導(dǎo)語(yǔ)：高中化學(xué)真實(shí)情境教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：真實(shí)情境教學(xué)使學(xué)生置身于具體的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不只是掌握化學(xué)學(xué)科的知識(shí)和技能，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠了解承載知識(shí)的情境中所蘊(yùn)含的信息。真實(shí)情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境必須是真實(shí)發(fā)生或來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，相應(yīng)情境素材的選擇也應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性、適切性和包容性。情境素材在使用時(shí)要契合教學(xué)目標(biāo)的要求，素材設(shè)置應(yīng)邏輯有序，素材呈現(xiàn)方式要多元化，還要確保素材使用的有效性。

關(guān)鍵詞：情境素材;真實(shí)情境教學(xué);選擇;使用;原則

1提出背景

隨著時(shí)代的發(fā)展，化學(xué)科學(xué)逐漸滲透到社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域?；瘜W(xué)課程作為科學(xué)課程的重要分支，為適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)和科學(xué)文化的傳承，需要緊隨時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的改革適時(shí)做出調(diào)整。化學(xué)教學(xué)的本原就是要回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋、解決生活中的問(wèn)題?！镀胀?a href="http://www.dias-ktv.com/lunwen/huaxuelunwen/gzhhxlw/202101/733996.html" target="_blank">高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》從我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，構(gòu)建出具有時(shí)代特色和使命的高中化學(xué)課程體系。新課標(biāo)中增設(shè)的“情境素材建議”，指導(dǎo)教師如何契合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容正確使用化學(xué)情境素材，彰顯了情境素材和情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的突出作用和重要地位。高考化學(xué)命題在近幾年逐漸呈現(xiàn)出真實(shí)情境化的趨勢(shì)，真實(shí)情境的考試命題可以考查真實(shí)的學(xué)科能力，測(cè)評(píng)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面考查[1]。

2情境素材的選擇

教學(xué)情境是把認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等綜合起來(lái)的教學(xué)具體情景，具有文化屬性，屬于一種特殊的情境[2]?；瘜W(xué)課堂中的真實(shí)情境是指學(xué)生所處的真實(shí)生活環(huán)境，即從真實(shí)的情境中提取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材創(chuàng)設(shè)成的情境。素材來(lái)源于生活，簡(jiǎn)化為知識(shí)，應(yīng)用于課堂，為課堂教學(xué)注入鮮活的力量。課堂教學(xué)中融入各種情境素材，能讓學(xué)生從不同角度獲取知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。學(xué)生從不同情境素材的呈現(xiàn)中認(rèn)識(shí)到了化學(xué)知識(shí)乃至化學(xué)科技、化學(xué)工業(yè)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重大意義，既豐富了學(xué)生的知識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)情感，體現(xiàn)了情境素材的科學(xué)育人價(jià)值。教師從素材的選擇到素材的組織再到將素材設(shè)計(jì)到教案中，其中的用心良苦、精心布局，體現(xiàn)了教師的智慧和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。教師對(duì)情境素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以使知識(shí)更具結(jié)構(gòu)化，拓寬情境教學(xué)的研究領(lǐng)域，改善教師對(duì)情境素材的認(rèn)知[3]。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，教師對(duì)情境教學(xué)的運(yùn)用還沒(méi)有形成科學(xué)系統(tǒng)的模式。有些教師對(duì)情境素材的認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，對(duì)情境素材的搜集和使用缺乏深入的研究和足夠的重視，對(duì)情境素材的選擇缺乏教學(xué)依據(jù)，有悖于教學(xué)目標(biāo)。因此，科學(xué)合理地選用素材是進(jìn)行情境教學(xué)的關(guān)鍵因素。2.1素材的選擇原則。教學(xué)中的情境不只是作為課堂教學(xué)導(dǎo)入、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，不能只求素材的新奇獨(dú)特而不考慮在整堂課程中的作用和意義。情境素材的選擇和使用受到教學(xué)情境的類(lèi)型影響。情境中蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)難易要適中，太易會(huì)失去探究的價(jià)值，過(guò)于復(fù)雜又會(huì)脫離生長(zhǎng)的土壤[4]。王磊[5]認(rèn)為情境素材的選擇要兼顧其真實(shí)性、適切性和包容性。真實(shí)情境教學(xué)使用的素材應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)、生活和自然界等真實(shí)的現(xiàn)象或事件中選取，素材中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)問(wèn)題要與化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，素材還要盡量涵蓋較多的知識(shí)點(diǎn)。因此，在選擇情境素材時(shí)既要符合教學(xué)內(nèi)容，也要綜合考慮能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.2素材的選擇途徑。教材中的素材是教師教學(xué)時(shí)的首要選擇，教師要合理使用教材、靈活運(yùn)用教材，在新高度創(chuàng)新教材中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。課標(biāo)中的“情境素材建議”只是對(duì)情境素材的簡(jiǎn)單表述，教師在教學(xué)中還要依據(jù)素材建議查詢、積累大量的素材，使最終運(yùn)用于教學(xué)中的素材更加生動(dòng)有趣、內(nèi)容充實(shí)、科學(xué)合理。與化學(xué)教育有關(guān)的權(quán)威期刊中蘊(yùn)藏著具有科學(xué)價(jià)值的真實(shí)素材，如《化學(xué)教育》《課程•教材•教法》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)成為了廣大教師學(xué)者查閱資料、收集資料的便捷通道，如“學(xué)科網(wǎng)”“中學(xué)化學(xué)資料網(wǎng)”等。在新教學(xué)理念的使然下，教師能夠敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從課本以外選擇素材，無(wú)不體現(xiàn)著教育教學(xué)的時(shí)代性。

3情境素材的使用

收集素材只是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的第一步，并不是所有收集來(lái)的素材都能用于情境教學(xué)中，教師還需根據(jù)化學(xué)學(xué)科特色，參照具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)收集的素材進(jìn)行嚴(yán)格把控、深入加工，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷筒眉?。教師在將素材?yīng)用于情境時(shí)，要關(guān)注以下幾個(gè)方面。3.1素材要契合教學(xué)目標(biāo)的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將課程標(biāo)準(zhǔn)的“情境素材建議”作為參考[6]，但重點(diǎn)以教學(xué)目標(biāo)對(duì)該課時(shí)內(nèi)容的要求作為主要依據(jù)。相應(yīng)的情境素材使用也要遵循“從教學(xué)目標(biāo)→情境素材→（核心問(wèn)題）→教學(xué)活動(dòng)（情境）”的邏輯關(guān)系。3.2素材設(shè)置應(yīng)邏輯有序。課堂教學(xué)中的情境素材要合理地羅列組織結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)中引入情境素材的目的是為了使知識(shí)形象化、系統(tǒng)化，設(shè)置恰當(dāng)?shù)乃夭闹骶€，形成素材鏈，更有利于把握素材的整體性，使情境素材呈現(xiàn)連貫有序，情境結(jié)構(gòu)完整。教師要善于利用素材或素材鏈創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生養(yǎng)成善疑、善問(wèn)、善思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在情境教學(xué)的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。3.3素材呈現(xiàn)方式要多元化。一節(jié)完整的課堂教學(xué)所容納的知識(shí)和原理較為豐富，承載知識(shí)和原理的情境也應(yīng)當(dāng)是多樣的。以實(shí)驗(yàn)探究為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容就要多呈現(xiàn)教師演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生操作實(shí)驗(yàn)，如果是涉及較多歷史背景的化學(xué)知識(shí)則要引入化學(xué)史素材。但這并不是絕對(duì)的，在保證素材的學(xué)科性和情境結(jié)構(gòu)的完整性前提下，合理使用多種方式的情境素材可以使課堂教學(xué)更加豐富飽滿。3.4確保素材使用的有效性。有效的情境素材是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上能延伸出有深度的學(xué)科知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解和掌握。此外，情境教學(xué)中使用學(xué)生所熟悉的素材，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建情感載體，深入體會(huì)化學(xué)的價(jià)值[7-8]。好的課堂教學(xué)情境一定要有優(yōu)質(zhì)的情境素材做支撐，素材的選取和使用是否合理有效，要從課堂教學(xué)效果來(lái)反映和體現(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

情境中蘊(yùn)含大量的化學(xué)史實(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和最新科研成果，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，學(xué)生能夠在學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)上用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。從實(shí)際的生產(chǎn)生活中選取素材進(jìn)行教學(xué)，將來(lái)自生活中的生動(dòng)有趣、引人入勝的素材應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠從科學(xué)、客觀的視角去分析和解決問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。當(dāng)前人類(lèi)逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，教師要解放思想、更新觀念，必須時(shí)刻吸納新知識(shí)，豐富和提高自己。

參考文獻(xiàn)

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[2]嚴(yán)贊開(kāi),陳梓釵.化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2018(6):3-4.

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[4]邵傳強(qiáng).指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)引入真實(shí)情境的教學(xué)探索[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2018(9):12-15.

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[6]王偉,王后雄.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中“情境素材建議”內(nèi)容特點(diǎn)及使用建議[J].化學(xué)教學(xué),2018(10):15-19,26.

[7]謝應(yīng)龍.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)示例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2019(15):40-42.

[8]袁夢(mèng).基于發(fā)展化學(xué)學(xué)科能力的情境教學(xué)實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué),2019.

作者:馮小玲 馬麗娟 單位:山西師范大學(xué)