導(dǎo)語：化學(xué)實驗七步教學(xué)法分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：提出手機移動APP藍墨云班課與分析化學(xué)實驗課程深度融合的“七步教學(xué)法”．“七步教學(xué)法”分為課前預(yù)習(xí)過關(guān)測試、課堂提問激發(fā)興趣、陰性懲罰獎勵剝奪、實驗操作拍照上傳、及時表揚慎用批評、實驗報告批改及時、課后總結(jié)提升內(nèi)化．教學(xué)成果表明，“七步教學(xué)法”能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，線上與線下學(xué)習(xí)結(jié)合更加緊密，取得了較好的教學(xué)效果．

關(guān)鍵詞：移動APP；分析化學(xué)實驗；七步教學(xué)法

移動終端逐漸走進高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中，深刻改變著廣大教育教學(xué)工作者和學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認知．2018年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2．0行動計劃》中指出，必須“依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有益補充．”藍墨云班課是開發(fā)推廣較早的教育類手機APP，界面友好，功能全面，使用方便．筆者在教學(xué)中將手機APP藍墨云班課與分析化學(xué)實驗課程深度融，實施課前預(yù)習(xí)過關(guān)測試、課堂提問激發(fā)興趣、陰性懲罰獎勵剝奪、實驗操作拍照上傳、及時表揚慎用批評、實驗報告批改及時和課后總結(jié)提升內(nèi)化的“七步教學(xué)法”教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的宏觀調(diào)控作用，方便教師和學(xué)生及時充分溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的辦公效率．圖1為藍墨云班課輔助下分析化學(xué)實驗課程“七步教學(xué)法”．

1課前預(yù)習(xí)，過關(guān)測試

實驗預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗預(yù)習(xí)，學(xué)生對實驗?zāi)康脑聿襟E等內(nèi)容做到心中有數(shù)，既可以鍛煉學(xué)生的資料查閱能力和自學(xué)能力，也有利于學(xué)生更有針對性地聽老師講解．化學(xué)實驗有一定的危險性，學(xué)生做好預(yù)習(xí)有利于人身安全．比如鎳合金中鎳含量的測定實驗［1－2］，教師可從中國知網(wǎng)上搜索一些與實驗相關(guān)的資料文獻，上傳至平臺，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)．筆者讓學(xué)生把預(yù)習(xí)報告寫好拍照上傳至藍墨云班課平臺，隨時掌握學(xué)生上傳預(yù)習(xí)報告的情況．教師在藍墨平臺設(shè)置預(yù)習(xí)測試題，學(xué)生在寫預(yù)習(xí)報告的同時必須完成測試題目并全部正確才可進入實驗室上課．與傳統(tǒng)方式比較，利用移動APP可有效監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．

2課堂提問，激發(fā)興趣

藍墨云班課平臺有多種提問方式，如搶答、舉手、小組評價、隨機選擇和定點選擇等，互動方式豐富多樣．這些功能都可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛．如教師用隨機選擇方式提問，學(xué)生不知道手機會搖到誰，所有人都會做準備，學(xué)生的注意力是高度集中的，這有利于提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果．學(xué)生喜歡參與課堂活動，教師用搶答功能提問學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生強烈的主人翁精神和濃厚的競爭精神，課堂氣氛活躍而激烈．用小組評價功能提問學(xué)生時，學(xué)生分為若干小組，小組內(nèi)成員既分工又協(xié)作，共同完成問題的解答，這種方式可以有效促進課堂中學(xué)生之間的互動．教師可以設(shè)定平臺經(jīng)驗值與學(xué)生成績呈正相關(guān)，給回答問題的學(xué)生加經(jīng)驗值，學(xué)生回答問題積極性就更高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性被充分調(diào)動起來．

3陰性懲罰，獎勵剝奪

陰性懲罰和獎勵剝奪是指每次實驗課都告知學(xué)生有20分的操作分，如果操作錯誤就扣掉一些，這會影響課程的期末成績．學(xué)生不希望被扣分，所以努力做到操作正確，慢慢就養(yǎng)成了正確的實驗習(xí)慣．使用陰性懲罰獎勵剝奪的方式，學(xué)生的自我約束力明顯增強．

4實驗操作，拍照上傳

學(xué)生把分析化學(xué)實驗中重點實驗操作拍成照片或微視頻，上傳至藍墨云班課平臺，上傳資料可以一直保留，學(xué)生隨時可以到班課中找到自己和同學(xué)的照片或視頻溫習(xí)．每次實驗課拍照兩個基本操作，錄兩個實驗操作微視頻并上傳至藍墨云班課平臺．學(xué)生都喜歡自己的實驗操作動作更準確更優(yōu)美，便會更嚴格要求自己，慢慢就養(yǎng)成嚴謹細致的實驗操作習(xí)慣，也會對分析化學(xué)實驗這門課程產(chǎn)生極大的熱情．

5及時表揚，慎用批評

教師要多關(guān)注學(xué)生．學(xué)生操作正確要及時表揚，一句“你操作的很正確，你實驗做的很認真”也許會讓他從此愛上分析化學(xué)實驗這門課程，或許他從此走進科研的大門，或許他自己做老師時也會把這個法寶傳承下去．你永遠不會知道你的及時表揚會對學(xué)生產(chǎn)生多大的蝴蝶效應(yīng)．批評不能言語過激，點到為止，看到學(xué)生有操作錯誤的地方指出來錯在哪里以及怎樣改正就可以了．

6實驗報告，批改及時

藍墨云班課平臺條件下，學(xué)生寫完實驗報告可以隨時拍照上傳，教師可以利用碎片時間批改，及時把問題和建議反饋給學(xué)生．教師提高了工作效率，節(jié)省了工作時間，就有更多的時間和精力用于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)模式的更新上．對于實驗報告里面出現(xiàn)的問題，教師有了更多時間把問題及修改方案詳細寫清楚，方便學(xué)生理解和整改．

7課后總結(jié)，提升內(nèi)化

實驗結(jié)束后，學(xué)生到講臺上對本次實驗的學(xué)習(xí)收獲進行總結(jié)，對自己的實驗操作進行點評．這是學(xué)習(xí)效果內(nèi)化提高階段，通過總結(jié)和點評，學(xué)生鍛煉了總結(jié)知識的能力，從他人的學(xué)習(xí)心得中得到啟發(fā)，不僅可以正確評價自己，而且會激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)積極性．

8實踐結(jié)果

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，2017級參與分析化學(xué)實驗與移動APP藍墨云班課深度融合教學(xué)嘗試的小組與常規(guī)方式授課小組相比較，學(xué)生分析化學(xué)實驗期末平均成績由80分以下提高到了80分以上．筆者調(diào)查了學(xué)生對“七步教學(xué)法”的態(tài)度，85％學(xué)生表示，“七步教學(xué)法”能夠隨時隨地進行分析化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，96％的學(xué)生愿意花更多時間進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，97％的學(xué)生認為這種教學(xué)法教會了他們?nèi)绾巫詫W(xué)，僅1％學(xué)生明確表示不喜歡“七步教學(xué)法”．

利用移動終端手機APP藍墨云班課平臺建設(shè)和豐富實驗教學(xué)資源，不僅可以拓寬實驗教學(xué)的時間和空間，強化學(xué)生的主體地位，而且還為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)平臺和交流探討平臺，顯著提高了分析化學(xué)實驗的教育教學(xué)質(zhì)量．實驗教學(xué)是連接理論知識與實際應(yīng)用的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑．

［3－4］分析化學(xué)實驗是一門重要專業(yè)必修課程，其基礎(chǔ)性和綜合性都很強．通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可加深對分析化學(xué)嚴格的“量”的概念的理解，掌握分析化學(xué)實驗的重要基本操作和技能．分析化學(xué)實驗既可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實事求是的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析解決實際問題的能力，為學(xué)生今后在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)從事理論研究和實際工作打下基礎(chǔ)．實踐證明，手機APP輔助的“七步教學(xué)法”以學(xué)生為中心，線上線下學(xué)習(xí)結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．

參考文獻

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［3］高娟，李洋，李學(xué)超，等．基于微信平臺的工科大學(xué)物理教學(xué)［J］．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2019（2）：72－74．

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作者:劉素娟 邵艷秋 任玉蘭 蘇爽月 趙宇 單位:牡丹江師范學(xué)院