導語：化工專業(yè)分析化學淺析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、改革教學內(nèi)容—理論和實驗并重

以往的分析教學，而實驗教學只局限于驗證性，這對學生素質(zhì)的培養(yǎng)和從業(yè)能力的提高是極為不利的。為此，我們嘗試從教學內(nèi)容入手進行改革。教學內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在教學講義上。依據(jù)教學大綱的基本要求，編寫出符合現(xiàn)代中職教學要求的分析化學教學講義。教學講義的編寫以理論教學內(nèi)容“必需、夠用”、深淺適度為原則，就打破了原有學科體系，解決了某些教學內(nèi)容與其他專業(yè)課程重復的問題，達到了各專業(yè)所需要的內(nèi)容要求。如，教學內(nèi)容突出定量分析、儀器分析的知識。實驗教學內(nèi)容改變過去實驗課只是為了驗證理論上的知識，去掉驗證性的實驗，大幅度增加應(yīng)用方面的實驗。再如，定量分析實驗內(nèi)容增多，定性分析實驗內(nèi)容減少。改革后，理論知識大大減少，而實驗課有所加強，現(xiàn)如今，教師“包”得太多的現(xiàn)象普驗原理遍存在，從實，步驟，注意事項，結(jié)果處理都有教師深刻細致地講述給學生，學生只要按照教師講述的步驟和方法按部就班就能完成實驗。這樣的結(jié)果是：不能充分發(fā)揮學生的主體作用，能力得不到充分培養(yǎng)，要改變這種現(xiàn)狀，教師因該主動把“包”得過多的那部分交給學生自己處理。具體做法：在做某個實驗前，給出指定參考書和思考題，學生通過查，看，思考來完成，教師通過對預習結(jié)果的檢查和把關(guān)后，對實驗應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點講述后，學生就可進行實驗，這樣，講課時間減少了，學生實驗時間增加了，有利于提高教學效率，發(fā)揮其主觀能動性。再如：緩沖溶液，標準溶液，指示劑等可在教師指導下，讓學生自己配制。在教學中，在基本操作和訓練的同時要經(jīng)常穿插設(shè)計性實驗，使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機的結(jié)合起來。可以依次按基礎(chǔ)訓練，綜合實驗，研究試實驗推進教學進程。

二、改革教學方法——從單一到多樣

通過長期教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，就教學方法而言，在遵循教學基本規(guī)律的前提下，必須因?qū)W生的基礎(chǔ)，因教學內(nèi)容采用相應(yīng)的教學方法，才能取得好的教學效果。首先，由于當代中職院校學生基礎(chǔ)薄弱，而自主學習的習慣尚未形成，因而傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學模式難以適應(yīng)學生的需求。為此，我們確立了“以學生為主體、以教師為主導”的課堂教學模式，把學習方法傳授貫穿于課堂教學之中，通過引導和啟發(fā)學生，使其掌握學習方法，學會自學，學會查閱所需的分析化學知識，將所學的分析化學知識運用在專業(yè)上，解決一些問題，解釋一些現(xiàn)象。其次，我們將引進一體化教學，就是在課堂上除現(xiàn)代教育技術(shù)引入外還要求學生邊學理論邊進行實驗操作，尤其是在儀器分析教學過程中，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學形式，而是通過課堂上教師對儀器的現(xiàn)場操作來完成教學內(nèi)容。第三，著眼于培養(yǎng)、提高學生的科學精神和創(chuàng)新能力。我們在教學中注重采用啟發(fā)式、課上講重點、難點，隨時提出一些問題促使學生思考，或留一定量的課后思考題，下一節(jié)課由同學講解，鼓勵同學們展開討論。教師可以通過學生的討論情況了解他們對于知識點的掌握程度并且通過討論還可以調(diào)動全體學生學習的主動性和積極性。

三、突出能力培養(yǎng)，與企業(yè)需求接軌

目前中職院校都很重視學生實際操作能力的培養(yǎng)，在分析化學教學中尤其是儀器分析教學過程中這一點尤為突出。教師在教學過程中往往要打破教材的束縛，這就要求老師每年至少有三個月的時間下工廠實習，了解一般的化工質(zhì)檢部門如何常規(guī)檢驗，用的是什么樣的儀器，教材中沒有涉及到的，教師回來做成多煤體課件讓同學了解學習，再就是我校也和多家企業(yè)進行業(yè)務(wù)合作，每年他們的質(zhì)檢部門會派專人過來，根據(jù)他們目前實際的生產(chǎn)需求對學生進行相關(guān)操作上的培訓，在培訓的同時教師也有了學習的機會，可以進一步的對學生能力進行培養(yǎng)。綜上所述分析化學是一門實用性很強的課程，教師在教學的過程中不僅僅要教會學生課本上的內(nèi)容而且最重要的是讓學生把課本上的內(nèi)容用到工作中去，工作以后要再次用學過的內(nèi)容進行創(chuàng)新?？傊?，經(jīng)過幾輪的分析化學教學改革與實踐，充分證明：改革后的分析化學課程教學更符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)出了以人為本的教育理念和因材施教的教育原則，使學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力更適應(yīng)時展的要求。

本文作者：郭小朵工作單位：西北工業(yè)學校