導語：高中地理教學比較法應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中地理教學中的比較法

比較法是不少教師在教學中喜歡運用的一種教學方法。教學時，將各種類型的知識進行對比，可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。由于比較法應(yīng)用簡便，適用范圍廣，并具有高度的科學性和較強的邏輯性，不但教師樂于運用，學生也容易接受。在地理教學中，教師若能恰當?shù)剡\用比較法，不僅有助于學生學習和掌握地理知識，而且能夠使他們認識地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系及地理環(huán)境的整體性，從而更加系統(tǒng)深刻地理解知識。比較法是地理教學中的一種常用方法，它是通過學生的積極思維，使學生獲得地理事物以及現(xiàn)象的共性和個性的一種方法,是一切思維和一切理解的基石。如果能夠在高中地理教學中運用好比較法，就一定能夠推動地理教學的發(fā)展。與此同時，也不能忽略地圖冊、地理版畫、地理圖表、多媒體輔助地理教學等手段的運用以及與地理中經(jīng)常使用的教學方法，要結(jié)合以前傳統(tǒng)地理教學的優(yōu)點，再配合新的教學方法，讓整個高中地理教學保持一種良好的發(fā)展態(tài)勢。

二、比較法在地理教學中的應(yīng)用

因為地理是一門涉及知識很寬泛的科目，這需要學生能夠?qū)Φ乩砜颇孔龅饺娴恼J知。學生學習地理，多半是從認知地圖開始，然后了解各國的地理方位，周邊環(huán)境，影響因素等。所以說高中地理是一門綜合性很強的學科，這同時也要求教師在培養(yǎng)學生的過程中必須重視學生綜合能力的培養(yǎng)。地理比較法在實際運用中區(qū)別于一般的教學法。一般的教學法，只是單一地進行知識的講解，結(jié)合地圖來完成講解，而比較法是把兩種相似的知識放在一起，進行從圖，要素，環(huán)境等各方面的對比并加以區(qū)分，讓學生能夠?qū)χR的區(qū)別一目了然。比較法在高中地理教學中的運用可以讓學生把以前模糊不清，區(qū)分不開的知識弄清楚，為教師的教學帶來便捷，更好地進行新知識的講解。地理學科的學習，最離不開的就是地圖，地圖也是分析課本的依據(jù)，所以對于地圖的分析也是非常重要的。在地圖中可以得到很多的信息，課本上對于地圖的分析也是很詳細、很重要的。在教學的過程中，要強調(diào)地圖上的信息，讓學生加以重視。地圖上的信息體現(xiàn)著一個國家或者是一個大洲的特點與構(gòu)成，所以地圖上所體現(xiàn)的知識要仔細地加以分析。地理的學習中除了有地圖，還有氣旋與反氣旋圖、潛水與承壓水圖、地質(zhì)構(gòu)造中的背斜與向斜示意圖、斷層示意圖等，這些圖表都有助于我們加強地理的學習。要知道它們的看法，不同處與相同處，這樣才會明白所要表示的事物與知識點。因此，對于圖表的分析與利用，可以使學生在地理知識的學習過程中更加有條理，在理解圖與區(qū)別圖的時候，培養(yǎng)學生關(guān)于地理的思維模式，強化學生對于知識點的學習。在地理的學習過程中，會有很多的概念定義、基本知識、規(guī)律及原理等，這些是最容易混淆的東西。這些知識點在記憶的時候要非常地仔細，有的時候只是一字之差就會有很大的不同。就像區(qū)時和時區(qū)，只是將兩個字顛倒了而已，卻有著很大的不同，區(qū)時是指一定的區(qū)域范圍內(nèi)，而時區(qū)是指某一時區(qū)中央經(jīng)線的地方時。所以，在這時就體現(xiàn)出了比較法的重要性。將兩個相似的東西拿出來做個比較，就會印象深刻，知道兩個東西相似就會去特別地注意，這樣才不會造成知識的混淆。綜上所述，隨著創(chuàng)新教育的飛速發(fā)展，新教學方法的引入是教育可持續(xù)發(fā)展的需要，社會和國家為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，近年來對教育方法的改革和創(chuàng)新都十分重視。新教學方法的運用，不僅為課堂增添了新的生機，也給學生的學習帶來了新的考驗，同時也是對教師更進一步的考驗。

作者：韋美露工作單位：廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣瑤族中學