導語：微課在高師和聲教學中的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，作為音樂基礎學科的和聲教學，由于長期側重和聲理論的積累，而忽略了實用性技能，如鍵盤和聲與伴奏織體的轉換、基于鍵盤和聲的即興創(chuàng)編、合唱編配等和聲實用性技能等技能的培養(yǎng)，因而難以培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的一專多能的實用型、技能型、創(chuàng)新型的復合型藝術教育音樂人才。微課為學生提供易用、易得、適用、實用的學習資源，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學輔導資源，為學習模式的創(chuàng)新運用提供有力的支持。利用微課“微”的特點，通過5-6分鐘的教學視頻，緊緊圍繞著某個即興伴奏、即興創(chuàng)編、合唱寫作與編配的教學重點、難點進行視頻教學，并進行在線資源共享，使課堂教學與課外學習相結合，學生可以根據(jù)自己的基礎和學習情況進行在線學習，符合網(wǎng)絡時代學習者的注意力模式。因此，在高師和聲教學中，可考慮引入微課，利用互聯(lián)網(wǎng)與移動通信技術的發(fā)展，手持數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，改變口傳身授的教學狀態(tài)，從而促進即興伴奏、即興創(chuàng)編、合唱寫作與編配等實用性技能的培養(yǎng)。

一、通過微課提高學生的即興伴奏能力

即興伴奏是高師學生必須掌握的專業(yè)技能。在和聲教學中，可以通過微課，提高學生在鍵盤上的和弦連接能力、鋼琴織體的積累與運用，以及為旋律配鋼琴伴奏的能力。

（一）和弦連接能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學生較好的即興伴奏能力，首先要掌握一定的和弦連接模式，將固定的和弦連接模式通過微課，利用短小精悍的視頻，在線講解和弦連接的要點，直觀展示鍵盤連接中要注意的彈奏問題，讓學生在視、聽一體中學習和弦連接的彈奏。眾所周知，微課實際上是一種混合學習，具體表現(xiàn)為“面對面教學+在線教學”。一方面，學生可以采用“翻轉課堂”的形式，先“在線學習”，接受作為課前預習的“在線教學”，爾后回到和聲課堂上接受微課的“面對面教學”。這一面對面教學可以是教師對教學重點、難點的在線講解，也可以是教師對學生“在線學習”中存在疑難問題的解答。另一方面，可以通過微課在課堂的“面對面教學”，進而課后自己進行在線復習，鞏固提高和弦連接的彈奏能力。對于學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在傳統(tǒng)的和聲教學課堂中，和弦連接能力的培養(yǎng)通過教師示范、學生會課的形式完成和弦連接能力的培養(yǎng)，教學過程中學生往往在課堂上理解和領悟了教師的示范，但在課后練習中往往遺漏一些練習要點，影響會課質(zhì)量。而在微課中，學生在課后練習中遇到疑問或課堂遺漏的知識點，可以通過微課的在線學習，溫故教師課堂的示范要點，高效地完成課后練習，提高課堂教學效率。

（二）鋼琴織體的積累與運用

在掌握和弦連接能力的基礎上，需要積累一定的鋼琴織體類型才能應對鋼琴即興伴奏。在掌握常用的柱立式織體、分解式織體、和聲華彩織體基礎上，還要了解這三種織體各自的變體以及三者的混合運用，如分解式織體有半分解織體與全分解織體之分，和聲華彩織體有大琶音與小琶音之分，然而這些織體的細微變體光靠教師在課堂的一兩次示范，難以讓學生深刻體會?？蛇\用微課，在線共享教師對各種織體及其變體的示范演奏，供學生課后查閱或課前在線學習，既激發(fā)學生學習的積極性，也有效利用各種移動電子設備進行學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和學習和聲的興趣與積極性，并在自主學習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高學習效率。

（三）為旋律配鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)

同一旋律可以配以不同鋼琴織體與和弦連接，獲取不同音樂風格與和聲色彩，要培養(yǎng)學生為旋律配鋼琴伴奏的能力，可通過微課的在線性，查閱各種名師對同一旋律的在線彈奏，體會同一旋律配以不同鋼琴織體與和弦連接所呈現(xiàn)的不同音樂風格與和聲色彩。同時也利用微課“面對面教學+在線教學”的特點，讓學生翻轉課堂，在課前或課后進行“在線學習”，課堂中接受“面對面學習”，包括教師對鋼琴織體的選擇與和弦配置的難點講解，以及學生在織體選擇與和弦配置中遇到的疑難問題的解答，讓學生的學習更有針對性與指導性，從而加深學習印象，提高學習效率。微課的“在線性”實現(xiàn)了名師授課的資源共享，讓更多學生在網(wǎng)上受益，實現(xiàn)與名師的近距離交流，提高教學質(zhì)量。

二、通過微課培養(yǎng)學生即興創(chuàng)編能力

即興創(chuàng)編是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方面。托爾斯泰曾說：“如果學生在學校里學習的結果是自能力是提升自我，綜合發(fā)展，符合新時代音樂教師培養(yǎng)的目標與需要的一種重要能力己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲?！庇纱丝梢妱?chuàng)新能力的重要性。音樂即興創(chuàng)編能力是創(chuàng)新能力的一部分，能充分調(diào)動和擴散大腦思維，挖掘隱藏在潛意識中的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望與創(chuàng)作的沖動，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，即興創(chuàng)編能力是和聲“實用性”教學的重要目標，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有潛移默化的作用。

（一）和聲主題與變奏的微課展示

主題與變奏的練習最能鍛煉學生的即興創(chuàng)編能力。因為在和聲變奏中既要分析和聲主題的和弦構架、和聲語匯特點，又要結合作曲與作曲技術理論知識，對和聲主題進行嚴格變奏與自由變奏，并在變奏中，綜合運用各種和聲發(fā)展手法，結合各種鋼琴織體作不同音樂風格的變奏。如教師可以錄制一段和聲主題與變奏的微課視頻，并在視頻中講解和聲主題的和弦構架、和聲語匯特點以及主題在各個變奏中的變化，讓學生感受和聲主題與各個變奏之間的轉換，并展示變奏的全過程，讓學生直觀地體會各種變奏手段在變奏過程中的運用，并在和聲的主題與變奏練習中，培養(yǎng)學生綜合運用學科知識的能力與即興創(chuàng)編能力。

（二）學生即興創(chuàng)編成果的微課展示

微課除了可以記錄教師教學的全過程，也可以對學生即興創(chuàng)編的成果進行展示。在和聲教學中，教師可以錄制不同學生對同一和聲主題與變奏創(chuàng)編過程的微課，也可以錄制成同一學生對不同和聲主題與變奏創(chuàng)編過程的微課，將之作為創(chuàng)編成果，以微課的形式讓學生在線學習。在教學中，既可以通過課堂播放或?qū)W生課后的在線學習，感受主題與變奏之間的關系，以及主題與變奏之間的衍變。此外，在和聲課堂中展示學生即興創(chuàng)編成果的微課的同時，還可以讓創(chuàng)編者在微課中講解和聲主題的和弦構架，自己在變奏所用的發(fā)展手段，以及主題與變奏的衍變過程。學習者觀看完創(chuàng)編成果的微課展示后還可以在課堂以探究的方式，分組討論微課中創(chuàng)編成果所運用的和聲發(fā)展手段，讓學生成為課堂的主人，積極思考，各抒己見，并在討論中綜合運用各種學科知識，培養(yǎng)和提高學科綜合的能力?？梢姡⒄n在和聲教學中的應用能豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引發(fā)學生探究的需求；提高課堂教學的效率；增強了學生自主探索的學習能力；建立新型的和聲學習方式；促進了師生的交流與互動。

三、通過微課培養(yǎng)學生的合唱寫作與編配的能力

作為音樂基礎學科的和聲教學，長期側重和聲理論的積累，而忽略了適應社會需要的實用性技能，如鍵盤和聲與伴奏織體的轉換、基于鍵盤和聲的即興創(chuàng)編、合唱編配等和聲實用性技能。而這些實用性技能恰恰是中小學教育所需要的。中小學教育需要一專多能的實用型、技能型、創(chuàng)新型的復合型藝術教育音樂人才，合唱寫作與編配是中小學教師常遇到的工作任務之一。合唱寫作與編配的能力源自四部和聲寫作的訓練，教師可以通過微課展示合唱寫作的過程，讓學生體會和弦的四聲部連接如何變?yōu)樗牟亢铣男螒B(tài)，此外，還可以通過微課播放四聲部混聲合唱的在線視頻，讓學生感受和弦的四聲部連接轉變?yōu)榛炻暫铣囊繇懜杏X。這樣，不但能培養(yǎng)學生多聲部的音樂思維，還能通過互聯(lián)網(wǎng)使合唱寫作與編配的教學過程進行資源共享，課堂教學與課外學習相結合，學生根據(jù)自己的基礎和學習情況進行在線學習，培養(yǎng)學習興趣與積極性，符合網(wǎng)絡時代學習者的注意力模式?？傊?，為了提升和聲教學效果，可利用微課的生動性、簡短性、重復性、針對性的在線視頻教學的特點，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率與構建新型的學習模式，從而把枯燥的和聲理論轉化為實用性的實踐操作，培養(yǎng)適應時展與需要的新型人才。

作者:戴麗霞 單位:廣西藝術學院