導語：大學英語課程改革下職業(yè)應用能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]大學英語課程是高校教育的重要組成部分，而職業(yè)應用能力的培養(yǎng)又是大學英語課程的主要培養(yǎng)目標之一，提升學生的職業(yè)應用能力對于學生綜合素質的提高以及今后的就業(yè)都有著重要的意義。本文分析了大學教育所面臨的最新挑戰(zhàn)以及國家和企業(yè)對高校教育人才的要求，最后著重分析了如何在英語課程改革中提高學生職業(yè)應用能力的培養(yǎng)策略。

[關鍵詞]大學英語；職業(yè)應用能力；課程改革；教學方法

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際貿(mào)易也更加頻繁和密切，英語作為國際間交流最基本的語言工具，對英語的人才需求度也越來越大，對于大學英語課程改革也提出了新的要求。大學英語課程除了要培養(yǎng)學生基本的英語語言能力之外，更要注重職業(yè)應用能力的培養(yǎng)，以此來滿足社會各行各業(yè)對英語人才的需求。

1國家對高職人才素質的要求

國家對大學人才素質的要求具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，技術型人才，是指大學生不僅要具備某一專業(yè)領域內的理論知識，更重要的是能將所學的理論知識真正運用于實際工作中，將理論知識轉變?yōu)楣ぷ鲗嵺`能力，以滿足實際工作中的不同需求；第二，服務型人才。高職教育與普通高等院校相比，更注重學生技術技能的掌握，使得學生能夠快速投入到一線工作中去。高校對學生的培養(yǎng)應包含以下內容：職業(yè)道德的培養(yǎng)、專業(yè)知識的培養(yǎng)、社會適應能力和專業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)以及技能資格認證。

2企業(yè)對高職教育人才的要求

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于高職教育人才的要求也有了進一步的細化。筆者通過大量的社會調查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才的各方面能力包括如下：社交能力、方法能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能。從中可以看出，各大企業(yè)首要看重的是人才的社交能力，而備受大家重視的專業(yè)能力卻居于最后，那么從企業(yè)的需求可以看出，大學英語課程的改革重點便是以培養(yǎng)學生職業(yè)應用能力為主，對高職教育人才進行針對性培養(yǎng)，在英語教學中進一步提升學生的職業(yè)應用能力。

3如何在大學英語課程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

3.1在大學英語課程中加入“職業(yè)應用能力”的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的大學英語課程重在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯這五項基本能力，而大學英語課程改革之后除了上述這些基本能力的培養(yǎng)之外，職業(yè)應用能力的培養(yǎng)也將成為大學英語課程改革后的重要研究課題，而職業(yè)應用能力也就是指能夠快速適應崗位需求的英語能力以及較高的綜合素質等。在實際的工作中通常會涉及到以下內容：一定數(shù)量的詞匯量（通常要求掌握3400個單詞）；能借助詞典等工具對一些簡單的英文資料進行翻譯并能夠讀懂一些簡單的英文材料；能夠進行簡單的涉外業(yè)務的交流；還需具備一定的寫作英語應用文的能力等。（肖范存，2015）以上幾點要求通常在實際工作中都會運用到，因此大學英語課程應將這些內容融入到日常英語教學中。另外就是社會能力方面，在實際的工作中會充分考驗學生的團隊合作能力、溝通能力以及處理突發(fā)事件的應急能力等，同樣的在大學英語課程中應該將這些能力的培養(yǎng)融入到傳統(tǒng)課堂內容中。再有就是辦事能力的培養(yǎng)，具體包括針對某一項工作采取的方法方式以及不斷學習和提升自我的能力等。

3.2構建以“職業(yè)應用能力”為核心的大學英語課程結構

現(xiàn)階段各高校均是采用學時制的課程安排，大學英語課程實施改革之后除了在規(guī)定的學時內安排基礎英語和專業(yè)英語的學習之外，還應在課余時間開設一些有關聽力、英語應用文寫作、英語翻譯、涉外交流等一些興趣課，學生可以根據(jù)自己的時間安排和興趣點來提升自身英語職業(yè)應用能力的水平。

3.3創(chuàng)新“職業(yè)應用能力”的教學內容

高校專業(yè)英語教材的編排區(qū)別不大，且教師講授的內容也大體一致，并沒有根據(jù)不同專業(yè)的需求和專業(yè)特點編排具有專業(yè)針對性的英語教材，因此，大學英語課程改革的另一項重要內容便是大學英語教材的編排前提是要滿足不同專業(yè)學生將來的不同就業(yè)需求，也就是將培養(yǎng)學生職業(yè)應用能力作為教材編排的核心。不同專業(yè)的學生將來就業(yè)的領域不同，而不同行業(yè)不同領域對英語的需求點也會不同，因此，大學英語課程的改革需將所學英語同專業(yè)特點和未來就業(yè)的崗位特點相結合起來，才能更有效更有針對性地提高學生的職業(yè)應用能力。

3.4研討最新的“職業(yè)應用能力”教學方法

傳統(tǒng)的英語教學模式為教師在講臺上講授英語，學生在臺下被動接受。而英語作為一個語言交流工具，作用在于日常和工作交流，因此，大學英語課程改革應該將英語的應用性和交際性突顯出來，教師需將傳統(tǒng)講授知識為主的教學模式改為重點培養(yǎng)學生職業(yè)應用能力為主的創(chuàng)新教學模式，具體建議有以下幾點：

第一，語言的重要作用在于傳遞信息，因此在大學英語教學中可采用談話法、討論法、表演法來提高學生語言表達的能力。教師可一改以往嚴肅的形象，轉而以一個引導者的身份與學生進行對話教學，將知識要點滲入到不同的場景模擬和場景對話中，師生之間、學生之間對不同場景中一些語句的不同表達均可通過討論的方法來總結其規(guī)律。當然，無論是學生還是老師都需做好充足的課前準備，將課堂中可能要運用到的詞條和表達方式提前做好準備。課堂中教師可以將這些不同的詞條分配給不同小組，讓各小組進行場景模擬表演，這樣教師就可以根據(jù)每個學生的不同表現(xiàn)總結出每個學生的欠缺之處，然后再加以改之。利用多種形式的教學方法，不僅加強了學生職業(yè)應用能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了學生學習英語的興趣。

第二，利用演示法來加強學生的直觀感知?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡媒體資源比較豐富，教師可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，充分挖掘一些與課堂教學相關的多媒體資源。比如教師可以找一些實際職場中的對話視頻等給學生播放，讓學生更加直觀地了解和感受不同場景下不同的語言表達。這種演示法的優(yōu)勢在于能夠通過反復多次播放來加深學生的理解和印象，同時也有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

第三，在課堂中穿插播放各種經(jīng)典英文歌曲、電影片段、名人訪談等，這種形式改變了傳統(tǒng)英語課堂枯燥乏悶的課堂氣氛，使得英語課堂氛圍更加活躍，同時又能開闊學生的視野，更有利于學生綜合職業(yè)能力的提高。

3.5建立“以職業(yè)應用能力”為目標的課程評價體系

大學英語改革不僅僅局限于教學目標、方法、內容方面的改革，而是為了更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)應用能力，還需建立以職業(yè)應用能力為目標的課程評價體系，這一體系的建立可以有效反映出教師的教學問題以及學生的實際學習情況，并能監(jiān)測出學生實際的英語應用能力屬于哪一級別，以此來促進教師教學方法的改進以及學生職業(yè)應用能力的提高。

4結語

總之，大學英語的課程改革應將重點轉向課程的實用性和應用性上，教師在授課過程中除了講授專業(yè)語法知識之外，更應注重學生職業(yè)應用能力的培養(yǎng)，以此來滿足社會各行各業(yè)對英語人才的需求。英語作為一個語言交流的重要工具，其主要作用便是進行日常信息的溝通和交流。大學英語注重學生職業(yè)應用能力的培養(yǎng)，一方面加強了學生英語思維的構建，另一方面提高了學生英語交際的能力。這樣才能促進學生將所學的英語理論知識運用到實際的工作生活中，同時提高學生在將來的工作崗位上的綜合競爭能力。

參考文獻

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作者:張婷 單位:內蒙古農(nóng)業(yè)大學