導(dǎo)語：課堂教學(xué)中地理實踐力問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先分析了當(dāng)前課堂教學(xué)中地理實踐力培養(yǎng)存在的問題，然后提出了課堂教學(xué)中地理實踐力的培養(yǎng)對策，包括提高教師的實踐教學(xué)能力；開展與學(xué)生生活相關(guān)的實踐力教學(xué)活動；構(gòu)建完善的學(xué)生地理實踐力考評制度三個方面。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；地理實踐力；核心素養(yǎng)

地理實踐力是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是新時期最重要的學(xué)習(xí)技能與探究工具。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力是至關(guān)重要的。地理課堂教學(xué)應(yīng)該堅持基本理論知識與實踐教學(xué)齊頭并進(jìn)，在實踐中不斷完善認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)新知。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)中地理實踐力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的重要性。從地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的地理教師沒有完全貫徹培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，這與當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)理念、模式存在一定的相關(guān)性[1]。首先，學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在辦學(xué)目標(biāo)的制定、教師工作考核等方面仍然以學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，并將學(xué)生的考試成績作為評定教育教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。其次，由于教師缺乏對培養(yǎng)學(xué)生實踐力重要性的認(rèn)識，導(dǎo)致教師不能將培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的觀念傳達(dá)給每一位家長，有些家長甚至不知道什么是地理實踐力。（二）學(xué)校開展的實踐力培養(yǎng)活動脫離學(xué)生的實際生活。從目前地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)校也會開展一些地理實踐教學(xué)活動，但是這些實踐教學(xué)活動與學(xué)生的生活實際不相符，導(dǎo)致學(xué)生課堂所學(xué)到的知識不能運用到生活中，也不能有效解決實際問題，這早已與地理實踐教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)。（三）教師缺乏組織實踐教學(xué)活動經(jīng)驗，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計欠妥。當(dāng)前很多地理教師教授學(xué)生地理理論知識都比較熟練，但是指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)活動時，因為經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，最終既沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也沒有調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，不利于學(xué)生實踐力的培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)中地理實踐力的培養(yǎng)對策

（一）提高教師的實踐教學(xué)能力。地理教師自身的實踐教學(xué)能力是影響學(xué)生地理實踐力的重要因素。隨著課程改革的推進(jìn)，教師要不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，通過各種途徑提高自身的實踐教學(xué)能力，為學(xué)生地理實踐能力的發(fā)展和培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量[2]。第一，根據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師通過到企業(yè)掛職、參加青年教師實習(xí)基地的培訓(xùn)活動等，實現(xiàn)對地理知識的調(diào)查與考察，積累實踐經(jīng)驗，從而不斷提升自身的實踐教學(xué)能力。第二，教師應(yīng)該不斷探索學(xué)生實踐力培養(yǎng)的方法，通過現(xiàn)場教學(xué)觀摩、教學(xué)經(jīng)驗交流、青年教師教學(xué)競賽、指導(dǎo)學(xué)生競賽等方式加強自身的實踐教學(xué)能力。（二）開展與學(xué)生生活相關(guān)的實踐力教學(xué)活動。地理實踐力是學(xué)生地理知識掌握情況在實踐中的直接體現(xiàn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生生活及學(xué)校各項情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供適合地理實踐力培養(yǎng)的實踐教學(xué)活動。若在地理實踐教學(xué)經(jīng)費有限的學(xué)校，教師可以選擇開展一些小型的地理實踐活動，如進(jìn)行地理知識搶答比賽、組織學(xué)生就熟悉的自然現(xiàn)象進(jìn)行討論等活動；若學(xué)校經(jīng)費較充沛，教師可以選擇到地理活動基地或天文臺等地方開展地理實踐教學(xué)。另外，教師還可以采取讓學(xué)生對某一問題進(jìn)行調(diào)查等方式，如教師可以組織學(xué)生調(diào)查其生活的城市人口數(shù)量、氣候、交通及經(jīng)濟發(fā)展等。教師進(jìn)行地理知識的延伸教學(xué)，并開展比較開放、活躍的教學(xué)實踐活動，可以提升學(xué)生的地理實踐力。（三）構(gòu)建完善的學(xué)生地理實踐力考評制度。對學(xué)生實踐力進(jìn)行考評，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與實踐教學(xué)的主動性。教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的考評制度，考評學(xué)生地理實踐力的水平。例如，在一個學(xué)期即將結(jié)束時，教師要對學(xué)生地理實踐教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行考評，并為學(xué)生安排地理實踐力的作業(yè)，要求學(xué)生自主選擇與本學(xué)期地理學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容做一次實踐活動，并上交地理實踐活動報告，由教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行考評。通過對地理實踐活動中的表現(xiàn)及最終作品的考評，能夠比較全面地反映學(xué)生的地理實踐力程度，為更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐力提供一定的參考。

三、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中積極探索與創(chuàng)新地理教學(xué)方式，注意地理理論知識與實踐的有機結(jié)合，汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗彌補自己教學(xué)的不足。教師只有不斷提高自身思想認(rèn)識和實踐教學(xué)能力，積極按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革，并在教學(xué)中完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，那么課堂教學(xué)中學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)目標(biāo)才會自然而然地實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李森田.探究提升初中生地理實踐力的有效途徑[J].中國校外教育,2018(4):94,98.

[2]張怡,白墨.淺議地理實踐力培養(yǎng)[J].地理教育,2017(S1):18-19.

作者:林佳春 單位:贛南師范大學(xué)地理與環(huán)境工程學(xué)院