導(dǎo)語：化學(xué)實驗教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】：實驗教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，是理論與實踐、傳授知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過程。隨著教育的改革，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的實現(xiàn)，市場對人才的需求模式的改變，都對我們的實驗教學(xué)提出了更高的要求。因此必須改革舊的實驗教學(xué)模式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的社會需要，那么在化學(xué)教學(xué)中，如何改革化學(xué)實驗、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？本文根據(jù)我們的實踐和研究，作一些探討，并以此拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】：實驗改革創(chuàng)新開放探索集約型

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。搞好實驗教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，抽象總結(jié)出規(guī)律性理論，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，提高實驗技能；還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基本上上“照方抓藥”，不得越“雷池”一步，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與未來社會對綜合型人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)造型人才的需要已不相適應(yīng)。因此，在實驗教學(xué)中，深化實驗改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已迫在眉睫。

一、變驗證性實驗為探索性實驗。

傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ绞遣捎媒處熤v授化學(xué)知識，然后通過實驗驗證其正確性。例如在講Al的兩性時讓學(xué)生觀察這一奇特實驗：一鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿CO2氣體，然后往罐內(nèi)注入NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，一段時間后可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？首先，易拉罐向內(nèi)凹，變癟，接著癟了的罐體重新又鼓起來了。前面的現(xiàn)象一般很容易解釋，這是因為學(xué)生很容易從固有的思維定勢出發(fā)，即分析物質(zhì)發(fā)生變化時，只從加入的物質(zhì)來考慮，只分析NaOH與CO2反應(yīng)，就易得出前一個變化的解釋。為什么會現(xiàn)后面的現(xiàn)象？深入思考，不難得出這是因為容器本身Al與NaOH也會反應(yīng)并放出H2。這樣的探索活動對學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)并舉，使學(xué)生真正“學(xué)會實驗”，并為將來的“發(fā)明創(chuàng)造”打下良好的基礎(chǔ)。

二、變封閉式實驗為開放性實驗

同其他事物一樣，化學(xué)的發(fā)展不是靜止的，而是無止境的。人類對化學(xué)問題的認(rèn)識有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。例如，學(xué)習(xí)Na2O2時講到它可用于潛艇等的供氧，為什么？它解決了哪些問題？可否用已學(xué)的其他的物質(zhì)替代？通過討論，學(xué)生不僅鞏固了課堂知識，又理會理論應(yīng)用于實踐應(yīng)綜合考慮各種因素。再如學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)時，可與實踐生活相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境：與同學(xué)出去游玩，來到一個人跡罕至的山洞前，洞前都是枯枝敗葉，這時你對這個山洞十分好奇，你是否會進(jìn)去？若會，你是否要采取措施才進(jìn)去？若有，采取哪些措施？引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

三、由“傳統(tǒng)型”的實驗教學(xué)向“集約型”的實驗教學(xué)方向發(fā)展

在實驗教學(xué)中，有的教師只注重實驗操作要點的掌握、實驗現(xiàn)象的描述、實驗結(jié)論的得出，較少顧及環(huán)境污染問題，使學(xué)生形成“做化學(xué)實驗受毒害是不可避免的，實驗室向周圍環(huán)境排放有毒物質(zhì)是合情合理”的錯誤認(rèn)識。因此，必須改革傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)方向，向“集約型”的化學(xué)實驗教學(xué)方向發(fā)展。在實驗教學(xué)中，盡量讓學(xué)生從反應(yīng)原理的選擇、裝置的設(shè)計、尾氣的吸收、廢液廢渣廢氣的處理等方面參與實驗。如在做CO還原CuO的實驗時，首先預(yù)習(xí)點撥：1、CO還原CuO還要在什么條件下進(jìn)行？2、反應(yīng)后排出的尾氣有哪些成分，能否直接排放到空氣中？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真討論最后學(xué)生可以比較快地說出兩種方法：1、把它用酒精燈燒掉；2、用一個袋子將它收集起來。

由“傳統(tǒng)型”實驗教學(xué)向“集約型”實驗教學(xué)的改革，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的環(huán)保意識大有裨益。

四、多開展小實驗、小制作、小發(fā)明活動

結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和新增一些實驗，以實驗激趣，以趣激學(xué)。例如學(xué)完氧氣的制取后，要求學(xué)生設(shè)計“如何證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不變”的實驗方案，并在興趣小組活動中讓學(xué)生自己實驗，然后歸納總結(jié)。再如學(xué)習(xí)完二氧化碳的制取后，要求學(xué)生根據(jù)二氧化碳滅火原理，查閱關(guān)資料，結(jié)合滅火的有關(guān)知識，自制一只滅火器等等。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

我國著名進(jìn)行教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才”。改革傳統(tǒng)實驗，多開展探索性實驗，引入開放性實驗，強化“集約型”實驗教學(xué)方式，才是真正能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。