導(dǎo)語：大學(xué)英語“課程思政”路徑探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)英語課程，作為我校海軍飛行學(xué)員的基礎(chǔ)課程，對立德樹人，尤其在增強學(xué)員文化自信和培養(yǎng)學(xué)員價值觀方面具有重要意義。因此，要充分認識大學(xué)英語“課程思政”的重要性和必要性?；?8級海軍飛行學(xué)員的教學(xué)實踐，提出一條“課前思政教學(xué)設(shè)計→課內(nèi)思政教學(xué)實踐→課后思政教育內(nèi)化”的貫穿教學(xué)全過程的“課程思政”路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語“課程思政”；立德樹人；文化自信；“課程思政”路徑

“課程思政”是當(dāng)今中國高校立德樹人的重要指導(dǎo)思想和舉措，是實現(xiàn)全程育人、全方位育人以及全員育人的重要途徑。2016年12月，全國高校思想政治工作會議上，指出“思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]“課程思政”，主要是以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入探索并挖掘其育人價值，達到“思政”教育元素與課程內(nèi)容的有機結(jié)合，最大程度地“發(fā)揮各類課程的思想政治教育資源，致力于學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)提高的高校思想政治工作新理念新模式。”[2]。由此可見，“課程思政”不僅僅是思想政治理論課程的主要目標和任務(wù)，其他所有課程，作為高等教育的重要組成部分，同樣要擔(dān)負起“課程思政”的重任?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（2017最新版）[3]指出：大學(xué)英語人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會主義核心價值觀應(yīng)該有機融入大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容。高等教育階段，大學(xué)英語課程持續(xù)時間最長，覆蓋面最廣，教學(xué)內(nèi)容涉及豐富的人文教育、跨文化教育以及情感態(tài)度價值觀等思政教育素材，使“課程思政”極具可行性。

一、海軍飛行學(xué)員大學(xué)英語“課程思政”的必要性和重要性

作為唯一一所承擔(dān)海軍航空兵飛行員本科學(xué)歷教育的院校，在海軍整體走向遠海，執(zhí)行護航、海上維權(quán)、聯(lián)合軍演等多樣化任務(wù)需求越來越多、海軍對外交流日益增加的時代背景下，重視學(xué)員的思想政治教育，使學(xué)員將來執(zhí)行對外任務(wù)時保持堅定的政治信念和政治立場，尤為重要。青年學(xué)員多為90后和00后，他們生長在一個物質(zhì)生活條件比較發(fā)達的時代，從小就熟練使用電腦和手機等移動互聯(lián)網(wǎng)工具，見聞和視野都非常開闊。他們思維活躍，求知欲強，對外面的世界充滿了強烈的好奇心，樂于學(xué)習(xí)新知識、接受新事物，尤為值得注意的是，他們的價值觀和興趣愛好都呈現(xiàn)出多元化的趨勢，正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。由于青年學(xué)員知識水平、認知能力和思想水平有限，在學(xué)習(xí)西方文化時很容易被誤導(dǎo)，因此，大學(xué)英語課程責(zé)無旁貸，應(yīng)擔(dān)負起“課程思政”的重任，在傳授英語語言知識和培養(yǎng)學(xué)員英語語言能力的同時，對學(xué)員進行價值引領(lǐng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們對集體對國家的認同感，培養(yǎng)他們的“四個自信”———道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。正如強調(diào)的那樣“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發(fā)展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當(dāng)代中國、看待外部世界；正確認識時代責(zé)任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入到國家和民族的事業(yè)中。”然而，目前部分教員尤其是非政治理論課教員對“課程思政”的內(nèi)涵和意義缺乏深刻的理解和認識，“課程思政”意識不強，他們普遍認為“課程思政”主要是思想政治理論課程的目標和任務(wù)，其他課程與“課程思政”關(guān)系不大，教員只負責(zé)把專業(yè)知識講好即可，這種認識顯然不符合“課程思政”與“思政課程”同向同行的指導(dǎo)思想。此外，比較典型的問題是教材中的思政教育資源挖掘不夠充分和深入。因此，作為大學(xué)英語教員，必須強化“課程思政”意識，深刻認識和理解大學(xué)英語課程的育人價值。

二、研究基礎(chǔ)

目前，“課程思政”建設(shè)已經(jīng)引起國內(nèi)廣大學(xué)者和一線教師的關(guān)注。很多專家學(xué)者從不同的角度對“課程思政”展開研究，并取得了一定的成果。大、中、小學(xué)包括高職院校等不同層次、不同學(xué)科的一線教師在教學(xué)實踐中積極探索“課程思政”的有效途徑，并總結(jié)出不少經(jīng)驗。截止到2020年3月底，作者在中國知網(wǎng)以“課程思政”為主題進行檢索，共檢索到相關(guān)論文7213篇。經(jīng)統(tǒng)計，這些論文主要從理論和實證兩個層面對“課程思政”進行論述。其中理論層面主要表現(xiàn)為以下4個方面：1.梳理“課程思政”與“思政課程”之間的關(guān)系。2.高校“課程思政”建設(shè)的重要意義。3.高?！罢n程思政”的改革與探索，主要包括改革與探索過程中的實踐經(jīng)驗以及面臨的問題。4.高?！罢n程思政”建設(shè)的路徑。實證層面主要是各層次院校一線教師在教學(xué)中的“課程思政”實踐，主要表現(xiàn)在以下3個方面：1.“課程思政”對課程建設(shè)的重要作用。2.基于某門課程的一個具體課例，論述將“思政”元素融入到教學(xué)設(shè)計中的方法或途徑。3.高校教師“課程思政”能力的表現(xiàn)以及提升路徑。通過比較發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“課程思政”，理論研究多于實證研究，多數(shù)研究側(cè)重于理論分析；對“課程思政”的路徑研究過于宏觀，很少具體到某一個方面做深入的研究。很多“課程思政”的教學(xué)設(shè)計流于形式，“思政”元素牽強，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性很小，為“思政”而思政，尚未實現(xiàn)“思政”與“課程”的有機融合。英語“課程思政”方面的研究主要是針對地方高校學(xué)生，尚無針對軍事院校學(xué)員尤其是海軍飛行學(xué)員的大學(xué)英語“課程思政”路徑研究，因此，作者結(jié)合我校大學(xué)英語課程的學(xué)科特點，基于2018級飛行學(xué)員大學(xué)英語課程教學(xué)實踐，著眼學(xué)員的職業(yè)發(fā)展和未來崗位需求，探討海軍飛行學(xué)員大學(xué)英語“課程思政”的有效路徑，為進一步提高大學(xué)英語的育人價值提供積極的參考和建議。

三、大學(xué)英語“課程思政”的路徑

作為“課程思政”的一個有益平臺，大學(xué)英語課程中如何實現(xiàn)真正意義的思政教育作者基于大學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗提出一條大學(xué)英語“課程思政”的實踐路徑，如圖1所示。如圖1所示，教員是“課程思政”的關(guān)鍵，是“課程思政”的設(shè)計者、實踐者和引導(dǎo)者，學(xué)員是“課程思政”的核心，也是“課程思政”的對象?！罢n程思政”通過課前思政教學(xué)設(shè)計、課內(nèi)教學(xué)實踐及課后思政教育內(nèi)化三個階段層層推進，逐步實現(xiàn)。（一）教員：“課程思政”的關(guān)鍵教員是“課程思政”的關(guān)鍵，是“課程思政”的設(shè)計者、實踐者和引導(dǎo)者。指出：“一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)’‘解惑’，更要以‘傳道’為責(zé)任和使命。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責(zé)任”[4]。因此，要有效推進大學(xué)英語“課程思政”，教員必須做到以下兩點。首先，教員要樹立明確的“課程思政”意識，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)相結(jié)合的教育教學(xué)理念，并將“課程思政”貫穿教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。其次，教員要不斷提高自己“課程思政”的能力。軍校英語教員的“課程思政”能力主要包括思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、英語專業(yè)素養(yǎng)以及綜合文化素養(yǎng)。通過加強思想政治理論學(xué)習(xí)提升自己的思想政治覺悟和道德修養(yǎng)，具有正確的政治立場和堅定的政治信念，踐行社會主義核心價值觀，正如所言：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者首先要自己明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”；通過專業(yè)學(xué)習(xí)和進修，拓展專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)；通過廣泛閱讀，學(xué)習(xí)西方通識文化和軍事文化，了解英美等西方國家海軍尤其是海軍航空兵的發(fā)展歷程，關(guān)注其最新動態(tài)，更要熟悉本國文化，深刻理解和領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化的精髓，了解并關(guān)心我國海軍尤其是海軍航空兵的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及未來，堅定為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的海軍飛行員的理想和信念。（二）課前：思政教學(xué)設(shè)計思政教學(xué)設(shè)計是有效開展“課程思政”的基礎(chǔ)，主要包括挖掘思政素材，確定思政教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)方法、設(shè)計課堂活動，將思政元素和語言教學(xué)有機融合在一起，以潤物細無聲的方式達到育人目的。挖掘思政素材并確定思政教學(xué)目標要遵循針對性、典型性、時效性和思辨性原則。其中，“針對性”是指思政素材要立足教材，并符合教學(xué)對象的英語語言水平、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)需求、思想狀況等方面的實際情況?！暗湫托浴笔侵杆颊夭呐c教材內(nèi)容密切相關(guān)、深度契合，具有較強的著力點和實效性；“時效性”是指思政素材要與時俱進，雖立足教材又不局限于教材，充分挖掘和利用CGTN、新華網(wǎng)、中國日報等平臺上豐富的思政資源，作為教材思政元素的有效補充，例如，報告英文版、《治國方略：中國這五年》[5]英文版記錄片《中國改革開放的故事》《美麗中國》等素材，既有理論深度，又有鮮明的時代特色，可以幫助學(xué)員更深刻地感受和認識中國政治、經(jīng)濟、文化等各方面的發(fā)展歷程，增強學(xué)員的民族自豪感和自信心，堅定其實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的理想和信念；“思辨性”是指思政素材具有一定的理論深度，能夠培養(yǎng)學(xué)員的思辨能力，尤其是分析、評價等高階思辨能力。教學(xué)方法和課堂活動是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。為更好地實現(xiàn)知識、能力和育人的三重目標，在18級海軍飛行學(xué)員大學(xué)英語教學(xué)中，主要采用POA（產(chǎn)出導(dǎo)向法），突出學(xué)員面向?qū)嶋H運用的產(chǎn)出能力，遵循“學(xué)用一體”教學(xué)理念，設(shè)計多種任務(wù)型課堂活動形式，例如采用辯論形式培養(yǎng)學(xué)員的思辨能力；采用角色扮演形式，增強學(xué)員的代入感；采用小組活動，培養(yǎng)學(xué)員的合作能力和自我管理能力。課堂活動的多樣化，可以不斷地給學(xué)員創(chuàng)造新的挑戰(zhàn)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，驅(qū)動學(xué)員為實現(xiàn)產(chǎn)出任務(wù)付出更多的努力，有利于學(xué)員內(nèi)化思政教育內(nèi)容。（三）課內(nèi)：思政教學(xué)實踐課堂教學(xué)是“課程思政”的重要載體。課堂教學(xué)主要從宏觀主題內(nèi)容升華和微觀語言融入兩個方面著手[6]。宏觀主題內(nèi)容升華是指結(jié)合授課內(nèi)容的主題，以現(xiàn)實問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)員思考和討論，在思辨中進行思政教育。以綜合英語第一冊第一單元ThePursuitofDreams的教學(xué)設(shè)計為例，該單元的主題是“追求夢想”，圍繞這一主題，該單元的三篇文章描述了美國和中國兩種不同文化背景下為實現(xiàn)夢想而努力奮斗的三個人物?；趩卧黝}，單元第一堂課的導(dǎo)入部分可以設(shè)計3個問題：1.HowdoyouunderstandthemeaningoftheChi－nesedream?譯文：你如何理解“中國夢”的內(nèi)涵？2.WhatisthedifferencebetweenAmericandreamandChinesedream?譯文：“美國夢”和“中國夢”有什么差異？3.WhatwillyoudotomakeyourChinesedreamcometrueasanavalpilot?譯文：作為一名海軍飛行學(xué)員，你將如何實現(xiàn)你的“中國夢”？問題1旨在加深學(xué)員對“中國夢”內(nèi)涵的理解和認識；問題2旨在提高學(xué)員的跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)員的跨文化能力，使學(xué)員通過比較“美國夢”和“中國夢”的差異，理解和認識文化差異對人的價值觀的重要影響，引導(dǎo)學(xué)員用批判的眼光看待“美國夢”中蘊含的西方價值觀；問題3旨在引導(dǎo)學(xué)員從自身海軍飛行學(xué)員這一特殊身份出發(fā)，把個人命運與民族命運和國家命運緊緊聯(lián)系在一起，堅定其為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗的信心和決心。其次，微觀語言融入是指在解析重要語言點時，除了教材例句，也可選擇與“思政”有關(guān)的語言素材，要求學(xué)員用新學(xué)的語言點造句或者翻譯，促成語言訓(xùn)練和“思政教育”的雙重目標的實現(xiàn)。例如，在綜合英語第二冊第五單元PioneersofFlight的第七段中有一句話：Whattheysharedwasafascinationwithflying，aspiritofinnovation，andthecouragetotryandmaketheirdreamsofflightcometrue.譯文：他們的共同之處是對飛行的迷戀，創(chuàng)新精神，以及敢于嘗試和實現(xiàn)飛行夢想的勇氣。講解重點句型whattheyshare（d）時，首先讓學(xué)員翻譯教材原句，充分理解和掌握這個句型，然后要求學(xué)員結(jié)合自身海軍飛行學(xué)員的身份補充完整下面的句子：Asnavalpilotstudents，whatweshareis……toachievetheChinesedream.（作為海軍飛行學(xué)員，為實現(xiàn)“中國夢”，我們的共同之處是……）。通過這個練習(xí)，既使學(xué)員練習(xí)了重點句型，又能引導(dǎo)學(xué)員思考，思考作為中國人民解放軍海軍飛行學(xué)員，為實現(xiàn)“中國夢”應(yīng)該怎樣去做，應(yīng)該具備哪些能力或者素質(zhì)。最后針對學(xué)員的回答，教員拓展和補充，幫助學(xué)員樹立責(zé)任意識、強軍意識，堅定為建設(shè)強大海軍而努力奮斗的決心和信念，為實現(xiàn)“中國夢”提供堅強的力量支撐。綜上所述，宏觀主題內(nèi)容升華和微觀語言融入是課堂教學(xué)中思政教育的重要方式。但是，無論哪一種方式，都要堅持“自然融入”的原則，即思政元素與教材內(nèi)容無縫對接、深度契合，不能為了“思政”而“思政”，生硬地把兩者拼湊在一起。（四）課后：思政教育內(nèi)化“課堂思政”不等同于“課程思政”，課堂教學(xué)不是“課程思政”的終點，而是“課程思政”的重要環(huán)節(jié)?！罢n堂思政”的教學(xué)內(nèi)容只有被學(xué)員理解、認可和接受，即學(xué)員內(nèi)化了“課堂思政”的內(nèi)容，才真正實現(xiàn)了“思政教育”的目的。知識的學(xué)和運用，不僅僅是冷靜的自然知識過程，更是人的思想行為和思維觀念塑造的過程，這正是思想政治教育的意義所在。[2]因此，學(xué)員課后“思政教育”內(nèi)化，作為“課程思政”的重要一環(huán)，也不容忽視。“思政教育”內(nèi)化主要靠學(xué)員在實踐中完成。因此，課堂講授完畢后，教員要基于思政目標為學(xué)員布置課后任務(wù)，幫助學(xué)員在實踐中內(nèi)化課堂“思政教育”內(nèi)容。以《全新版大學(xué)進階英語綜合教程》第三冊第三單元TextAHowMyChineseMother-in-LawReplacedMyHus－band？為例，文章從一名加拿大女性的視角，描述了一個跨國婚姻家庭中出現(xiàn)的中、西方育兒觀念差異。文章的“思政教育”目標為：通過中西方文化對比提升學(xué)員的跨文化意識從而培養(yǎng)學(xué)員的跨文化交際能力。為促成“思政教育”目標的實現(xiàn)，課后任務(wù)就可設(shè)置為小組任務(wù)———對比中西方家庭關(guān)系的差異并探討差異存在的原因，要求學(xué)員形成書面報告并制作PPT，下次課堂展示。展示完畢后，教員基于學(xué)員的任務(wù)完成情況進行點評和總結(jié)，全面分析中西方家庭關(guān)系差異的原因，指出民族文化傳統(tǒng)尤其是價值觀對家庭關(guān)系的重要影響，使學(xué)員深刻理解中國優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)中濃厚的親情觀和家庭觀，增強學(xué)員的民族文化自信。在完成該任務(wù)的過程中，學(xué)員在查閱資料的過程中拓展了文化知識，在小組討論中鍛煉了英語語言表達能力和思辨能力，在思考中內(nèi)化了所學(xué)內(nèi)容，提升了民族文化自信，在共同完成小組任務(wù)的過程中提高了合作學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

“課程思政”不僅是思想政治理論課的目標和任務(wù)，其他課程也要同向同行，擔(dān)負起“課程思政”的重任?；诤＼婏w行學(xué)員大學(xué)英語課程教學(xué)實踐，作者提出了一條貫穿教學(xué)全過程的大學(xué)英語“課程思政”路徑———“課前思政教學(xué)設(shè)計→課內(nèi)思政教學(xué)實踐→課后思政教育內(nèi)化”，詳細闡釋了挖掘思政思源的原則，選擇教學(xué)方法和設(shè)計課堂教學(xué)活動的標準以及促成學(xué)員內(nèi)化思政教育的方法。當(dāng)然，立德樹人任重而道遠，不可能一蹴而就，需要將大學(xué)英語“課程思政”作為立德樹人的重要途徑長期堅持下去，結(jié)合軍事院校特色，在教學(xué)從多個層面和維度進行探索和實踐。

參考文獻：

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作者:徐曉娟 陳莉 單位:海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院外語教研室