導(dǎo)語：高中地理主題式教學的設(shè)計分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高中地理主題式教學的設(shè)計

1.1確立主題形式

對于高中生而言，周圍的一切都值得他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試的，他們既對故事、寓言，詩歌、民謠有一定的了解，也對繪畫、雕塑、陶瓷有所涉獵，這些都可以成為我們教學主題的形式素材。對于主題式教學的設(shè)計，第一步就是確立教學主題的形式，教學主題的形式應(yīng)是大部分學生都接觸過的形式。老師應(yīng)該認識到只有學生經(jīng)常接觸的教學主題形式才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。應(yīng)充分利用學生的興趣愛好，把學生的興趣融入到我們的實際教學中。比如，在講解黃土高原的現(xiàn)狀時，可以根據(jù)《黃土高坡》這首歌的歌詞來分析黃土高原的現(xiàn)狀，也可以讓學生聽這首歌曲感受歌曲所蘊含感情，這就涉及兩種主題形式，前者是詩歌，調(diào)動學生的視覺和理解力；后者是歌曲，引發(fā)學生的聽覺和感受力。通常情況下，教學主題是多種形式的集合，單一形式的教學主題不僅會顯得過于枯燥乏味，也不能承載更多的主題內(nèi)容。確立主題形式的關(guān)鍵是老師是否能充分把握學生當前的認知水平，教學主題的形式最好是當下年輕人喜歡的類型，學生不喜歡民謠就盡可能不要用民謠改用歌曲，學生看不懂繪畫就用攝影照片?？傊瑹o論選擇怎樣的教學主題，其形式應(yīng)該是多樣的，能承載更多的主題內(nèi)容，其形式應(yīng)該是學生喜歡的，要能吸引學生的注意力。

1.2確立主題內(nèi)容

主題式教學設(shè)計的第二步就是確立教學主題的內(nèi)容。主題的內(nèi)容切記不可過于寬泛，要在高中生能接收和理解的范圍內(nèi)，否者會導(dǎo)致學生無法準確理解教學內(nèi)容和目的。比如，在講解宇宙、太陽、月球以及地球之間的關(guān)系時，為了確立理解他們彼此關(guān)系的教育內(nèi)容和目的，可以向?qū)W生講述一些神話故事、古代寓言，在吸引學生注意力的同時，還能把龐大的宇宙關(guān)系限定于一個神話故事或古代語言中，既保證了教學主題的確立，又避免了主題的過于弘大。同時，鼓勵學生根據(jù)自己的想法和標準對教學內(nèi)容進行分類，沒必要一味地依照老師設(shè)立的主題內(nèi)容進行學習。比如，在講解地球與太陽關(guān)系時，學生既可以根據(jù)夸父逐日的內(nèi)容來分析兩者之間關(guān)系，也可以根據(jù)西方世界關(guān)于地球中心說與太陽中心說的爭論來進一步認識兩者之間的區(qū)別。設(shè)計主題式教學的關(guān)鍵是老師是否能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，既要確保確立的主題內(nèi)容符合教學的需要，也要引導(dǎo)學生所選擇的主題故事載體契合所確立的主題內(nèi)容?？傊?，對于主題式教學的設(shè)計，主題內(nèi)容的確立非常關(guān)鍵，合理實用的主題內(nèi)容能充分發(fā)揮學生自身的特點和特性，讓學生在學習方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的學習方式和方法，充分激發(fā)學生的學習潛能，確保課堂教學有效性。

1.3確立主題的結(jié)構(gòu)

教學主題的結(jié)構(gòu)指的是形式和內(nèi)容的構(gòu)建形式，一個教學主題通常由不同形式和內(nèi)容構(gòu)建而成，而只有合理的主題結(jié)構(gòu)才能充分發(fā)揮教學主題的渲染性，突出教學的重點和目標，避免主題內(nèi)容的雜亂堆積和主題形式的無序疊加，使他們成為一個有機的整體，發(fā)揮最大的教學效果。比如，在講解海南島的開發(fā)與保護時，我們可以通過幻燈片來展示海南島的現(xiàn)狀，由于我國環(huán)境的持續(xù)惡化，保護極有可能是考試考察的重點，所以，我們在制作幻燈片時可以適當?shù)卦黾颖Ｗo所占的比重，并利用一些沖擊力強的照片或音樂來強調(diào)保護的重要性，然后通過漫畫或圖表的形式來展示保護的具體舉措。開放可以放到最后，用最簡單的方式羅列出來就行，既讓學生對海南島的開發(fā)有所理解，又能讓學生認識到保護海南島才是當前工作的重心?？傊?，主題結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是設(shè)計主題式教學的重點和難點，老師應(yīng)在保障教學重點和目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題的形式和內(nèi)容進行優(yōu)化組合，使之成為一個完整、豐富的教學主題。

1.4課堂總結(jié)

主題式教學的設(shè)計是一個不斷發(fā)展、不斷演進的過程，我們的教學水平是否能持續(xù)性提高關(guān)鍵還是課堂總結(jié)的設(shè)計。筆者認為，課堂總結(jié)設(shè)計應(yīng)從以下兩個方面開展：一是關(guān)注學生的學習的效果，記錄學生在課堂上表現(xiàn)。組織學生參與學習內(nèi)容的談?wù)?，從中探究學生在主題式教學中的收獲和感悟。建立合適的渠道接收學生對主題式教學的意見和建議。二是關(guān)注老師的教學效果。老師應(yīng)在每一次主題式教學結(jié)束后進行總結(jié)，記錄自己的不足之處以及從中獲取的靈感和經(jīng)驗，為今后主題式教學的改進和完善積累經(jīng)驗和靈感。

2結(jié)束語

隨著高中教育改革的深入，主題式教學在地理教學中的應(yīng)用越來越廣泛，實現(xiàn)了教材由課本到生活、由抽象到具體、由感性到理性的轉(zhuǎn)變，在引發(fā)學生學習興趣、擴展學生發(fā)散思維能力上具有巨大的作用，也成為提升老師教學質(zhì)量、提高學生學習效率的新手段新方法?？傊?，我們應(yīng)加強主題式教學的設(shè)計，這既是提升學生綜合素質(zhì)的需要，也是課程改革的要求。

作者:楊磊 單位:江蘇省宿遷市文昌高級中學