導(dǎo)語：基礎(chǔ)教育新課程實施：問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]新的基礎(chǔ)教育課程改革在實施過程中存在著一些問題，諸如主抓智育，在形式上忽視德育；學(xué)生作業(yè)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)增加；教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生突破性的變化；心理教育沒有被重視等。針對這些問題提出一些對策作為參考。

關(guān)鍵詞：新課程實施問題對策

主席說過：“國家的競爭是人才的競爭，人力資源的競爭?！碑?dāng)今社會，培養(yǎng)大批適應(yīng)社會需求的人才的重任便落在了教育工作上。為了使新的課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會的快速發(fā)展，自20世紀(jì)90年代后期，我國掀起了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。其間在中小學(xué)課程方面做了大量工作，取得了引人矚目的成績，使新的中小學(xué)課程越來越趨向于完善。教材從一綱一本發(fā)展到一綱多本。尤其是在上海、浙江等地區(qū)，中小學(xué)課程邁出了較大的步伐，取得了顯著的成績。新課程改革的思想已經(jīng)給每一位中小學(xué)生留下了深刻的印象。一位上海的六年級小朋友是這樣給我談她對新課程改革的認(rèn)識的：“還是新課改的語文書好呀，書里的內(nèi)容很有趣、很實用，與我們的生活聯(lián)系緊密?！毙⌒〉睦幼阋哉f明新的課程改革取得的顯著成績是毋庸質(zhì)疑的。

但是新的基礎(chǔ)教育課程改革不是一蹴而就的。就目前現(xiàn)行的中小學(xué)課程改革來看，由于我們課程理論落后，缺乏前瞻性的研究，而且在推行新課程實踐中缺乏課程改革的專業(yè)人才。因此使整個課程改革的力度不大。在實踐中沒有觸及一些根本性的問題，舊的思想尚未徹底改變。在新的形勢下對新的課程改革進(jìn)行新的探究。在這里對新的基礎(chǔ)教育課程改革中存在的一些問題提出幾點(diǎn)質(zhì)疑：

一、主抓智育，在形式上忽視德育。

根據(jù)新的課程改革的基本目標(biāo)：每一個適齡青少年，要能夠接受到充分的、基本均衡的教育。都能得到實際充分的發(fā)展。而新課程在具體的實施過程中，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，教師不了解他們的教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是教給學(xué)生知識，而是染學(xué)生明白為什么要學(xué)、怎樣學(xué)，最重要的是要教會學(xué)生怎樣做人。又由于受課程評價系統(tǒng)的制約，評價不是建立在公平、公正的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的成績作為評定教師成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。著就使得在教學(xué)過程中教師只重視學(xué)生成績，而忽視對學(xué)生的德育教育。德育、智育不能很好的結(jié)合，德育只是作為一種形式，成為智育的輔助部分。實際教學(xué)中只有學(xué)科知識的傳授，不可能有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行道德教育。人們漸漸的形成一種觀念：孩子道德好不好、待人是不是有禮貌并不重要，只要考試成績好就是好孩子、好學(xué)生。教師在學(xué)校對學(xué)生多是傳遞知識、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，父母在家多是督促學(xué)習(xí)。這樣下去，學(xué)生的道德水平不能不令人擔(dān)憂?，F(xiàn)實生活中新生一代不再把助人為樂、尊敬老人、待人禮貌作為行為指導(dǎo)，更不會用行動去表現(xiàn)。無論課程如何改革，都不應(yīng)該忽視對學(xué)生的道德教育。只有培養(yǎng)出大量具有高尚道德品質(zhì)的跨世紀(jì)人才，才能提高我們的國際聲譽(yù)和國家競爭力。這才是我們課程改革的最終目標(biāo)。

二、學(xué)生作業(yè)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)增加。

在實際的教訓(xùn)活動中，許多教師認(rèn)為在課堂上留出時間讓學(xué)生做作業(yè)是浪費(fèi)時間。他們總是被身邊的環(huán)境所影響著：別的老師上課都在滔滔不絕的講，自己不講，學(xué)生成績就有可能落后。長此以來，上課時一定要多講在教學(xué)中變得特別流行。剩下的留給學(xué)生的只有是：等放學(xué)后，背著重重的書包，里面裝著各科作業(yè)回家了?；A(chǔ)學(xué)科幾乎每一天都有作業(yè)，語文、英語要抄寫、背，英語、數(shù)學(xué)有大量習(xí)題要做，只要做大量的習(xí)題學(xué)生成績才會好已經(jīng)成為一種真理。學(xué)生作業(yè)量特別多，已不是聽到個別家長這樣說：孩子每天做作業(yè)要到10：00鐘以后。學(xué)生的作業(yè)不但兩大，而且在他們的作業(yè)、練習(xí)題中還經(jīng)常會有一些所謂的開發(fā)智力的思考題，好象只有這樣才代表老師的水平、符合練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣下去，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎樣能夠減輕？我們新的基礎(chǔ)教育課程改革的其中一項目標(biāo)是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的，可是在現(xiàn)實的課程實施過程中卻是很難實現(xiàn)的。學(xué)生失去了自由、自主性。課余時間里讓學(xué)生做大量課外作業(yè)，實際上剝奪了學(xué)生自主支配課余時間的權(quán)利。大量繁、難的作業(yè)會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣半數(shù)以上的學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理。他們只想著盡快去完成布置的作業(yè)，不再去追求質(zhì)量。甚至知道習(xí)題已經(jīng)做錯了，也不屑于去修改。對形式來說，只要完成作業(yè)就萬事吉了。我們長時期以來被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的負(fù)面影響束縛著，一貫的只重視學(xué)生的成績。著顯然與新課程以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想是相悖的。如果不切實做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，長此下去，不但孩子的大量課余時間被剝奪了，甚至連祖國的睡眠時間也不能保證。這將嚴(yán)重的影響到學(xué)生的身心健康發(fā)、個性的形成，更不可能有發(fā)展創(chuàng)造性思維的機(jī)會。

三、教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生突破性的變化。

教學(xué)方式通常包括教的方式和學(xué)的方式。在新的基礎(chǔ)教育課程改革的實施過程中，教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都沒有發(fā)生根本性的變化。教師沒有從根本上認(rèn)識到“學(xué)生是有待點(diǎn)燃的多彩的火把，而不是有待填充的容器?！痹诮虒W(xué)中，教師還是經(jīng)常會采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師講的多，學(xué)生練的少，課堂氣氛十分嚴(yán)肅，沒有形成師生互動和師生間的積極、友好的交流。教師在課堂上很難引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。課堂上即使采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，也多是局限與大量的問答式教學(xué)?，F(xiàn)實不允許教師采用活動等形式向?qū)W生傳遞知識?！敖淌依雉[哄哄的，簡直是亂了套。”傳統(tǒng)總是這樣的。在學(xué)校上課的過程中，總有一些領(lǐng)導(dǎo)各班巡查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個班級.級內(nèi)部亂哄哄的，這個班的教師馬上就會有領(lǐng)導(dǎo)找他談話。開會的時候還會重復(fù)提到這件事，還會把他作為管不住學(xué)生、維持不好班級紀(jì)律的典型事例公示與眾。即使這個教師的教學(xué)效果是成功的，可能也不會被領(lǐng)導(dǎo)重視。現(xiàn)實不允許教師在課堂上創(chuàng)造生動活潑的氣氛、推行創(chuàng)新的教學(xué)方法，最后還是回到“守紀(jì)律”的老路上來。還有，在實際的課程改革的實施過程中，一些中小學(xué)教師的知識技能已趕不上學(xué)科發(fā)展的速度。知識爆炸會使他們意識到有義務(wù)進(jìn)行課程與教學(xué)的改革。教學(xué)方法要受教學(xué)內(nèi)容的制約，教學(xué)內(nèi)容的改變柿餅推進(jìn)教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法窒息人的思維和創(chuàng)新，往往把學(xué)生束縛在一個規(guī)劃好的小框框里面。新課程改革要求教師要教會學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實際是要教師改變已有的教學(xué)習(xí)慣，去做更多的工作，甚至還要在已經(jīng)超時的工作量上再增加新的工作。新的基礎(chǔ)教育課程改革對教師的要求越來越多，但實際中大量教師卻根本沒有進(jìn)行過專業(yè)培訓(xùn)，不了解基礎(chǔ)教育改革的性質(zhì)及可能帶來的結(jié)果，這就使得一些教師在教學(xué)中采取“以不變應(yīng)萬變”的策略。

四、忽視對學(xué)生的心理教育。

當(dāng)今社會正高速地發(fā)展、劇烈地變化，一方面造就了許多的機(jī)會激發(fā)了人們的斗志，另一方面也讓人變得浮躁，隨波逐流，容易迷失自我。心理狀態(tài)是社會價值取向的一面鏡子。而如今缺乏普及心理教育，教育停留在強(qiáng)調(diào)競爭多過寬容，強(qiáng)調(diào)爭勝多過淡泊，強(qiáng)調(diào)知識傳授多過品行教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績多過心靈溝通。學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)過程中，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)等著他們?nèi)ネ瓿?。學(xué)校只重視學(xué)生成績，不重視學(xué)生活動，即使有活動，學(xué)生參加也顯得很冷淡。老師天天向他們要的是成績，父母要的也是成績，學(xué)生和老師、父母之間缺乏溝通。學(xué)生的壓力變得越來越大，青少年、兒童心理疾病越來越多，心理扭曲現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。是該到了反思中小學(xué)生的心理教育方式、方法和內(nèi)容的時候了。

五、基礎(chǔ)教育課程不能適應(yīng)地區(qū)差異。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在制定和實施過程中過于宏觀了。參加設(shè)計課程的專家學(xué)者對他們所研究的學(xué)科了如指掌，但是對學(xué)生們的生理、心理特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律往往一竅不通，他們不過問學(xué)生想學(xué)什么，不考慮學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、要求，僅僅著眼于專門科學(xué).知識結(jié)構(gòu)、理論系統(tǒng)去構(gòu)成學(xué)科內(nèi)容。同時，他們也沒有考慮到我們國家的現(xiàn)狀、各個地區(qū)存在的差異。我國是一個發(fā)展中國家，東部、中部、西部存在著很大的差異：區(qū)域文化不同，已有的教育水平不同，思維習(xí)慣和習(xí)俗觀念也不同，特別重要的是經(jīng)濟(jì)水平存在著極大的差異。在這樣的基礎(chǔ)上推行相同水平的課程是行不通的。即使要強(qiáng)制執(zhí)行，成效也不會顯著。這里來舉一個簡單的例子進(jìn)行說明：要讓全國各地小學(xué)從三年級開始學(xué)習(xí)英語課。這對于東部發(fā)達(dá)地區(qū)來恐怕已經(jīng)晚了，他們從小學(xué)一年級便開始了；對于中部地區(qū)則勉強(qiáng)可以接受；那么在西部貧窮地區(qū)推行起來可能就比較困難了。從教師這一點(diǎn)就很難有保證，落后山區(qū)的教師的基本知識水平是有限的，他們不可能負(fù)擔(dān)起對學(xué)生傳授系統(tǒng)、準(zhǔn)確的英文知識。

針對這些問題提出以下對策作為參考：

（一）強(qiáng)調(diào)德育，重在落實。

青少年一代是我們國家和民族的希望，他們的道德水平?jīng)Q定著整個中華民族的未來。針對青少年道德水平有所退化，現(xiàn)在國家開始更加重視對學(xué)生的道德教育?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》號召增強(qiáng)對青少年的道德培養(yǎng)。我國歷來對學(xué)生的道德教育的重視程度是足夠的，但往往在現(xiàn)實中落實的程度不夠。我們不能只重于一些形式、口號，而去草草應(yīng)付。舉國上下應(yīng)該切實行動起來，通過多種途徑對青少年進(jìn)行道德教育，使他們形成良好的道德判斷、道德推理能力，具有頑強(qiáng)的道德約束力。在學(xué)校，教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生成績的同時關(guān)心對學(xué)生的道德教育：鼓勵學(xué)生逐步地控制和有秩序地處理自己的精力、沖動和情感，這是道德訓(xùn)練的根本；幫助學(xué)生樹立責(zé)任感，啟發(fā)學(xué)生的想象力和同情心；為人師表、以身作則，以潛移默化的形式對學(xué)生進(jìn)行道德教育；創(chuàng)建良好的班級體促進(jìn)學(xué)生的道德健康發(fā)展。在家里，家長要關(guān)注對孩子的道德培養(yǎng)：創(chuàng)建一種和諧的家庭氣氛來影響孩子；在處理一些細(xì)小的問題時要教給孩子怎么樣做才是對的；培養(yǎng)孩子尊老愛幼、待人禮貌、與人友好相處的優(yōu)良品德。除此之外，社會也要擔(dān)負(fù)起對青少年進(jìn)行道德教育的重任，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實際體驗中獲得道德水平的提高。

（二）鼓勵教師大膽創(chuàng)新。

在新的基礎(chǔ)教育課程改革的實施過程中，教育領(lǐng)導(dǎo)部門要鼓勵教師大膽創(chuàng)新，這樣有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。只要教師認(rèn)為自己的教學(xué)方法是有創(chuàng)建的，就要盡力把它運(yùn)用到實際的教學(xué)過程中去。面對外界的壓力，教師要有堅強(qiáng)的意志來堅持自己獨(dú)到的見解，使自己的一套方法能長久的推行下去。想辦法在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課外作業(yè)的布置恰到好處，學(xué)生的訓(xùn)練效果達(dá)到最佳水平，使他們不只是忙于應(yīng)付作業(yè)，而是積極的、有興趣的完成教師分配的任務(wù)。

（三）加強(qiáng)對青少年的心理健康教育。

現(xiàn)代化的社會給孩子提供了優(yōu)越的生活條件，使他們在人格、品質(zhì)等方面出現(xiàn)扭曲現(xiàn)象。新的課程改革在實施過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。在新課程中要滲透有關(guān)學(xué)生心理健康的知識，讓學(xué)生在接受學(xué)科知識的過程中健康成長，以將來能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的社會。教師要教給學(xué)生正確對待困難、挫折的能力；如果學(xué)生身上有了執(zhí)拗、任性、驕傲、自滿等消極的性格特點(diǎn)，要想辦法幫他們克服掉；培養(yǎng)良好的班級體，讓學(xué)生形成與人和睦相處、學(xué)會容忍他人的缺點(diǎn)、對別人能夠做到“寬容”的能力。

（四）關(guān)注地區(qū)差異。

新的基礎(chǔ)教育課程改革實施要把我國的具體國情考慮在內(nèi)。我國幅員遼闊，各地的生存環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、社會觀念等等有著或多或少的差別。因此新的課程改革對于基礎(chǔ)教育的發(fā)展條件、發(fā)展要求不能強(qiáng)求一致。在不同地域內(nèi)，學(xué)生所擁有的生活經(jīng)驗也存在著極大的差異。中小學(xué)課程在基本要求應(yīng)一律無條件地達(dá)到以外，其它科目、內(nèi)容在安排上要允許各地區(qū)存在差異。城市要有適合城市發(fā)展的課程；怒沖沖要有農(nóng)村特色的課程；東部地區(qū)有自己的特色；西部地區(qū)有西部的特色。能夠做到統(tǒng)一性和靈活性兼顧。課程編制要鼓勵一綱多本，特別是在選修課的制定上，更要大力發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，使課程較接近當(dāng)?shù)氐纳?，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，促進(jìn)各個地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。

新的基礎(chǔ)教育課程改革仍在繼續(xù)推行,而且在卓有成就的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。在新課程的實施過程我們中會不斷碰到新的問題，只有在新問題的指引下去不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)解決問題的最有效的途徑，我們的新課程改革才會不斷得以完善。（公務(wù)員之家整理）