導(dǎo)語：高中地理積極情感因素激發(fā)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、情感的內(nèi)涵

心理學(xué)認為，情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱有的態(tài)度和體驗。情感是人們?nèi)フJ識世界改造世界的巨大精神動力，也是人們精神生活的重要內(nèi)容，它在我們的教育教學(xué)中具有重大作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感主要指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中制約行為的情緒、態(tài)度等，包括學(xué)習(xí)動機，興趣，自信，自尊，焦慮，抑制等諸多方面因素。人在不同的情況下可能產(chǎn)生肯定的或否定的態(tài)度或體驗，所以情感有積極和消極之分。美國著名心理學(xué)家孟推對150名最成功人士的研究結(jié)果表明，能取得卓越成就的人，不僅僅因為他們擁有良好的智力因素，而且他們具有豐富的積極的情感，如興趣，自信，自尊等。心理學(xué)研究證明，人的感覺，知覺，記憶，注意，想象和心智技能的發(fā)揮受主體情緒狀態(tài)的影響，積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮主體的潛在技能，進而學(xué)習(xí)效果就好，反之學(xué)習(xí)效果就差。積極的情感能夠促進學(xué)生智力的提高，消極的情感則會阻礙學(xué)生智力的發(fā)展。傳統(tǒng)教育的最大弊端就是忽視了學(xué)生非智力因素的調(diào)動。只有當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動機，對所學(xué)的東西感興趣，當(dāng)他們的認知和情感都進入教學(xué)而實現(xiàn)自覺、自主地學(xué)習(xí)時才能達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、高中生地理學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀

筆者通過對遼寧省昌圖縣第四高級中學(xué)高一8個文科班489人分發(fā)問卷進行了調(diào)查，選擇對地理學(xué)習(xí)很感興趣和比較感興趣的占32.8%，興趣一般的占54.3%,還有12.9%的學(xué)生表示不感興趣。有74%的學(xué)生希望老師改變地理教學(xué)方法，能輕輕松松學(xué)習(xí)，評價不要以考試為準(zhǔn)?？梢姸鄶?shù)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)無多大興趣，也不愿意學(xué)地理，有的為了應(yīng)付考試勉強上課聽聽，課堂記記筆記，對地理學(xué)習(xí)的積極性不高，對地理課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不是很滿意。高中生心智水平雖然比初中階段更成熟一些，但情緒波動仍較為明顯，容易因為家庭或同學(xué)之間的關(guān)系沒處理好而影響上課時的心情。一些學(xué)生認為地理是“小科”而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿主動去學(xué)習(xí)。另一些學(xué)生雖有自己明確的目標(biāo)，但卻沒有持久的信心和毅力，對于一些抽象的地理知識難以理解，進而帶來挫折感、失敗感，于是心中就對地理學(xué)科產(chǎn)生了焦慮畏懼心理。由此我們可以看到，現(xiàn)在的學(xué)生并不是智力水平低“學(xué)不會”，而是情商低“不愿學(xué)”。造成這種狀況的很重要的原因之一就是教師沒有在地理教學(xué)中注入情感教學(xué)，過多地注重地理學(xué)科知識的傳授技能的培養(yǎng)，忽略了情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大影響。地理教師應(yīng)該在課堂上最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感，才能改變學(xué)生情感缺失的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)效率和水平，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

三、在地理課堂中如何激發(fā)學(xué)生的積極情感

1、樹立地理教師積極的情感形象，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機

地理學(xué)習(xí)動機是發(fā)起和維持地理學(xué)習(xí)行為的動力，是地理學(xué)習(xí)中最重要的非智力因素，對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、志向等有很大的制約作用。據(jù)調(diào)查，僅有一少部分學(xué)生具有如為了獲得地理知識、增長地理技能的由地理學(xué)習(xí)活動本身引發(fā)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，更多的學(xué)生只為了考試的分數(shù)而被動地機械地學(xué)習(xí)地理，所以激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機是地理教師的責(zé)任。在對高二年級學(xué)生的訪談中，有一位學(xué)生這樣說道：我之所以地理成績又上來了，其原因在于地理老師火一樣的教學(xué)熱情，誠摯的教學(xué)情感，強烈地感染了我，倍受鼓舞，從而開始喜歡學(xué)地理了，因而成績才逐漸上升的?？梢?，地理教師樹立自身的積極情感形象對激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機是多么的重要。我們都知道，教師對學(xué)生的影響是潛移默化的。教師的一言一行，甚至一個眼神都能對學(xué)生產(chǎn)生好的或者不好的影響。如果一位教師對地理學(xué)科本身并不發(fā)自內(nèi)心地感興趣，只是照本宣科，灌輸知識，那么學(xué)生便不可能形成良好的地理學(xué)習(xí)動機，甚至?xí)岩延械膶W(xué)習(xí)動機減弱或消除。由于教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，地理教師的情感就成為了構(gòu)建地理課堂教學(xué)豐富而復(fù)雜的源點，對學(xué)生情感因素的激發(fā)起著能動的作用。列夫•托爾斯泰曾說：“一個用聽覺或視覺接受他人所表達的感情的人，能夠體驗到那個表達自己感情的人所體驗過的同樣的感情?！币晃缓细竦?a href="http://www.dias-ktv.com/lunwen/jxztlw/gzdllw/201405/573046.html" target="_blank">高中地理教師不僅應(yīng)有淵博的知識，教育教學(xué)方法與技能，更要有豐富而善于表達的情感。教師教學(xué)情感的感染力是最有影響力的，它可以把地理教師對地理的學(xué)習(xí)動機直接轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動機。因此，地理教師要表現(xiàn)出強烈的責(zé)任心，顯露出對地理學(xué)科的濃厚興趣，[2]用愉快的心情和飽滿的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生形成良好的、有效的、強烈的地理學(xué)習(xí)動機。

2、充分挖掘地理教材中的情感內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。地理學(xué)科本身就有許多有趣的內(nèi)容，自然地理中的地理事物，地理現(xiàn)象以及地理規(guī)律，人文地理中的民俗習(xí)慣，風(fēng)土人情，文化差異等，都蘊含著豐富的情感資源，是其他科目所不具備的得天獨厚的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生情感激發(fā)學(xué)生興趣的良好素材。地理教師在課堂上應(yīng)充分利用好這些情感素材，啟發(fā)式地引導(dǎo)探索，激發(fā)學(xué)生興趣。持久的興趣不在于表面有趣。[3]高中生的邏輯思維能力較初中有了很大的提高，不會像初中階段那樣僅僅對地理教材中新的、奇特的內(nèi)容感興趣了，而會樂于探究比較深層次的地理問題，并關(guān)注著“地理能解決什么”和“如何去解決”等問題。對于剛踏入高中校門的學(xué)生，地理教師可以圍繞地理學(xué)習(xí)的重點和難點，補充一些地理趣聞。例如，講到時差和日期變更線，就可以提到基里巴斯由三百多個小島組成，是世界上唯一使用兩本日歷的國家。也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考。如黃赤交角改變對地球有何影響等。帶有地理意義的詩詞名句更可以運用到地理課堂上來，順應(yīng)學(xué)生的求美心理，并使他們在發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系中找到樂趣。如教師在天氣系統(tǒng)的課堂導(dǎo)入時引用杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，或在講到地球自轉(zhuǎn)時引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”等，會很好地引起學(xué)生的興趣。還有一部分學(xué)生厭學(xué)是在對地理的實用性的認識上存在誤區(qū)，認為學(xué)地理無用。教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)生需要。地理跟我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，地理教師要善于挖掘生活中的地理，把地理知識和生活中的事物現(xiàn)象結(jié)合起來，打通學(xué)生書本世界與生活世界之間的界限，讓學(xué)生直觀地感受到地理在生活中的存在，教師引導(dǎo)學(xué)生解決疑惑，引起學(xué)生的興趣。比如說時差，天氣現(xiàn)象和氣候，日食月食等天文現(xiàn)象等等都可以結(jié)合實際作為激發(fā)學(xué)生興趣的素材。解析事實熱點更可以吸引學(xué)生，如伊拉克戰(zhàn)爭為石油而來，冰島火山噴發(fā)，霧霾現(xiàn)象，雅安地震等都可以被恰當(dāng)?shù)剡\用到地理課堂上來。地理教師可以用生動的語言方式傳播表達，也可通過地圖、多媒體課件等方式向?qū)W生呈現(xiàn)，盡量多地結(jié)合生活實際，讓學(xué)生感到學(xué)地理有用，體會到它的真正價值，進而擁有持久的學(xué)習(xí)興趣。

3、在地理課堂上布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，建立恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.dias-ktv.com/lunwen/jxztlw/gzdllw/201405/573046.html" target="_blank">情感評價，增強學(xué)生自信對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和激發(fā)也是非常重要的

自信心是學(xué)生獲得成功的基本心理前提，有自信的學(xué)生會主動克服地理學(xué)習(xí)中的困難，取得更大的進步。在地理課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生提出明確的地理學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，使學(xué)生有任務(wù)感，以及完成任務(wù)后能體驗到愉快感，要求和任務(wù)要稍高于學(xué)生的實際水平，使學(xué)生能找到新舊知識的銜接點，并尊重學(xué)生個體差異，對知識面廣、學(xué)習(xí)成績稍好的學(xué)生布置稍有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，對學(xué)習(xí)地理有較多困難的學(xué)生給予一些簡單的任務(wù)和問題，這樣就讓更多的學(xué)生更相信自己有能學(xué)好地理的能力，獲得自信，進而愿意做更多的努力。另一種提高學(xué)生自信的方法就是運用地理教師積極的評價。在目前的高中地理教學(xué)中，很多教師能認識到評價的重要性，但實施起來卻不盡人意。如果教師對學(xué)生的課堂問題回答采取漠然或含糊其辭的態(tài)度，會挫傷緊跟老師思考、樂于回答問題的學(xué)生的積極性，更可能會誤導(dǎo)學(xué)生。因此，教師應(yīng)在各個方面觀察，關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和內(nèi)心活動，以鼓勵和表揚為主，主動智慧地做出積極的評價，發(fā)揮學(xué)生思維，啟迪學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難，尤其對后進生不能歧視，要加倍保護他們的自尊心，對他們提出的合理要求創(chuàng)造各種機會，讓他們獲得成功，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)地理的熱情。需要注意的是，教師的積極評價要把握好尺度，不能在回答的問題非常簡單的情況下進行過度稱贊，要使學(xué)生真正地從恰當(dāng)?shù)姆e極的評價中獲益，體驗成功，建立自信。

4、建立民主和諧的師生關(guān)系和輕松的課堂氛圍，降低焦慮情感

焦慮是一種主要的常見的消極情感。學(xué)生的焦慮情緒一般是不利于學(xué)習(xí)的。除了學(xué)生對地理學(xué)科本身的學(xué)習(xí)有負擔(dān)之外，考試的成績要求和壓力也是產(chǎn)生焦慮的原因。構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系和輕松的課堂氛圍，是降低焦慮的有效途徑。教育家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”要想使學(xué)生在相對有安全感的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，教師的態(tài)度至關(guān)重要。和藹的態(tài)度，安詳?shù)纳駪B(tài)，端莊大方的儀表，略帶微笑的點頭等都是教師教學(xué)情感的流露，都能使學(xué)生感受到他們的老師是親切的可以信賴的。所謂“親其師，信其道”，師生關(guān)系親切和諧，自然而然地減少了緊張焦慮之感，因其他事情而引起的情緒波動也會減少或停止，進而把注意力集中于課堂上來。心理學(xué)研究證明，良好的課堂教學(xué)氛圍能增強教學(xué)效果，提高掌握運用知識的能力，促進學(xué)生智力活動的進行和個性的發(fā)展。[5]在地理課堂中，教師要把微笑帶入，尊重學(xué)生對知識的看法，相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，對于他們的積極性與創(chuàng)造精神要充分肯定、信任，使他們產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的情感體驗。不論學(xué)生成績好壞，一樣平等對待，不斷鼓勵他們參與課堂，保持課堂氣氛的和諧融洽，降低學(xué)生的緊張焦慮情緒，讓教師成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生成為教師的教育資源和前進的動力。情感因素的突出地位在高中地理教育中的作用不可忽視。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“：學(xué)校中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的、高尚的情感?！痹诟咧械乩斫虒W(xué)中，教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自信，會激發(fā)學(xué)生積極的向上的情感，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的創(chuàng)造性，提高認知水平，促進智力和人格的發(fā)展，取得更好的教學(xué)效果。（本文來自于《吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報》雜志?！都謴V播電視大學(xué)學(xué)報》雜志簡介詳見.）

作者：閆爽工作單位：遼寧師范大學(xué)