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【摘要】小學階段語文閱讀教學中教師要注重創(chuàng)新教學的模式，激發(fā)學生對語文閱讀知識學習的主動積極性，將翻轉(zhuǎn)課堂模式和語文閱讀教學相結(jié)合，改變學生語文閱讀學習現(xiàn)狀，促進學生主動積極探究，從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標。本文主要從理論層面就小學語文閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的優(yōu)勢以及應(yīng)用的問題加以闡述，然后就翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用策略詳細探究，希望能為實際語文閱讀教學活動順利開展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學語文；翻轉(zhuǎn)課堂模式；應(yīng)用優(yōu)勢

小學語文閱讀課堂教學中涉及的內(nèi)容豐富，教師為了能有效提升課堂教學的質(zhì)量水平，這就需要在教學模式的科學化運用方面加強重視，翻轉(zhuǎn)課堂模式融入到語文閱讀教學中，改變了傳統(tǒng)語文閱讀教學的現(xiàn)狀，這對提升語文閱讀教學質(zhì)量有著積極意義，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標。

一、小學語文閱讀教學翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用優(yōu)勢及問題

（一）小學語文閱讀教學翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用優(yōu)勢

小學階段是學生學習語文知識比較重要的時期，教師在課堂教學中通過將翻轉(zhuǎn)課堂模式科學應(yīng)用，改變傳統(tǒng)語文閱讀教學的現(xiàn)狀，能發(fā)揮積極優(yōu)勢：1.優(yōu)化閱讀教學流程傳統(tǒng)語文閱讀教學主要是以課堂為主，閱讀教學按照固有的流程開展，比較僵化，這對激發(fā)學生語文閱讀知識學習的興趣和動力有著很大程度影響。為能從整體上提升課堂教學質(zhì)量，將翻轉(zhuǎn)課堂模式加以科學化應(yīng)用，能改變語文閱讀教學的流程，促進學生對語文閱讀知識高效化學習，幫助學生理解語文閱讀的內(nèi)容，這對提升課堂教學的質(zhì)量有著積極意義。2.有助于精練教學課件語文閱讀課堂教學中將翻轉(zhuǎn)課堂模式加以科學應(yīng)用，能改變傳統(tǒng)課堂教學的方式，將語文閱讀教學的內(nèi)容進行精練，從而能有助于語文閱讀課堂教學活動順利開展。學生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學習的積極性也調(diào)動了起來，通過精練的課件知識內(nèi)容的學習，有助于促進學生綜合學習能力提升。

（二）小學語文閱讀教學翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用問題

語文閱讀教學質(zhì)量提升需要融入創(chuàng)新的模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式是現(xiàn)代化教學模式，對提升學生閱讀學習的質(zhì)量有著積極促進作用。從以下幾點就其應(yīng)用問題進行闡述：1.應(yīng)用形式化問題語文閱讀教學中將翻轉(zhuǎn)課堂模式加以科學化應(yīng)用，能從整體上促進學生學習質(zhì)量提升。如果應(yīng)用的措施沒有達到科學化要求，就必然會影響課堂教學的效果。從實際閱讀課堂教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的情況能發(fā)現(xiàn)，存在著形式化的問題，沒有和新課改教學要求以及學生學習需求緊密結(jié)合起來，造成了閱讀課堂教學質(zhì)量提升的問題。2.課件制作質(zhì)量問題翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用比較重要的就是對課件的科學化制作，要能從整體上提升課件制作的質(zhì)量，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用效果良好呈現(xiàn)的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為新型的教學方式，教師在實際課堂中沒有真正地轉(zhuǎn)變教學觀念以及方式，使得翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用存在著各種不適應(yīng)，課件的制作質(zhì)量沒有滿足實際語文閱讀教學的需要，影響了課堂教學的效果。

二、小學語文閱讀教學翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用策略

語文閱讀教學中為能有效促進課堂教學質(zhì)量提升，就需要將翻轉(zhuǎn)課堂模式加以科學化應(yīng)用，從以下幾點應(yīng)用方面要充分重視：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式激發(fā)學生學習興趣

小學生在學習語文閱讀知識中主動積極作用發(fā)揮，是提高學習質(zhì)量的重要保障，所以教師要能將興趣作為學生學習的驅(qū)動力，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式積極作用，從整體上提升課堂教學的質(zhì)量水平。翻轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)的教學模式有著根本性的不同，這一現(xiàn)代化的教學方式在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用下，改變了語文閱讀教學的方式，對拓展學生語文閱讀內(nèi)容以及改變學生閱讀的態(tài)度有著積極作用。語文閱讀教學中教師要運用翻轉(zhuǎn)課堂模式來激發(fā)調(diào)動學生學習的興趣和積極性，閱讀教學中從句子以及詞語著手，從點到面才能有助于調(diào)動學生閱讀學習積極性。例如：語文閱讀教學中和翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合下，為學生講述《小蝌蚪找媽媽》的閱讀內(nèi)容，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的課件應(yīng)用，引導學生在課前通過視頻課件內(nèi)容的觀看，了解語文閱讀知識點以及學習方向，調(diào)動學生對語文閱讀知識學習的動力。通過從詞句著手，讓學生能對關(guān)鍵詞匯進行了解，通過動態(tài)化的方式幫助學生理解抽象的詞匯內(nèi)容，促進學生在實際語文閱讀知識的學習當中能夠有更大的發(fā)展進步。學生在直觀的圖片或視頻內(nèi)容觀看下，對閱讀學習中的要點知識有著掌握，這對閱讀教學活動順利開展有著積極意義。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式促進深化理解

語文閱讀課堂教學中通過對翻轉(zhuǎn)課堂模式科學應(yīng)用，優(yōu)化整個語文閱讀教學的過程，讓學生在實際語文閱讀知識的學習過程中能有更大的發(fā)展進步。課堂是學生學習語文知識比較重要的場所，教師要利用好課堂這一陣地，幫助學生在課堂中對語文閱讀知識有更多的認識了解，提高學生閱讀理解能力。語文閱讀教學工作開展中涉及的知識點內(nèi)容比較豐富，為能調(diào)動學生對語文閱讀知識學習的能力素養(yǎng)，就需要從教學創(chuàng)新思維的融入加強重視，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)有的作用，促進學生對語文閱讀知識深入理解。例如：語文閱讀課堂教學中在為學生講述《山中訪友》的閱讀內(nèi)容中，這一借景抒情的文章內(nèi)容有著深層的內(nèi)涵，教師在語文閱讀教學中不能停留在閱讀的表面，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用為學生引出問題進行探討，如文章中所描述的對話內(nèi)容表現(xiàn)了作者怎樣的情感？能從文章當中挖掘出更深的價值內(nèi)涵嗎？學生在問題的引導下，對語文閱讀知識進行探討交流，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用帶動學生在課堂中討論，為學生呈現(xiàn)人與自然和諧相處的情境，要善于利用新的教學技術(shù)，挖掘文章的內(nèi)涵，促進學生樹立生態(tài)環(huán)保的觀念。

（三）合作探究發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式作用

語文閱讀教學中涉及的內(nèi)容比較豐富，教師在實際課堂教學中要能以學生為中心開展教學活動，調(diào)動學生學習探究的積極性，通過在課堂中促進學生合作探究，將翻轉(zhuǎn)課堂模式加以科學化應(yīng)用，這對提升語文閱讀教學質(zhì)量有著促進作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的科學應(yīng)用，有助于學生知識內(nèi)化，通過在課中為學生預(yù)留10分鐘時間對學生預(yù)習狀況進行測試，針對學生的通性問題進行答疑交流，圍繞閱讀重難點合作探究，對學生劃分小組，教師對學生合作小組的劃分要保持科學，促進學生在后續(xù)的學習當中發(fā)揮主動積極作用，從整體上提升學生語文閱讀的質(zhì)量。例如：課堂教學中為學生講述閱讀內(nèi)容《落花生》的時候，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，課前為學生設(shè)計學習的任務(wù)，正式上課前對學生這一課程任務(wù)完成狀況進行了解，然后通過小組合作的方式對學生預(yù)習當中的通性問題展開探究討論，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用為學生提供學習探究的有效途徑，讓學生在課堂中能找到解決問題的方案，才能真正為學生可持續(xù)學習起到積極促進作用。要注重幫助學生了解課程中學習的要點，如對父親贊美花生的話深刻含義進行理解，通過課件的應(yīng)用為學生呈現(xiàn)課文相關(guān)的片段內(nèi)容，從這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)得到了強化，能夠為學生學習理解能力提升起到促進作用。

（四）課后總結(jié)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

為能對學生語文閱讀知識學習質(zhì)量提升，教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用中要在不同的環(huán)節(jié)抓住應(yīng)用的要點，課后總結(jié)鞏固中翻轉(zhuǎn)課堂模式科學應(yīng)用下能有效調(diào)動學生語文閱讀知識學習探究的積極性，從整體上提升學生學習的質(zhì)量水平。課后鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)對翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學應(yīng)用下，能幫助學生對課堂中學習的不足之處進行彌補，在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用下能將教學的過程通過視頻的方式進行呈現(xiàn)，從而能有效調(diào)動學生對課程知識學習積極性，在反復(fù)觀看視頻內(nèi)容下，有助于提升學生對語文閱讀知識學習的質(zhì)量，幫助學生深化語文閱讀知識學習的印象。

三、結(jié)語

總之，語文閱讀教學中涉及的知識點內(nèi)容比較多，為能有效提升課堂教學的質(zhì)量，教師通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式加以科學應(yīng)用下，能為學生綜合學習素養(yǎng)提升起到促進作用，從整體上提升語文閱讀課堂教學的質(zhì)量水平。閱讀教學新的模式應(yīng)用下，改變了學生在語文課堂中學習的狀態(tài)，優(yōu)化了教學的過程。

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作者：張鳳 單位：江蘇省高郵市秦郵實驗小學