導(dǎo)語(yǔ)：移動(dòng)互聯(lián)云平臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)？成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要思考的問(wèn)題。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的所有思考，都要由教學(xué)實(shí)踐得來(lái)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中去。結(jié)合E+互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐淺談其于移動(dòng)互聯(lián)云平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)施。

1學(xué)習(xí)流程自主

基于移動(dòng)互聯(lián)，智能終端的技術(shù)能夠支持實(shí)現(xiàn)開放時(shí)空的泛在學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)及反饋可以適當(dāng)前置，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《用方向和距離確定位置》一課，通過(guò)E+互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)以翻轉(zhuǎn)課堂形式建立課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。附：課前學(xué)習(xí)任務(wù)單達(dá)成目標(biāo)

1.使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2.使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)方法建議

1.前學(xué)數(shù)學(xué)書第50頁(yè)~第51頁(yè)。

2.觀看《以南北為標(biāo)準(zhǔn)確定方向》、《用方向和距離確定位置》微視頻。

3.完成課前檢測(cè)題。

4.完成前學(xué)研究單。課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告

1.小組交流前學(xué)。

2.全班匯報(bào)。

3.鞏固練習(xí)。

4.補(bǔ)充練習(xí)。（E+互動(dòng)平臺(tái)反饋）

5.全課總結(jié)。此課前學(xué)習(xí)任務(wù)是基于E+互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告、課前學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)中提供了《以南北為基準(zhǔn)確定方向》和《用方向和距離確定的位置》兩個(gè)短小微視頻，并完成包含7小題的課前小練習(xí)。學(xué)生可以在桌面電腦、安卓端的手機(jī)、平板上，蘋果OS的Ipad或Iphone上進(jìn)行，形成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)小練習(xí)。支持碎片化學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)自主選擇，既可以先看視頻再解決問(wèn)題，也可以先自學(xué)書本，再看視頻，完成練習(xí)，還可以自學(xué)書本后直接完成練習(xí)，還可以先完成練習(xí)，在完成練習(xí)的過(guò)程中遇到了困難，再到書本或是視頻中尋找解決的辦法。

2拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

基于移動(dòng)互聯(lián)云平臺(tái)，學(xué)習(xí)打破時(shí)空，學(xué)生既可以在校園里學(xué)習(xí)，也可以回家后學(xué)習(xí)，完全打破了學(xué)習(xí)的場(chǎng)域界限，學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)生在教室中，還可以發(fā)生在任何地方。學(xué)習(xí)的時(shí)間也因人而異，個(gè)性化的時(shí)間和空間安排，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)在任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以進(jìn)行。經(jīng)過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)反饋，《用方向和距離確定位置》一課，課前學(xué)習(xí)任務(wù)，91.5%的同學(xué)在家里完成的，8.5%的同學(xué)在父母的工作地點(diǎn)完成的。完成時(shí)間上60%在作業(yè)布置后1小時(shí)內(nèi)完成，25%在作業(yè)布置后2小時(shí)內(nèi)完成，15%在作業(yè)布置2小時(shí)以后完成。雖然全班同學(xué)完成學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不盡相同，但是學(xué)習(xí)的結(jié)果所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都是有效的，這些數(shù)據(jù)為下一步的反饋調(diào)整教學(xué)提供了依據(jù)。

3精準(zhǔn)反饋評(píng)價(jià)

在以往的練習(xí)環(huán)節(jié)，通常是老師布置練習(xí)，為了解學(xué)生完成情況，待學(xué)生上交練習(xí)，教師批改。人工批改除了需要時(shí)間，并且在統(tǒng)計(jì)學(xué)生掌握情況時(shí)有時(shí)并不準(zhǔn)確，只能憑著感覺判斷哪些是學(xué)生較薄弱的地方。完全憑主觀判斷對(duì)教師的經(jīng)驗(yàn)有較高要求。即便有的時(shí)候可以借助一些工具完成統(tǒng)計(jì)，但多數(shù)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果基于大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，線上線下相結(jié)合的云平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)反饋，事情就會(huì)變得更加精準(zhǔn)與簡(jiǎn)潔。如布置《正比例的圖像》前學(xué)練習(xí)一段時(shí)間后學(xué)生完成練習(xí)情況反饋為：已完成72%，未完成28%，這是練習(xí)完成整體情況統(tǒng)計(jì)，可以在線精確查詢哪些同學(xué)完成了練習(xí)，哪些同學(xué)沒有完成。通過(guò)單題統(tǒng)計(jì)，可以得到更加精準(zhǔn)的指向知識(shí)點(diǎn)的反饋：如第1題正確率為94%，第2題為82%，第3題為47%，第4題為79%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)比來(lái)看，第3題的錯(cuò)誤率較高。第3題的題干是：由此可以分析得到學(xué)生在前學(xué)中對(duì)于正比例圖像能夠直觀判斷，但圖像背后的原理學(xué)生并不明了，根據(jù)正比例圖像解決實(shí)際問(wèn)題是課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)加強(qiáng)的內(nèi)容。這樣的反饋具體精準(zhǔn)，為課堂教學(xué)調(diào)整指明了方向，提供了依據(jù)，課堂教學(xué)就可以在重難點(diǎn)處發(fā)力，課堂教學(xué)也會(huì)更加高效。

4個(gè)性學(xué)習(xí)探索

課堂要為學(xué)生提供相適宜的學(xué)習(xí)資源滿足其個(gè)別化、差異化的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)中給予有效及時(shí)的支持和幫助，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性思維發(fā)展。如教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)用平移的方法送“小猴回家”。通過(guò)課堂互動(dòng)中的白板功能，推送到學(xué)生的Pad端。學(xué)生可以拖拽小猴到任何想去的地方，也就使得小猴回家的過(guò)程沒有固定的路線。學(xué)生一邊操作一邊交流，一邊推送自己的想法到云端，學(xué)生相互啟發(fā)，產(chǎn)生多種平移方法。教師實(shí)是收集展示學(xué)生的方法，思維在個(gè)性與自由中碰撞?；ヂ?lián)云平臺(tái)技術(shù)支持下的互動(dòng)操作為思維插上翅膀，學(xué)生的個(gè)性化得到彰顯，個(gè)性學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。在《平移和旋轉(zhuǎn)》的生活應(yīng)用，拓展認(rèn)知環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了“大樓平移”“俄羅斯方塊”“設(shè)計(jì)花邊”三個(gè)應(yīng)用素材，供學(xué)生自主選擇閱讀。

基于移動(dòng)互聯(lián)教育越來(lái)越智慧，教學(xué)資源實(shí)時(shí)便利，教學(xué)信息跟蹤分析精準(zhǔn)，課堂高效互動(dòng)為特點(diǎn)的智慧教育在不斷的顛覆著傳統(tǒng)的教育教學(xué)樣態(tài)?；谝苿?dòng)互聯(lián)的云平臺(tái)還有很多，比如，以班級(jí)管理，練習(xí)布置，活動(dòng)安排，系統(tǒng)評(píng)價(jià)為擅長(zhǎng)的classdojo（班級(jí)優(yōu)化大師）；以練習(xí)布置，系統(tǒng)反饋為擅長(zhǎng)的一起作業(yè)網(wǎng)；以口算練習(xí)為擅長(zhǎng)的速算盒子，單一的或綜合性的云學(xué)習(xí)平臺(tái)正在不斷涌現(xiàn)。

整體上看，智慧教育依托智慧城市建設(shè)基礎(chǔ)，無(wú)縫接入智慧城市系統(tǒng)，越來(lái)越多的智慧云平臺(tái)的啟用，帶來(lái)了教育的巨大變化。在此背景下教師更要不斷提高自己的TPACK能力，發(fā)展數(shù)字教學(xué)智慧。當(dāng)然在智慧教育發(fā)展的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有各種不適應(yīng)。但智慧教育的大方向是確定無(wú)疑的，我們惟有在探索智慧教育的道路上不斷前行，不斷調(diào)整，不斷實(shí)踐，在教學(xué)中，在課堂上去檢驗(yàn)智慧教育中面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，才能將基于移動(dòng)互聯(lián)云平臺(tái)支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的智慧教育水平不斷提升到新的高度。

作者:張艷明 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校