導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)義務(wù)教育管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在《辭海》里，“革命”是指：“事物的根本質(zhì)變過(guò)程”。也就是說(shuō)，教育要革命，就必須有一個(gè)“根本的質(zhì)變過(guò)程”。那么，這個(gè)“根本的質(zhì)變”應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在哪些方面呢?就我國(guó)而言，我認(rèn)為，教育的模式、方式、內(nèi)容以及師資隊(duì)伍、甚至：“操盤(pán)者”的觀念，都需要發(fā)生“根本的質(zhì)變”其中，義務(wù)教育首當(dāng)其沖。

我們是發(fā)展中的人口大國(guó)，農(nóng)民在人口中占很大比重，大批勞動(dòng)力來(lái)自農(nóng)民，而相當(dāng)比重的農(nóng)民沒(méi)有完成義務(wù)教育便走上勞動(dòng)崗位，直接影響到我國(guó)勞動(dòng)力的素質(zhì)和各行各業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)質(zhì)量。即使其中一些人不就業(yè)(從事農(nóng)業(yè)也是就業(yè))，作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)(或者全面小康社會(huì))的農(nóng)民，也必須具備一定的知識(shí)，才能生存得更好。況且，國(guó)民素質(zhì)不高，一定會(huì)拖累國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程。黨的十六大要求“全面建設(shè)小康社會(huì)”，這就要把全面普及義務(wù)教育和掃除文盲作為基本指標(biāo)和前提條件。

我家曾請(qǐng)過(guò)一位十八歲的四川姑娘幫助做家務(wù)，她很聰明能干，但念到初二上學(xué)期，就輟學(xué)來(lái)京打工。問(wèn)她為什么不把初中念完?她說(shuō)：“老師剛初中畢業(yè)，什么也講不懂，白交錢”。我買了初二至初三的課本，要她自學(xué)，告訴她很多人靠自學(xué)成才，今后知識(shí)不夠，做什么工作都難。還給她買了字典，讓她查生字，對(duì)她說(shuō)：“看不懂，就問(wèn)我”。但她不會(huì)自學(xué)。

我家最近又請(qǐng)了一位家務(wù)女工，安徽人，65年出生，小學(xué)一年級(jí)沒(méi)念完就參加勞動(dòng)。她們村子前面是江，后面是湖，是漁米之鄉(xiāng)。如此富足的地方，據(jù)她說(shuō)，村子里60年

至70年出生的20位姑娘，只有一位完成義務(wù)教育，其他幾位均分別不同時(shí)期輟學(xué)?，F(xiàn)在都30歲—40歲，已為人之母。

從上述二例中，提出了以下若干值得思考的問(wèn)題：

一是，什么樣資質(zhì)的人可以從事義務(wù)教育?增加教師的工資保障，發(fā)到什么人頭上?目前夠資質(zhì)的師資緊缺，或有資質(zhì)的人不愿下農(nóng)村，特別不愿到邊遠(yuǎn)、窮困地區(qū)，怎么辦?能否由當(dāng)?shù)剡x培初中畢業(yè)生或高中畢業(yè)生，分別到中級(jí)師范和高級(jí)師范院校去定向培養(yǎng)?同時(shí)兼顧作為一種對(duì)貧困家庭的扶貧措施，從貧困家庭選擇合格青年定向培養(yǎng)?對(duì)城市貧困家庭的相應(yīng)青年，也定向培養(yǎng)，在農(nóng)村從教數(shù)年后，可以安排進(jìn)城就業(yè)(如同轉(zhuǎn)業(yè)軍官的安置)。

二是，法制問(wèn)題。依法強(qiáng)制適齡人員必須接受義務(wù)教育，不允許想上就上，不想上就不上；同時(shí)，繳什么費(fèi)、繳多少，也要有明確規(guī)定?，F(xiàn)在城市學(xué)校變著花樣創(chuàng)收，班上效率不高，另開(kāi)休息日補(bǔ)習(xí)班而且必須去。

三是，歧視女孩問(wèn)題。一個(gè)家庭同時(shí)有兩個(gè)孩子上學(xué)，負(fù)擔(dān)重時(shí)，女孩讓男孩。女孩受義務(wù)教育，應(yīng)依法與男孩平等，歧視是違法的。由于一批女人才被落后觀念截流，致使這次十六大，婦女占的比重與人口比重不相稱。

四是，普及義務(wù)教育發(fā)展不平衡。一般是西部地區(qū)差一些，但也不盡然。東部如河北、中部如安徽，也有在義務(wù)教育階段輟學(xué)的適齡人。

五是，教學(xué)模式、方法、內(nèi)容如何更有助于少年兒童的身心健康和全面發(fā)展?如何革除應(yīng)試教育和純灌輸式教育的弊端?可否加一部分開(kāi)卷考試、相互討論后答卷等形式?把念書(shū)搞得生動(dòng)活潑從而提高他們獨(dú)立思考及自學(xué)的能力。另外，無(wú)論小學(xué)還是初中，課外輔導(dǎo)材料同一科目重復(fù)的版本太多，多了影響學(xué)習(xí)效率，(但老師要求學(xué)生都買，實(shí)際只是為了增加學(xué)校推銷的收入)。

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)新思路:

第一，把義務(wù)教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的國(guó)策來(lái)推動(dòng)。第一責(zé)任人是中央政府。有必要設(shè)立直屬國(guó)務(wù)院的專門職能部門，像信息化領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室那樣。并把義務(wù)教育的普及進(jìn)度和掃肓成效，當(dāng)作對(duì)各級(jí)政府業(yè)績(jī)的考核指標(biāo)；在義務(wù)教育方面發(fā)動(dòng)一個(gè)社會(huì)運(yùn)動(dòng)，與十一屆三中全會(huì)關(guān)于不搞運(yùn)動(dòng)的精神并不矛盾(這是在搞重點(diǎn)突破，掀起全民的意識(shí)，重視教育，不是整人運(yùn)動(dòng))。①其實(shí)，義務(wù)教育更需加強(qiáng)政府支持力度；②而信息化可以由市場(chǎng)引導(dǎo)。

第二，采取積極鼓勵(lì)的政策，讓更多的青年人從事義務(wù)教育事業(yè)。城市農(nóng)村的師資資源極不平衡，城市的不去農(nóng)村，農(nóng)村的也不回農(nóng)村。對(duì)非師范專業(yè)的高校畢業(yè)生，因?qū)I(yè)不適應(yīng)，難以就業(yè)的，可定向給予師資訓(xùn)練，使其走上教育崗位。根本上，是要加大師范教育的規(guī)模，提高師范教育的質(zhì)量和水平。

第三，在義務(wù)教育階段，精選傳統(tǒng)文化知識(shí)，充實(shí)現(xiàn)代科技知識(shí)(包括可持續(xù)發(fā)展的概念和適用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)等)，給學(xué)生一定的發(fā)家致富的知識(shí)與能力；要組織有水平的專家編寫(xiě)統(tǒng)一教材和課外輔導(dǎo)材料，并改變低質(zhì)重復(fù)、價(jià)格昴貴的現(xiàn)象。

第四，與朱市長(zhǎng)意見(jiàn)一致，就是由政府建立免費(fèi)使用的義務(wù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)，以便利教師進(jìn)修和學(xué)生自學(xué)，也有利于掃盲，并可以把義務(wù)教育盡快提高到國(guó)家最好水平。是加速提高教育質(zhì)量、水平的有效手段。

第五，政府財(cái)政向義務(wù)教育傾斜，造福子孫，利國(guó)利民。其中，要加大對(duì)貧困地區(qū)教師的補(bǔ)貼。再也不要出現(xiàn)電視上報(bào)導(dǎo)的那種情景：一位教師犧牲升大學(xué)的機(jī)會(huì)，甘愿到山區(qū)從教，住在一個(gè)四面透風(fēng)的屋子里，點(diǎn)著蠟燭改作業(yè)，挑著擔(dān)子下山采購(gòu)每周的食物。這個(gè)青年人的壯舉令人敬佩，宣傳這種精神也是好的。但是在二十一世紀(jì)的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，還允許這種情況存在，實(shí)在是一種恥辱。試想一下，少一點(diǎn)浪費(fèi)、貪污、腐敗和國(guó)有資產(chǎn)流失等，這類問(wèn)題還難解決嗎?!且不說(shuō)如果調(diào)動(dòng)社會(huì)閑置資產(chǎn)進(jìn)入教育潛力有多大!義務(wù)教育主要不應(yīng)靠救濟(jì)和贊助，而是主要靠政府財(cái)政和開(kāi)明政策。

總之，解決義務(wù)教育問(wèn)題，應(yīng)該打破就教育論教育，要突破僅僅在教育領(lǐng)域內(nèi)去面對(duì)問(wèn)題，要像綜合治理市場(chǎng)秩序那樣，由中央政府直接操作。