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1基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的應(yīng)用所面臨的難題

1.1教學手段單一，缺乏科學的教學系統(tǒng)

我國的體育教學內(nèi)容簡單，老套，缺乏實用性，傳統(tǒng)的體育課堂都是教師在課外教學，現(xiàn)場講解，偶爾室內(nèi)講課，也只是教師在講臺上講些理論知識，或者借助PPT講解一下動作等，而教學手段單一，缺乏科學的教學系統(tǒng)。另外，對于學生們來說，上課就是玩，這樣的現(xiàn)象主要集中在中、小學和高中的體育教學中，通常是教師帶領(lǐng)學生們跑幾圈，做做熱身活動，之后學生們便可以自由活動。而在大學這樣的高校中，教學方法的改革也比較滯后，沒有較為科學的教學和訓練系統(tǒng)，課堂一般的程序是講解、示范，然后再讓學生進行練習，缺乏現(xiàn)代化的教學方法，教學內(nèi)容是零散的，訓練也難以達標，學生們學不到多少東西，也無法達到鍛煉身體的目的。這一現(xiàn)狀要想改變需要較長的時間，這也為基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中運用增加了難度。

1.2學生們?nèi)狈εd趣，沒有認識到體育課的重要性

與文化課相比，體育課所占的比重較小，學生們并不放在心上，這就說明學生們對于體育課的認識還不到位，認為體育課可有可無，甚至認為體育課只是玩的課。另外，教師上課教學手段單一，內(nèi)容陳舊老套，且體育教學的過程中，學生們的狀態(tài)是被動的，態(tài)度也是消極的，這樣學生的合作、意志品質(zhì)等素質(zhì)都得不到很好的鍛煉，一節(jié)課下來毫無樂趣，學生們也就沒有學習的興趣，人們都知道興趣是最好的老師，一旦學生們對事物失去興趣，也就沒有的學習的動力，而基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂則能很好的改進這一點，不斷提高學生學習的興趣，但是要想轉(zhuǎn)變學生們對于體育課的觀念，讓學生認識到體育課的重要性也需要教師們下不少功夫。

1.3體育師資力量有待加強，教學質(zhì)量有待提高

師資力量是教學的基礎(chǔ)，其水平的高低直接決定了教學的質(zhì)量和效果。但是體育教學的師資力量卻一直有待增強，一些學校的教師缺乏專業(yè)的體育知識和素質(zhì)，這樣，不僅在教學內(nèi)容上空洞無物，在教學方法上也千篇一律，難以提高，對于一些現(xiàn)代化的教學手段和科學的教學系統(tǒng)也是難以運用起來，這就使得教學質(zhì)量和效果較差，因此，體育師資力量的增強是非常有必要的。在基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂對于體育教師的素質(zhì)有著較高的要求，在師資力量有待加強的情況下，該課程基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實施起來也具有一定的難度。

2基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的優(yōu)勢

2.1微視頻資源在體育教學中顯現(xiàn)出來的優(yōu)勢

微視頻資源在體育教學中應(yīng)用起來可以很好地提高體育教學的質(zhì)量和效果，那么，何為微視頻呢？所謂“微視頻”就是指相對較短的、具有連續(xù)畫面的視頻片段，一般只有10min左右，在這10min里通過視頻播放的形式向?qū)W生們講授知識。由于時間不長，不像傳統(tǒng)的課堂那樣一節(jié)課就四五十分鐘，這就有效地降低了學生們的認知負荷，通過十幾分鐘就能完成學習任務(wù)，克服了學生們的疲勞感，不會走神、開小差，提高學生的注意力，也提高了學習者的學習效率。教師將對體育知識的講解通過微視頻進行，教學生動形象，學生們在感到新奇的同時，也可以提高學生們的學習興趣。微視頻資源教學和其他教學方式相比更有優(yōu)勢，可以將文字、聲像等融為一體，學生們在進行學習時，可以得到聽覺、視覺等方面的刺激，這樣變抽象為生動，理解起來更加容易，記憶起來也更加牢固，更好地激發(fā)學習者的學習興趣，課堂氣氛活躍起來，學生們的學習更加輕松愉快。在微視頻資源的教學手段下，教學更加簡單、便捷，便于傳輸、下載，能在多種移動終端設(shè)備上播放，如通過PC、手機、DV、MP4等都能進行觀看，基于微視頻資源這樣的特點，在教學中也容易使用。具有科學性和系統(tǒng)性的微視頻資源教學與傳統(tǒng)的教學方式相比具有無法比擬的優(yōu)勢，教學資源全面、詳細。對于體育教學來說，也是一樣，微視頻資源將教學內(nèi)容分成單元，具有系統(tǒng)性，知識點不易遺漏，教師利用微視頻資源授課，所講授的知識點全面、系統(tǒng)，學生們可以學到更多。此外，利用微視頻資源進行學習不會受到時間、空間的限制，學生們在課余時間、空閑時間都能借助微視頻進行學習，這樣學生們可以根據(jù)自己實際學習的情況，隨時隨地做出調(diào)整，也為想要進行深入學習的學生提供了機會。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中顯現(xiàn)出來的優(yōu)勢

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，和傳統(tǒng)的課堂相比，具有明顯的不同，甚至顛倒過來，傳統(tǒng)的課堂是在課堂上講授知識，而在學生的課余時間布置作業(yè)和任務(wù)，這樣說其實不完全準確。翻轉(zhuǎn)課堂賦予學生更多的自由，教師利用微視頻資源讓學生們在家中學習，這樣就給了學生較多的學習空間，這樣將知識的傳授過程放在了課外來進行。而對于知識的吸收和內(nèi)化的過程就要在課堂上進行，學生通過視頻學習，掌握了相應(yīng)的理論知識和技巧，在體育課堂上就要進行練習，這樣同學之間可以相互交流和探討，針對視頻中自己有疑問的地方進行詢問，這樣的課堂更有目的性和針對性，學生和教師之間的交流也更加頻繁。對于體育的學習來說，由于每個人的身體靈活性、柔韌性、以及意志力等的不同，學生之間的差異是較大的，不同學生對于同一理論、動作、技巧的接受程度和時間不同，而教師畢竟能力有限，不可能照顧到所有的學生，傳統(tǒng)的課堂上“教師講授—學生練習”的教學模式是無法滿足學生個性化的需求的，而基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學則很好地解決了這一問題，這樣的教學方式可以滿足不同水平學生的需求，將知識的傳授過程放在課外，學生們也可以根據(jù)自己的實際情況合理安排自己的學習，這樣在賦予學生自由的同時，也大大提高了學習效率。

3基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的應(yīng)用

3.1基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學模式的構(gòu)建

正如上文中所提到的微視頻資源和翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中具有的種種優(yōu)勢，大家也能清楚地認識到基于為視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的運用能夠改善傳統(tǒng)體育課堂存在的諸多缺點，因此，將微視頻資源與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來的教學模式將受到越來越多教育者的關(guān)注。學生在該學習模式下，利用內(nèi)容微型化、模塊化的微視頻資源在課外、家中進行學習，掌握有關(guān)的體育理論知識和相應(yīng)的技巧，在課上進行動作的練習和訓練，并與學生、教師進行交流和探討。這樣的教學模式從理論上可以解決體育課時較少、學習效果欠佳的問題，也能增強學生們的學習興趣。學生們利用微視頻資源進行學習，學到的知識是系統(tǒng)全面的，這就解決了師資力量的問題，學生們可以在線上學習名師的課程，甚至可以與名師交流，學生在自己的自由支配下自主的學習，也就更加清楚自己哪里有問題，并能得到及時的解決。

3.2基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學模式實施的具體流程

基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學模式實施主要有以下幾個流程：課前準備、微視頻資源學習、課堂練習、完成動作。對于課前準備來說，主要是教師的任務(wù)，在學生進行微視頻的學習之前，必要的前提是有教學資源，因此，教師要在分析了教學內(nèi)容和確定了教學目標的基礎(chǔ)上進行微視頻的錄制，教師可用利用CamtasiaStudio6.0這樣的軟件方便錄制。另外，在錄制視頻時，教師要將知識點細化，分成知識單元，讓學生們的學習起來更系統(tǒng)化、科學化。另外，對于教學的重點內(nèi)容要在視頻中進行提示，引起學生們的注意。錄制好的微視頻教師可以利用云端一體化等平臺分享給學生。接下來就是微視頻資源的學習環(huán)節(jié)，學生們下載教師上傳的微視頻資源，觀看視頻，隨時隨地進行學習，掌握必要的理論知識和體育技能。在體育課上，教師們布置任務(wù)，讓學生們進行動作的練習，根據(jù)學生們的練習情況進行檢驗，并對學生們練習過程中出現(xiàn)的問題進行指導，學生之間也進行交流，相互學習，這就進入了課堂練習的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，主要是訓練，將理論知識用于實踐，增強學生們的能力，提高教學效果。最后是完成動作環(huán)節(jié)，要想做到這一環(huán)節(jié)，之前的三個環(huán)節(jié)必須要做好，通過微視頻的講解，學生自主的學習和教師的測評、訓練，最終達到完成各種動作的目標?；谖⒁曨l資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的應(yīng)用將有效地提高體育課堂的教學效率，不斷增強學生們的學習興趣，通過該文的分析，研究者認識到當前體育教學改革所面臨的挑戰(zhàn)，同時也看到了其發(fā)展的機遇，在全新的教學模式下，體育教學將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，突破發(fā)展的瓶頸，獲得長足的發(fā)展。相信在學校和教師的不斷努力下，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的應(yīng)用將會更加廣泛。

作者:鄭國彪 單位:福建省福州第一中學