導(dǎo)語：公共英語多模態(tài)化教學(xué)實(shí)例探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“云教學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式，在一定程度上，影響并改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)了信息化時(shí)代課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革。本文以疫情這一特殊時(shí)期背景下，公共英語“課前———課中———課后”多模態(tài)化“云教學(xué)”模式建構(gòu)的具體實(shí)施實(shí)例，探究多模態(tài)化下的“云教學(xué)”模式對(duì)外語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。同時(shí)，也為外語教師更好地融合線上線下教學(xué)，優(yōu)化教育生態(tài)，打造新時(shí)代的多模態(tài)化英語"金"課堂，全面做好新一輪的英語教學(xué)改革，提供一定的研究思路。

關(guān)鍵詞：公共英語；云教學(xué)；多模態(tài)化教學(xué)；模式建構(gòu)

一、引言

2020年初，病毒肺炎疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，在防控疫情的同時(shí)，各級(jí)學(xué)校積極實(shí)施“停課不停學(xué)”的政策，以幫助學(xué)生在防疫期間開展云學(xué)習(xí)。目前，我們已處于信息化2.0時(shí)代，各類課程教學(xué)體系中已融入信息化技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等元素，保證了在線云教學(xué)更優(yōu)化、更系統(tǒng)的開展，也促使教育工作者們順應(yīng)時(shí)展，積極開拓革新，完成好各類體系化的課程云教學(xué)任務(wù)。因此，外語課程的教育教學(xué)改革也刻不容緩，在外語課程的教學(xué)中也應(yīng)融入微課、慕課、云班課、雨課堂、線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形態(tài)。作為一名高校外語教師，理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中適時(shí)融合先進(jìn)的信息技術(shù)、適時(shí)更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化并完善整個(gè)外語教學(xué)過程與課程體系。在疫情防控的背景下，外語教師更要充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，探索優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)課程資源及實(shí)操性強(qiáng)、效果佳的多模態(tài)混合式教學(xué)模式，并促進(jìn)學(xué)生更好地開展線上云學(xué)習(xí)并與線下學(xué)習(xí)進(jìn)行同步無縫整合。

二、公共英語多模態(tài)化“云教學(xué)”的內(nèi)涵與研究意義與目的

（一）公共英語多模態(tài)化?！霸平虒W(xué)”的內(nèi)涵模態(tài)（Modality），即感官。多模態(tài)，某種意義上，即多感官。簡言之，在教學(xué)中，將文本文字或者教師口頭傳遞的單一模態(tài)互動(dòng)方式，增加并輔以其他如視覺、聽覺等方式，即多模態(tài)教學(xué)方式（MultimodalTeachingMode）。而多模態(tài)理論（Multi-modalTheory），某種程度上，包含了師生通過自己的感官與外部環(huán)境之間形成的互動(dòng)。在當(dāng)前“多媒體（Multimedia）”及“互聯(lián)網(wǎng)+（Internet+）”的教學(xué)環(huán)境中，則存在著多種互動(dòng)形式，包括教學(xué)主體之間、教學(xué)主客體之間，以及師生與虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及實(shí)際問題情境之間的互動(dòng)等形式。這些互動(dòng)形式能有效促進(jìn)教學(xué)中的各類實(shí)時(shí)反饋、交流與評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)師生的感官體驗(yàn)，使整個(gè)教學(xué)過程得以更好地呈現(xiàn)，并增益課堂教學(xué)的實(shí)效性。針對(duì)公共英語“聽說讀寫譯”的綜合基本能力培養(yǎng)的多模態(tài)教學(xué)，外語教師在實(shí)際教學(xué)開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的選取與運(yùn)用上，均不再刻板的照本宣科、僅圍繞單調(diào)的文本，而是圍繞主題靈活設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)主題相關(guān)的問題情境，并實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行更新與調(diào)整。在多模態(tài)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者與所學(xué)的課程內(nèi)容及資源之間的互動(dòng)，是最基礎(chǔ)、最直接、最有效的交互形式，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“云教學(xué)（CloudTeaching）”模式，也為教師提供了大量可利用的教學(xué)資源以及更多元化的教學(xué)手段與方式，同時(shí)，也為各學(xué)習(xí)者之間的多模態(tài)互動(dòng)提供了有效的信息平臺(tái)。在公共英語“云教學(xué)”的過程中，教師可通過實(shí)時(shí)播放與教學(xué)主題相關(guān)的文本文字、圖片圖表、動(dòng)態(tài)FLASH、PPT課件、音頻視頻文件等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多模態(tài)展開學(xué)習(xí)，并輔以各類學(xué)習(xí)BBS論壇、云端作業(yè)、email、QQ群、微信群等形式，與學(xué)生在實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，亦對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的督促與反饋。在這樣的綜合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在激發(fā)了各專業(yè)的學(xué)習(xí)者對(duì)公共英語的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)者利用平臺(tái)資源展開自主性學(xué)習(xí)。（二）公共英語多模態(tài)化“云教學(xué)”的研究意義與目的。在信息化時(shí)代，公共英語課程的多模態(tài)教學(xué)能有效彌補(bǔ)單一模態(tài)教學(xué)的不足，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)所學(xué)相關(guān)主題的內(nèi)容與知識(shí)的理解與擴(kuò)展。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的公共英語多模態(tài)化教學(xué)，更突出了教師與學(xué)習(xí)者之間、以及各學(xué)習(xí)者之間，在充分利用信息平臺(tái)資源下的語言交流的多維化立體互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，也有利用于推動(dòng)學(xué)生的語言思辨能力的發(fā)展。探索公共英語線上多模態(tài)化“云教學(xué)”課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施，具有廣泛的實(shí)效性意義。此次研究的主要目的是了解疫情防控背景下如何更好地開展多模態(tài)化公共英語云教學(xué)，并設(shè)計(jì)、探索出信息化時(shí)代高效、長效的云教學(xué)課堂活動(dòng)及教學(xué)模式。

三、公共英語多模態(tài)化“云教學(xué)”實(shí)施綱要

（一）順應(yīng)肺炎防疫背景，開展線上英語云教學(xué)課前課后整合英文網(wǎng)站上關(guān)于肺炎疫情進(jìn)展的信息以及“逆行者”的英文報(bào)道，進(jìn)行播放與實(shí)時(shí)互動(dòng)討論，如CGTN（中國國際電視臺(tái)）、ChinaDaily（中國日?qǐng)?bào)）網(wǎng)站上的英語新聞、各類有關(guān)抗擊疫情的英文演講等。針對(duì)單元話題，有效進(jìn)行拼接整合，利用課前五分鐘及課后自學(xué)答疑時(shí)間，以實(shí)時(shí)播放、接龍?jiān)O(shè)問討論、現(xiàn)場線上寫作、課后模擬制作視頻及PPT等形式，使學(xué)生不僅利用英語知識(shí)與語言實(shí)時(shí)了解疫情情況，且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言運(yùn)用能力，并在潛移默化中增進(jìn)學(xué)生的愛國信念。（二）有效整合課本內(nèi)外內(nèi)容，開展線上英語云教學(xué)英語課程云教學(xué)不能完全脫離課本，課本單元內(nèi)容是有序且系統(tǒng)化強(qiáng)的教學(xué)有效載體。同時(shí)，云課堂教學(xué)這一特殊形式，更要求教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到課堂效率高、多模態(tài)化資源整合強(qiáng)、環(huán)節(jié)系統(tǒng)化、內(nèi)容趣味性及互動(dòng)性強(qiáng)、重難點(diǎn)突出的實(shí)施效果。因此教師要花功夫進(jìn)行體系化備課，提前將所有相關(guān)文本、圖片、故事、音頻、視頻等有效資源進(jìn)行高效多模態(tài)化整合，在公共英語課堂上，將語言基本綜合技能“l(fā)istening，speaking，reading，writingandtranslating”在每次云教學(xué)中融合呈現(xiàn)。

四、公共英語多模態(tài)化“云教學(xué)”具體模式建構(gòu)

（一）公共英語“云教學(xué)”平臺(tái)及多模態(tài)化資源整合。云教學(xué)“騰訊課堂”平臺(tái)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的智能化移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在電腦端及手機(jī)端均可使用，具備課堂簽到、教學(xué)資源共享、PPT課件呈現(xiàn)、視頻音頻播放、窗口互動(dòng)模塊、在線實(shí)時(shí)測試、語音與視頻通話、分享屏幕等多種功能，能助益于公共英語線上云課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)式、模塊化的多模態(tài)化教學(xué)。同時(shí)，英語云教學(xué)也結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，如智慧職教、大學(xué)英語MOOC、WeLearn（隨行課堂）App及國外各門戶網(wǎng)站的英語視頻音頻資料，并輔以問卷星平臺(tái)進(jìn)行學(xué)期線上英語云測試。整個(gè)云教學(xué)過程，將各類資源進(jìn)行了高效而系統(tǒng)化的整合。（二）公共英語多模態(tài)化“云教學(xué)”模式具體建構(gòu)。基于多模態(tài)化云教學(xué)模式的公共英語課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中要充分發(fā)揮平臺(tái)的輔助作用，以公共英語“聽說讀寫”的綜合語用實(shí)踐為途徑，切實(shí)踐行信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，提升在線英語教學(xué)的實(shí)效性，多模態(tài)整合資源，考慮不同層次和專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合需求，優(yōu)化教學(xué)效果。整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要有“課前、課中、課后”三大板塊。1.課前階段（Before-classStage）———云教學(xué)平臺(tái)熱身階段課前教學(xué)階段依托云教學(xué)平臺(tái)展開課前熱身。教師提前將公共英語單元教學(xué)主題相關(guān)的文字文本、圖片及音視頻資料等發(fā)送至班級(jí)QQ群，使學(xué)生在進(jìn)入云直播課前初步了解即將學(xué)習(xí)的單元主題內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考與探究，做好課前的預(yù)習(xí)。另外，學(xué)生需要提前在相關(guān)平臺(tái)，如智慧職教等平臺(tái)上學(xué)習(xí)并觀看有關(guān)單元內(nèi)容的各類文本、圖片和音視頻等學(xué)習(xí)資料，獲得經(jīng)驗(yàn)值和積分，并激發(fā)他們的內(nèi)源學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。在此期間，學(xué)生還需組隊(duì)完成教師發(fā)出的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組通過自主查找與研討主題相關(guān)的資料文獻(xiàn)，并整理思路、整合所獲資料，帶著完成好的任務(wù)進(jìn)入云直播課堂。如針對(duì)單元寫作話題“HowtowriteagoodEnglishresume”，學(xué)生及小組成員需要在“聽說讀寫”等多模態(tài)的英文語料庫中進(jìn)行廣泛搜尋，查找相關(guān)的音視頻文件以及相關(guān)的英文表達(dá)方式。同時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，如騰訊QQ平臺(tái)，使用班級(jí)群內(nèi)的窗口討論功能，提前做好分組，組內(nèi)可分有“組長、記錄員、發(fā)言人、評(píng)述人”等角色，完成云直播課堂教學(xué)前的熱身階段任務(wù)。2.課中階段（In-classStage）——云教學(xué)平臺(tái)混合式教與學(xué)階段疫情特殊時(shí)期，課中以云直播課堂為實(shí)體課堂形式，教學(xué)以研討式、互動(dòng)式、啟發(fā)式為主，以“騰訊課堂”平臺(tái)作為云教學(xué)平臺(tái)。課中第一階段：準(zhǔn)備與預(yù)熱階段。利用“騰訊課堂”教學(xué)直播平臺(tái)的簽到功能，了解并確保學(xué)習(xí)者的課堂到課率。在正式上課前進(jìn)行單元話題的在線即時(shí)測試，掌握學(xué)生課前熱身學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，使用小組討論的模式，以網(wǎng)絡(luò)對(duì)話框、騰訊課堂討論框及錄屏功能啟用為信息化學(xué)習(xí)模式的切入點(diǎn)，確保云直播課堂的小組分組明確，任務(wù)明晰，各組組長、記錄員、發(fā)言人等充分參與進(jìn)課堂研討中來。課中第二階段：展開階段。本階段共分四步循序漸進(jìn)展開。以單元話題“CompanyBenefits”為例，具體步驟如下：（1）羅列并聚焦問題。Whatwouldyoutakeintoaccountwhenchoosingajob?（擇業(yè)時(shí)，你會(huì)考慮哪些因素？）Whichisthemostimportantonetoyou?Pleasestateyourreasons.（哪一項(xiàng)是你覺得最重要的？列出你的理由。）在提問過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用Brainstorm（頭腦風(fēng)暴）方式，并組織小組成員輪流在平臺(tái)發(fā)言，不斷補(bǔ)充擴(kuò)展，對(duì)所羅列的內(nèi)容進(jìn)行歸類，并聚焦出研討的核心要素。（2）分析并解決問題。采取“組內(nèi)合作、組外延展”的方式，激發(fā)學(xué)生在課上共同探究單元主題內(nèi)容的相關(guān)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“口、手、腦、眼、耳”，推動(dòng)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)、態(tài)度、方法、能力”等各方面分析擇業(yè)的話題。以下是組內(nèi)及組外合作討論后，學(xué)生給出的各類擇業(yè)考慮因素的英文答案：anattractivejobtitle，areasonablesalary，opportunitiesforpromotion，flex-ibleworkschedule，trainingandstaffdevelopment，daysoffandlongholidays,etc.另外在有關(guān)公司福利及公司激勵(lì)等（AboutBenefitsandIncentives)的因素上，大家也給出了各類答案：company’sreputation,company’sfinancialsituation,locationofworkplace,workingenvironment,jobchallenge,personalinterest,jobsecurity,self-fulfillment,etc.（3）拓展延伸相關(guān)問題。針對(duì)問題進(jìn)行綜合分析與探討，并進(jìn)一步探索延展相關(guān)內(nèi)容與信息。在分析討論完擇業(yè)、福利的話題后，以文本、圖片、故事、音視頻材料切入，以多模態(tài)化互動(dòng)式模式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入了解有關(guān)公司員工福利的相關(guān)內(nèi)容，如與退休有關(guān)的福利（Retirement-relatedBene-fits），如退休金計(jì)劃（PensionPlans）；法律保障的權(quán)利（LegallyRequiredBenefits），如失業(yè)補(bǔ)償(UnemploymentCompensa-tion)；帶薪休假的福利，如帶薪休假（PaidVacations）；與保險(xiǎn)有關(guān)的福利（InsuranceRelatedBenefits），如意外事故和傷殘保險(xiǎn)（AccidentandDisabilityInsurance）；其他的福利，如住房補(bǔ)貼（HousingAllowance）；以及一些無形的福利，如良好的工作環(huán)境（niceworkingenvironment）等。整個(gè)延伸的過程，從學(xué)生討論出發(fā)，步步為營，深入淺出，自然進(jìn)行延展。將文本、圖片、故事、音視頻材料等融入其中，這種多模態(tài)化互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生既了解了企業(yè)相關(guān)文化，也習(xí)得了相關(guān)語言知識(shí)與表達(dá)。學(xué)生自主參與進(jìn)教師設(shè)計(jì)的課堂中來。（4）內(nèi)容總結(jié)與反饋點(diǎn)評(píng)。這是整個(gè)公共英語云直播課堂研討活動(dòng)的收尾階段。在整個(gè)多模態(tài)化研討式、互動(dòng)式、啟發(fā)式學(xué)習(xí)的過程中，教師要了解各小組的討論內(nèi)容與過程，實(shí)時(shí)給予幫助與指導(dǎo)，最終對(duì)單元話題開展的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效反饋、總結(jié)與評(píng)價(jià)。3.課后階段（After-classStage）———云教學(xué)平臺(tái)的復(fù)習(xí)及延展性學(xué)習(xí)階段云直播課后，教師將單元主題相關(guān)的各類資料，如文本文字、圖片圖表、音視頻文件等上傳至班級(jí)QQ群。教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，自主對(duì)上傳的主題資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并完善課上小組內(nèi)外討論的資料及內(nèi)容，以制作PPT、視頻或英文寫作的方式，對(duì)所討論的主題進(jìn)行進(jìn)一步拓展，發(fā)揮個(gè)人自主思維，以課后作業(yè)的形式反饋至QQ群作業(yè)客戶端。另外，學(xué)生在所有學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為均會(huì)匯入平時(shí)表現(xiàn)的積分中，又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。圖1“課前———課中———課后”多模態(tài)化云教學(xué)模式建構(gòu)過程由于疫情特殊時(shí)期，公共英語的實(shí)體課堂教學(xué)以云直播課堂的形式開展，其本質(zhì)不變，但需要教師更精心地在單位時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)化任務(wù)，突出重難點(diǎn)，考慮不同層次、不同專業(yè)學(xué)生對(duì)公共英語“聽說讀寫譯”能力學(xué)習(xí)的綜合要求，充分發(fā)揮信息化技術(shù)下的平臺(tái)及資源優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，直播課堂的教學(xué)過程中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)燃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。

五、小結(jié)

在疫情這一特殊時(shí)期的多模態(tài)化線上“云教學(xué)”對(duì)所有外語教師而言，既是挑戰(zhàn)，也是契機(jī)。這段時(shí)間，不僅鍛煉并提高了教師進(jìn)行線上英語教學(xué)的信息化手段與技能，也促使教師不斷改進(jìn)、革新線上英語教學(xué)的理念與方法。同時(shí)，云教學(xué)本身也是隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理念與模式。將多模態(tài)化教學(xué)融合于公共英語云教學(xué)中，有助于外語教師在寬度和廣度上更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力與文化知識(shí)素養(yǎng)，提高不同層次與專業(yè)學(xué)生的“聽說讀寫譯”全方位語言基本技能，也有助于教師創(chuàng)新傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)模式，將課內(nèi)課外教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷擴(kuò)展多模態(tài)化的線上教學(xué)模式，激發(fā)課堂教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展源動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)外語教學(xué)的實(shí)效性、實(shí)操性和延展性。相信此次疫情過后，外語教師將能更好地融合線上線下教學(xué)，不斷發(fā)展與開拓新的高效的教學(xué)模式，優(yōu)化教育生態(tài)，打造信息化時(shí)代下的英語多模態(tài)化“金”課堂，全面切實(shí)地做好新一輪的英語課程教學(xué)改革。

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作者:李芳 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院