導(dǎo)語：雙校區(qū)學(xué)校管理問題思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來，我國高校招生規(guī)模不斷擴大，大部分高校的現(xiàn)有校區(qū)已無法滿足其教學(xué)需要，雙校區(qū)辦學(xué)成為了當(dāng)前高校發(fā)展的新趨勢。校區(qū)與校區(qū)間的距離阻隔，給高校的教學(xué)資源優(yōu)化配置、校園文化建設(shè)等方面帶來了諸多挑戰(zhàn)。該文針對雙校區(qū)學(xué)校管理提出幾點思考，以期為雙校區(qū)辦學(xué)在減少教學(xué)資源浪費、提高學(xué)生管理效率、構(gòu)建良好校園文化方面提供新思路。

關(guān)鍵詞:雙校區(qū)；教育資源；校園文化；學(xué)校管理

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和高等教育大眾化進程的推進，高校招生規(guī)模不斷擴大，越來越多的學(xué)生進入高校接受高等教育。我國大部分高校建校早，配套設(shè)施已經(jīng)不能適應(yīng)不斷擴大的招生規(guī)模，因此形成了雙校區(qū)辦學(xué)的新格局。雙校區(qū)大學(xué)是指具有一個獨立法人辦學(xué)實體名稱，在兩個不同空間地理位置的校區(qū)進行教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理運營、服務(wù)社會的高等院校。[1]目前，雙校區(qū)辦學(xué)模式已經(jīng)較為普及，但由于校區(qū)之間的距離增大，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，雙校區(qū)學(xué)校在管理上存在較高的難度。本文針對雙校區(qū)學(xué)校的管理工作提出幾點思考。

1減少教學(xué)資源浪費

雙校區(qū)辦學(xué)是一個獲取資源和資源重組的過程。雙校區(qū)辦學(xué)的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，使得教學(xué)資源配置從以前的單校區(qū)調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p校區(qū)協(xié)調(diào)。為了確保新建校區(qū)的順利運行和雙校區(qū)的辦學(xué)效益，學(xué)校必須給每個校區(qū)配置合適的教學(xué)資源，而因為校區(qū)與校區(qū)之間的距離較遠(yuǎn)，很難實現(xiàn)所有資源的共享。一般來說，雙校區(qū)高校的主校區(qū)已經(jīng)具備了較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施，配置了合理的公共服務(wù)資源，而新校區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共資源的配置都有待加強，如教室、實驗室、機房、圖書館、體育場所、行政辦公室及教學(xué)設(shè)備等。再加上某些教學(xué)資源在某一校區(qū)的利用率本就很低下，而校區(qū)與校區(qū)之間的距離較遠(yuǎn)，這些教學(xué)資源不能被另一個校區(qū)的師生所充分利用，造成教學(xué)設(shè)施設(shè)備的重復(fù)添置和教學(xué)資源的浪費。因此，減少教學(xué)資源的浪費成了雙校區(qū)學(xué)校管理工作的重點問題。1.1加強資源配置的總體規(guī)劃。大學(xué)建設(shè)新校區(qū)的計劃一旦確定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層就應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃、科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面考慮學(xué)校的整體學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置等問題，對各校區(qū)的教學(xué)資源進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和配置，從而提高整體效益。在新校區(qū)的建設(shè)中，應(yīng)加強學(xué)校的整體規(guī)劃與總體設(shè)計，充分發(fā)揮各個校區(qū)的辦學(xué)特色優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)資源配置的科學(xué)性、整體性，提升資源利用效率，減少不必要的資源浪費。有些大學(xué)通過提升校區(qū)與校區(qū)之間儀器設(shè)備的共享率和利用率，推動學(xué)科間的交叉融合，避免設(shè)備的重復(fù)購置，有效減少了教育資源的浪費。如西南大學(xué)采用“3+X”共享模式，確立了理學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)等3個相對集中的分析測試平臺；東南大學(xué)分別構(gòu)建了分析測試類、機電綜合類、電子信息類、土木交通類、生命科學(xué)類等5個公共硬件平臺[2]。1.2加強信息化建設(shè)，實現(xiàn)資源共享。我們有幸處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，就應(yīng)充分利用當(dāng)代信息技術(shù)，減少雙校區(qū)辦學(xué)的資源浪費。如加強雙校區(qū)“儀器設(shè)備物聯(lián)網(wǎng)”信息共享平臺建設(shè)，在校區(qū)與校區(qū)之間、校區(qū)與相關(guān)單位之間實現(xiàn)儀器設(shè)備在線預(yù)約、實時測試分析、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移、集中存儲等多種功能。若在相關(guān)條件允許的情況下，可以與其他高校以及國家科研單位的儀器網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)對接，有利于解決教學(xué)儀器設(shè)備重復(fù)購置、使用率和使用效益低等問題。[2]圖書館、檔案館所需圖書資料眾多，雙校區(qū)若給每個校區(qū)的圖書館都配備必需的紙質(zhì)圖書資源，無疑是一種教學(xué)資源的浪費。應(yīng)加強圖書館數(shù)字化信息系統(tǒng)建設(shè)，通過引進數(shù)據(jù)庫、自建特色數(shù)據(jù)庫，在各校區(qū)之間實現(xiàn)圖書資源的數(shù)據(jù)共享，同時將各校區(qū)圖書館的日常事務(wù)和工作流程進行信息化統(tǒng)一管理。

2學(xué)生管理信息化

雙校區(qū)辦學(xué)模式下，各個校區(qū)一般都是分散在不同的城市或某一城市的不同區(qū)域，地域的限制影響了學(xué)校管理人員的工作效率。學(xué)校管理人員應(yīng)通過信息化手段拉近空間的距離，實現(xiàn)學(xué)生管理工作的信息化，提高工作效率。可建立信息化管理系統(tǒng)，用于學(xué)校學(xué)生的信息管理工作。將學(xué)生工作進行細(xì)分，憑借信息技術(shù)加強信息的傳輸，促進各校區(qū)的溝通交流，實現(xiàn)學(xué)生管理工作人員之間、學(xué)生管理部門與其他部門的資源共享，減少重復(fù)性工作，提高學(xué)校各部門之間相互協(xié)作的效率。[3]雙校區(qū)辦學(xué)模式帶來的另一個問題是輔導(dǎo)員和班主任的溝通交流問題。正常情況下他們只有在校本部大會才有機會見面交流，平時基本上沒有時間和機會交流。因此，建立一個供所有老師使用的信息化交流平臺較為重要。老師們可以通過平臺分享心得，交流學(xué)生問題等，及時處理棘手的學(xué)生管理問題，減少了老師來校本部開會、研討的次數(shù)，節(jié)約了校區(qū)間來回的時間成本和經(jīng)濟成本，提高了學(xué)生管理效率。

3健全教學(xué)管理機制和監(jiān)督體系

目前，一些雙校區(qū)辦學(xué)的高校出現(xiàn)教學(xué)管理機制與監(jiān)督體系不健全、管理效率低下的情況，同時，教學(xué)服務(wù)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控薄弱，無法嚴(yán)格監(jiān)控雙校區(qū)教師的教學(xué)行為。這導(dǎo)致教學(xué)管理問題也不能得到及時解決，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。為此，要建立健全教學(xué)管理機制和監(jiān)督體系。在教學(xué)運行管理方面，由領(lǐng)導(dǎo)審批教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材。在教學(xué)計劃的實施過程中，院系領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教學(xué)計劃和專業(yè)培養(yǎng)方案,對各教學(xué)環(huán)節(jié)提出意見；各系根據(jù)總體安排,落實到每一位任課教師的教學(xué)實施計劃中，教學(xué)計劃確定的相關(guān)內(nèi)容在執(zhí)行過程中需要調(diào)整的，嚴(yán)格按照審批程序執(zhí)行。每一位任課教師在實施教學(xué)計劃時，通過智慧課堂一整套信息化設(shè)備，對其授課質(zhì)量進行嚴(yán)格把關(guān)，實時監(jiān)督教師的課堂教學(xué)。[4]完善考核評估體系，根據(jù)考核結(jié)果對單位或教師進行適當(dāng)?shù)莫剳?，對考核結(jié)果較差的單位或教師進行相應(yīng)的懲罰，對考核結(jié)果較好的單位或教師給予適當(dāng)獎勵，通過這種獎懲制度調(diào)動各單位和教師的積極性。

4構(gòu)建良好的校園文化

校園文化是一種無形的教育資源，良好的校園文化對學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)管理能夠起到積極的促進作用。對于雙校區(qū)辦學(xué)的高校來說，新校區(qū)與校本部相隔距離遠(yuǎn)，且一般選址在沒有人文背景和文化底蘊的偏遠(yuǎn)地區(qū)，而校園文化建設(shè)是一個日積月累的過程，不可能在短時間內(nèi)把校本部的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等像搬遷儀器設(shè)備一樣搬遷到新校區(qū)。因此，雙校區(qū)管理應(yīng)該高度重視校園文化建設(shè)方面的不足，構(gòu)建良好的校園文化。加強學(xué)術(shù)建設(shè)，經(jīng)常舉辦跨校區(qū)的學(xué)術(shù)講座，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍；舉辦各種校園文化交流活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)，加強各校區(qū)之間的有效互動；充分發(fā)揮學(xué)生會、志愿者協(xié)會、社團等組織的組織協(xié)調(diào)作用，加強校區(qū)與校區(qū)間的交流，形成積極向上的校園文化，增強各校區(qū)學(xué)生的凝聚力，使得新校區(qū)的學(xué)生不會產(chǎn)生孤獨感；同時學(xué)校應(yīng)多鼓勵學(xué)生到其他校區(qū)參加各種文化活動，促進校區(qū)間的思想交流。綜上所述，雙校區(qū)辦學(xué)是一種新型的辦學(xué)模式。高校需要高度重視雙校區(qū)辦學(xué)帶來的教學(xué)資源浪費、學(xué)生管理效率低、教學(xué)管理機制和監(jiān)督體系不完善、校園文化建設(shè)不足等方面的問題，積極應(yīng)對，推動雙校區(qū)辦學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻

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[2]劉宇雷,王超.多校區(qū)運行模式下高校大型儀器設(shè)備共享優(yōu)化策略研究[J].實驗技術(shù)與管理,2019,36(12):28-31.

[3]王森.淺析雙校區(qū)學(xué)生管理工作信息化[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014(7):227-228.

[4]馮家貴.多校區(qū)教學(xué)管理運行機制的實踐與研究———以湛江師范學(xué)院高技校區(qū)為例[J].高教論壇,2008(3):51-53,148.

作者:楊秀玉 陳九昊 單位:中國民航飛行學(xué)院教務(wù)處