導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)開展研究性教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容提要]本文針對(duì)研究性學(xué)習(xí)案例的剖析，對(duì)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)、注意問(wèn)題等方面進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)案例探究性探究性實(shí)驗(yàn)

問(wèn)題的提出：

面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育，研究性學(xué)習(xí)的開展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式正在改變我們教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、啟迪創(chuàng)造發(fā)明、全面提高素質(zhì)等方面要明顯優(yōu)于"接受性學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方式。但是，時(shí)至今日，走進(jìn)我們的課堂，"接受性學(xué)習(xí)"的方式仍比比皆是。究其原因是：（1）誤解"研究性學(xué)習(xí)"方式的實(shí)施目標(biāo)。認(rèn)為"研究性學(xué)習(xí)"是搞科學(xué)研究，只能在少數(shù)優(yōu)秀生中開展。（2）有的雖然沒(méi)有這些認(rèn)識(shí)，但不清楚開展"研究性學(xué)習(xí)"的特點(diǎn)。所有這些，都極大地制約了"研究性學(xué)習(xí)"的普及和推廣。

事實(shí)上，與新設(shè)置的"研究性學(xué)習(xí)"課程不同。作為學(xué)習(xí)方式的"研究性學(xué)習(xí)"可以滲透于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)改革的靈魂是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)呢？我作了如下嘗試。下面舉一個(gè)事例加以說(shuō)明。

[案例1]：課題：《燃燒的條件》為了讓學(xué)生掌握燃燒的條件，采用了不同的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)流程如下：

流程：師：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題師生：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)師生：得出結(jié)論師生：引發(fā)猜想生：設(shè)計(jì)具體驗(yàn)證方案師生：驗(yàn)證所得結(jié)論內(nèi)容1、燃燒需要哪些條件？2、讓學(xué)生觀察書本P18圖1-11白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)，思考銅片上的白磷為何燃燒而熱水中的白磷為何沒(méi)有燃燒？3、小結(jié)燃燒條件。4、引導(dǎo)學(xué)生猜想熱水中的白磷能否燃燒起來(lái)。5、方案是：向熱水中的白磷通入氧氣。6、熱水中的白磷通入氧氣后燃燒起來(lái)了，進(jìn)一步驗(yàn)證了可燃物燃燒只要同時(shí)滿足兩個(gè)條件即可。相同的化學(xué)知識(shí)，認(rèn)知途徑不同。通過(guò)（1）直接告知熱水中的白磷通入氧氣可以燃燒，（2）讓學(xué)生觀察熱水中的白磷通入氧氣后燃燒起來(lái)，（3）引發(fā)學(xué)生猜想，并通過(guò)驗(yàn)證熱水中的白磷通入氧氣后會(huì)燃燒起來(lái)。不同的認(rèn)知途徑，需要教師深入的研究、挖掘才能獲得；不同的認(rèn)知途徑，學(xué)生中所需的思維活動(dòng)的數(shù)量、深度和形式差別很大，要求學(xué)習(xí)者所要準(zhǔn)備的知識(shí)技能也不一樣，因而學(xué)習(xí)過(guò)程中可供研究探討的層次也不相同。教師要依據(jù)研究性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題以及需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力、情感目標(biāo)等因素來(lái)選擇具體實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)分析化學(xué)教學(xué)案例，本文就研究性學(xué)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)、注意問(wèn)題等方面做如下探究：

一、注意研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn),是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

1．開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法,也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

“研究型”課程，要求學(xué)生在確定課題后，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。

（1）教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

（2）教學(xué)空間是開放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館，要走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

（3）學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。針對(duì)不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問(wèn)題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，從封閉到開放。

（4）收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

（5）師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。

2．探究性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即最后達(dá)到驗(yàn)證某個(gè)科學(xué)結(jié)論為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于著重于結(jié)果，并且把作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生置于被動(dòng)地位，因此，盡管教師講得辛苦，學(xué)生還是學(xué)得累。探究性實(shí)驗(yàn)則從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)出發(fā)，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尊重學(xué)生主動(dòng)探究欲望，貫徹研究性學(xué)習(xí)的核心理念，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我積極地變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。[案例2]，在講述鹽酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，給學(xué)生們提供了試管、石蕊、酚酞、生銹的鐵釘、氧化銅粉末、氫氧化銅固體、硝酸銀溶液以及硝酸等儀器與藥品，要求四人一組，由學(xué)生自己去實(shí)踐與鹽酸發(fā)生的一系列實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，由學(xué)生討論、分析，最后讓學(xué)生歸納出鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，由淺入深，由表入里，進(jìn)行一步一步的分析討論，設(shè)疑，釋疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又極大地激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。整個(gè)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后總結(jié)出鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。整堂課上得生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，師生間也在不斷地進(jìn)行情感交流。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

3．實(shí)踐性

[案例3]《原電池》一節(jié)，即從一節(jié)干電池可使燈泡發(fā)亮發(fā)問(wèn)：能否利用化學(xué)反應(yīng)自己來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)電池呢？學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用不同的材料：Cu、C、Zn、Fe交叉作電極，利用相同的材料作電池，用裝置中的電解質(zhì)溶液改換成非電解溶液等完成實(shí)驗(yàn)。然后通過(guò)討論，對(duì)原電池的定義、原理、實(shí)質(zhì)、形成條件、一般規(guī)律等有了正確的認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生解剖干電池，認(rèn)清干電池的組成。學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并運(yùn)用新知識(shí)分析、歸納、解決新問(wèn)題——干電池的工作原理。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

二、明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

1．研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是：

（1）培養(yǎng)收集和處理的信息能力。

從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過(guò)程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問(wèn)題展開，以解決問(wèn)題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息其中，在一個(gè)開放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動(dòng)性和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。

（2）發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。一般而言，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

（3）學(xué)會(huì)溝通與合作。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂(lè)于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面，弄得不好，很多還是說(shuō)教。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士（如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象）的溝通合作。所以，研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會(huì)合作作為重要的目標(biāo)。

（4）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，才會(huì)真正形成對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。已有的實(shí)踐告訴我們，同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的，但是在實(shí)施過(guò)程中幾乎都會(huì)碰到各種問(wèn)題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。

（5）發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開展研究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力，而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。

（6）激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識(shí)積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會(huì)被遺忘，就會(huì)逐漸推動(dòng)可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。

從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看，它對(duì)于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對(duì)于學(xué)生從事各門各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。

2．研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

（1）獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

（4）學(xué)會(huì)分享與合作

合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

三、開展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行研究性的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣有利于學(xué)生積極參與，主動(dòng)創(chuàng)造。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，循循善誘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)的全過(guò)程；如[案例1]讓他們自主選題，自己設(shè)計(jì)方案，在教師的引導(dǎo)下自己思考完成課題的方法和步驟。教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，要給學(xué)生思考、探究和自我開拓、發(fā)展的空間；鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和鉆研問(wèn)題。

贊可夫認(rèn)為“興趣是開發(fā)智力的催化劑”。實(shí)踐也證明，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在研究性教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意去激發(fā)學(xué)生心靈深處的、強(qiáng)烈的探索欲望，盡可能地增加情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把“趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。例如，在介紹二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)之前，先播放一段錄象：桂林的七星巖和蘆笛巖的巖洞。學(xué)生們肯定會(huì)被這仙境美景所吸引。再問(wèn)：這位雕琢美景的能工巧匠是誰(shuí)？學(xué)生們聯(lián)想翩翩。通過(guò)小組討論后揭開謎底：二氧化碳。同學(xué)們面面相覷，不可置信。這時(shí)再引出實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈣—碳酸鈣—碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣馬上就高漲起來(lái)。這樣，可以使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生成為主體，成為了知識(shí)的探索者，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)由于學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，缺少自主的時(shí)間和空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。化學(xué)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的基礎(chǔ)課程，教師要注意讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題實(shí)踐，提出問(wèn)題、收集材料，對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。

[案例4]我校曾有一堂化學(xué)公開課，課題是化學(xué)與水處理。從教案來(lái)看，從復(fù)習(xí)對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)，引出世界性缺水的一個(gè)重要原因——水體污染，特別是人為因素造成的水體污染，然后引述水體污染的四個(gè)原因，并提出化學(xué)在防治水污染中的主要作用，最后從可持續(xù)發(fā)展角度認(rèn)識(shí)水資源的利用和保護(hù)。本堂課的教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容清晰、教學(xué)過(guò)程流暢，而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也踴躍發(fā)言，課堂氣氛活潑。但將教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)做一分析，不難看出，學(xué)生對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)，是以教師使用投影儀預(yù)先將幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)遮住，待學(xué)生答出一點(diǎn)、拉開一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。這與其說(shuō)是討論，不如說(shuō)是猜謎；尤其是講授到水體污染時(shí)，更是出一道計(jì)算題，由學(xué)生解出，再投影出一種污染，學(xué)生完全依照教師的思路去學(xué)習(xí)、分析與歸納顯然是以教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案定位，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，

3、課題選擇應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生生活。

教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。從自然、社會(huì)和實(shí)際生活中選擇和確定研究課題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)及解決問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的宗旨。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如在教學(xué)有關(guān)“水”的知識(shí)時(shí)，可以讓一部分學(xué)生查閱資料、向有關(guān)管理部門咨詢及實(shí)地考察相結(jié)合，了解本地區(qū)水污染及其危害的情況，并就如何防治水污染獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。另外一部分學(xué)生就我國(guó)水資源、本地區(qū)居民飲用水的品種、價(jià)格及質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)查，還可以去了解本地區(qū)自來(lái)水廠的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)的水質(zhì)問(wèn)題等情況，然后在課堂上進(jìn)行討論交流。另外，空氣的質(zhì)量情況調(diào)查、如何防治空氣污染；我國(guó)目前的燃料情況、如何提高燃料的利用率及如何合理使用燃料以避免事故隱患；我國(guó)農(nóng)村使用化肥情況；農(nóng)村垃圾的分類處理情況，“白色污染”問(wèn)題；鐵的生銹及其防治；等等，這些都屬于相似的研究課題。

4、教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。

在研究性學(xué)習(xí)中教師是課程實(shí)施的組織者、參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、開發(fā)者和研究者。教師可在明確課題研究目的、擬定研究題目、研究方法和步驟、研究過(guò)程、研究信息的分析、歸納、整理、研究課題總結(jié)等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，但不能反客為主。學(xué)生是活動(dòng)的主體不能變。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。所以教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)時(shí)要避免定死具體的方法和步驟，要鼓勵(lì)學(xué)生裝大膽地采用不同的方法，提出不同的見(jiàn)解。在題目擬定時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)興趣，以及本校的具體情況向?qū)W生推薦課題參考目錄，供學(xué)生選擇。調(diào)查研究時(shí)教師可作為課題組一員參與活動(dòng)，及時(shí)指導(dǎo)。教師在充分利用當(dāng)?shù)氐恼n題資源時(shí)還應(yīng)積極創(chuàng)造條件開發(fā)課程資源——如在學(xué)校和當(dāng)?shù)卣闹С窒?，?zhēng)取社會(huì)的支持。社會(huì)的大力支持是搞好研究性學(xué)習(xí)課的重要條件，特別是社會(huì)調(diào)查型課題離不開社會(huì)各界的支持和合作。教師在活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的探索性與創(chuàng)造性，專一性與發(fā)散性，獨(dú)立性和群體性，限時(shí)性和不限時(shí)性，單科性和夸學(xué)科性等方面進(jìn)行研究，使學(xué)生的活動(dòng)健康發(fā)展、熱情持久，真正達(dá)到將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。而這對(duì)教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提出了更高更新的要求，教師應(yīng)在活動(dòng)中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，加速自我完善的過(guò)程，做一個(gè)能勝任21世紀(jì)教育重任的合格老師。

在化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，特別是具體的實(shí)施還有待于探索和研究。但不管怎樣，在化學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，也是改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式很好的載體，我們做一名化學(xué)教師必須注意研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、明確教學(xué)目的，同時(shí)在開展研究性教學(xué)中注意出現(xiàn)的問(wèn)題。不斷進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，相互間不斷交流體會(huì)，共同提高。

附：主要參考文獻(xiàn)

1、尹后慶.《關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”若干問(wèn)題的思考》.上海教學(xué)研究,2001(7-8)

2、李昭存.《研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》［J］.教育實(shí)踐與研究,2003(8)

3、劉知新，《化學(xué)教育》（5）

4、《現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論》，西南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)教育教研室，2003年。

5、施良方、崔永主編，《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社，1999年8月第一版。