導(dǎo)語(yǔ)：高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】伴隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)風(fēng)狀況不良的問(wèn)題日益突出，已經(jīng)成為制約高職院校發(fā)展，影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。本文分析了目前高職院校不良學(xué)風(fēng)所存在的原因，并提出了一些建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的措施和建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè);人才培養(yǎng);優(yōu)良學(xué)風(fēng)

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，高職生在校人數(shù)也逐年攀升，占據(jù)高等院校在校生人數(shù)的半壁江山［1］。然而高職院校普遍存在的不良學(xué)風(fēng)已經(jīng)成為制約學(xué)院發(fā)展，影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。如何加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是高職教育改革和發(fā)展的重要課題，也是人才培養(yǎng)的根本要求。

1高職院校學(xué)風(fēng)存在的主要問(wèn)題

1．1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。部分學(xué)生進(jìn)入高職院校后沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏職業(yè)規(guī)劃，得過(guò)且過(guò)現(xiàn)象比較普遍。受家庭、社會(huì)等多方面因素影響，很多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏積極進(jìn)取、勤奮刻苦的精神，學(xué)習(xí)目的不正確，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足。還有部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)的要求才被動(dòng)上學(xué)，至于入學(xué)后怎樣規(guī)劃大學(xué)生活，很多學(xué)生沒(méi)有打算，甚至沒(méi)有思考過(guò)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，整體學(xué)風(fēng)較差。1．2學(xué)習(xí)態(tài)度方面。部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，缺乏求知欲，對(duì)待學(xué)習(xí)不積極，不主動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自覺(jué)性嚴(yán)重不足。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高職院校都有自卑心理，從學(xué)生的一些學(xué)習(xí)和生活的行為上可以看到，他們常常把自己失利歸因于外部環(huán)境，而不是自身的努力不足。當(dāng)老師鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生往往又表現(xiàn)出缺乏自信心，得過(guò)且過(guò)。1．3學(xué)習(xí)能力方面。高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺少良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生并未真正掌握專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)方法，一味沿用應(yīng)試教育模式，依賴(lài)心理強(qiáng)，老師講的才學(xué)，老師不布置作業(yè)就不知道復(fù)習(xí)什么。部分學(xué)生不會(huì)做讀書(shū)筆記，學(xué)習(xí)過(guò)程僅局限于課堂，不會(huì)利用圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，特別是自主學(xué)習(xí)能力較差，進(jìn)入大學(xué)后難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)散漫，難以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣［2］。1．4學(xué)習(xí)紀(jì)律方面。盡管各高職院校都在加強(qiáng)學(xué)生管理工作，但仍有相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，曠課、遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止，即使人在教室里，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象也比比皆是。上課學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課后抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，出現(xiàn)補(bǔ)考、重修的現(xiàn)象也不以為然，整體學(xué)風(fēng)較差。

2高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的原因分析

2．1高職院校入學(xué)門(mén)檻低。目前高職生源主要來(lái)自三個(gè)渠道:一是單獨(dú)招生，二是五年制初中生，三是普通高考生。隨著生源的逐年遞減以及本科院校的擴(kuò)招，高職生源面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，各高職院校加大了單獨(dú)招生和五年制學(xué)生的比例，過(guò)分?jǐn)U招使許多原本缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，入學(xué)后他們很難適應(yīng)自主管理模式下的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，造成高職院校生源質(zhì)量整體偏低。2．2思想政治工作不到位。學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的督促，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種自動(dòng)力，這種自動(dòng)力自身就會(huì)起作用，但卻需要專(zhuān)門(mén)的思政工作進(jìn)行誘導(dǎo)。在高職院校都配備有相應(yīng)的輔導(dǎo)員，但由于輔導(dǎo)員帶班人數(shù)較多，事務(wù)性工作較忙，在學(xué)生管理工作上任務(wù)多、責(zé)任重，他們深入學(xué)生的思想政治教育也就浮于表面化。在思想政治工作中存在著重表不重里，重上不重下，重量不重質(zhì)的形式主義。2．3教學(xué)制度不健全。缺乏對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)的研究和把握，教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性差;專(zhuān)業(yè)設(shè)置不盡合理，專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)環(huán)境不好，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系設(shè)置不合理。課程設(shè)置交叉和重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求，部分課程內(nèi)容與需求脫節(jié);教學(xué)管理存在漏洞，彈性學(xué)制推行不力，學(xué)分制尚未真正實(shí)施。2．4教風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題。教與學(xué)是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，教師的治學(xué)態(tài)度無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。然而，部分教師沒(méi)有把主要精力放在教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革、教學(xué)水平的提高上，照本學(xué)科，生搬硬套，教學(xué)效果差。其次是有些教師有急功近利的思想，導(dǎo)致了在教學(xué)時(shí)劃重點(diǎn)、考試門(mén)檻過(guò)低等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教風(fēng)存在著不少問(wèn)題，對(duì)學(xué)風(fēng)影響很大。2．5學(xué)生自身存在問(wèn)題。學(xué)生思想認(rèn)知存在誤區(qū)，缺乏目標(biāo)和理想信念。很多學(xué)生把進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)看做學(xué)業(yè)的失敗，缺乏目標(biāo)和理想信念，學(xué)習(xí)懶散、被動(dòng)、應(yīng)付;高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效果不好;自我意識(shí)過(guò)分強(qiáng)烈，心理承受能力和抗挫折能力差，面對(duì)挫折往往采取逃避、對(duì)抗、放棄甚至放縱的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。

3高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施和建議

3．1加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。高職學(xué)生在思想上還不夠成熟，人生態(tài)度和心理機(jī)制也處在形成階段，追求刺激等社會(huì)不良思想影響他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。要通過(guò)深入細(xì)致的思想教育和引導(dǎo)，凈化和優(yōu)化學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。組織開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃講座，幫助學(xué)生合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活。積極開(kāi)展理想信念教育，堅(jiān)持正面引導(dǎo)和反面督促相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。3．2加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)具有引領(lǐng)示范作用，優(yōu)良的教風(fēng)是培養(yǎng)和帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和前提，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要保證。教師要增加職業(yè)自豪感，嚴(yán)格要求自己，以身作則，自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，關(guān)注學(xué)生一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)來(lái)教育和影響學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。老師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)把真善美的東西傳授給學(xué)生，教育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做人，遵章守紀(jì)，努力學(xué)習(xí)，對(duì)形成良好學(xué)風(fēng)有著督導(dǎo)作用。3．3加強(qiáng)制度化建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。建立嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)約束機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律管理，嚴(yán)格學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生課堂出勤情況、遵守紀(jì)律情況、考試誠(chéng)信情況等進(jìn)行嚴(yán)格考核，使學(xué)生在約束力下提高自制力，以形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。強(qiáng)化學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立典型，在全院范圍內(nèi)，形成比學(xué)趕幫的良好學(xué)習(xí)氛圍?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流，三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、先進(jìn)班集體、先進(jìn)宿舍等的評(píng)比活動(dòng)，樹(shù)立典型榜樣，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。3．4加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。校園文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)密不可分，相互依存。校園文化建設(shè)的核心任務(wù)就是要構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，而優(yōu)良學(xué)風(fēng)也必然促進(jìn)校園文化更加積極健康的發(fā)展。以學(xué)生參加的各類(lèi)社團(tuán)為依托，充分發(fā)揮社團(tuán)的積極作用，通過(guò)參與各種社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要全院師生共同努力。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此高職院校要重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極破解制約學(xué)風(fēng)建設(shè)的難題，促進(jìn)學(xué)院長(zhǎng)久發(fā)展。

作者:李文婷 趙冬冬 單位: 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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