導語：護理專業(yè)實訓教學體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：圍繞護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合專業(yè)實訓教學中存在的問題，創(chuàng)新教育教學理念，積極改進實訓教學，加大實訓教學改革力度，強化學生基本操作技能，加強師資培養(yǎng)，完善實訓教學管理措施，構(gòu)建科學的護理專業(yè)實訓教學體系。

關鍵詞：高職護理；實訓教學；體系構(gòu)建

1加強實訓室建設，改善實訓條件

1.1加強校內(nèi)護理實訓室建設和功能完善。校內(nèi)實訓室主要功能是實現(xiàn)課堂教學無法完成的各項基本技能操作訓練。目前，校內(nèi)教學局限在理論講授，加以單項技能的訓練，學生臨床實踐機會少，難以掌握規(guī)范的臨床技能操作，理論與臨床實踐存在脫節(jié)。所以要緊跟發(fā)展趨勢，配備護理專業(yè)模擬教學器材，建設真實或仿真護理教學環(huán)境，以提高實訓教學效果。要逐步構(gòu)建具有護理特色的實訓教學任務模塊管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學資源利用最大化[1]。1.2整合實訓資源，提高實訓設備效率。在完善護理實訓室設施設備基礎上，還要充分整合實訓資源，建設臨床綜合護理技能訓練室（內(nèi)、外、婦、兒）、康復護理技能訓練室及形體訓練室等，設立標準化護士站、ICU、高仿真模擬病房、多功能一體化教室，并配置高仿真模擬實訓設備，把護理實訓室建成集教學、實踐、培訓于一體的多功能護理技能中心。1.3加強橫向聯(lián)系，建立校外實訓合作辦學基地。實訓基地是依托行業(yè)對學生進行崗位認知、職業(yè)技能培養(yǎng)，檢驗人才培養(yǎng)水平的重要場所，也是培養(yǎng)高技能人才的重要載體。校外實訓基地可以與教師實踐基地、畢業(yè)生就業(yè)基地進行統(tǒng)籌考慮，本著相對穩(wěn)定、管理方便、利益共享的原則，盡量做到一地多能、一地多用。加強與醫(yī)院合作，為學生提供臨床病人資源多樣、教師資源雄厚、學生實踐機會多的實習環(huán)境。要加強與實習基地聯(lián)系，全面植入適用于基地的教育教學管理制度和質(zhì)量評估體系，為提高臨床教學質(zhì)量提供強有力保證。同時積極開發(fā)幼兒園、學校、老人院等作為社區(qū)護理實踐基地，引導學生開展符合專業(yè)特色的社會實踐活動，定期開展志愿者服務和社區(qū)實踐，培養(yǎng)學生社會責任感。

2規(guī)劃護理專業(yè)實訓教學標準，完善實訓教學內(nèi)容和配套管理措施

2.1進一步明確實訓教學目標。高職護理專業(yè)的實訓教學目標是以學生就業(yè)為導向，以專業(yè)崗位需求為依據(jù)，圍繞實際崗位群所需的職業(yè)技能而制定的。主要包括知識、技能和素養(yǎng)等方面。在知識結(jié)構(gòu)上，注重“基本理論、基本知識、基本技能”，重視基礎知識與專業(yè)知識的交叉融合，人文科學與護理學科的有機結(jié)合，突出護理的特色和優(yōu)勢[2]；在能力結(jié)構(gòu)上，強調(diào)實踐能力，尤其是臨床技能要求，突出臨床技能訓練、考核和臨床思維能力訓練；在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，重視人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)人文精神，培育創(chuàng)新精神，提升學生發(fā)展?jié)摿?，促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.2完善實訓計劃和大綱。應突出能力本位，符合護理專業(yè)特色，制定科學、完整的實訓課程授課計劃。同時要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標制定相應的實訓教學大綱。大綱應包括實訓內(nèi)容、目標、方法以及考核辦法、實訓教學應占的總學時、各項實訓內(nèi)容應占的學時等。目前國內(nèi)各具特色的高職護理教育教材不斷出臺，但與之相配套的教學大綱尚未完善，尤其是實訓教學尚無規(guī)范的要求和統(tǒng)一的標準。2.3加強實訓教學組織和管理。重點是對實訓教學的組織、安排以及實施的全程管理。讓學生根據(jù)個人需要練習，教師針對學生提出的不同問題進行指導解答。要求學生在校學習期間，必須把握常用的護理操作技能，實行技能考核成績單列，以避免重理論、輕實踐的弊端。

3構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，提高課程教學效果

3.1優(yōu)化課程體系，突出護理專業(yè)實訓教學的特點。教學中以護理工作過程為導向，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。根據(jù)崗位工作任務和工作過程要求，確定教學內(nèi)容和教學要求，實現(xiàn)課程與崗位任務的對接；針對課程內(nèi)容和教學要求確定課程教學模式，改革課程教學方法與手段，提高課程的針對性、實踐性、有效性。根據(jù)教學大綱、教材、教學設施、學生情況、制定授課計劃、內(nèi)容與目標[3]。要增加實訓教學比例，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位需求及職業(yè)資格準以及全國助理執(zhí)業(yè)護師技能考核內(nèi)容要求，確立實訓教學目標，安排實訓項目，制定完善相關考試大綱、方法和評分標準。3.2采用多種教學方法，提高授課效果。鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，強調(diào)“學生是主體，教師為指導”，對理論性較強的教學內(nèi)容，靈活采用多種教學手段，培養(yǎng)學生的自學能力及合作精神；對于實踐性較強的教學內(nèi)容，采用以學生為主導的教學方式，以學生主動參與為宗旨，構(gòu)建學生自主性、創(chuàng)造性學習機制，以培養(yǎng)學生臨床護理勝任力。3.3改進教學模式。護理專業(yè)實訓教學應采用早期接觸臨床、崗位認知、情景模擬、臨床實境教學等形式，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。教學過程中定期帶學生到醫(yī)院有目的地見習和觀摩，提高學生學習興趣，促進理論與實踐相結(jié)合；通過教師的示范、指導和隨時矯正應與學生的操作訓練應緊密結(jié)合，統(tǒng)一操作標準，提高教學效果[4]。

4打造高素質(zhì)的雙師型教師隊伍

4.1加強骨干教師培養(yǎng)。通過參加學術(shù)交流培訓，承擔各類教改及科研項目，主持專業(yè)課程開發(fā)與教材編寫，加強臨床實踐等途徑，著力培養(yǎng)一支視野開闊，能夠把握護理專業(yè)發(fā)展方向、并對護理專業(yè)進行總體規(guī)劃和實施的學科帶頭人和骨干教師。4.2提升教師科研能力。鼓勵教師開展科學研究、探索新的教學方法，及時解決建設中遇到的問題，并提出建設性的、可行的理論依據(jù)。建立教學與科研互動機制。把握護理學科發(fā)展新趨勢，不斷凝練研究方向，將研究成果應用于教學，逐漸完善科研與教學的互動機制，使科研更好的服務于教學改革與專業(yè)建設。4.3加強教師技能培養(yǎng)。鼓勵教師參加繼續(xù)教育、學歷提高、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，提高教育教學能力，能勝任課程建設與教學教改；派專業(yè)教師到國內(nèi)外知名高校、醫(yī)院進修學習，聘請專家來校講學，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

5結(jié)語

高職院校護理專業(yè)教育教學工作人員要適應現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)和管理水平的發(fā)展，創(chuàng)新教育教學理念，重視實踐操作技能，創(chuàng)新觀念，建立科學完善、合理有序的實訓教學體系，因材施教，確保實訓教學質(zhì)量，提高學生的整體護理水平和職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]羅曉清，吳麗榮.高職相關醫(yī)學教育實踐教學體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2014，（26）：157－158.

[2]陳睿，劉義蘭.護理人文關懷課程設置現(xiàn)狀與研究[J].中華護理雜志，2014，49（10）：1249－1252.

[3]張艷敏.基礎護理實訓教學中存在的問題及對策[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新,2016,7(14):183-184.

[4]賈虹.高職院?！皩W做創(chuàng)”人才培養(yǎng)機制探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，（29）：52－54.

作者:丁振平 單位:池州職業(yè)技術(shù)學院