導(dǎo)語：高中化學(xué)課堂教學(xué)方法研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：支架式教學(xué)策略在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

1前言

隨著各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布，新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革也進(jìn)入實(shí)施階段。國家新頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家對化學(xué)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范，新課標(biāo)以實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。然而，目前在化學(xué)教學(xué)中還存在各種問題，如：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，主體地位顯示不夠，而且課堂教學(xué)主要還是以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心等。筆者認(rèn)為支架式教學(xué)策略可以有效解決這些問題。支架式教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的操作方法是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，開展形式多樣、內(nèi)容豐富且高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐與鍛煉中主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。本文將根據(jù)支架式教學(xué)理論解決高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并通過案例進(jìn)行分析。

2支架式教學(xué)策略在高中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用研究

支架式教學(xué)法主要由進(jìn)入問題情境、搭腳手架、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價等五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。本文主要結(jié)合具體教學(xué)案例，從進(jìn)入情境、搭建腳手架、探索認(rèn)知和效果評價等環(huán)節(jié)具體分析支架式教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力及解決化學(xué)問題的能力。在具體實(shí)踐中結(jié)合“生活中兩種常見的有機(jī)物”中的“乙醇”教學(xué)，探討該策略在化學(xué)課堂上的應(yīng)用。情境進(jìn)入通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，結(jié)合高中化學(xué)有機(jī)物知識具有的本身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生全神貫注地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而在活動中完成任務(wù)。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。教師通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情境，如鮮明、有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生動形象的錄像片段，鮮活的實(shí)物展示，以及生動的教學(xué)語言等。本環(huán)節(jié)中播放視頻《生活中的有機(jī)物——乙醇》，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的興趣，以設(shè)計(jì)問題的方式也就是構(gòu)建問題支架的方式為中心來揭示活動主題。在播放視頻的同時給學(xué)生出有關(guān)填詞的游戲，如：1）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催；2）明月幾時有，把酒問青天；3）天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙；4）何以解憂，唯有杜康?；蛘呖梢蕴峁┯嘘P(guān)酒的典故給學(xué)生，如斗酒百篇、白衣送酒等；再比如介紹以茶代酒的由來，分析為什么茅臺酒那么受重視等，然后構(gòu)建問題支架：同學(xué)們知道酒到底是什么嗎？而它的主要成分又是什么？它又具有怎樣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)呢？情境進(jìn)入引導(dǎo)探索，教師為學(xué)生搭建腳手架這一節(jié)的目的是圍繞學(xué)習(xí)主題，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)，建立一個概念框架，這一階段就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在采用支架式教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究乙醇的化學(xué)性質(zhì)時，建立的概念框架主要是幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)提綱，設(shè)計(jì)解決問題的思路、方法步驟等。比如“鈉和乙醇反應(yīng)”建立的問題支架。當(dāng)學(xué)生在后面的獨(dú)立探究或協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到困難時，教師會提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，以利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。當(dāng)設(shè)問句改成陳述句時，問題支架就成了建議支架。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生系統(tǒng)思考和研究，從而達(dá)到理性解決問題。教師在之前的教學(xué)中提供了一個恰當(dāng)?shù)那榫?，將學(xué)生引入新課，接下來就要學(xué)生進(jìn)行自主性探究，鼓勵學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，自己獨(dú)立試著去完成教學(xué)任務(wù)。而這一環(huán)節(jié)就恰恰體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)，即充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。

本節(jié)課要求學(xué)生在課前自己獨(dú)立完成關(guān)于乙醇的信息收集工作，并初步了解乙醇的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)。在整個教學(xué)活動中，體現(xiàn)學(xué)生的開放性的措施有：1）讓學(xué)生思考并提問問題，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的提高；2）學(xué)生組裝球棍模型，在組裝過程中能夠?qū)⑽⒂^分子模型化，而且也有利于動手能力的培養(yǎng)；3）學(xué)生小組自己動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中有利于動手操作能力、觀察能力以及小組協(xié)作能力的培養(yǎng)；4）匯報(bào)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，這個過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力以及學(xué)生的遷移能力。合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中，主要基本組織形式就是小組合作，尤其是小組在做實(shí)驗(yàn)的過程中，需要互相幫助、協(xié)調(diào)分工以及對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論。在這期間也需要教師的參與，教師需要指導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出不足并進(jìn)行改正。

這個過程能夠促進(jìn)師生、生生互相交流，最后通過教師對整個團(tuán)隊(duì)成果的評價，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中有以下活動。1）對學(xué)生分組，每一組說出乙醇的物理性質(zhì)以及用途。小組之間根據(jù)生活常識進(jìn)行討論，能夠提高學(xué)生的協(xié)作探究能力。2）進(jìn)入到乙醇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生采用小組組裝球棍模型并進(jìn)行課堂展示的方式對乙醇可能的斷鍵位置做出推測。3）進(jìn)入到乙醇的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行第三環(huán)節(jié)所要求的自主探究的實(shí)驗(yàn)，與老師、同學(xué)進(jìn)行面對面的、在線的交流。掌握了乙醇的化學(xué)性質(zhì)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起思考討論典型例題。效果評價效果評價是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。

在評價時應(yīng)充分考慮新課標(biāo)對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求，看師生是否按照新課標(biāo)的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何評價、評價什么、在評價中應(yīng)注意什么是進(jìn)行效果評價的關(guān)鍵。因此，在評價時應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)對高中化學(xué)的要求，進(jìn)行學(xué)生自評、互評，小組評價，教師評價等。在評價時，要注意定性評價與定量評價相結(jié)合，過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，評價的主要內(nèi)容有：1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；2）學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中每個人參與討論、操作過程的程度，合作過程中所表現(xiàn)的溝通能力，為小組所做的貢獻(xiàn)，遇到問題時解決問題的能力以及是否虛心聽取他人有價值的建議；3）學(xué)生對所學(xué)知識是否真正建構(gòu)起自己對于乙醇學(xué)習(xí)的知識，通過總結(jié)性評價，對學(xué)生進(jìn)行課后檢測、試卷檢測等來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及是否對所學(xué)內(nèi)容有了牢固的掌握。

3總結(jié)

通過支架式教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用支架式教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，通過將學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后搭建腳手架，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究之后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過效果評價，取得不錯的成效。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠運(yùn)用自己之前所學(xué)的知識將新知識同化，又能促進(jìn)學(xué)生之間的合作。在本文研究中，通過課堂教學(xué)實(shí)例，并且運(yùn)用行動研究方法，展示了建構(gòu)主義理論下支架式教學(xué)策略對于高中化學(xué)教學(xué)改革帶來的作用。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而獲得更多的操作、體驗(yàn)機(jī)會，自主建立并不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，也不能放棄教師的作用。只有將兩者的地位、作用定位好、發(fā)揮好，只有在雙方的合作中，教學(xué)活動才能更加有效地進(jìn)行下去。本文的目的就是要通過介紹支架式教學(xué)策略在當(dāng)今新課改的背景下對高中化學(xué)教學(xué)的作用，讓教師更加了解支架式教學(xué)方式，在化學(xué)教學(xué)中更熟練地運(yùn)用支架式教學(xué)策略，從而更加有效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

作者:邢慧慧 楊珊珊 單位:山東師范大學(xué)傳媒學(xué)院

第二篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)新調(diào)整的探究

一、調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變舊有的課堂教學(xué)觀念

人類社會發(fā)展的方方面面都需要新的思想觀念來推進(jìn)其不斷前進(jìn)，觀念是事物發(fā)展的動力。教育教學(xué)活動的終極使命，其實(shí)是促進(jìn)新觀念的產(chǎn)生，不局限在舊有的觀念上。學(xué)生在不同的年齡階段與學(xué)習(xí)階段上應(yīng)該具備不同的思想理念，因此老師在教學(xué)活動中首先應(yīng)該客觀面對學(xué)生的生理與心理階段，傾聽學(xué)生自己的思想理念，同時又要調(diào)整自己的教學(xué)理念與學(xué)生構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)圖。例如在溶液配制一課中，第一步，將實(shí)驗(yàn)的具體步驟講給學(xué)生，同時要列出配制過程需要注意的幾個關(guān)鍵點(diǎn)，提醒學(xué)生要根據(jù)課本要求展開配制實(shí)驗(yàn)，可謂目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。雖然通過這幾步能夠使實(shí)驗(yàn)課堂更加有序，但是卻影響了課堂氣氛的活躍性，老師無法參與到學(xué)生活動中，同時就連平時課堂活躍度最高的學(xué)生也只是埋頭于實(shí)驗(yàn)過程的記錄。很明顯雖然學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，但是學(xué)生對于化學(xué)課堂的興趣卻沒有培養(yǎng)起來。主要原因就是因?yàn)檎麄€課程設(shè)置完全忽視了學(xué)生的自主性意識與需求，一味強(qiáng)調(diào)知識的傳授和落實(shí)。為了改變這一局面,在接下來的實(shí)驗(yàn)課中，筆者先引導(dǎo)他們發(fā)揮自主性找出問題，并根據(jù)自己的看法制定出解決問題的方式。比方說，在轉(zhuǎn)移溶液時用玻璃棒移液體，他們發(fā)現(xiàn)液體會濺出容器，同時這種方法又增加了實(shí)驗(yàn)操作的難度，有的學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：是否可以用漏斗代替玻璃棒移液？認(rèn)為通過這種方法能夠防止液體濺出容量器。但是他沒有考慮到漏斗的一些不利因素。在筆者的引導(dǎo)之下，其他同學(xué)也提出了他們的看法：有的提出應(yīng)用分液漏斗，有的說要加鐵架臺增加穩(wěn)定性，也有人認(rèn)為應(yīng)該注意要對漏斗進(jìn)行定期的洗滌等。對于學(xué)生的觀點(diǎn)，筆者沒有給出明確的肯定或者否定，只是提供相關(guān)的儀器，讓他們自己嘗試著去發(fā)現(xiàn)最好的方法。而且隨著驗(yàn)證的深入，他們從中發(fā)現(xiàn)的問題也越來越多，對溶液配制的研究也越來越深入。讓筆者看到了他們身上不斷探索的精神與熱情。

二、積極改善師生關(guān)系

長期以來，課堂教學(xué)活動一直以一種“老師教，學(xué)生聽”的面貌呈現(xiàn)在我們面前，在這種模式之下形成的師生關(guān)系往往是一種類似于從屬性的關(guān)系，課堂教學(xué)內(nèi)容大都以老師為核心點(diǎn)展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于一種被動接受的狀態(tài)，缺乏活力與主動，更不用說對學(xué)習(xí)的熱愛與興趣了。在這樣的課堂教學(xué)氛圍中，不僅學(xué)生學(xué)得累，學(xué)得盲目，就是老師也會產(chǎn)生對工作的厭惡情緒。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。化學(xué)教學(xué)必須要針對這一現(xiàn)狀，采取有效的措施，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動中學(xué)生與老師之間的關(guān)系。成功的化學(xué)教學(xué)必須從營造和諧、融洽的教學(xué)氛圍入手，進(jìn)而建立新型師生關(guān)系。主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)民主，平等對話。在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)民主精神，創(chuàng)造民主平等的條件，建立民主平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是思維活動的過程。采用民主的教育方法，調(diào)動師生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，要求學(xué)生能主動地設(shè)計(jì)、管理自己的學(xué)習(xí)，積極探索與創(chuàng)新。這也要求老師把學(xué)生置于主體地位，成為課堂的主人，使學(xué)生得到和諧的全面發(fā)展。其次，多元開放，激勵創(chuàng)新。老師用親切的富有激勵性的言語提問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。如“請問你有什么辦法解決這個實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題？”“請說說你自已的感受，讓我們一起來分享你在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。”“試一試，再試一試這個實(shí)驗(yàn)！”在這種極富“愛”的語言的激勵下，師生關(guān)系會變得和諧，同時也激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，立足發(fā)展，和諧共進(jìn)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，老師針對不同的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)涵，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，讓化學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系、順勢而導(dǎo)，讓師生在課堂、生活中交流化學(xué)與學(xué)習(xí)的成果，形成師生之間和諧共進(jìn)的關(guān)系。如：課堂上學(xué)習(xí)燃燒的基本知識后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系廚房烹飪操作中：終止燃燒有哪些方法?還可分析煤塊為什么要做成蜂窩狀，煤爐為什么設(shè)計(jì)上下兩個通風(fēng)孔，如何調(diào)節(jié)爐火的大小，如何預(yù)防煤氣中毒等。

三、積極改變教學(xué)方法

從上文所述我們可以發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)活動中，我們最常見的情形就是老師站在講臺上竭盡全力地講述，學(xué)生在下面有一搭沒一搭地聽著。整個教學(xué)活動的效果與課程進(jìn)度都取決于老師講什么，用什么方法講的。只要能夠答題做卷，學(xué)生真正學(xué)會了多少東西，會應(yīng)用多少東西，不管是老師還是學(xué)生自身都不會太重視。在新課改下，高中化學(xué)老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該從以下幾個方面著手做好教學(xué)工作。

1.做好預(yù)習(xí)，事半功倍

老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為此，老師可以根據(jù)整個教學(xué)活動的進(jìn)度和教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生制定出一個普遍使用的預(yù)習(xí)計(jì)劃方案。通過設(shè)置問題的形式將各項(xiàng)要求提給學(xué)生。所謂問題就是思考的動因，是探究問題的起點(diǎn)。老師不但要給高中生提出能啟發(fā)他們思考的問題，同時更要引導(dǎo)他們掌握解決問題的具體方法。只有通過積極思考才能找到具體的方案。在學(xué)生思考的過程中，老師應(yīng)該給予及時的肯定與鼓勵，鼓勵學(xué)生勇于提出疑問。在課前預(yù)習(xí)的過程中，通過問題的設(shè)置能夠幫助學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大體上的了解，對于所要學(xué)習(xí)的知識體系有一個思路清晰的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，開展教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂知識，并從中發(fā)現(xiàn)問題，不但能夠提高教學(xué)效率，有利于教學(xué)進(jìn)度的加快，同時也能夠提高他們自身的學(xué)習(xí)效率。同時，高中生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來，在課程進(jìn)行的過程中，能夠掌握合適的時機(jī)，提出有針對性有價值的問題，達(dá)到所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固。

2.設(shè)置問題情境，引導(dǎo)高中生質(zhì)疑

高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的比較抽象、晦澀難懂的知識內(nèi)容會不斷增多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會越來越大，長期以往將會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的熱情與積極性，使得學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理。那么如何才能改變這一狀況？我們必須要從課堂教學(xué)活動著手，調(diào)整課堂教學(xué)問題設(shè)置模式，把復(fù)雜的問題簡單化，把生澀的問題興趣化，把抽象的問題形象化。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性?；瘜W(xué)老師在備課的時候要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化處理，把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合高中生的理解層次進(jìn)行問題分解，注意問題的層次性，使得課堂提問能夠達(dá)到層層攻破，不斷深入的效果。合理地利用提問環(huán)節(jié)，注意層次性,引導(dǎo)他們形成解決問題的正確的思維模式，讓他們從解答問題的過程中感受到逐個攻破難關(guān)，從簡單到復(fù)雜層層深入的成就感。有助于提高高中生分析問題和解決問題的能力，使得化學(xué)課堂教學(xué)活動更加有序化，更加趣味化。

3．優(yōu)化課后練習(xí)

在課程教學(xué)工作完成以后，要有針對性地選擇課后練習(xí)題，通過適量的課后練習(xí)題來幫助學(xué)生達(dá)到鞏固當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識的作用。這樣學(xué)生才能將已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行一個系統(tǒng)化的梳理，從而達(dá)到系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)的形成?？偠灾n后練習(xí)題能否發(fā)揮出鞏固所學(xué)知識、促進(jìn)新的問題的產(chǎn)生、梳理知識體系的作用，最關(guān)鍵的是要看老師在布置作業(yè)之前是否已經(jīng)對當(dāng)天的課堂教學(xué)工作有了一個系統(tǒng)的總結(jié)分析，在練習(xí)題設(shè)置的時候是否考慮了學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況與各個知識點(diǎn)的掌握情況。好的課后練習(xí)能夠起到及時鞏固提高的作用，相反，如果課后練習(xí)題設(shè)置不當(dāng)，不但不利于學(xué)生課堂所學(xué)知識的鞏固，同時還會增加學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的心理負(fù)擔(dān)。因此，老師在完成當(dāng)天課堂教學(xué)之后，還需要考慮課后練習(xí)題的設(shè)置，保證課后練習(xí)題能夠以有限的數(shù)量發(fā)揮出無限的作用，既能夠達(dá)到鞏固所學(xué)知識的作用，同時又不會讓學(xué)生產(chǎn)生任何抵抗情緒或者是心理上的壓力。最后，在進(jìn)行課程教學(xué)的活動中，化學(xué)老師還應(yīng)該注意培養(yǎng)高中生克服困難的意志，引導(dǎo)他們形成靈活多變的思維模式，幫助他們形成健康、科學(xué)的知識認(rèn)知體系，提高他們解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)他們具備開拓探索創(chuàng)新的意識與能力。綜上所述，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)該緊跟新課程的要求，積極發(fā)揮開拓創(chuàng)新的精神，不斷進(jìn)行嘗試改造，打造化學(xué)高效課堂，在教學(xué)活動中要充分考慮到學(xué)生的主體新意識與需求，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展作為教學(xué)依據(jù)，改變一切為了考試的思想觀念，打開高中化學(xué)教學(xué)的新序幕。

作者:黃立秋 單位:百色市靖西縣靖西中學(xué)

第三篇：提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

一、利用開學(xué)第一課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

上好新學(xué)年的第一節(jié)化學(xué)課非常重要，根據(jù)多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出幾點(diǎn)認(rèn)識：一是自我介紹，使學(xué)生喜歡教師，喜歡化學(xué)，對老師有信心，對自己有信心，對學(xué)好化學(xué)有信心！二是用化學(xué)魔術(shù)展示化學(xué)神奇，激發(fā)好奇心。三是介紹化學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵。四是了解化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。五是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)要做到五會：會看、會說、會想、會練、會操作。這時學(xué)生可能會熱情高漲，甚至都躍躍欲試要學(xué)好化學(xué)，但一位好教師在教學(xué)中要有預(yù)見性，充分指出學(xué)生容易出現(xiàn)的誤區(qū)和要避免發(fā)生問題。

二、利用多媒體教學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率

在新教改的倡導(dǎo)下，各學(xué)科有效整合，把高科技信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，有效地補(bǔ)充了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的不足。利用學(xué)生的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，把重點(diǎn)知識更直接地傳授給學(xué)生，增加學(xué)生掌握知識的扎實(shí)性。按照教學(xué)大綱，往往實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)繁重，不少時候是擠占實(shí)驗(yàn)課節(jié)，怎樣在有限的實(shí)驗(yàn)課中把學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)原理傳授給學(xué)生，多媒體教學(xué)可以省時、省力、便捷、安全，而且直觀地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生得到第一手感官材料，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。

三、通過教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透教學(xué)方法

1.運(yùn)用系統(tǒng)的觀念。例如高中化學(xué)必修1的教學(xué)，首先，讓學(xué)生通過看目錄理解第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》的兩節(jié)內(nèi)容分別是：第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法中重點(diǎn)學(xué)習(xí)混合物的分離和方法、第二節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用中重點(diǎn)學(xué)習(xí)微觀粒子與宏觀物質(zhì)之間的關(guān)系。第二章，《化學(xué)物質(zhì)及其變化》三節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)物質(zhì)的分類中重點(diǎn)學(xué)習(xí)分類的基本方法；第二節(jié)離子反應(yīng)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)離子方程式的書寫及正誤判斷、離子共存等；第三節(jié)氧化還原反應(yīng)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的定義、氧化劑、還原劑等基本定義、用線橋法表示電子轉(zhuǎn)移方向、配平、氧化性還原性強(qiáng)弱的比較等。這樣，學(xué)生能從系統(tǒng)層面理解教材，把握知識系統(tǒng)。一張大的概念圖框架構(gòu)成后，要進(jìn)入每一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)，在每一節(jié)課的教與學(xué)過程中要有不同的方法和特色。

2.重視“導(dǎo)課”。良好的開頭是成功的一半，一節(jié)好課的開始要起到承上啟下、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等作用。例如，“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件（第2課時）”（必修一），我采用故事導(dǎo)入方法如下：利用多媒體播放一段《三國演義》電影片斷，教師提問：“啞泉水”為何能致啞，萬安溪安樂泉水又為什么能使將士轉(zhuǎn)危為安呢？從而激發(fā)學(xué)生好奇心，引入新課。

3.課堂結(jié)束語。在課堂教學(xué)中的精準(zhǔn)結(jié)束語，能夠起到“畫龍點(diǎn)睛”作用，使聽者心理會產(chǎn)生極大的期待，將課堂教學(xué)引入一個新的高潮。例如，在講述氧化還原反應(yīng)時，我是這樣結(jié)束課的，“同學(xué)們，我們認(rèn)識了氧化還原反應(yīng)的定義，那么如果是氧化還原反應(yīng)，那它又有哪些知識我們需要認(rèn)識呢？且聽下次課講解”。

四、依托記憶規(guī)律，培養(yǎng)巧計(jì)速記

蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議“把基礎(chǔ)知識保存在學(xué)生的記憶里”。記憶在學(xué)習(xí)中是非常重要的，在教與學(xué)的過程中，要研究記憶的方法和技巧及記憶規(guī)律。

1.裝置圖記憶法。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，圖文并茂是記憶訣竅。例如，蒸餾裝置圖的記憶最好是先從下依次是鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、蒸餾燒瓶、支管、溫度計(jì)，左到右依次是冷凝器、牛角管、錐形瓶。

2.聯(lián)想記憶法。像形聯(lián)想記憶，是指把所需要記憶的材料同我們平時常見的某種具體可感的實(shí)物或圖形等聯(lián)系起來，借助形象思維達(dá)到記憶的目的。例如，碳元素符號：C，學(xué)生愛喝的可樂是碳酸飲料，所以碳———C；銅元素符號：Cu，銅的顏色是古銅色，古諧音cu等。

3.口訣記憶法。簡單易記，字字千金。例如，在講離子反應(yīng)中難溶物的記憶規(guī)律：鉀、鈉、銨、硝酸鹽都能溶于水中間；鹽酸鹽難溶銀、亞汞；硫酸鹽難溶是鋇、鉛；碳酸鹽、磷酸鹽不多溶，溶者只有鉀、鈉、銨；堿有鉀、鈉、氨和鋇，硫化物中加鎂鹽，余者皆是難溶物。總之，教無定法，學(xué)無定論。高中化學(xué)課的有效教學(xué)同時也需要提高教師個人素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的學(xué)生。

作者:丁善勇 單位:吉林省吉林市雙吉中學(xué)

第四篇：探討高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

一、教師要堅(jiān)持生本教育理念

教師理念的改變是提高有效性的前提。生本教育要求一切為了學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動性，充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變從前教師提問題學(xué)生回答的模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決。學(xué)生在聽課時，產(chǎn)生許多疑問，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本并進(jìn)行講解，這樣學(xué)生的主動性就可以被有效地調(diào)動起來。例如：有一道關(guān)于高爐煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)，有許多順序，氣體的凈化和檢驗(yàn)、酒精燈的點(diǎn)燃熄滅等，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題自己思考，學(xué)生設(shè)計(jì)了許多問題，如“長頸漏斗中的水有什么作用？”“酒精燈的熄滅順序是怎樣的？“”澄清的石灰水是做什么的，兩個試管里的是一樣的作用還是有區(qū)別？”等等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會提高。生本理念下還要提高學(xué)生的興趣。如果學(xué)生沒什么興趣，只是死記硬背化學(xué)公式，那效果可想而知。開展一些實(shí)驗(yàn)、競爭或活動可以提高學(xué)生的興趣。

二、化學(xué)教師要改變教學(xué)方式

化學(xué)里許多知識比較抽象，可能不好理解，教師要聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生開闊思路。例如:在講“金屬及其化合物”時，拿生銹的鐵讓學(xué)生分析鐵銹中的鐵是什么成分，怎么可以減少生銹等；用容器裝上渾濁的水，然后加入明礬，讓學(xué)生觀察明礬的作用；把生香蕉和熟蘋果放進(jìn)密封袋里，放在教室，讓學(xué)生觀察他們的變化等，不僅使學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識，也得到了生活小妙招。這樣與生活相關(guān)的實(shí)例可以減少學(xué)生的厭惡情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力?；瘜W(xué)教師要注重知識的銜接，要整理知識點(diǎn)，這樣可以改善知識混亂的現(xiàn)象，把知識貫穿成體系。例如：在講“鈍化現(xiàn)象”時，鋁表面的致密氧化膜可以阻擋鋁和濃硫酸的接觸，鋁在用硝酸汞處理以后會有白毛，這與初中學(xué)的制二氧化碳時，不能用硫酸要用鹽酸的原理差不多。這樣的知識聯(lián)想，使學(xué)生對以前只知道結(jié)論不知道原因的知識進(jìn)行深化，對現(xiàn)在的知識也更容易理解。教師要靈活掌握教學(xué)計(jì)劃，不能按部就班地講，如果某一節(jié)學(xué)生反映比較難學(xué)，可以多留點(diǎn)時間進(jìn)行深度講解。

三、重視試驗(yàn)

化學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)果才最真實(shí)，記憶最深刻，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)才會明白知識的形成過程。實(shí)驗(yàn)也可以提高學(xué)生的參與興趣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會發(fā)現(xiàn)問題并在實(shí)驗(yàn)中解決問題。但是一些教師為了省時間，省去實(shí)驗(yàn)直接講知識點(diǎn)，即使有實(shí)驗(yàn)也是形式，教師在課堂上做學(xué)生在下面看，這樣做都是不可取的。學(xué)生只有在自己動手的情況下才會學(xué)得更好，才能理解知識，以后就不會忘，實(shí)驗(yàn)比在課堂上反復(fù)講的效果要強(qiáng)得多。教師在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找實(shí)驗(yàn)的工具或材料。例如：用雞蛋殼代替碳酸鈣，把輸液管的滴壺剪下封住一端用來代替制滴管，用食醋代替乙酸，用堿代替碳酸鈉等等，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生更了解化學(xué)，學(xué)會與生活相聯(lián)系。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更喜歡鉆研科學(xué)。如果沒有學(xué)習(xí)興趣就會造成學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中也是如此，教師可以利用分組學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問答學(xué)習(xí)、生活化學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)新型課堂，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。另外，化學(xué)教師還要建立和諧、平等的新型師生關(guān)系；要深入解讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；要注重采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在合適的時間進(jìn)行課外活動；要充分利用多媒體技術(shù)；要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上多思考、多提問，課下復(fù)習(xí)，對知識進(jìn)行鞏固的好習(xí)慣。無論什么途徑、方法都要與實(shí)際情況聯(lián)系起來。教師要注意的是，生本理念是宗旨，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才可以提高課堂教學(xué)的有效性。

作者:黃勤志 單位:漳州立人學(xué)校

第五篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)研究

1知識、情感、態(tài)度、價值觀綜合發(fā)展

高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅是傳授知識，通過實(shí)驗(yàn)還需要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展。課堂教學(xué)效率的提升策略的每一個操作細(xì)節(jié)都要以教學(xué)目標(biāo)為核心，也就是教學(xué)目標(biāo)需要一定的教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的自主性發(fā)展就是在課堂教學(xué)活動中具有獨(dú)立的主人翁意識，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)念度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立探索知識，積極尋求發(fā)展的機(jī)會，追求最大程度地發(fā)揮自身潛能。這就要求教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材認(rèn)真分析與研究及對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)中的各要素，制定出科學(xué)合理并且具有多重性的課堂教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)策略實(shí)施程序，如：探究學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟：問題的提出———信息搜集———問題處理———法則性的發(fā)現(xiàn)，等等。同時，對于高中化學(xué)必修模塊的課堂教學(xué)耍做到全面而不狹窄、到位而不越位、聯(lián)系而不加深，注重知識的基礎(chǔ)性、能力的層次性和過程的體驗(yàn)性，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本策略的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力，注意教材不同欄目的不同功能和不同教學(xué)要求，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注化學(xué)與社會、生活、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展。這才是目前教育的意義，作為高中化學(xué)教師，就會從化學(xué)學(xué)科開始，綜合培養(yǎng)學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

質(zhì)疑即提出疑難問題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣、可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力、可以反饋評價，調(diào)控教師的教學(xué)、也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考。而作為優(yōu)質(zhì)教師就要巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時就非常注意對重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。對教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的釋疑，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行；可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)，教學(xué)實(shí)踐已充分證明。啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維。發(fā)展學(xué)生智力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中教師要恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性。從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。同時教師還需要鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答。并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解?？傊瑢W(xué)會設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

3多交流，勤合作，共同進(jìn)步

每一個人的力量是有限的，大家的力量是無窮的。作為新時期的教師，我們可以通過一些方式互相交流、探討，從而更加有利于學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)教學(xué)是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，所涉及的知識面廣、方法講究、學(xué)生的個體情況復(fù)雜。因此，提高新課程教學(xué)的效率不是一件很平常、很容易的事。需要老師做好全盤籌劃。新課要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，就是因?yàn)楹芏嗵骄康恼n堂比較復(fù)雜、環(huán)節(jié)也多。同樣道理。新課程教學(xué)也是一復(fù)雜課堂。僅憑某一個老師，很難出色的完成教學(xué)任務(wù)，這就要求師師之間開展合作。依靠老師集體的力量共同探索某一課的教學(xué)，毫無疑問比某個個體考慮的更周密，所選擇的教學(xué)方式也一定更有效果。因此，在平時，我們可以在落實(shí)課堂教學(xué)過程時開展合作。教學(xué)是復(fù)雜的師生互動的過程。在哪個環(huán)節(jié)上老要點(diǎn)撥，怎么點(diǎn)撥？都可以在師師合作中共同探討，從而促進(jìn)全校化學(xué)教學(xué)的整體水平的提高。同時，我們還可以經(jīng)常組織教學(xué)交流，去聆聽大師的教育風(fēng)采，去學(xué)師的教學(xué)技巧，從而提高自身教學(xué)水平?？偠灾?，新時期，對于高中階段的化學(xué)教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中通過合理的開展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以及教師間的交流，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

作者:戴波 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣興洪中學(xué)

第六篇：高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)時效性

1提高高中化學(xué)教學(xué)時效性的重要意義

如我們所了解的，高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于能否使學(xué)生對于化學(xué)知識做到深入的了解和把握，并將其運(yùn)用到書本之外。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，如果想要提高時效性，教師必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、大膽探索、勇于實(shí)踐，并在課堂之外有自學(xué)的意識，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多角度、全方位發(fā)展。實(shí)際上，化學(xué)的時效性教學(xué)具有遠(yuǎn)比廣大教師所認(rèn)識到的還要深遠(yuǎn)的意義，教師可以借此將基礎(chǔ)化學(xué)知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，教師可以切合實(shí)際，依托學(xué)生們的興趣愛好，將日常生活中發(fā)生在學(xué)生身邊的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，從而促進(jìn)學(xué)生觀察力和對于知識的實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)展。

2提高高中化學(xué)教學(xué)時效性的基本原則

2.1參與全面性

參與的全面性是指：①教學(xué)過程并不應(yīng)該只是一小部分人的參與，它的對象應(yīng)該是全體學(xué)生；②學(xué)生的參與并不僅僅指個別流程，而是一整個教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)；③學(xué)生的參與并不局限于行為動作上的參與，而是行為、思想、情感的全方面投入。只有學(xué)生參與得越多、越積極主動，他們所能得到的主體體驗(yàn)才能越強(qiáng)，他們參與課堂教學(xué)的自覺性和主動性才能越高。所以，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們需要力爭實(shí)現(xiàn)對于每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、能力水平都進(jìn)行觀察和了解，挖掘出他們每一個人在學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)，讓他們能夠在參與課堂教學(xué)的過程中展示出自己的長處，引導(dǎo)他們的全情投入。

2.2參與層次性

參與的層次性是指從不同水平段的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異著手，對他們設(shè)定不同的要求，實(shí)現(xiàn)層次化和個性化教學(xué)，同時全面地鼓勵和引導(dǎo)不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來爭取和把握不同的實(shí)踐機(jī)會。針對能力相對較差的學(xué)生，教師應(yīng)對他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，對他們提供相對較易的內(nèi)容，再逐步提高要求，提升他們的信心和參與意識，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提升。而在對能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師要重點(diǎn)針對他們的學(xué)習(xí)思維的過程和方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能對他們的課堂參與程度和策略實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

2.3參與連續(xù)性

參與的連續(xù)性是指：根據(jù)學(xué)生對于事物的認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律來整體把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的循序漸進(jìn)。因?yàn)槿魏螌W(xué)生對于任何課程的學(xué)習(xí)都不可能是一蹴而就的，這必然是一個隨著時間推移逐步深入的、由表及里和先偏后全的過程。所以，我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知過程為主體來設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的總體方案，實(shí)現(xiàn)對他們知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、品格塑造的全面規(guī)劃。在參與的主動性這一點(diǎn)上，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生完成從無意識的被動參與到有意識的主動參與的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從對教師示范教學(xué)的模仿轉(zhuǎn)移到自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3提高高中化學(xué)教學(xué)時效性的有效措施

3.1重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用

作為一門實(shí)踐性與理論性并重的綜合學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)離不開學(xué)生自己對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的親自參與和操作。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)和觀察能力、動手與創(chuàng)新能力都得到了極大的調(diào)動和激發(fā)，也只有使學(xué)生的求知欲、探索欲得到最大程度的刺激，學(xué)生才有可能進(jìn)行積極的獨(dú)立學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師一定要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用好，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生類似“我想要學(xué)”、“我一定能學(xué)好”的想法。

3.2構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境

在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師一定要時刻注重構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，從而將學(xué)生的潛力最大化的挖掘出來，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。同時，適時進(jìn)行巧妙、深入的設(shè)問也能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)他們的思考，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。一名優(yōu)秀、稱職的化學(xué)教師，必須能巧妙構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不自覺的跟隨教師逐步深入到對知識內(nèi)容的了解過程中，最終將知識完整吸收和掌握。

3.3靈活運(yùn)用多媒體手段

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體在教學(xué)過程中扮演起了日益重要的角色。新課改也對學(xué)校和教師對于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用提出了相應(yīng)的要求。電腦、白板、投影儀、幻燈片課件等等對于教學(xué)過程的輔助手段必須引起教師的足夠重視，這一點(diǎn)在高中化學(xué)課堂上更是體現(xiàn)得淋漓盡致。例如一些比較復(fù)雜和抽象的化學(xué)知識、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生無法深入了解和正確把握，教師就應(yīng)該及時運(yùn)用多媒體技術(shù)，以視頻、圖片等形式將這些內(nèi)容更加形象生動地展示給學(xué)生，讓他們能對這些內(nèi)容有一個更直觀和深入的了解。

4結(jié)語

總之，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的重心應(yīng)放在課堂教學(xué)時效性的提高上，從而最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐過程的效率提升和質(zhì)量改良，這也正是廣大教師的主要職責(zé)。教師在實(shí)踐教學(xué)中，一定要時刻牢記新課改的理念并努力將其貫徹落實(shí)，不斷對教學(xué)方式方法進(jìn)行摸索與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅提高和綜合能力的全面發(fā)展。

作者:楊軍 單位:吉林油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第七篇：多媒體在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用

一、多媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

捷克著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造光明與快樂教學(xué)環(huán)境的重要方法之一?！贝罅渴聦?shí)也表明：興趣是一個人主動學(xué)習(xí)的動力。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)D像、聲音、文字、色彩融合于一體，能夠?qū)W(xué)生的聽覺、視覺等器官進(jìn)行誘導(dǎo)和刺激，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我常常運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)《硫和氮的化合物》時，我用多媒體給學(xué)生展示了酸雨給自然和人類帶來的危害以及英國倫敦?zé)熿F事件帶來的后果，學(xué)生被聲情并茂的畫面深深吸引住了，對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣。

二、多媒體優(yōu)化了化學(xué)教學(xué)過程

我們大家知道，化學(xué)教材中的很多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)概念與化學(xué)規(guī)律都要求我們的學(xué)生有正確的印象，這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)理解上的模糊或錯誤。如果在講授化學(xué)新課時，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來刺激學(xué)生，來調(diào)動他們的多種感官，用多種方式和不同表現(xiàn)手法對新課內(nèi)容加以整理，那么這些新授知識就會有趣、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我常常運(yùn)用多媒體信息量大的特點(diǎn)進(jìn)行課堂優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》時，我用多媒體給學(xué)生搜集了除了教材中講到的方法外，還增加了教材中沒有的內(nèi)容，并打亂了教材的順序，實(shí)現(xiàn)了課堂最優(yōu)化組合。高中化學(xué)課堂運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是新課改的必由之路，事實(shí)證明，正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠讓課堂形象生動，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中收獲化學(xué)知識。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，讓多媒體在高中化學(xué)課堂上散發(fā)無窮魅力。

作者:葉秋英 單位:四川省成都市彭州蒙陽中學(xué)

第八篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)改革

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的老師，提高教學(xué)效率的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里上喜歡化學(xué)。學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)可，才有興趣積極、主動的探究化學(xué)知識的形成過程，因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次利用實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，化學(xué)技術(shù)的成果對社會和人們的生活有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，經(jīng)濟(jì)效益。教學(xué)過程中，教師要善于將課本知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，利用人們熟知的生活常識引入化學(xué)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生對知識的陌生感，增加學(xué)生的抽象知識的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提高教學(xué)效率。例如，在講“原電池原理及其應(yīng)用”時，教師可這樣導(dǎo)言：大家知道鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的20－30，而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么？怎樣保護(hù)鋼鐵制品？又如，在實(shí)驗(yàn)室里，用鋅和稀硫酸制取氫氣時常遇到的一個問題是反應(yīng)速度較慢，這時若滴加進(jìn)少量硫酸銅溶液，則會明顯加快反應(yīng)速度，這是為什么？此時學(xué)生的求知欲望被點(diǎn)燃，引入課題便水到渠成。學(xué)生一旦對教師設(shè)置的問題產(chǎn)生了興趣，也就激發(fā)了學(xué)生探索的真理的欲望，學(xué)生會自覺的主動加入教師的教學(xué)過程中來，積極思考，認(rèn)真探索，這樣就會大幅度的提升教學(xué)質(zhì)量。

2創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

（1）創(chuàng)設(shè)提問情境：教學(xué)就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的各個器官，培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用，讓學(xué)生在課堂中不斷的順教師的指引進(jìn)行思考。問題的提出要恰到好處，能引發(fā)學(xué)生的思考。課前的引入環(huán)節(jié)的提問，應(yīng)該以回顧舊知識為主，教學(xué)中的提問，以引發(fā)學(xué)生思考為主，課后的提問，要能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對重、難點(diǎn)知識進(jìn)行提問，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。提問還要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓學(xué)生感到時時有問題可想，感到學(xué)習(xí)的充實(shí)感，促使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。例如，在講授氨氣的物理性質(zhì)時，我先做了氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，然后問學(xué)生：壓縮滴管的膠頭，擠出幾滴水，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，噴入燒瓶里的酚酞試液的顏色是否變化，為什么？因?yàn)橛袑W(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，此時，教師的提問立刻激發(fā)了學(xué)生的思考，這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易掌握氨氣的物理性質(zhì)，最后，教師要對所提出的問題進(jìn)行解答。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境：化學(xué)是一門聯(lián)系緊密的學(xué)科，知識之間不是孤立存在的，學(xué)生在一定知識的基礎(chǔ)上，對新知識的學(xué)習(xí)，可以通過舊知識來引入，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到新舊知識的連接點(diǎn)，針對連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。問題是教師為學(xué)生架設(shè)的橋梁，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定思維方式，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望，因此，教師要鉆研教材，把握好新舊知識之間的橋梁。

3加強(qiáng)指導(dǎo)檢查，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流

新課程改革的實(shí)施，要求教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但不并不代表教師可以讓學(xué)生放任自由，教師要監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師要盡量讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，參與知識的產(chǎn)生過程，同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開化學(xué)藥品，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，教師要對學(xué)生的操作加強(qiáng)指導(dǎo)，知識的獲取，要讓學(xué)生進(jìn)行交流，既包括師生之間的交流，也包括學(xué)生之間的探討，為學(xué)生提供展示的舞臺，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者。

4精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，檢驗(yàn)學(xué)生對新知識的掌握情況主要依據(jù)是課堂練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對性，當(dāng)堂練習(xí)重視對新授知識重難點(diǎn)的考察；其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有梯度性，尊重學(xué)生之間的差異，爭取做到兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展。

作者:余守仁 單位:江西省樂平中學(xué)

第九篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)改革有效模式研究

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生的互動交流和共同發(fā)展，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、分析和思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性與自主性，在增強(qiáng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)意識的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀。例如，在講解“鈉的性質(zhì)”時，可以先依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察和分析，歸納總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)以及其與水反應(yīng)時的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與本質(zhì)。然后，化學(xué)教師可以提出問題讓學(xué)生思考：①將相同質(zhì)量的一小塊鈉分別放入裝有水和鹽酸的燒杯中，哪個燒杯里的反應(yīng)會更劇烈？②將一小塊鈉放入裝有硫酸銅溶液的燒杯中，能否置換出金屬銅？為什么？你可以觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論和猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對猜想進(jìn)行驗(yàn)證，再依據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果對問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析與討論，以了解實(shí)驗(yàn)的原理和本質(zhì)。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的組織指導(dǎo)，學(xué)生自然加深了對鈉的性質(zhì)的理解與掌握。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，化學(xué)教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，扮演好組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，讓所有學(xué)生充分參與到合作學(xué)習(xí)過程中，并在學(xué)習(xí)討論的過程中學(xué)有所得，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

二、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主思考和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師只是在學(xué)生遇到困難時提供幫助，從而順利完成課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)模式主要應(yīng)用在知識點(diǎn)不太多和教學(xué)要求較低的教學(xué)章節(jié)。例如，高中化學(xué)教師在講解“烴的衍生物”中的乙酸性質(zhì)時，可以通過如下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：①水瓶中常存在水垢，如果加入適量食醋浸泡后，會出現(xiàn)什么樣的變化？②在洗衣服時，為了增強(qiáng)漂白粉洗衣效果，一般加入一些醋酸，其原理是什么？③銀首飾在佩戴一段時間后會出現(xiàn)發(fā)黑的情況，為什么用醋酸擦洗后會再變亮？④在烹飪魚時，如果加入酒和醋，則味道會變得更為鮮美，為什么？教師通過這些問題，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并通過對已經(jīng)掌握的化學(xué)知識進(jìn)行回顧，可以順利找到問題的答案，而在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力得到了提高。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，高中化學(xué)教師需要把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，可以利用問題有意識地引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中做到有的放矢。

三、活動為主的教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)中，如果教師只是在課堂上進(jìn)行理論知識的講解和實(shí)驗(yàn)演示，雖然可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是學(xué)生對于化學(xué)知識的應(yīng)用仍然有限。因此，高中化學(xué)教師可以采取以活動為主的教學(xué)模式，積極開展操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的教學(xué)活動，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識的廣泛用途，又可以在活動中鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。例如，高中化學(xué)教師在講解“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”時，可以布置課外活動的作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查生活中空氣污染的情況，如空氣污染物的成分、空氣污染的原因和空氣污染的危害等，并提出可行性的治理空氣污染的措施。教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查成果，組織學(xué)生交流空氣污染治理的方法和途徑。通過這個活動，既可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任意識，自覺約束自己在生活中的行為習(xí)慣，又可以讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。又如，高中化學(xué)教師可以組織學(xué)生開展化學(xué)板報(bào)比賽，讓學(xué)生以小組為單位，合理安排和分工各項(xiàng)工作，如板報(bào)的創(chuàng)意、資料的查找、字體類型及大小、版面的設(shè)計(jì)和插畫的選擇等，然后讓各小組對板報(bào)作品進(jìn)行互評，從中選出最佳創(chuàng)意、最佳視覺和最佳設(shè)計(jì)等各個獎項(xiàng)，這樣既可以營造良性的競爭環(huán)境，又可以讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生的感情交流。在以活動為主的教學(xué)模式中，高中化學(xué)教師需要注重活動結(jié)束后的總結(jié)，如活動的時間安排、活動的內(nèi)容、活動開展的形式、活動實(shí)施的步驟和活動的目的等，并分析其中的成功與失敗之處，這樣有利于以后活動的開展，提高活動教學(xué)的有效性。

作者:阮永樂 單位:浙江省樂清市柳市中學(xué)

第十篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的體會

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動有趣的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

高中化學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)都來源于生活和生產(chǎn)實(shí)際，因此在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)課堂中要善于從化學(xué)知識與社會生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在介紹“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先展示家中常用的潔廁靈和84消毒液，然后介紹某人將這兩種清潔用品混合使用時發(fā)生中毒事故的案例。學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：將這兩種清潔用品混合使用，能增強(qiáng)清潔效果嗎？為什么會發(fā)生中毒事故呢？學(xué)生探究：將這兩種清潔用品混合會產(chǎn)生黃綠色氣體。這樣學(xué)生不僅很容易地回答了上述兩個問題，還進(jìn)一步產(chǎn)生了疑問：氯氣是怎樣產(chǎn)生的呢？接著順理成章地沿著原理分析，實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，這樣就真正做到了從社會生活走進(jìn)化學(xué)，用化學(xué)知識指導(dǎo)社會生活。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生個性，培養(yǎng)發(fā)散性思維

我在課堂教學(xué)中，通常提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，然后探索查明問題的關(guān)鍵所在，從而尋求解決問題的方法。如在介紹鐵的化合物知識時，其中關(guān)于氫氧化亞鐵的性質(zhì)設(shè)計(jì)了三個不同層次的問題。（1）如何制備氫氧化亞鐵白色沉淀？學(xué)生活動：在可溶性亞鐵鹽溶液中滴入強(qiáng)堿溶液。學(xué)生動手操作：將氫氧化鈉溶液滴入氯化亞鐵溶液中?，F(xiàn)象：立即產(chǎn)生灰綠色沉淀，久置后變紅褐色沉淀。通過現(xiàn)象的觀察，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)出來，產(chǎn)生疑問：（2）為什么沒有白色沉淀？學(xué)生小組相互討論、探究得出：+2價的鐵易被空氣中的氧氣氧化為+3價的鐵。教師追問：（3）如何操作才能得到氫氧化亞鐵白色沉淀呢？學(xué)生活動：隔絕空氣條件下再次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動手操作：將長滴管插入液面以下慢慢擠出氫氧化鈉溶液，學(xué)生觀察：滴入后還是灰綠色沉淀，久置后變紅褐色沉淀。學(xué)生各抒己見：①要用新制氯化亞鐵溶液；②氫氧化鈉溶液溶解了少量氧氣；③要將試管中液體液封。學(xué)生又一次動手實(shí)驗(yàn)：先在試管中加入新制氯化亞鐵溶液，再加入苯或汽油，然后將長膠頭滴管伸入液面以下加入煮沸過的氫氧化鈉溶液。學(xué)生觀察：產(chǎn)生白色沉淀氫氧化亞鐵。學(xué)生經(jīng)過親自動手，在不同層次問題的引領(lǐng)下，既激發(fā)了創(chuàng)新意識，調(diào)動了積極性，又培養(yǎng)了思維能力，課堂效果良好。

三、引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在不斷的研究、討論中培養(yǎng)合作意識

高中化學(xué)的一些知識點(diǎn)，往往學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考不能理解透徹，特別是在重難點(diǎn)的突破上需要小組合作才能達(dá)到目的。例如在進(jìn)行鈉的性質(zhì)教學(xué)時，先讓學(xué)生分組合作進(jìn)行鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)分工明確，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后，每組闡述一個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直到將現(xiàn)象補(bǔ)充完整。教師又引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行討論得出結(jié)論：鈉的密度比水小，故浮在水面上；熔成一個小球，說明鈉的熔點(diǎn)低，且與水反應(yīng)放熱使鈉熔化；因小球與水接觸的部位放出氣體，推動鈉在水面上運(yùn)動；溶液滴入酚酞變紅，說明溶液呈堿性，可知生成了氫氧化鈉。學(xué)生再次產(chǎn)生疑問：產(chǎn)生的氣體是什么？如何檢驗(yàn)？教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)探究：收集鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體，并將其點(diǎn)燃進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)交流討論后，得出氣體是氫氣。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)動手實(shí)驗(yàn)、交流討論突破難點(diǎn)，使復(fù)雜問題簡單化，而且增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦歸納問題的能力。

四、設(shè)計(jì)合理的師生活動，讓學(xué)生在活動中體會成功的喜悅

一節(jié)好的課堂關(guān)鍵在于師生活動的設(shè)計(jì)，如果課堂中能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，展現(xiàn)學(xué)生成功的一面，那么不僅能營造良好的課堂氣氛，而且能給予學(xué)生信心和力量，使學(xué)生積極投入到師生活動中，從而使課堂生動活潑。例如在進(jìn)行離子反應(yīng)離子方程式的教學(xué)時，教師先給出學(xué)校目標(biāo)和重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)基本概念和離子方程式的書寫步驟，可設(shè)計(jì)學(xué)生活動：書寫以下反應(yīng)的離子方程式：（1）稀硫酸與氫氧化鋇溶液反應(yīng)；（2）碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)；（3）溴化鉀溶液與氯水反應(yīng)；（4）氫氟酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)；（5）醋酸溶液與碳酸鈉溶液反應(yīng)；（6）溴化亞鐵溶液中通入少量氯氣。教師可讓不同層次學(xué)生上板書寫離子方程式，再巡回檢查發(fā)現(xiàn)問題。（1）題較簡單，大多數(shù)學(xué)生都能正確寫出；（2）題少數(shù)學(xué)生把碳酸鈣拆開，教師可讓寫對的學(xué)生說明不能拆的原因，并引導(dǎo)學(xué)生差溶解性表和熟記規(guī)律；（3）題絕大多數(shù)學(xué)生能正確寫出；（4）題部分學(xué)生忽略氫氟酸是弱酸拆開；（5）題部分學(xué)生在配平和醋酸不能拆上出現(xiàn)問題，可讓書寫正確的學(xué)生說明理由，教師給予鼓勵；（6）題多數(shù)學(xué)生無法動手，弄不清少量氯氣先于什么反應(yīng)，教師提示離子還原性順序，成績好的學(xué)生立即領(lǐng)悟，并注意到離子濃度的影響。教師可讓其說明原因，并板演更正，教師給予肯定。通過這樣的活動，不同層次的學(xué)生都在活動中進(jìn)行了展示，也體會了成功的喜悅，因此充滿自信，全體學(xué)生都積極投入到課堂中，整節(jié)課頓時活躍起來。

五、在實(shí)施課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題

教材中有些重要內(nèi)容符合減負(fù)要求，但講得太淺。課本是薄了，而知識沒有“薄”，不知道這樣的知識在高考中怎樣測評，把握不住。如阿伏伽德羅定律，必修1課本P14頁，“這一規(guī)律在19世紀(jì)初就已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了”，內(nèi)容基本不變。如果只了解就行，那么問題不大；如果要測評，則應(yīng)用能力要有時間培養(yǎng)。選擇增加學(xué)生練習(xí)，增負(fù)；選擇參考書學(xué)習(xí)，超綱，無奈?？傊?，新課改的道路是漫長的，它需要我們不斷反思和總結(jié)，在反思中成長，在總結(jié)中大膽創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)方法，在課改中有新突破。

作者:張芳 單位:華亭縣第二中學(xué)