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摘要：隨著基礎教育課程改革的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的高校漢語言文學教學已經(jīng)很難再適應新時期下的高等教育和漢語言文學人才培養(yǎng)的需要，因而有必要分析新課改背景下高校漢語言文學教學中存在的問題并在此基礎上提出對策建議，為改進我國高校漢語言文學教學提供一點有益借鑒。

關鍵詞：新課改;漢語言文學教學;問題;對策

新課改呼喚有一支高素質(zhì)的、適合新課改發(fā)展需要的現(xiàn)代教師隊伍來有效支撐其穩(wěn)步實施，高校漢語言文學專業(yè)教學實施的效果直接影響到基礎教育語文師資的培養(yǎng)質(zhì)量，關系到新課程能否持續(xù)、穩(wěn)步推進，因而應探討新課改下漢語言文學專業(yè)的教學問題，促進新時期漢語言文學專業(yè)教學面向新課程改革的需要而不斷進行自我修正和完善，滿足新課改對新型語文師資的需要。

1新課程改革對漢語言文學專業(yè)教學提出新要求

為適應新課改的現(xiàn)實需要，教育部制定了新的語文課標，對義務教育階段以及普通高中語文課程的目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價依據(jù)新課程的基本精神進行了新的梳理和規(guī)定，對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、技能等各方面也有了更高的要求，這要求高校漢語言文學專業(yè)教學須著力進行改革，以適應新課改的需要。第一，教學目標上要進一步凸顯“三維目標”。新課程改革的推進以及語文新課標的使用對語文教師的教學理念以及教學素養(yǎng)等都有了較以往更高的要求。當前，新課改在課程目標方面基于升本教育理念提出的“三維目標”體系符合課程教學的當代走向，是新課程改革的本質(zhì)特色之一，因此這也直接要求高校漢語言文學專業(yè)的教學亦應適應這種變化，在教學目標上著力凸顯“三維目標”，不斷提升學生的教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)，為新課程改革輸送更多高質(zhì)量的新型語文專任教師。第二，課程結(jié)構(gòu)應走向復合多樣。新課程改革的實施對教師角色也提出了更高的要求，同傳統(tǒng)課程相比，新課程改革要求語文教師不僅僅成為語文學科的“傳授者”，更應成為新課程的開發(fā)者、研究者和反思者，多重性的角色要求新課程下的語文教師應具備綜合多樣的業(yè)務基礎和能力，這就要求高校漢語言文學教學須對其專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，建立縱向和橫向相結(jié)合的綜合性的課程結(jié)構(gòu)，加強對教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，教學內(nèi)容應面向生活。生活化教學成為新課改下語文教學的應然抉擇，新課改背景下的語文教學應著力從教學內(nèi)容、課程構(gòu)建、教材制定等各個方面走向生活化，這不僅是新課程的本質(zhì)要求，也是順應新時期學生主體性發(fā)展的現(xiàn)實需要，語文教學應從知識化的桎梏中掙脫出來，進一步生活化，使得語文教學真正以生活為依托，來源于學生的生活，應用于學生的日常生活，這就要求高校漢語言文學的專業(yè)教學應持續(xù)向生活化靠攏，為高校漢語言文學專業(yè)學生今后走向崗位更好地適應新課改奠定堅實基礎。第四，教學實施要從“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變。新課程下的語文教學實施應從以往的師本教育走向生本教育，即在語文教學實施過程中要做到“以生為本”，關注學生主體地位和需要，消解以往教學過程中師生雙方“主客二分”的傳統(tǒng)思維，給予學生應有的主體性地位，積極開展對話教學，這就需要高校漢語言文學在教學過程中要著力培育學生具有現(xiàn)代學生觀、師生觀等教育理念，以便其走向教學崗位后更好地實施教學。第五，教學評價應凸顯促進學生發(fā)展的功能。語文新課程要求新課程背景下的語文教學評價應切實發(fā)揮其促進學生發(fā)展的“發(fā)展性功能”，改變當前語文教學評價過于注重甄別、評判等“工具性功能”的傾向，這要求高校漢語言文學專業(yè)教學過程中應切實扭轉(zhuǎn)評價理念，建立高校漢語言文學專業(yè)發(fā)展性的教學評價體系，使學生樹立現(xiàn)代評價理念，這對于其今后走向教學崗位后更好地實施教學評價無疑是有好處的。

2高校漢語言文學專業(yè)教學現(xiàn)狀

當前高校漢語言文學專業(yè)的教學距離新課程改革的要求還比較遠，實際教學中還存在不少問題，主要存在于以下幾個方面：第一，教學目標實施過程中的“技術(shù)主義傾向”。隨著新課程改革的推進實施，高校漢語言文學專業(yè)的教學目標也已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，不少教師在教學過程中傳授學生基本的語文學科知識技能的同時也注意培養(yǎng)學生良好的態(tài)度、價值觀的形成，然而實際教學過程中教師在貫徹“三維目標”的過程中的技術(shù)主義傾向也日益凸顯，主要表現(xiàn)在將“三維目標”中的過程與方法、態(tài)度、價值觀有意無意地作為迎合外界評價的工具，教學過程中仍然以變相了的知識教學為主，重視對學生語文學科理論知識的灌輸而輕實踐能力的培養(yǎng)，如不少教師注重對學生進行公務寫作知識和理論的掌握的考察，但是學生在學習完《公務寫作》這門課程后依然不會寫作各種公文，這是當前漢語言文學專業(yè)教學中存在的突出問題之一。第二，課程結(jié)構(gòu)合理性缺失，教學內(nèi)容脫離學生日常生活。新課程改革要求整合高校漢語言文學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，精選教材，建立面向現(xiàn)代新型語文教師培養(yǎng)的新的課程結(jié)構(gòu)，但是當前不少高校的漢語言文學專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)依然以傳統(tǒng)知識性課程為主，各種實踐性課程、選修課程依然相對不足，本土教材和校本教材研發(fā)進展緩慢；在課程內(nèi)容上，沿用以學科為中心編制教材組織教學內(nèi)容，脫離學生日常生活以及新課程發(fā)展的現(xiàn)實要求，這種脫離現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)發(fā)展和學生實際的教學內(nèi)容不僅使得學生的學習興趣和熱情大大受挫，同時也無益于教學質(zhì)量的提高。第三，教學實施漠視學生主體性，教學評價仍以甄別和選拔為主。新課程改革的實施對高校漢語言專業(yè)的教學實施產(chǎn)生了一定的積極作用，各種新的教學方法開始進入高校漢語言文學專業(yè)的教學課程中，但是總體而言，當前高校漢語言文學專業(yè)的教學仍然以傳統(tǒng)的講授法為主，教師教的方式和學生學的方式還未能有根本性的轉(zhuǎn)變，學生的學習主體性地位還未能得到真正的尊重和認可；教學評價方面，仍然強調(diào)評價的甄別和選拔功能，對評價促進學生發(fā)展的這一根本性的功能還未能給予真正的重視。

3新課程背景下改善高校漢語言文學專業(yè)教學的對策

今后，高校漢語言文學專業(yè)的教學應積極面向新課程的具體要求進行積極轉(zhuǎn)變，筆者認為應著重加強以下幾個方面的內(nèi)容：第一，加強教師理論學習，轉(zhuǎn)變教師觀念及角色。理念是行動的先導，當前高校漢語言文學專業(yè)教學中存在的諸多問題的根源之一在于教師觀念的陳舊落后。因此，要想有效解決當前漢語言文學專業(yè)教學過程中存在的諸多現(xiàn)實問題，首先必須要督促教師加強立足于實踐教學的理論學習，強化教師反思，促進教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)教師角色從傳統(tǒng)的語文知識的“灌輸者”向?qū)W生學習的“組織者”、“引導者”轉(zhuǎn)變，教師自身也應向教育教學的研究者積極轉(zhuǎn)變，學校及教育主管部門應積極為教師觀念轉(zhuǎn)變及角色轉(zhuǎn)化提供政策及制度支持，如構(gòu)建校本培訓模式及語文教師專業(yè)學習共同體，共同促進教師專業(yè)發(fā)展。第二，多樣手段實現(xiàn)教學“三維目標”真正落實，構(gòu)建面向新課程發(fā)展需要的高校漢語言文學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。在實際教學中，教師應以更加積極、務實的態(tài)度落實教學“三維”目標，在傳授學生基本的學科知識的過程中重點加強對學生語文基本技能如寫作技能、表達技能、創(chuàng)新能力等方面的實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立科學的態(tài)度和價值觀；課程結(jié)構(gòu)方面，應根據(jù)新課程改革和學生發(fā)展實際需要重新構(gòu)建和完善漢語言文學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，以基礎課程—核心課程—選修課程為主線調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強本土教材和校本教材研發(fā)力度，培養(yǎng)新時期復合型的漢語言文學專業(yè)人才。第三，教學實施關注學生日常生活，發(fā)揮教學評價促進師生發(fā)展的本體功能。教師在實際授課過程中應綜合使用講授法、問答法、討論法等多種教學方式，注意聯(lián)系學生日常生活實際，關注學生的學習興趣，教學過程中應多注意挖掘和補充一定的鄉(xiāng)土教材和鄉(xiāng)土文化，引導學生在實踐中理解知識、獲取知識；在教學評價方面，教師要積極轉(zhuǎn)變評價觀念，實現(xiàn)評價功能的根本性轉(zhuǎn)移，重點發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，同時注意評價方法的多元化，以多種評價方法促進師生雙方共同發(fā)展?？傊?，新課程的發(fā)展對于高校漢語言文學專業(yè)的教學提出了更多的要求，面對當前漢語言文學專業(yè)教學過程中存在的諸多問題，應從教師素質(zhì)提高、漢語言文學專業(yè)教學自身乃至傳統(tǒng)文化影響等多個方面去進行積極調(diào)試，著力改善當前漢語言文學專業(yè)教學過程中的諸多問題，構(gòu)建面向新課程發(fā)展的新的漢語言文學專業(yè)教學。

作者:智宇紅 單位:天津市河東區(qū)職工大學

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