導(dǎo)語：化學(xué)教師要求管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“高考是一種選拔性考試，其目的是為高校選拔基礎(chǔ)好、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，然后通過高校深造，使他們成長為符合時(shí)代要求的人才。高考試題和形式的每次變化都緣于對(duì)人才要求的改變。十年浩劫期間我國的教育教學(xué)工作幾乎處于癱瘓狀態(tài)，人才嚴(yán)重缺乏，因此恢復(fù)高考的最初幾年，命題以“雙基”為主，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。隨著撥亂反正以后教學(xué)秩序的正?；徒逃虒W(xué)改革的不斷深入，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠仓鹉晏岣撸呖济}由“雙基”轉(zhuǎn)向“智能并重”，并逐步突出對(duì)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的考核，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)逐步從單一的知識(shí)量轉(zhuǎn)移到知識(shí)的質(zhì)量（知識(shí)及其應(yīng)用）上。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)科在高度分化的同時(shí)，又出現(xiàn)了綜合化和整體化的趨勢(shì)，一些邊緣學(xué)科不斷產(chǎn)生，環(huán)境、能源、材料等綜合學(xué)科也相繼出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種變化，歐美等一些發(fā)達(dá)國家先后開設(shè)了綜合理科課程，著手培養(yǎng)綜合型人才。我國高考中學(xué)生理科綜合能力測(cè)試的實(shí)施，是在恢復(fù)高考制度以來的二十幾年的探索中孕育而生的，也是對(duì)科技高速發(fā)展的積極響應(yīng)。

自教育部發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校招生考試制度改革的意見》以來，“3＋X”高考模式已從廣東演繹到山西、吉林、江蘇和浙江等省，并逐步向全國推廣。由于高考對(duì)中學(xué)教學(xué)的巨大影響力，兩年多來，許多化學(xué)教育工作者對(duì)“X”特別是綜合理科的測(cè)試內(nèi)容、試題特點(diǎn)以及化學(xué)教學(xué)和迎考策略等進(jìn)行了研究和探討，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如《高考“3＋X”考題化研究與中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐》（《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》1999年第8～9合期），《談“3＋X”高考模式下的化學(xué)教學(xué)》（《教學(xué)月刊：中學(xué)理科版》1999年第12期），《“3＋X”高考綜合理科試題命題探微》（《化學(xué)教育》2000年第4期）等。這些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)對(duì)今年及以后一段時(shí)期“3＋綜合”高考模式下的化學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)教師的優(yōu)化設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，因此，高考形式的變革對(duì)化學(xué)教師同樣也提出了新的要求。筆者認(rèn)為“3＋綜合”高考對(duì)化學(xué)教師的要求主要包括觀念新、知識(shí)實(shí)、授課活和信息廣等幾個(gè)方面。

一、觀念新

今年是“3＋綜合”高考試驗(yàn)的第3年，從2000年的情況來看，理科綜合試題具有基礎(chǔ)性、綜合性和探索性的特點(diǎn)?；A(chǔ)性就是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核。試卷中的化學(xué)角度試題占97分，基礎(chǔ)題又占了其中的80%左右。綜合性就是注意學(xué)科之間知識(shí)的綜合運(yùn)用。由于“3＋綜合”考試尚處于起步階段，去年的文科綜合“相當(dāng)成功”，但理科綜合程度偏小，不過從化學(xué)的角度看，有我們預(yù)期的某些結(jié)合點(diǎn)。如通過生命活動(dòng)（小白鼠的呼吸）實(shí)現(xiàn)化學(xué)與生物的綜合（第8題），通過核反應(yīng)中的元素及其化合物（第23題）、實(shí)際狀況下反應(yīng)產(chǎn)生氣體的情況（第28題）等實(shí)現(xiàn)化學(xué)與物理的綜合。探索性就是注意學(xué)生解決新情境問題能力的考核。如熔融鹽燃料電池（第26題）、磷酸三丁醇酯的制備［第27（2）題］等。總之，綜合考試并不冷落和忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更體現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的綜合，以考查學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的能力。因此，化學(xué)教師要更新觀念，跳出題海，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。只有這樣，才能使學(xué)生真正做到夯實(shí)基礎(chǔ)、善于綜合、學(xué)會(huì)探索，以適應(yīng)“3＋綜合”高考的新要求。

二、知識(shí)實(shí)

知識(shí)實(shí)就是化學(xué)教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是合格教師的關(guān)鍵和核心要素。從傳統(tǒng)的角度看，它包括全面、系統(tǒng)、扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育心理科學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣源于化學(xué)學(xué)科本身的科學(xué)性，教師全面、系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能使學(xué)生終身受益；教育與心理知識(shí)則有利于教師自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性心理特征，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使化學(xué)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科不斷進(jìn)行滲透和反滲透的總趨勢(shì)，特別是“3＋綜合”高考模式下理科綜合試題的綜合性，化學(xué)教師還應(yīng)該具有廣博的其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這比先前任何時(shí)候顯得更為重要。1999年廣東省已經(jīng)成立相關(guān)課題組，著手研究制訂單科教師起點(diǎn)的綜合型教師的培養(yǎng)計(jì)劃和課程方案，一些師范大學(xué)也在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方案上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。我們?cè)诼毜幕瘜W(xué)教師在注意專業(yè)知識(shí)和教育理論進(jìn)修的同時(shí)，要注意自學(xué)物理學(xué)和生物學(xué)等方面的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，以便于教學(xué)中能盡可能多地發(fā)掘相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、授課活

盡管新的教學(xué)觀念提倡“以學(xué)生為主體”，但課堂教學(xué)仍離不開教師的主導(dǎo)作用。對(duì)高中學(xué)生來說，他們聽課已經(jīng)有了較強(qiáng)的目的性，希望從課堂上獲取理解課本的思路以及解決問題所需的大量信息和有效方法，同時(shí)他們?nèi)匀皇乔嗌倌辏麄冞€希望課堂的組織形式具有相當(dāng)?shù)奈?。教師要駕馭好課堂，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須具有良好的包括組織教學(xué)、口頭表達(dá)、應(yīng)變和調(diào)控等在內(nèi)的能力結(jié)構(gòu)。這樣，教師就能靈活地組織教學(xué)、有效地傳授知識(shí)、巧妙地啟迪思維。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)由知識(shí)數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)質(zhì)量的今天，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活組織和充分挖掘顯得更為重要，因?yàn)檫@樣能使學(xué)生從內(nèi)涵到外延全方位地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的要義，從而保證在一定問題情境中的正確運(yùn)用。如關(guān)于酯化反應(yīng)，教師可以通過具體事例使學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行感知：（1）反應(yīng)機(jī)理，即斷鍵的一般方式；（2）反應(yīng)類型，從廣義的角度看酯化反應(yīng)屬于取代反應(yīng)；（3）酸和醇的種類，從物質(zhì)的分類看酸可以是有機(jī)羧酸或無機(jī)含氧酸，從官能團(tuán)的數(shù)目看可以是一元或多元酸和醇；（4）質(zhì)量守恒，即“酸＋醇→酯＋水”的過程中各元素的原子個(gè)數(shù)不變。如果學(xué)生明確了這些，對(duì)于今年理科綜合試題中的第11題和第27題的（1）（2）小題，包括制備磷酸三丁醇酯的新情境問題，就能迎刃而解。

四、信息廣

當(dāng)今社會(huì)處于信息爆炸的時(shí)代，新事物層出不窮。“3＋綜合”高考模式的出現(xiàn)，就是社會(huì)日新月異的例證。在這樣的社會(huì)背景下，素質(zhì)再高的教師也要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，以獲取不斷前進(jìn)的原動(dòng)力。否則就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)老化和思維僵化等癥狀。高中化學(xué)教師的信息應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：一是補(bǔ)充化學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論和相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；二是了解化學(xué)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新研究成果；三是掌握學(xué)科教學(xué)和高考方面的最新信息。如今是信息社會(huì)，信息渠道十分暢通。擬獲取信息常有以下途徑：自學(xué)有關(guān)教育教學(xué)和專業(yè)類書籍；閱讀《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》以及中學(xué)物理和生物教育教學(xué)等專業(yè)期刊；上網(wǎng)瀏覽和查詢學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)；參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)交流和教研活動(dòng)等。只有善于捕捉、提取和吸收有效信息，并及時(shí)調(diào)整和充實(shí)自我，才能使自己始終處于相對(duì)領(lǐng)先的地位，使自己的教育教學(xué)工作符合時(shí)代的要求。