導(dǎo)語(yǔ)：高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】學(xué)風(fēng)是學(xué)校整體風(fēng)貌、辦學(xué)水平、辦學(xué)品位的綜合體現(xiàn)，良好學(xué)風(fēng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的有力抓手，是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的重要保證。本文在實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)高職校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;學(xué)風(fēng);問(wèn)題

近年，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，在政策傾斜、硬件配置、資金配套等方面支持職業(yè)院校建設(shè)，各高職校也紛紛搶抓歷史機(jī)遇，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。然而，較之規(guī)模擴(kuò)張，現(xiàn)代職教體系建設(shè)真正目標(biāo)是內(nèi)涵式發(fā)展，這對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求，它對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更全面的評(píng)價(jià)，其中之一便是學(xué)生不僅僅達(dá)到上課不缺勤、不睡覺(jué)、不玩手機(jī)和考試不作弊這些基本要求，而是要在此基礎(chǔ)上形成樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤懇踏實(shí)、夯實(shí)理論、精于實(shí)踐的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)歡迎，順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人持續(xù)發(fā)展。而高職校中由來(lái)已久的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，已嚴(yán)重制約學(xué)校發(fā)展，必須引起重視并著手解決。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及主要問(wèn)題

(一)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查。為了更加深入全面了解高職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，我們采取了三種方式對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查:一是在一個(gè)學(xué)年兩個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)H省內(nèi)不同層級(jí)和辦學(xué)規(guī)模的高職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研;二是在W職業(yè)學(xué)院校內(nèi)針對(duì)不同學(xué)制，不同專業(yè)，不同年級(jí)的學(xué)生及部分教師做了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容主要涉及師生基本信息、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查、影響學(xué)風(fēng)因素及意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面，該次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷1100份，共收回有效問(wèn)卷982分份，其中學(xué)生部分927份，教師部分55份。三是通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、教學(xué)檢查、師生座談、宿舍走訪等方式了解學(xué)風(fēng)建設(shè)情況。(二)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)主要問(wèn)題。1、出勤紀(jì)律不佳。學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象較為普遍，在筆者隨機(jī)查堂過(guò)程中發(fā)現(xiàn):全勤班級(jí)不足20%;班級(jí)平均到課率不足85%;上午1、2節(jié)課有遲到情況的班級(jí)率達(dá)45%;部分單招、技能高考生源班級(jí)到課率不足50%;部分班級(jí)學(xué)生有早退現(xiàn)象;男生數(shù)量多的班級(jí)出勤情況更差;部分學(xué)生長(zhǎng)期缺勤不上課。遲到、早退和曠課三種情形，不僅嚴(yán)重影響課堂秩序，還會(huì)對(duì)教師的上課情緒及同學(xué)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致“上課無(wú)用論”在學(xué)生群體中滲透蔓延。2、學(xué)習(xí)態(tài)度不好。我從教師的調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生訪談及隨機(jī)查堂過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度不端正學(xué)習(xí)尤其是上課的隨意性很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在:上課不帶書(shū)，隨意講小話，低頭玩手機(jī)，嘻哈打鬧笑，發(fā)呆神游走，昏睡難叫醒，偷偷吃零食，下課抽煙多。這些現(xiàn)象極大的破壞了課堂的嚴(yán)肅性，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。3、作業(yè)質(zhì)量不高。學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)，能獨(dú)立完成的僅為43%，在他人幫助下完成的為29%，抄襲完成的占26%，不完成的占2%。教師反映部分班級(jí)不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)正確率和文字工整程度也不高，部分學(xué)生對(duì)作業(yè)敷衍了事甚至長(zhǎng)期置之不理。4、考試心理不正。通過(guò)筆者近年從事考試工作的經(jīng)歷和學(xué)生調(diào)查證實(shí)，各種考試中均存在不同程度的作弊現(xiàn)場(chǎng)。誘發(fā)考試作弊的主要原因及其比例為“對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣或?qū)荚囄醋鳒?zhǔn)備，但又十分渴望通過(guò)考試”占51%，“監(jiān)考不嚴(yán)，作弊省事”占29%，“大家都抄，我不抄就虧”占13%，其他原因占7%。還有部分教師反映:“許多學(xué)生不喜歡參加期末考試，而喜歡參加補(bǔ)考，因?yàn)檠a(bǔ)考的題目大都是期末考試原題，而且監(jiān)考不嚴(yán)，容易通過(guò)，況且補(bǔ)考不過(guò)，還有清考，反正不擔(dān)心考試通過(guò)不了?！?、專業(yè)興趣不強(qiáng)。調(diào)查顯示，只有53%的學(xué)生對(duì)自己選擇的專業(yè)感到滿意，近38%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)迷茫甚至不滿意，9%的學(xué)生表示沒(méi)興趣甚至后悔選擇本專業(yè)。6、學(xué)習(xí)主動(dòng)不足。在隨堂聽(tīng)課和教師訪談中反映，部分學(xué)生未能主動(dòng)積極參與課堂互動(dòng)，對(duì)老師講授漠不關(guān)心，常見(jiàn)為玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天和發(fā)呆。7、課余利用不實(shí)。調(diào)查顯示，在回答“課余時(shí)間如何安排時(shí)?”中，“上網(wǎng)”被列為首位，高達(dá)80%的學(xué)生表明會(huì)用網(wǎng)絡(luò)打發(fā)課余時(shí)間，但利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的只占13%，大部分使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間用來(lái)看電影或者打游戲;其次是閑聊或者參加社團(tuán)活動(dòng)。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的成因分析

職業(yè)院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題由來(lái)已久，既有歷史因素也有現(xiàn)實(shí)困難，本文從學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行分析:(一)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的學(xué)校原因。1、重視不足。很多高職院校是由普通中等專業(yè)學(xué)校升格或合并升格而成的，學(xué)校的主要精力重點(diǎn)放在擴(kuò)規(guī)模、搞基建與增設(shè)備等“硬實(shí)力”上，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)這些“軟實(shí)力”在學(xué)校發(fā)展中的地位和作用則認(rèn)識(shí)不足。2、措施不力。學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏行之有效的措施。即便一些高職院校已認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，但是在學(xué)風(fēng)建設(shè)怎樣抓、如何抓等方面，還缺乏必要的、系統(tǒng)的、有效的、長(zhǎng)期的措施，既有的一些規(guī)章制度，很多也流于形式，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行。3、教風(fēng)不正。不良的教風(fēng)影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，部分老師在教學(xué)中存在上課照本宣科、精神狀態(tài)低迷、教學(xué)方法陳舊、怠于學(xué)生互動(dòng)、放松課堂考勤、違反教學(xué)紀(jì)律、隨意調(diào)停換課、課下教室抽煙等問(wèn)題，沒(méi)有起到教書(shū)育人的積極作用，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)愈發(fā)下降，也不利于良好學(xué)風(fēng)的形成。4、考風(fēng)不嚴(yán)。不良的考風(fēng)助長(zhǎng)了消極學(xué)風(fēng)的蔓延，由于高職學(xué)生思想不夠成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)?？荚囷L(fēng)氣不嚴(yán)肅，讓更多學(xué)生放松平時(shí)學(xué)習(xí)，反而寄希望于考試時(shí)作弊通過(guò)考試，而考試制度的不健全，客觀上導(dǎo)致學(xué)生作弊違規(guī)的成本太低，學(xué)生即便是補(bǔ)考不通過(guò)，還可以寄希望于通過(guò)學(xué)業(yè)清考獲取畢業(yè)證。這都讓學(xué)生在考試中抱有僥幸和無(wú)所謂心理，自然就放松了平時(shí)的學(xué)習(xí)。5、環(huán)境不佳。高職院校自身的育人環(huán)境(外部條件)建設(shè)不足，包括物質(zhì)環(huán)境的育人功能和校園的文化氛圍缺乏，無(wú)法感染、熏陶、激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。高職院校建立的時(shí)間較短，硬件設(shè)置尚不完備，校園文化氛圍的形成和校園文化建設(shè)也需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、榮譽(yù)感、使命感，從而無(wú)法有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。(二)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的學(xué)生原因。1、基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力較差。目前，高職院校生源主要有三個(gè)渠道:普通高考、3+2中職對(duì)口生源、單獨(dú)招生考試，而隨著招生競(jìng)爭(zhēng)逐年激烈，許多學(xué)校為了完成招生計(jì)劃，實(shí)行低分錄取，導(dǎo)致生源質(zhì)量整體偏低。大部分學(xué)生在高中(中職)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，在高職階段自主學(xué)習(xí)模式下更是難以改觀，加之較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣和采取的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心也就逐步下降，這都導(dǎo)致學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生散漫、消極、懈怠甚至否定的厭學(xué)情緒，這些情緒在學(xué)生群體中長(zhǎng)久堆積，逐步擴(kuò)大并習(xí)以為常后，學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題凸顯也就不足為奇了。2、缺乏意志力，組織紀(jì)律性差。部分高職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)歷程中并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家長(zhǎng)和老師的雙重監(jiān)督下仍然缺乏堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自制力，而到了大學(xué)自主學(xué)習(xí)階段，脫離了家長(zhǎng)的督促，寬松的環(huán)境，更難以培養(yǎng)其自我管理能力，這就導(dǎo)致遲到、曠課、作弊等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成不良風(fēng)氣的滋生。3、缺乏理想追求，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不定。高職院校的部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主觀學(xué)習(xí)的意愿。在失去方向和動(dòng)力的同時(shí)，不少學(xué)生將主要精力消耗在戀愛(ài)和網(wǎng)游上，日積月累便也接受現(xiàn)實(shí)，隨波逐流。4、學(xué)習(xí)壓力小，就業(yè)期望值低。許多學(xué)生認(rèn)為讀高職就是混文憑，畢業(yè)后是否從事與專業(yè)相關(guān)工作則并不重要。而國(guó)家對(duì)高職院校就業(yè)率和畢業(yè)率的硬性考核要求，以及學(xué)校對(duì)退學(xué)成本的計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)校為了考核達(dá)標(biāo)，課程合格率相應(yīng)提高，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就銳減，學(xué)生普遍認(rèn)為拿畢業(yè)證不會(huì)太難，于是也就消除了學(xué)習(xí)的緊迫感和危機(jī)感。(三)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的社會(huì)原因。1、不良的外部環(huán)境影響良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。社會(huì)輿論、社會(huì)評(píng)價(jià)趨向、社區(qū)文化影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。當(dāng)前，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，拜金主義功利主義的存在，社會(huì)上流行的“一切向錢看”的思潮同樣沖擊著校園。金錢的誘惑使部分學(xué)生失去了平靜的心境，眼高手低，學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒，部分學(xué)生甚至占用正常上課時(shí)間到校園外打工，完全荒廢學(xué)業(yè)，本末倒置?？梢哉f(shuō)，學(xué)院周邊環(huán)境和社會(huì)亡的享樂(lè)主義思潮助長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)之風(fēng)。2、高職教育在社會(huì)上的認(rèn)可度偏低，是制約高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的客觀原因。目前，社會(huì)對(duì)名牌大學(xué)、高分狀元、白領(lǐng)金領(lǐng)的追捧熱度不減，而對(duì)職業(yè)教育、技能水平、藍(lán)領(lǐng)灰領(lǐng)存在認(rèn)知偏差，一方面認(rèn)為高職學(xué)生畢業(yè)后工資較低，工作苦累，地位不高;另外一方面在繼續(xù)學(xué)習(xí)，公平競(jìng)爭(zhēng)方面沒(méi)有給予高職生和本科生同等的機(jī)會(huì)，例如報(bào)考公務(wù)員和部分資格證書(shū)。解決高職學(xué)校積沉已久的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，不能僅靠學(xué)生自覺(jué)或是教師單方努力，而是要從學(xué)校管理、教師實(shí)施、學(xué)生執(zhí)行和社會(huì)認(rèn)可開(kāi)展多元共建，在制度建設(shè)、柔性管理、剛性要求、氛圍營(yíng)造等各方面著手持續(xù)漸進(jìn)，形成良性循環(huán)，最終形成風(fēng)清氣正的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:王超 王剛 單位:武漢交通職業(yè)學(xué)