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摘要：初中美術教學中要充分做好學生繪畫學習的心理特點，掌握必要的心理學規(guī)律運用可以有效的提升學生學習興趣，提高學校效果。而具體心理學運用可以采用競爭意識、互動交流需求與形式內容多樣化的方式來較好的激發(fā)學生參與熱情。具體的操作中需要依據實際學生情況針對性開展，籠統(tǒng)的生搬硬套并不能顯現(xiàn)十分明顯的效果。

關鍵詞：初中美術教學；繪畫心理學；運用方法

初中青少年群體在心理發(fā)展上處于初級階段，對社會與生活有基本的認識，但是缺乏深入的了解，是從兒童過渡到成人階段的重要時期，在思想上能逐步的成熟化與自由化，因此在美術學習中已經不再單單的依照教師的指引，開始逐步的有自我意識。喜歡新鮮事物，開始進行深層次的思考，容易模仿成人，甚至在時展情況下逐步開始在人群中追求個性，甚至存在一定個性張揚的特點。在初中美術教學中，要充分的掌握學生在繪畫學習中的心理特點，進而提升教學方式來符合學生實際需求，提升教學效率。

一、采用多元化技術打造情境教學，符合學生情感需求特點

在當下教學的硬件和軟件技術狀況方面，與過去相比具有較強的先進性與多元化特點。在教學內容表現(xiàn)上，可以采用多媒體技術做較好的輔助，有效的對聲畫一體內容做有效展示，為課堂教學內容創(chuàng)造對應的教學情境，讓課堂表現(xiàn)具有感染力。在美術作品的欣賞中，可以通過網絡資源與多媒體技術的聯(lián)合來達到更豐富經典資源的收集整理。同時其影像展現(xiàn)方式具有更強的逼真性特點，在影像放大處理的情況下，可以對美術作品有更細致的感知。不僅有效的避免了傳統(tǒng)紙質資源準備的繁瑣與高成本特點，有效的提升了課程準備的便捷性，教師只需要打開網絡或者運用隨身攜帶的U盤就能展現(xiàn)課程內容。還可以有效的運用多媒體技術的聲音配樂等方式來給予美術作品一定氛圍的感染力，甚至可以通過更多網絡資源對美術作品的時代背景做簡要或者詳細的描述，提升學生對作品的深刻領悟能力。在具體作品的演示方式上，還可以采用多種技術處理，可以將同類型作品或者相反類型作品做比對演示，讓學生感到作品間的共同點和差異性，也可以在美術作品表現(xiàn)上，配合專業(yè)的作品解說，減少教師解說負擔，提升作品內涵散發(fā)的感染力。當然，教師也可以配合作品與音樂，做自我個性化的解說展示，讓學生有更為直觀的體驗感，依據學生的反應做對應針對性解說的效果在一定程度上比模式化解說更具有說服力與影響力。解說中可以引導學生進行美術作品所代表的意境做深入的想象，讓學生陶醉在作品的想象空間中，提升學生對作品的感悟能力。相關多元化的表現(xiàn)特點可以有效的抓住學生對新奇與情感共鳴需求的滿足，讓美術教學脫離呆板的固有模式，讓教學更具有情境化的演繹。只有得到了情感的共鳴與興趣的引導，學生才能更深入的體會繪畫藝術的精髓。

二、交互式教學激發(fā)學生參與主動性

初中美術教學中，如果只是教師單純的解說和作品的展現(xiàn)，一定程度上是較為單向性的教學模式，學生的參與熱情無法有效調動，只有積極的調動學生的參與性才能滿足學生表現(xiàn)自我的欲望。教學的主體應該是學生，只有學生感受到課堂的主體是他們，才有更高的主人翁意識去表達與展現(xiàn)。在教學中需要以交互式的模式做有效穿插，一方面要展現(xiàn)作品，另一方面要滿足學生表達與表現(xiàn)欲望。讓學生對自身感悟做交流溝通，提出自身的疑問與理解，讓師生雙方受到互相的理解與啟發(fā)?？梢葬槍W生熟悉的內容做作品理解的表達，讓學生對作品中不同色彩、線條、形狀的運用做自身感覺的說明，甚至包括畫面風格、作品質感所講述?？梢赃\用作品對比來讓學生自發(fā)的察覺出不同作品的表現(xiàn)特點，讓學生充分調動自身的感官功能，提升自我理解能力。同時也可以將學生進行分組討論學習，讓學生自身懂得與他人去分享與溝通，提升學生在美術學習方式上的合作意識。在課程內容上，不要過多的將教師知識的東西和盤托出，更多的需要讓學生通過作品或者技藝的觀察來自我感知差異與特點。這種引導式的學習比單純的填鴨式學習效果更為顯著。在任何學習中，尤其是繪畫這種趣味性的學科學習中，充分的讓學生進行有效溝通交流，可以有效的滿足學生自我思想被認可、被重視的心理需求，同時也是基本的人際交往需求。在交互式學習的基礎上進行自我的動筆演練，可以提升知識點學習的有效內化。而學生進行作品完成后，做有效的評估分享，又是一種希望被關注重視的心理滿足。學生在群體中，希望個體得到尊重與認可的滿足。

三、適度強化競爭性的學習激烈氛圍

在初中美術學習中，由于缺乏應試教育的壓力，因此學生缺乏一種積極學習的內在動力，因此，教師可以通過對學生心理渴望被認可的滿足來提升學習氛圍的競爭狀態(tài)，讓學生在美術知識學習上有一種趕超他人的意識，積極的發(fā)揮主觀能動性學會繪畫藝術的精髓，提升自身對繪畫作品的表現(xiàn)與領悟能力。無論是在課堂作品賞析的觀念表達中，還是個人小作品展示中，都可以進行有效的品評，進行適度的比較，讓學生在內心有一種爭優(yōu)的心理動力，從而有效的在課程學習上投入更專注的意識。

四、結束語

初中美術教學不僅僅是知識的傳遞，更需要教師掌握學生心理特點展開有效的教學工作。只有了解學生，才能針對性的提供課程內容與形式，從而提升學生對課堂的喜愛程度與積極程度，進而轉化為實際的學習成果。相關方面不僅考驗了教師美術專業(yè)知識，更是考驗教師的教學水平。

作者:胡冰 單位:江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)高坑中學

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