)者必須積極地使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來自環(huán)境、任務(wù)或理念的新信息相互作用，才能主動(dòng)建構(gòu)新的設(shè)計(jì)方案。如勒•柯布西耶設(shè)計(jì)郎香教堂時(shí)，在動(dòng)筆之前，便充分考察基地環(huán)境，深入了解宗教文脈，結(jié)合自己對(duì)教堂設(shè)計(jì)的認(rèn)知，提出了設(shè)計(jì)的核心理念———“形式領(lǐng)域的聽覺器件”(象征著人與上帝溝通的渠道和關(guān)鍵)，同時(shí)從內(nèi)在的知識(shí)系統(tǒng)中提取巨量元素———薄殼屋蓋形式源自蟹殼與飛機(jī)、采光井形式源自古羅馬石窟、墻面處理方法源自北非民居等。他談及自己的創(chuàng)作方法便是先將任務(wù)存于腦中并不動(dòng)筆，但盡可能輸入與任務(wù)有關(guān)的大量信息，讓“內(nèi)在的自然的創(chuàng)作過程完成”。這實(shí)際上也就是一種“生成”的方式。如果以生成式教學(xué)的六個(gè)特征(交往互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、開放性、過程性、非線性、創(chuàng)造性)來審視建筑設(shè)計(jì)課程，我們便能發(fā)現(xiàn)課程與生成式教學(xué)的固有聯(lián)系:“學(xué)生設(shè)計(jì)－教師修改”這一反復(fù)的過程，較一般課程擁有更多的交往互動(dòng)性;建筑設(shè)計(jì)本身即具有動(dòng)態(tài)與發(fā)展的特性，因而不可用靜態(tài)觀念待之;這一課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵著開放性的可能，而其成果本就將是開放而多元并存的;建筑設(shè)計(jì)課程真正的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重在過程本身的設(shè)計(jì)，即強(qiáng)調(diào)“過程性”;建筑設(shè)計(jì)本身所蘊(yùn)含的復(fù)雜多維、靈活多變也決定了課程教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用線性、單向的思路去完成，而要體現(xiàn)多種因素綜合作用的非線性與復(fù)雜性;“創(chuàng)造性”是所有設(shè)計(jì)必備的特征，而設(shè)計(jì)的教學(xué)就更是如此，以學(xué)生為設(shè)計(jì)者、教師為指導(dǎo)者，一方面將真正的教學(xué)過程創(chuàng)造出來，另一方面也將設(shè)計(jì)成果創(chuàng)造出來。因而，在建筑設(shè)計(jì)課程中提倡生成式教學(xué)是順理成章的，也是十分必要的。

3“生成式教學(xué)”在建筑設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)作方式

“‘生成性教學(xué)’理念……主要體現(xiàn)為:問題式教學(xué)方法、開放式教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)過程。”這雖是談?wù)撛诔鞘幸?guī)劃與城市設(shè)計(jì)教學(xué)中的“生成式教學(xué)”，但就建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃的專業(yè)相似度而言，是可以借鑒的。如何真正地將生成式教學(xué)理念導(dǎo)入建筑設(shè)計(jì)課程中，筆者認(rèn)為可從五個(gè)方面做一些嘗試。

3．1考慮任務(wù)書的“生成”

建筑設(shè)計(jì)的起點(diǎn)即是任務(wù)書。在大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)中，普遍采用的是如下方式:在講解基礎(chǔ)概念之后，布置任務(wù)書，學(xué)生基于對(duì)基礎(chǔ)概念與任務(wù)書的理解開始進(jìn)入設(shè)計(jì)階段。一般而言，任務(wù)書是由教師討論設(shè)計(jì)出來的，并無“生成”的必要。但筆者在湖南大學(xué)本科時(shí)期所經(jīng)歷的一個(gè)學(xué)期的帶有試驗(yàn)性質(zhì)的設(shè)計(jì)課卻并非如此。當(dāng)時(shí)教師出了“吃•喝•玩•樂”這樣一道題，任由學(xué)生分為四組，各選一字，在給定的基地上自擬任務(wù)書自行設(shè)計(jì)，功能不限但須合情合理。這一新穎的題目，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力，很多有趣而精彩的設(shè)計(jì)就此誕生。筆者認(rèn)為可使用類似競(jìng)賽的寬泛而概念化的題目，例如本院楊健老師在設(shè)計(jì)周中所提供的題目“平凡的建筑”，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)抽象概念的指引下，結(jié)合自己的理念和靈感自行“生成”自己的任務(wù)書。當(dāng)然這種題目要和傳統(tǒng)的類型化的題目相互結(jié)合、穿插交互，以免偏頗而使得學(xué)生過于講究自由創(chuàng)作而難以適應(yīng)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式。

3．2強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的“生成”

教師要明確一點(diǎn)，“在課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的能力與教學(xué)實(shí)施的能力是統(tǒng)一的，只有將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)看成是一種實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)過程，才能避免靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)教學(xué)實(shí)施的矛盾。”換言之，教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻注意“生成”，不過分拘泥于原本的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨機(jī)應(yīng)變，在互動(dòng)中不斷啟發(fā)學(xué)生“生成”新概念、新思想。如先不揭示正確概念與答案，而是針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中的各種問題加以誘導(dǎo)和啟發(fā)，以使他們自己“生成”正確的概念;可從身邊的建筑物實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生自行總結(jié)出不同建筑的風(fēng)格特征與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。這些做法雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、設(shè)計(jì)思路的打開有很大好處。

3．3強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程中的“生成”

局限于固有的觀念，學(xué)生總是單向而線性地思考任務(wù)書中提出的種種問題的解決方案，期望得到“最優(yōu)解”，但實(shí)際上建筑設(shè)計(jì)是不存在“最優(yōu)解”的。每個(gè)設(shè)計(jì)者都可以按照自己的設(shè)計(jì)素養(yǎng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)去找到屬于自己的“解”，也因此，設(shè)計(jì)者必須嘗試大量的方向、繪制大量的草圖、閱讀大量的資料去整合自己的諸多思路，以此“生成”屬于自己的方案。一方面應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)多方案、多方向探索的必要性和重要性，摒除他們腦海中固有的指向單一結(jié)果的思想;另一方面，教師要注意自己的“預(yù)設(shè)”可能帶來的困擾，不要讓自己的設(shè)計(jì)理念和傾向束縛了學(xué)生的思路。筆者認(rèn)為可以采用多個(gè)教師聯(lián)合評(píng)圖改圖的方式，來規(guī)避一些個(gè)人傾向所帶來的問題。

3．4強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的交流與互動(dòng)，“生成”設(shè)計(jì)氛圍

要強(qiáng)調(diào)交流與互動(dòng)。首先，不僅師生間，生生間更要強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者常常發(fā)現(xiàn)，師生交流的密度強(qiáng)度遠(yuǎn)超過生生交流。換言之，學(xué)生們本身相互交流探討的氛圍并不是很容易建立，這當(dāng)然也是固有觀念帶來的影響。在帶課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，筆者要求學(xué)生組成小組進(jìn)行定期討論，很多問題在自行討論中解決，很多靈感也就在其中誕生，同時(shí)也增強(qiáng)了集體凝聚力，效果相當(dāng)不錯(cuò)。其次，與外界的互動(dòng)。如促成學(xué)生接觸校外的實(shí)際項(xiàng)目，結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目來提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，或是促成學(xué)生學(xué)會(huì)與甲方、政府人員、使用者等之間的溝通，當(dāng)然這一部分在實(shí)習(xí)中也將涉及，在設(shè)計(jì)課程中作為一些輔助要素加入即可。

3．5采用全新的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)方式，結(jié)合“生成式教學(xué)”

如近來引起了極大關(guān)注的“生成設(shè)計(jì)”與“仿生設(shè)計(jì)”。生成設(shè)計(jì)是使用特定的計(jì)算機(jī)生成系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)諸多設(shè)計(jì)元素的自組織方式排列組合，以此來激發(fā)設(shè)計(jì)者借助傳統(tǒng)方法不能得到的靈感與思想。仿生設(shè)計(jì)是一種新的建筑教學(xué)方法論，提供了關(guān)于自然功能的根本信息，以便將自然界的結(jié)構(gòu)法則應(yīng)用在建筑中。仿生方法在建筑中的應(yīng)用是一種基于自然現(xiàn)象觀察規(guī)律的過程。需要注意的是，“生成設(shè)計(jì)”與“生成式教學(xué)”并無概念上的聯(lián)系?！吧稍O(shè)計(jì)”是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)加以“生成”的設(shè)計(jì)方式，“生成式教學(xué)”是一種注重“生成”的教學(xué)方式。但由于“生成設(shè)計(jì)”與“仿生設(shè)計(jì)”等全新的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)方式，其本身就極具開放、多元與創(chuàng)造性等特性，因此與“生成式教學(xué)”的相似性極高，完全可以成為“生成式教學(xué)”的教學(xué)手段，對(duì)“生成式教學(xué)”做有力的補(bǔ)充。

4結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞; 創(chuàng)新意識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 教育 創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蓖疽辉購?qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)于國家和民族的重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的主旋律。一言以蔽之是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我現(xiàn)就自己的工作實(shí)踐談一談體會(huì),以與同仁共勉。

一、教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的,能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的模式,當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式。

1.開放式教學(xué)。

這種教學(xué)模式在通常情況下,都是教師引進(jìn)開放題,學(xué)生參與解決,使學(xué)生在問題的解決過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。開放式教學(xué)中的開放題,一般有以下幾個(gè)特點(diǎn):①結(jié)果開放。例如有這樣一道題:用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生看到這個(gè)題目后很快地說:“可以拼成一個(gè)平行四邊形?！边@時(shí)我就適時(shí)地給予提示:“就一種拼法嗎?”學(xué)生在我的點(diǎn)撥下,思維馬上活躍起來,得出了還可以拼成長(zhǎng)方形,等腰三角形等。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。②方法開放。學(xué)生可以用不同的方法解決問題,而不必根據(jù)固定的解題程序,這樣可以進(jìn)一步活躍思維、開闊思路,使思路靈活。③思路開放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。其實(shí)方法開放,思路也自然開放了。

2.活動(dòng)式教學(xué)。

這種教學(xué)模式主要是“讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的教學(xué)活動(dòng),包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等方式,使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué)”。例如,在教學(xué)面積單位的認(rèn)識(shí)中,由于1平方厘米和1平方分米可以直接從學(xué)具中感受接觸到,而教學(xué)1平方米這個(gè)面積單位,雖然我指出了1平方米的面積,但學(xué)生只能通過觀察感受其大小,無法通過接觸這種更直觀的方法去感受。于是我把1平方米的面積畫在地上讓學(xué)生排成一個(gè)方陣站上去,使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到1平方米的正方形大約能站16個(gè)同學(xué)。這使學(xué)生直觀地體驗(yàn)了1平方米的大小。

二、課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

實(shí)踐證明:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放,思維就越活躍,思維發(fā)展也就越充分。

1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的,而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境,從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī),激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。如在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”時(shí),我先讓學(xué)生回憶平行四邊形和三角形的面積公式是如何推導(dǎo)的,并有意滲透轉(zhuǎn)化思想,然后讓大家想一想兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)什么圖形,導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式,比一比誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生在這樣的情境中創(chuàng)新,邊思考、邊討論、邊操作,得出了多種推導(dǎo)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。

合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要有所創(chuàng)造,除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神外,還要有善于與人合作共事的精神。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能,給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì),使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒,善于合作,集智取長(zhǎng),協(xié)作創(chuàng)新,努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、學(xué)生思維要?jiǎng)?chuàng)新

1.通過觀察、想象訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生直覺思維。

創(chuàng)造性思維離不開想象,想象是人類創(chuàng)造活動(dòng)不可缺少的心理因素。牛頓說:“沒有大膽的想象,就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”因此,教師要注意這方面的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、合理想象。如我用投影片講“射線”“角”的概念時(shí),首先在投影片上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn),然后慢慢移動(dòng)出現(xiàn)一條線,使學(xué)生聯(lián)想到射線是無限長(zhǎng)的。再從該點(diǎn)引出另一條射線組成角,使學(xué)生想象到角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。這樣可使學(xué)生思路逐漸開闊、流暢,為創(chuàng)新的迸發(fā)創(chuàng)造條件。

2.通過一題多解,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

發(fā)散思維是一種開放的思維,是一種不依常規(guī)、不受拘束充分展開自己聯(lián)想和想象的一種思維形式。徐立之教授強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力中發(fā)散思維的作用:“數(shù)學(xué)上的新思路,新概念和新方法往往來源于發(fā)散思維。”他總結(jié)概括了創(chuàng)造能力的公式:創(chuàng)造能力=知識(shí)量×發(fā)散思維能力,并指出:“數(shù)學(xué)創(chuàng)造往往開始于發(fā)散思維。”數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力可通過學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練進(jìn)行。教師通過一題多解,可使學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí),向多方面擴(kuò)散,善于用所學(xué)知識(shí)去解決各種問題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、讓學(xué)生愛上創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力,并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在教學(xué)中,就會(huì)設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì),并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。

例如“可能性”進(jìn)行到綜合練習(xí)這一階段時(shí),我讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容,自己編題:有的說:“兩個(gè)同學(xué)擲色子做游戲,擲出單數(shù)甲贏,擲出雙數(shù)乙贏,公平嗎?”有的說:“桌子上扣著七張牌(1―7),如果摸到單數(shù)小亮贏,摸到雙數(shù)小紅贏,這個(gè)游戲公平嗎?你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎?”我將這些題加以整理,就成了一組完整的綜合練習(xí)題。在教學(xué)過程中學(xué)生計(jì)算著自己編出的題目,體驗(yàn)著學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的樂趣。

葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說:“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人?！笨傊?人貴在創(chuàng)造,創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心,培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教師.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教育.

篇6

案例一:在一次爬山過程中，看到一隊(duì)學(xué)生個(gè)個(gè)拿著照相機(jī)，圍著安樂塔一邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙著拍照。細(xì)問之下，原來是寫《一次游覽活動(dòng)》的作文，老師請(qǐng)他們把游覽過程中按順序把覺得最美的地方拍下來，然后再帶到課堂上進(jìn)行寫作。

案例二:一堂《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》的作文教學(xué)公開課，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“比巧力”的小游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)作，學(xué)生參與興致高，習(xí)作效果也很好。很多學(xué)生都覺得感覺不到是在上作文課，非?？鞓?。

案例三:老師在教學(xué)應(yīng)用文留言條時(shí)，先讓學(xué)生表演:教師節(jié)幾位學(xué)生去看老師，可老師不在，怎么辦?讓大家?guī)退麄兿朕k法。接著大家?guī)退麄儗懥肆粞詶l。最后，老師因?yàn)榭吹搅肆粞詶l，她們第二次去終于看到了老師。

二、由此引出的對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的反思

傳統(tǒng)的作文教學(xué)造就了許多大文豪、大作家，但隨著社會(huì)的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現(xiàn):(1)把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)放在作文教學(xué)之外，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導(dǎo)。因此，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中參與無意識(shí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏方法，認(rèn)識(shí)片面、淺膚。(2)由于實(shí)踐與寫作的時(shí)間間隔長(zhǎng)，容易遺忘。(3)教學(xué)過于死板，難以激活學(xué)生的生活記憶。(4)從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達(dá)自己的想法。這樣，使“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—表達(dá)”的通路受阻，結(jié)果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實(shí)感，陳式化。學(xué)生對(duì)習(xí)作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。

玩是孩子的天性。把當(dāng)前活動(dòng)課程的教學(xué)理念全面引人到作文教學(xué)中，提出活動(dòng)化作文教學(xué)的思想，正是順應(yīng)了小學(xué)生這個(gè)年齡段的天性。像前面案例所舉，實(shí)踐證明是一條行之有效的途徑。

三、提高學(xué)生寫作興趣和水平的對(duì)策

要提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平，采用活動(dòng)化作文教學(xué)法是一條很好的途徑?；顒?dòng)化作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)思想，主要通過活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的、自由表達(dá)的寬松環(huán)境，從而使學(xué)生有話可寫，有話想寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平。在實(shí)踐中應(yīng)努力體現(xiàn)以下特征:

(1)自主性。習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達(dá)自己的感受的動(dòng)態(tài)過程。這個(gè)過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗(yàn)，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟—領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。

(2)開放性。開放，才能激活學(xué)生的思維;開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒?dòng)化作文教學(xué)的開放性包括:教學(xué)渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)都可以為寫好作文服務(wù);寫作方式的開放，除個(gè)人作文外，還可以采用合作作文等方式;作文評(píng)價(jià)的開放，除教師評(píng)價(jià)外，還可以讓同學(xué)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，甚至讓習(xí)作走出校園，讓社會(huì)來評(píng)價(jià)。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學(xué)方法的開放等。

(3)趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學(xué)生的年齡特征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動(dòng)引人作文教學(xué)，變枯燥乏味的技法傳授為學(xué)生生動(dòng)活潑的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在愉快中領(lǐng)悟。如《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》，把“貼鼻子”等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動(dòng)。

(4)創(chuàng)新性。習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新，首先要從教師做起。教師要在教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法上博采眾長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新，把學(xué)生吸引到習(xí)作教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。其次，要從學(xué)生身上做起。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在題材、結(jié)構(gòu)、思想、表達(dá)上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。

篇7

一、我國高等教育電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）教師實(shí)踐技能匱乏，學(xué)生動(dòng)手能力提升不明顯在高等院校中，電子電路課程的教師嚴(yán)重缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，在實(shí)踐技能方面十分匱乏，缺乏新技術(shù)駕馭能力，最終導(dǎo)致在實(shí)際的操作過程中，表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，無法很好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲望。在以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程只要按照規(guī)定要求進(jìn)行操作就可以，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁觽?cè)重于對(duì)書本知識(shí)的驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生來說只是一個(gè)形式，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的提升作用不大。隨著近年來擴(kuò)招規(guī)模的加大，本科學(xué)生的人數(shù)不斷攀升，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備、教師隊(duì)伍跟不上，這對(duì)高等院校電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高非常不利。

（二）對(duì)電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位存在偏差，整體教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性目前，我國已經(jīng)將創(chuàng)新能力與對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力作為衡量一個(gè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此將實(shí)驗(yàn)課作為輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的工具的教學(xué)方法已經(jīng)很難跟上時(shí)代對(duì)人才的要求。現(xiàn)學(xué)習(xí)電子電路的學(xué)生仍舊是跟著教學(xué)大綱與教師的教學(xué)計(jì)劃參加電子電路的實(shí)驗(yàn)課程。在這種教學(xué)方式下的實(shí)驗(yàn)課程往往都是與理論課程同步進(jìn)行，過于依賴于課堂理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易被條條框框給約束住，導(dǎo)致學(xué)生常常在被動(dòng)地接受知識(shí)。在電子電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在開展教學(xué)之前需要做足課前的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)中的要求進(jìn)行相關(guān)方面的操作，學(xué)生獲得最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是，絕大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中就是走個(gè)程序，沒有切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，更沒有進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，無法將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。由于學(xué)生在動(dòng)手以及學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差異，因此，基礎(chǔ)知識(shí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)有些吃力，而基礎(chǔ)知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)感覺較輕松，這樣很難真正實(shí)現(xiàn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的最終目的。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過時(shí)，課程設(shè)置內(nèi)容多且復(fù)雜1．電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和體系較為滯后由于我國目前的電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及教育理念相對(duì)落后使得整個(gè)電子電路實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過于依賴?yán)碚撜n的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度往往都安排到理論課之后進(jìn)行，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容產(chǎn)生了禁錮的作用，使得學(xué)生在應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力上很難得到提升。2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的缺失由于我國在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理水平不高，加之實(shí)驗(yàn)手段以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備都比較落后，無法為學(xué)生提供創(chuàng)新、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的條件，使得電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果受到影響。3．實(shí)驗(yàn)手段不足在我國高等院校的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之中，學(xué)生往往是根據(jù)教師所給出的電路圖進(jìn)行電路連接，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力沒有絲毫的裨益。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程之中也缺乏相應(yīng)的考核制度，無法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)地檢測(cè)，不利于電子電路教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

（一）建立師資隊(duì)伍改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中質(zhì)量的有效保證就是要有良好的師資隊(duì)伍，高等院校需要主動(dòng)培養(yǎng)且發(fā)展綜合能力強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的理論性教師加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同時(shí)，通過在崗學(xué)習(xí)或者進(jìn)修培訓(xùn)的方法，不斷拓展教師的知識(shí)范圍，提高教師綜合性能力以及業(yè)務(wù)水平。實(shí)驗(yàn)評(píng)分方面可以從實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩個(gè)方面著手。共同對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)打出客觀的分?jǐn)?shù)。在考核的過程中，教師可通過抽題方式保證公平性。

（二）逐步采取開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，開放式的實(shí)驗(yàn)管理模式將是未來的發(fā)展方向。開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所指的是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開放、實(shí)驗(yàn)儀器的開放和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放。讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。目前，考慮到部分高等院校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和學(xué)生知識(shí)水平的限制，可以從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有計(jì)劃地推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將開放管理和計(jì)劃安排有機(jī)地結(jié)合起來。電子電路開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將其實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分開，對(duì)必做和選做的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于額外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生可以自主進(jìn)行選擇，并由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行預(yù)約，教師只對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在這一開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生要事先和實(shí)驗(yàn)室的教師多溝通，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的課程安排進(jìn)行核對(duì)查看，以避免實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地在使用上出現(xiàn)沖突。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和內(nèi)容將現(xiàn)場(chǎng)演示和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合；將理論驗(yàn)證和電路設(shè)計(jì)相結(jié)合；將實(shí)物安裝和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合；必修選修和創(chuàng)新發(fā)明相結(jié)合。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)方法上，可將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式同時(shí)開展，因材施教，為不同層次的學(xué)生制定有效的培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)新平臺(tái)。在內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新上，必要的驗(yàn)證試驗(yàn)是學(xué)生一定要掌握的，在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，或者設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生日常所感興趣的內(nèi)容出發(fā)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（四）重視新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用目前，我國很多新技術(shù)得到了開發(fā)和應(yīng)用，在電子電路教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不再是儀器和理論簡(jiǎn)單的組合，它需要從各種新軟件和新硬件的技術(shù)平臺(tái)中建立起來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不僅僅是對(duì)課程理論的驗(yàn)證，也是對(duì)其發(fā)展前景和應(yīng)用場(chǎng)合的實(shí)踐探索。所以，在電子電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中，更需要加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用。在教學(xué)大綱的制定中，教師要從實(shí)際出發(fā)，在原有實(shí)驗(yàn)手段的基礎(chǔ)上，將各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)融入到電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，由淺到深、由分離到綜合的積木方式，循環(huán)漸進(jìn)地對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)理論性較強(qiáng)的系統(tǒng)與信號(hào)實(shí)驗(yàn)，可以將虛擬儀器技術(shù)、MATLAB、EWB等技術(shù)融入其中，使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能成為學(xué)生掌握新概念和應(yīng)用新技術(shù)的切入點(diǎn)，讓電子電路學(xué)生在新技術(shù)的應(yīng)用中獲得更大的思維空間，從而激發(fā)學(xué)生在電子電路實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行大力且有效的調(diào)動(dòng)，才是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的第一步。教師可以自己設(shè)計(jì)出與教材相同但實(shí)驗(yàn)過程不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的趣味性，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將原本單一化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成多種表現(xiàn)形式，多媒體技術(shù)中可以通過圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等，將原本教材中枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以更加形象、直觀地幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，加上教師將多媒體中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

三、結(jié)語

篇8

1.1制定具有前瞻性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案

進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)研究，超前確定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案；提高復(fù)合型教學(xué)實(shí)習(xí)的比例，如文理交匯、學(xué)科專業(yè)相融；重視用人單位信息反饋，來優(yōu)化課程體系設(shè)置。

1.2注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)并協(xié)調(diào)發(fā)展

除培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能、專業(yè)技能外，還應(yīng)將以人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育為主體，思想教育和勤業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)職業(yè)道德教育貫穿其中。

2整合校內(nèi)外工科實(shí)踐教學(xué)資源

2.1實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室，尤其是工科實(shí)驗(yàn)室來說，“實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)多，而教學(xué)設(shè)備臺(tái)套數(shù)少”的現(xiàn)象普遍存在著。通過開放實(shí)驗(yàn)室，一方面可以解決這一矛盾，另一方面可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)設(shè)備的使用率。利用開放式的實(shí)驗(yàn)室，通過編制實(shí)驗(yàn)室介紹、指導(dǎo)教師介紹等開放指南，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況明確開放內(nèi)容。通過建立遠(yuǎn)程教育開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之相配套的管理辦法，使得遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)員可根據(jù)自身的時(shí)間來安排實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)員不能按統(tǒng)一的時(shí)間來進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)驗(yàn)的問題。

2.2重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在市場(chǎng)上必將出現(xiàn)一些新的崗位，為了滿足這些崗位的需要，進(jìn)而需要引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備。對(duì)崗位特征較強(qiáng)的工科實(shí)踐環(huán)節(jié)來說，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，通常情況下，需要將畢業(yè)實(shí)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)、崗位資格證書教育進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)工作的能力。通過與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。走產(chǎn)、學(xué)、研相互聯(lián)合的道路，使網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)效果，一方面能夠保證實(shí)施遠(yuǎn)程高等教育的順利實(shí)施，另一方面能夠提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真

對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的工科學(xué)生來說，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)變能力的訓(xùn)練實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重點(diǎn)，它是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、學(xué)生就業(yè)去向多元化的影響和制約，企業(yè)喪失了接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，即使接收學(xué)生實(shí)習(xí)，通常情況下不允許學(xué)生動(dòng)手操作，在這種情況下，就會(huì)減少學(xué)生鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而不能培養(yǎng)工程實(shí)際問題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于實(shí)習(xí)中的難點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)進(jìn)行解決。對(duì)于計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)來說，實(shí)際上就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬，在模擬的工業(yè)控制鍵盤上，學(xué)生可以仿真的生產(chǎn)過程進(jìn)行操作。在學(xué)生學(xué)完化工原理等基礎(chǔ)課之后，我們會(huì)組織安排一次仿真單元實(shí)習(xí)，對(duì)離心泵、換熱器、液位控制系統(tǒng)、精餾塔等單元過程利用兩周的時(shí)間進(jìn)行仿真操作訓(xùn)練。由于仿真室是開放的，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的學(xué)員來說，可以隨時(shí)到中心進(jìn)行訓(xùn)練，通過反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)員綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了其應(yīng)變能力。

2.4制作多種形式的實(shí)驗(yàn)媒體

實(shí)驗(yàn)媒體是遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的重要媒介，它的好壞直接影響到遠(yuǎn)程教育的成敗。實(shí)踐教學(xué)由于其實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)媒體的制作需要大量人力、物力和資金的投入。

3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

普通高校中的工科院校，培養(yǎng)的是工程設(shè)計(jì)型人才，他們以某個(gè)工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)院工作為已任，要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科體系和理論系統(tǒng)設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前社會(huì)需要量的工程項(xiàng)目，開發(fā)出新的設(shè)計(jì)規(guī)范和模式，從這一出發(fā)點(diǎn)可以看出，培養(yǎng)工科型人才要從培養(yǎng)知識(shí)能力、技能能力和創(chuàng)新能力這三個(gè)方面出發(fā)。

3.1對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)創(chuàng)新

實(shí)踐課程可以多重目標(biāo)，我們突出其中的能力目標(biāo)；課程要用項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力，課程要以學(xué)生為主體?；蛘吆?jiǎn)單地說：①能力目標(biāo)；②任務(wù)訓(xùn)練；③學(xué)生主體。根據(jù)三個(gè)中心來將我們的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)?？筛鶕?jù)課程性質(zhì)的不同將實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)為：①驗(yàn)證性實(shí)踐模式；②應(yīng)用型實(shí)踐模式；③教學(xué)與實(shí)踐一體化模式；④技能培訓(xùn)模式；⑤實(shí)踐基地模式等，針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)采用不同模式化的教學(xué)。

3.2課內(nèi)和課外相結(jié)合

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造求知探索的校園文化氛圍，特別是高水平的化工操作工技能大賽、檢修鉗工技能大賽、電子設(shè)計(jì)大賽。積極鼓勵(lì)廣大遠(yuǎn)程教育學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽活動(dòng)。

3.3實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科研，學(xué)生可結(jié)合學(xué)校教師的科研項(xiàng)目，也可根據(jù)工作的企業(yè)單位的項(xiàng)目。制定遠(yuǎn)程教育研究訓(xùn)練計(jì)劃，采取申請(qǐng)立項(xiàng)-全程質(zhì)量跟蹤-結(jié)題工作流程，項(xiàng)目結(jié)題后學(xué)生可獲得一定的實(shí)踐課程學(xué)分。

4現(xiàn)代遠(yuǎn)程工科實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

篇9

1研究理論及綜述

互聯(lián)網(wǎng)是由眾多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相互連接而成，至目前已經(jīng)歷了4個(gè)階段:起步發(fā)展、精英互聯(lián)、大眾互聯(lián)、智能互聯(lián)階段?；ヂ?lián)網(wǎng)基于網(wǎng)絡(luò)中立原則而保持了開放性、虛擬性、平等性(去中心化)、交互性等特征［3］，使得參與其中的用戶能平等自由地連接互通，共享全球信息資源。企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)與外界即時(shí)聯(lián)接，技術(shù)創(chuàng)新的空間范圍被無限拓寬，協(xié)作創(chuàng)新成本降低，開放創(chuàng)新等理論在更大程度上被應(yīng)用。

1.1開放創(chuàng)新理論

開放創(chuàng)新理論認(rèn)為技術(shù)資源的流動(dòng)能夠突破企業(yè)邊界，企業(yè)應(yīng)該有意識(shí)地流入和流出知識(shí)，通過與外部組織的開放合作獲取、利用外部創(chuàng)新資源，同時(shí)充分整合內(nèi)外部的資源，以加速企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展［4－5］。高度開放的互聯(lián)網(wǎng)，降低了企業(yè)間知識(shí)共享的成本并在一定程度上模糊了企業(yè)邊界，同時(shí)信息技術(shù)的不斷提高，促使更多隱性知識(shí)顯性化，降低了知識(shí)共享的難度，網(wǎng)絡(luò)的平等、自組織特性使互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富且免費(fèi)，從而使企業(yè)具備了在全球范圍內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)施條件，在研發(fā)過程中同供應(yīng)商、經(jīng)銷商、同行、用戶、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行廣泛合作成為可能，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新借助互聯(lián)網(wǎng)可以擴(kuò)展到全球［6］。

1.2社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論(socialnetworktheory)

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是由包括個(gè)人及組織在內(nèi)的社會(huì)行動(dòng)者及其關(guān)系組成的相對(duì)穩(wěn)定的集合系統(tǒng)［7］。擁有各種差異化資源的行動(dòng)者的數(shù)量和密度、行動(dòng)者的關(guān)系和行動(dòng)者在網(wǎng)絡(luò)中的位置等，會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)中資源流動(dòng)的方式和效率。在規(guī)?；木W(wǎng)絡(luò)中，部分占據(jù)著結(jié)構(gòu)洞位置的行動(dòng)者連接能力(即影響力)要顯著高于其他，并對(duì)該網(wǎng)絡(luò)中資源的配置有著巨大影響。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中行動(dòng)者通過強(qiáng)鏈接關(guān)系獲得的信息往往重復(fù)性很高，而弱鏈接關(guān)系充當(dāng)?shù)男畔颍剐袆?dòng)者更能跨越邊界獲得異質(zhì)性信息和資源，因而弱鏈接關(guān)系比強(qiáng)鏈接關(guān)系更能推動(dòng)人們獲得成功［8］。研究發(fā)現(xiàn)行動(dòng)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，異質(zhì)性越強(qiáng)，社會(huì)資本越豐富，其通過弱關(guān)系攝取資源的能力越強(qiáng)［9］。互聯(lián)網(wǎng)的開放性、虛擬性及去中心化特性，使參與網(wǎng)絡(luò)的行動(dòng)者數(shù)量眾多，他們的關(guān)系多為弱鏈接關(guān)系，這將成為企業(yè)建立規(guī)模網(wǎng)絡(luò)，及與用戶、消費(fèi)者、競(jìng)爭(zhēng)者甚至技術(shù)創(chuàng)客等建立弱聯(lián)結(jié)關(guān)系的重要基礎(chǔ)。企業(yè)可以借助這些豐富的弱鏈接關(guān)系充當(dāng)?shù)男畔?，獲得企業(yè)邊界外的異質(zhì)性技術(shù)信息和資源進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。

1.3技術(shù)的社會(huì)形成理論(socialshapingoftechnol-ogy)

技術(shù)的社會(huì)形成理論(簡(jiǎn)稱為SST)認(rèn)為技術(shù)是由創(chuàng)造和使用它的社會(huì)條件(或因素)所決定的社會(huì)產(chǎn)物，技術(shù)形成的過程取決于形成新技術(shù)的過程中技術(shù)、非技術(shù)因素的共同建構(gòu)，進(jìn)而“社會(huì)地形成”技術(shù)［10］。技術(shù)的主體不再局限于科學(xué)家和工程師，而是關(guān)系到更廣的社會(huì)群體，技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出受社會(huì)群體影響的多向發(fā)展模式。SST理論認(rèn)為任何一項(xiàng)技術(shù)發(fā)展路徑都不是唯一的，在新技術(shù)創(chuàng)新的每一個(gè)階段，都會(huì)涉及技術(shù)發(fā)展的一系列的可能性路徑的不同選擇［11］。這種技術(shù)的社會(huì)選擇本質(zhì)上是用戶的各種需求滿足的體現(xiàn)，而用戶需求的滿足來自于用戶群體對(duì)技術(shù)的共同認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是在不同利益的社會(huì)群體之間通過協(xié)商的機(jī)制達(dá)到的［12］。依托互聯(lián)網(wǎng)的開放和交互特性，企業(yè)可以建立基于技術(shù)的創(chuàng)新平臺(tái)，聚集研發(fā)人員、供應(yīng)商、經(jīng)銷商、用戶、科研機(jī)構(gòu)、技術(shù)創(chuàng)客等利益不同資源異質(zhì)的行動(dòng)者，發(fā)起對(duì)技術(shù)新需求和新解決方案的互動(dòng)，通過協(xié)商選擇機(jī)制取得包括技術(shù)商品的有效性在內(nèi)的共識(shí)，達(dá)成技術(shù)的社會(huì)形成。

1.4技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化

易觀預(yù)測(cè)報(bào)告在2007年提出了“互聯(lián)網(wǎng)化”概念，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)化是企業(yè)將內(nèi)部的行為、信息資源同網(wǎng)絡(luò)資源相連從事的內(nèi)外部商務(wù)活動(dòng)［1］?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)的促進(jìn)作用首先是信息化，其次是營(yíng)銷互聯(lián)網(wǎng)化，最終將是企業(yè)的全面互聯(lián)網(wǎng)化［13］。商業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化主要是企業(yè)重新構(gòu)建和消費(fèi)者的關(guān)系，并利用互聯(lián)網(wǎng)工具改造企業(yè)內(nèi)部流程［14］，而工業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化是在低成本小型化傳感技術(shù)取得突破的基礎(chǔ)上，利用制造信息、互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交匯來促使生產(chǎn)制造過程智能化、互聯(lián)化，將人和機(jī)器，機(jī)器與機(jī)器聯(lián)合起來，從而為制造者和客戶帶來前所未有的數(shù)據(jù)和信息解決方案［2］。對(duì)企業(yè)而言，技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化是通過構(gòu)建以企業(yè)為中心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將內(nèi)部的技術(shù)信息和資源與網(wǎng)絡(luò)資源相連，通過達(dá)成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用戶群體間對(duì)創(chuàng)新技術(shù)及產(chǎn)品有效性的共識(shí)而最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的一系列活動(dòng)。

2研究模型與假設(shè)

技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化能讓企業(yè)面對(duì)一個(gè)無比豐富的創(chuàng)意資源庫。企業(yè)在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，會(huì)面臨因辯認(rèn)搜索信息而產(chǎn)生較大的成本以及虛擬技術(shù)交易風(fēng)險(xiǎn)等。綜合考慮，筆者認(rèn)為影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的因素主要有網(wǎng)絡(luò)資源豐富易得性、與網(wǎng)絡(luò)用戶交互程度、網(wǎng)絡(luò)資源管理能力、網(wǎng)絡(luò)資源搜索成本、網(wǎng)絡(luò)交易風(fēng)險(xiǎn)及企業(yè)家精神等。本文的研究框架如圖1所示。

2.1網(wǎng)絡(luò)資源豐富易得性與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的關(guān)系

計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的儲(chǔ)存、壓縮、互聯(lián)功能，網(wǎng)絡(luò)開放、平等、自組織特性，使互聯(lián)網(wǎng)能以低單位成本匯集、整合和分析人類近年來所積累的巨大的信息量，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)呈爆發(fā)式、指數(shù)級(jí)的增長(zhǎng)，根據(jù)新的摩爾定律，全球數(shù)據(jù)量將每?jī)赡攴环?。網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的海量、多元、異構(gòu)，非結(jié)構(gòu)化、連續(xù)性、實(shí)時(shí)性等特征，使其就像一個(gè)記載人類行為和物理世界特征的數(shù)字寫真，無限接近真實(shí)世界，被全球用戶挖掘、分析和優(yōu)化［2］。信息壟斷被實(shí)時(shí)互動(dòng)與異步傳輸并舉的功能所打破，大規(guī)模使信息邊際成本趨于零，人人都能通過互聯(lián)網(wǎng)得到同版本的免費(fèi)信息［15］，如果想獲得技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)資源，世界就是企業(yè)的研發(fā)部［16］。企業(yè)只需將有限的資源集中在核心問題的研發(fā)上，新點(diǎn)子、新理念、資金源以及大量的開創(chuàng)性人才都可以直接從外部獲得［4］。通過谷歌、百度等專業(yè)搜索引擎及其他檢索工具，拷貝、粘貼、上傳、下載、收藏、打印等方式，企業(yè)在網(wǎng)上查找、傳遞、存儲(chǔ)信息資訊變得十分便捷。企業(yè)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)以低成本、廣范圍的找尋創(chuàng)新資源，以開放式創(chuàng)新模式減少創(chuàng)新的時(shí)間并提高創(chuàng)新效率［17］。因此網(wǎng)絡(luò)資源的豐富易得性會(huì)促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化。

2.2和網(wǎng)絡(luò)用戶的互動(dòng)程度與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)在線、即時(shí)交互的技術(shù)發(fā)展使企業(yè)與用戶間的網(wǎng)絡(luò)交往更加便捷和高效。企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建強(qiáng)大的異質(zhì)性創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，為其技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)施提供了社會(huì)場(chǎng)所。作為技術(shù)創(chuàng)新的核心行動(dòng)者，企業(yè)處于該技術(shù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)洞位置，是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、發(fā)起、形成與發(fā)展的推動(dòng)主體，通過與用戶頻繁的交流逐步建立起良好的信任關(guān)系，獲知其潛在需求及新創(chuàng)意新設(shè)想，并有意識(shí)地將用戶轉(zhuǎn)化成為開發(fā)、測(cè)試產(chǎn)品的人，使其成為企業(yè)技術(shù)迭代開發(fā)過程不可或缺的一部分。企業(yè)可以把新創(chuàng)意或新概念盡快做成簡(jiǎn)單初級(jí)的原型產(chǎn)品，尋求用戶體驗(yàn)和反饋，在與用戶的高頻度互動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整認(rèn)知，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行快速、多次的迭代優(yōu)化。每一次迭代優(yōu)化過程都是技術(shù)及產(chǎn)品的趨于完善的過程，是用戶們反復(fù)交互達(dá)成技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)形成過程，既極大地降低了企業(yè)創(chuàng)新的整體試錯(cuò)成本，又更準(zhǔn)確地捕捉用戶需求以應(yīng)對(duì)高度不確定的市場(chǎng)。企業(yè)與網(wǎng)絡(luò)用戶交互程度越深，從網(wǎng)絡(luò)用戶中得到的創(chuàng)意及反饋資源越多，越有利于企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新達(dá)成，因此，與網(wǎng)絡(luò)用戶高交互度會(huì)促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化。

2.3企業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源管理能力與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系

資源在網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)的過程實(shí)質(zhì)上是企業(yè)對(duì)資源的吸收能力發(fā)揮作用的過程。如果忽略了對(duì)網(wǎng)絡(luò)中心位置與知識(shí)吸收能力之間關(guān)系的考察，則意味著企業(yè)從網(wǎng)絡(luò)搜尋中獲得的資源難以在其內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)換。用戶從網(wǎng)絡(luò)中獲取資源是一個(gè)去除不相關(guān)或者冗余信息，降低時(shí)間和空間復(fù)雜度，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量的過程。網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量性、信息上傳時(shí)間的累積迭加性、傳遞信息資源的用戶對(duì)象無邊界性及信息分享者無信用背書等特征，是企業(yè)高效利用網(wǎng)絡(luò)信息的極大挑戰(zhàn)。企業(yè)需要具備機(jī)敏的外部感知能力來定位新市場(chǎng)，新技術(shù)以及確認(rèn)新出現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)威脅［15］，同時(shí)還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息具有較強(qiáng)的搜索與評(píng)價(jià)、甄別與采集以及轉(zhuǎn)化利用的能力，從而能高效獲得所需資源并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的、快速的協(xié)同創(chuàng)新。因此，企業(yè)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源管理能力能促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化。

2.4網(wǎng)絡(luò)交易的風(fēng)險(xiǎn)性與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)通過對(duì)信息的數(shù)字化處理，使虛擬網(wǎng)絡(luò)具有許多傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)中具有的功能。網(wǎng)絡(luò)中交往活動(dòng)多是尚未謀面的陌生人，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)不具備實(shí)際交往的實(shí)體性和可感性，也不具有可察覺的時(shí)空位置與形態(tài)［18］。這種超時(shí)空性、無規(guī)范性下的交往使網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者能自由選擇交流對(duì)象，借助虛擬身份在網(wǎng)上虛擬群落里呈現(xiàn)真實(shí)性的網(wǎng)絡(luò)交往。在虛擬網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生的認(rèn)知信任和關(guān)系信任使交往對(duì)象間的小額交易風(fēng)險(xiǎn)較小。然而，由于網(wǎng)絡(luò)使用者呈現(xiàn)虛假信息的約束力降低，交易違約的懲罰小且易逃避，對(duì)利益較大的交易潛在的風(fēng)險(xiǎn)性較高。因而，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性不可避免地讓參與其中的交易個(gè)體產(chǎn)生疑慮和對(duì)不可控的恐懼，如網(wǎng)絡(luò)交易詐騙、網(wǎng)絡(luò)隱私曝光等。盡管網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)出現(xiàn)網(wǎng)店評(píng)級(jí)、網(wǎng)店交易第三方，甚至有行業(yè)正在討論引進(jìn)人品及信譽(yù)，但網(wǎng)絡(luò)真假難辨的符號(hào)世界，原有的現(xiàn)實(shí)中的約定率現(xiàn)已變得模糊，使人與人間的互動(dòng)在面前利益特別是巨大利益時(shí)容易產(chǎn)生信任危機(jī)［19］。這種信任危機(jī)會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源交易的一方受到技術(shù)泄密、資金損失及時(shí)間成本等風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源的意愿及成功率會(huì)降低，從而影響企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化。

2.5網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋成本與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的關(guān)系

企業(yè)獲取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源及信息的行為受到其對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息的識(shí)別和潛在成本的影響。在互聯(lián)網(wǎng)中，企業(yè)首先要通過網(wǎng)絡(luò)搜索知道自己需要的知識(shí)技能的擁有方，并對(duì)其掌握程度有一個(gè)主觀評(píng)估，才能開始深入的目標(biāo)搜尋和知識(shí)索取。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，行為主體為了達(dá)到一個(gè)既定的目標(biāo)，總是傾向于采取那些路徑最短、能耗最低的方法。聯(lián)系人能否及時(shí)將信息提供和傳達(dá)也是影響搜尋決策的一個(gè)因素?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣域性使網(wǎng)絡(luò)信息資源呈極度分散狀況，企業(yè)需要瀏覽許多網(wǎng)站才能查到相關(guān)信息，而良莠不齊的信息進(jìn)一步延長(zhǎng)了用戶搜索信息的時(shí)間。盡管網(wǎng)絡(luò)用戶可以使用搜索引擎工具在數(shù)量龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中快速獲取自己所需的信息，但現(xiàn)有的搜索引擎存在的誤檢率和漏檢率較高、查全率和查準(zhǔn)率低、專指性差等缺陷，使企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的需求與利用出現(xiàn)了不一致。企業(yè)必須花費(fèi)大量的人員及時(shí)間成本從網(wǎng)絡(luò)中搜索并利用相關(guān)技術(shù)資源，從而導(dǎo)致企業(yè)可能出現(xiàn)稀缺資源分散，甚至耽誤創(chuàng)新進(jìn)度。因此，出于對(duì)獲取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源的搜索成本考慮會(huì)影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化。

2.6企業(yè)家開放創(chuàng)新精神與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的關(guān)系

熊彼特把“創(chuàng)新”作為企業(yè)家精神的核心，認(rèn)為企業(yè)家精神是企業(yè)家具有的不甘現(xiàn)狀、刻意求新的精神。彼得•德魯克繼承并發(fā)揚(yáng)了熊彼特的觀點(diǎn)，認(rèn)為企業(yè)家精神的實(shí)質(zhì)是變革，包含著創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、信任等內(nèi)涵［20］。企業(yè)家是技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的倡導(dǎo)者和實(shí)施者，其主體作用貫穿于技術(shù)創(chuàng)新的全過程，企業(yè)家精神有助于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化。首先，高創(chuàng)新精神的企業(yè)家憑借著高超的對(duì)外界的敏銳性，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更善于從互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)行規(guī)則中發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)意實(shí)施創(chuàng)新行為;其次，高冒險(xiǎn)精神的企業(yè)家往往更能承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)中虛擬交易的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)更高的搜索成本，率先獲得更多與網(wǎng)絡(luò)用戶接觸、溝通和合作的機(jī)會(huì)，從而能找到更新、更多的時(shí)機(jī)去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新行為;最后，高信任感的企業(yè)家在與他人互動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的真誠性往往容易誘發(fā)他人信任，從而改善創(chuàng)新效果?？傊髽I(yè)家扮演著一個(gè)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、培育網(wǎng)絡(luò)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的角色，并積極引導(dǎo)企業(yè)提高拓展網(wǎng)絡(luò)和利用網(wǎng)絡(luò)的能力［21］。企業(yè)家精神積極推動(dòng)企業(yè)在更廣泛的互聯(lián)網(wǎng)范圍內(nèi)尋求新的網(wǎng)絡(luò)資源，提倡組織與網(wǎng)絡(luò)用戶的深層次互動(dòng);培育企業(yè)的快速搜尋和利用轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)資源的能力并盡量節(jié)約成本轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而提高知識(shí)創(chuàng)新效率［22］，力圖把內(nèi)外部資源組合成新的更具生產(chǎn)力的形態(tài)。高創(chuàng)新性、冒險(xiǎn)性及信任感的企業(yè)家將強(qiáng)化各影響因素對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的影響，而相對(duì)低的創(chuàng)新性、冒險(xiǎn)性及信任感的企業(yè)家則會(huì)弱化各影響因素對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的影響。因此，企業(yè)家精神對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化進(jìn)程中起著至關(guān)重要的調(diào)節(jié)作用。

3案例研究:以海爾集團(tuán)為例

3.1案例選擇

至2013年底海爾集團(tuán)累計(jì)專利申請(qǐng)15737項(xiàng)其(海外專利3299項(xiàng))，獲得授權(quán)專利10167項(xiàng)，是無線電力聯(lián)盟(WPC)的核心成員，主導(dǎo)和參與317項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)的編制。2012年度海爾被評(píng)為“全球最具創(chuàng)新力企業(yè)50強(qiáng)”榜單第八名，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新及轉(zhuǎn)化能力。同年，海爾集團(tuán)建立全流程并聯(lián)交互開放式創(chuàng)新生態(tài)體系，推行基于互聯(lián)網(wǎng)思維的企業(yè)平臺(tái)化、員工創(chuàng)客化、用戶個(gè)性化“三化改革”。海爾通過改革裁員近萬人后將員工分成2000多個(gè)自組織，以網(wǎng)絡(luò)化組織的企業(yè)無邊界、網(wǎng)絡(luò)化資源的組織無領(lǐng)導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)化用戶資源的供應(yīng)鏈無尺度的三無管理戰(zhàn)略推進(jìn)創(chuàng)新。某種意義上講，海爾是中國真正踐行開放創(chuàng)新理論并將之與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系的企業(yè)，以海爾做為案例研究企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的相關(guān)課題具有典型性和代表性。

3.2海爾的技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化

張瑞敏［23］認(rèn)為:“在網(wǎng)絡(luò)化市場(chǎng)下，用戶掌握了信息不對(duì)稱的主動(dòng)權(quán)，用戶的選擇可以決定企業(yè)的生死，只有網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)才能跟上網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代”。海爾采取開放式創(chuàng)新生態(tài)體系進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)化，搭建了HOPE(HaierOpenPartnershipE-cosystem)系統(tǒng)、資源共享云、創(chuàng)意工場(chǎng)、海立方、眾創(chuàng)意等平臺(tái)，依靠云技術(shù)建設(shè)了近70個(gè)成熟智慧社區(qū)，形成600多個(gè)云交互的網(wǎng)絡(luò)入口，以“外去中間商，內(nèi)去隔熱層”的設(shè)計(jì)理念，吸引用戶深度參與產(chǎn)品前端個(gè)性化設(shè)計(jì)，避免效率延遲和信息的扭曲失真。任何的注冊(cè)用戶都可查看海爾的創(chuàng)新需求并隨時(shí)提交解決方案。提交后的解決方案會(huì)自動(dòng)在平臺(tái)上與其他用戶等相關(guān)利益方進(jìn)行反復(fù)的交互，直至形成可被選擇的技術(shù)或產(chǎn)品方案。在開放系統(tǒng)上，每天有超過100萬活躍粉絲參與海爾產(chǎn)品的互動(dòng)，平均每天產(chǎn)生有效創(chuàng)意200多項(xiàng)。

3.3創(chuàng)新成功案例呈現(xiàn)

(1)改良式創(chuàng)新案例:海爾“雷神”游戲本。海爾研發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)游戲筆記本價(jià)格、銷量、抱怨等信息進(jìn)行搜集，在篩選、歸類、比對(duì)近3萬多條中差評(píng)信息后確認(rèn)重點(diǎn)研發(fā)解決13項(xiàng)技術(shù)問題如屏幕上有亮點(diǎn)、分辨率低等。研發(fā)過程中，通過微博、微信、QQ群、論壇、官網(wǎng)等平臺(tái)建立由游戲本玩家參與的網(wǎng)絡(luò)交流空間，如2000人的雷神QQ群、百度雷神吧等，結(jié)合線下的“雷神日”(每月24日)實(shí)地活動(dòng)，完成從線上到線下全方位的互動(dòng)，了解雷粉的核心需求、技術(shù)創(chuàng)意和及相關(guān)新技術(shù)反饋?！袄咨瘛庇螒虮镜囊?guī)格參數(shù)、性能配置、外觀、品牌命名以及LOGO設(shè)計(jì)，都是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中雷粉們的共同選擇的結(jié)果。研發(fā)團(tuán)隊(duì)通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系上游代工企業(yè)并采用網(wǎng)上預(yù)訂的銷售方式，將雷神產(chǎn)品推向社會(huì)并取得成功。(2)突破式創(chuàng)新案例:海爾“天樽”空調(diào)。海爾空調(diào)交互團(tuán)隊(duì)通過與用戶的網(wǎng)上互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“空調(diào)病”的技術(shù)難題，通過海爾生態(tài)開放平臺(tái)上向全球用戶進(jìn)行創(chuàng)意征集，以整合全球的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、專家資源及創(chuàng)客高手全力解決。在海爾開放式研發(fā)互動(dòng)平臺(tái)，幾百萬網(wǎng)友的需求得到交互，共形成了67萬多條的有效交互信息，其中“空穴來風(fēng)”、微信控制遙控等創(chuàng)意理念得到了大家的認(rèn)可并最終獲選。天樽空調(diào)的設(shè)計(jì)經(jīng)過創(chuàng)意庫的5次篩選，在海爾空調(diào)專家、網(wǎng)絡(luò)高手和需求用戶之間的多次交互后形成最終的產(chǎn)品。天樽空調(diào)擁有65項(xiàng)專利技術(shù)，其中送風(fēng)核心專利25個(gè)。2014年，海爾天樽空調(diào)憑借其顛覆性外觀設(shè)計(jì)、“讓家電會(huì)思考”的智能理念和涼而不冷的健康功能，在眾多國際品牌如3M、GE等參與角逐的艾普蘭獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選中勝出摘得桂冠，并獲得由業(yè)內(nèi)評(píng)選、網(wǎng)友投票的創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)“百姓獎(jiǎng)”。

3.4案例分析

“雷神”游戲本和“天樽”空調(diào)的成功是海爾實(shí)行技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化戰(zhàn)略的結(jié)果。海爾通過減少在冊(cè)員工并提倡微組織在線，建立與全球互聯(lián)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取有益的技術(shù)信息，整理、歸納、挖掘目標(biāo)用戶需求，與目標(biāo)用戶進(jìn)行高度互動(dòng)，獲取其核心訴求信息、創(chuàng)意設(shè)想及改進(jìn)建議，從而將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為自身創(chuàng)新資源，快速提升產(chǎn)品及技術(shù)的性能，最終形成用戶群體對(duì)技術(shù)商品有效性的共識(shí)，此外引導(dǎo)用戶參與技術(shù)創(chuàng)新加強(qiáng)用戶對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的粘性與忠誠度。在海爾集團(tuán)的網(wǎng)絡(luò)化戰(zhàn)略及其技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)中，集團(tuán)主席張瑞敏倡導(dǎo)企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)化，突破組織中的各種障礙，打破企業(yè)管理層級(jí)常規(guī)實(shí)現(xiàn)扁平化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，其企業(yè)家精神是實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化必不可少的強(qiáng)推動(dòng)力。

4結(jié)論與討論

篇10

一、聚焦現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)鏡頭

鏡頭一：參觀古跡朦朧寶塔時(shí)，看到一隊(duì)學(xué)生個(gè)個(gè)拿著照相機(jī)，圍著朦朧塔一邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙著拍照。細(xì)問之下，原來是寫《一次游覽活動(dòng)》的作文，老師請(qǐng)他們把游覽過程中按順序把覺得最美的地方拍下來，然后再帶到課堂上進(jìn)行寫作。

鏡頭二：一堂《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》的作文教學(xué)公開課，楊老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“比巧力”的小游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)作，學(xué)生參與興致高，習(xí)作效果也很好。很多學(xué)生都感覺不到是在上作文課，非?？鞓贰?/p>

鏡頭三：李老師在教學(xué)應(yīng)用文留言條時(shí)，先讓學(xué)生表演：教師節(jié)幾位學(xué)生去看老師，可老師不在，怎么辦？讓大家?guī)退麄兿朕k法。接著大家?guī)退麄儗懥肆粞詶l。最后，老師因?yàn)榭吹搅肆粞詶l，她們第二次去終于看到了老師。

二、反思傳統(tǒng)作文教學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)造就了許多大文豪、大作家，但隨著社會(huì)的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現(xiàn)：（1）把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)放在作文教學(xué)之外，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導(dǎo)。因此，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中參與無意識(shí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏方法，認(rèn)識(shí)片面、淺膚。（2）由于實(shí)踐與寫作的時(shí)間間隔長(zhǎng)，容易遺忘。（3）教學(xué)過于死板，難以激活學(xué)生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達(dá)自己的想法。這樣，使“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――表達(dá)”的通路受阻，結(jié)果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實(shí)感，陳式化。學(xué)生對(duì)習(xí)作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。

玩是孩子的天性。把當(dāng)前活動(dòng)課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué)中，提出活動(dòng)化作文教學(xué)的思想，正是順應(yīng)了小學(xué)生這個(gè)年齡段的天性。像前面案例所舉，實(shí)踐證明是一條行之有效的途徑。

三、提高學(xué)生寫作興趣和水平的對(duì)策

要提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平，采用活動(dòng)化作文教學(xué)法是一條很好的途徑。活動(dòng)化作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)思想，主要通過活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的、自由表達(dá)的寬松環(huán)境，從而使學(xué)生有話可寫，有話想寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平。在實(shí)踐中應(yīng)努力體現(xiàn)以下特征：

1.自主性。習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達(dá)自己的感受的動(dòng)態(tài)過程。這個(gè)過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗(yàn)，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟――領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。

2.開放性。開放，才能激活學(xué)生的思維；開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚。活動(dòng)化作文教學(xué)的開放性包括：教學(xué)渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)都可以為寫好作文服務(wù)；寫作方式的開放，除個(gè)人作文外，還可以采用合作作文等方式；作文評(píng)價(jià)的開放，除教師評(píng)價(jià)外，還可以讓同學(xué)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，甚至讓習(xí)作走出校園，讓社會(huì)來評(píng)價(jià)。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學(xué)方法的開放等。

3.趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學(xué)生的年齡特征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動(dòng)引入作文教學(xué)，變枯燥乏味的技法傳授為學(xué)生生動(dòng)活潑的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在愉快中領(lǐng)悟。如《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》，把“貼鼻子”等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動(dòng)。

4.創(chuàng)新性。習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新，首先要從教師做起。教師要在教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法上博采眾長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新，把學(xué)生吸引到習(xí)作教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。其次，要從學(xué)生身上做起。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在題材、結(jié)構(gòu)、思想、表達(dá)上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。