導(dǎo)語(yǔ)：高校雙師教學(xué)運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

公安院校承擔(dān)著培養(yǎng)公安專(zhuān)業(yè)人才的重要任務(wù)。應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識(shí)到這一特征與傳統(tǒng)法學(xué)院培養(yǎng)廣義法律職業(yè)者之間的區(qū)別。在公安院校中，法學(xué)課程教學(xué)必須與實(shí)踐緊密貼合，突出公安實(shí)戰(zhàn)特色，才能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)性合格人才。目前很多公安類(lèi)院校的教師多是大學(xué)畢業(yè)后直接參加工作，雖然學(xué)歷層次逐漸提高，但是這種從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，使得教師們本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中也無(wú)法為學(xué)生提供更多的實(shí)戰(zhàn)技能與知識(shí)。很多院校已經(jīng)意識(shí)到這一問(wèn)題，出臺(tái)了一些措施，如安排青年教師到實(shí)戰(zhàn)部門(mén)鍛煉學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家來(lái)學(xué)院開(kāi)展專(zhuān)題講座等。這些措施不能說(shuō)沒(méi)有效果，但是收效甚微：教師實(shí)習(xí)鍛煉容易流于形式，實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家來(lái)開(kāi)設(shè)講座也不具有可持續(xù)性等。筆者認(rèn)為，改革的重心仍然應(yīng)當(dāng)放在課堂教學(xué)上，這既是高校教育的主要陣地，也是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要形式。基于此，筆者認(rèn)為，在日常的教學(xué)中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)出面向公安實(shí)戰(zhàn)的人才，這才是提高教學(xué)實(shí)踐水平、加強(qiáng)形成性教育的改革重心。因此，本文將以刑法學(xué)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，對(duì)雙師教學(xué)這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索，以對(duì)時(shí)下公安院校的教學(xué)方式提供一些參考。

一、雙師教學(xué)的含義及可行性分析

雙師教學(xué)是指同一課程或教學(xué)項(xiàng)目（單元）由兩位老師根據(jù)各自的教學(xué)風(fēng)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科理論背景和研究專(zhuān)長(zhǎng)，在同一教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間單位內(nèi)面向同一授課對(duì)象，按分工合作原則有目的性地進(jìn)行互動(dòng)式組合教學(xué)活動(dòng)的情境[1]。其實(shí)，雙師教學(xué)可以采用多種方式，不必限于一種。目前存在的方式主要有：一是“說(shuō)相聲”式，即一人主講，另一人負(fù)責(zé)輔助、補(bǔ)充；二是平分秋色式，即雙人都參與教學(xué)，通過(guò)師師互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；三是“主持嘉賓”式，即一人推動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展，另一人負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)內(nèi)容的講解及回答“場(chǎng)內(nèi)”學(xué)生的提問(wèn)，其主要通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。雙師教學(xué)在實(shí)踐中之所以具有可行性，其優(yōu)勢(shì)如下：

1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一理論教師教學(xué)的不足。很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，較易形成比較固定的思維模式和知識(shí)體系，教學(xué)方法手段容易陳舊，知識(shí)更新也略顯緩慢；法學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容龐大，彼此之間常有交叉，一名教師所熟悉和了解的多是自己所擅長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)域，在知識(shí)上難免存有盲點(diǎn)；學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)一名教師并長(zhǎng)期消化其教學(xué)思想，容易產(chǎn)生“審美疲勞”，精神不易集中，對(duì)知識(shí)的探求欲望也會(huì)隨之降低。雙師教學(xué)能有效彌補(bǔ)上述不足，課堂上理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師教學(xué)手段的變換甚至教學(xué)人員的更新，可以使知識(shí)呈現(xiàn)出相互補(bǔ)充和隨時(shí)更新的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.是公安人才培養(yǎng)的特殊性要求。公安教育是一種職業(yè)教育，具有其自身的辦學(xué)特點(diǎn)，是其他普通高等教育不可替代的[2]。現(xiàn)在公安院校都把“培養(yǎng)面向公安實(shí)戰(zhàn)的專(zhuān)業(yè)人才”作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠單純理論講授是完不成的，缺乏實(shí)踐技能成為目前公安院校教學(xué)的普遍短板。雙師教學(xué)可以將實(shí)踐工作者充分引入課堂，通過(guò)展示其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得，補(bǔ)充理論教學(xué)的應(yīng)用性需求，進(jìn)而滿(mǎn)足公安實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

3.提升公安院校刑法學(xué)課程的實(shí)踐品質(zhì)。法學(xué)在本質(zhì)上是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，這就決定了法學(xué)教育在本質(zhì)上亦應(yīng)是應(yīng)用教育，主要培養(yǎng)具有法律實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才[3]。如何在教學(xué)中充分體現(xiàn)刑法學(xué)科的實(shí)踐品質(zhì)，使公安院校培養(yǎng)的學(xué)生既具有較高的理論素養(yǎng)，又能較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，成為公安類(lèi)院校刑法學(xué)教學(xué)的迫切任務(wù)。如上所述，無(wú)論是普通法學(xué)院校還是公安類(lèi)院校的專(zhuān)職教師均不同程度存在理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少的情形。將實(shí)踐執(zhí)法人員引入課堂的雙師教學(xué)，其重要特色便是突出實(shí)踐，彌補(bǔ)理論教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足。

二、雙師教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的方案設(shè)計(jì)

要想達(dá)到雙師教學(xué)的預(yù)期效果，不至于使其流于形式或進(jìn)入偏廢理論的誤區(qū)，合理規(guī)劃必不可少。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)改革試運(yùn)行，雙師教學(xué)的具體設(shè)計(jì)方案可初步歸納總結(jié)如下：

1.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求統(tǒng)籌規(guī)劃理論與實(shí)踐比例。重視實(shí)踐教學(xué)不代表忽略理論教學(xué)。理論應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐的基礎(chǔ)并有著指導(dǎo)實(shí)踐的作用。因此，旨在提高實(shí)踐技能的雙師教學(xué)應(yīng)合理規(guī)劃理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比例。以刑法學(xué)為例。該課程屬于理論法學(xué)與應(yīng)用法學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。與純操作性的課程不同，刑法學(xué)理論知識(shí)是應(yīng)用的基礎(chǔ)。在過(guò)于偏重實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式下，學(xué)生的刑法基本知識(shí)不扎實(shí)，遇到疑難問(wèn)題無(wú)法解決，在案件的定性上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，即便有熟練的操作技能，也必將會(huì)給公安實(shí)戰(zhàn)工作帶來(lái)一定困擾。更兼理論課中也并非是想象中的與實(shí)踐無(wú)關(guān)的純粹理論，一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)輔以大量實(shí)戰(zhàn)案例對(duì)理論予以說(shuō)明，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的畢業(yè)前實(shí)習(xí)也會(huì)對(duì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用有所涉及。所以，本課題組將理論比例設(shè)置為60%，這一部分的任務(wù)主要由在校教師完成，既可以獨(dú)立完成，也可根據(jù)教師所長(zhǎng)采用雙師教學(xué)但以圍繞理論編排教學(xué)內(nèi)容的方式完成。其余40%的實(shí)踐課由在校教師與實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家共同完成，此過(guò)程側(cè)重突出實(shí)戰(zhàn)，圍繞實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，重在理論的實(shí)踐運(yùn)用與實(shí)踐具體技能。

2.校局（廳）聯(lián)動(dòng)，擇優(yōu)選取實(shí)踐教師。要想請(qǐng)到優(yōu)秀的實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家來(lái)授課，僅從學(xué)校內(nèi)部獲取師資資源肯定是不夠的，這需要公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的配合才能完成。因此，最好的辦法就是搞校局（廳）共建，在堅(jiān)持自愿原則的前提下，將實(shí)戰(zhàn)部門(mén)有技術(shù)職稱(chēng)并且實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員篩選出來(lái)，組建專(zhuān)門(mén)的師資庫(kù)，在授課時(shí)由學(xué)校根據(jù)需要選取能夠勝任的教師。兼職教師在這期間的本職工作需要原單位予以調(diào)整，所以，取得相關(guān)實(shí)戰(zhàn)單位的支持是必不可少的。

3.精心組織授課內(nèi)容和環(huán)節(jié)，理論實(shí)踐相得益彰。一堂豐富精彩的雙師教學(xué)課需要課下精心的準(zhǔn)備，包括對(duì)講授內(nèi)容的熟悉、資料的收集匯總擇取、教學(xué)課件的制作、教輔教參的準(zhǔn)備、雙師的配合，甚至是提前的演練等等。在本學(xué)期的教學(xué)改革運(yùn)行中，我們普遍采用了“雙師互動(dòng)”的教學(xué)方式，即雙師之間可以互相點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)，甚至可以就理論與實(shí)踐中存在的沖突與困惑相互交流與解答。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這樣雙師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生也可以通過(guò)這種新穎的方式提高學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生普遍反映受益良多。

4.學(xué)生反饋問(wèn)題的處理。在雙師授課結(jié)束后，本課題組積極制作調(diào)查問(wèn)卷來(lái)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。通過(guò)問(wèn)卷，學(xué)生可以選擇對(duì)本次授課是否滿(mǎn)意，有無(wú)更好的改進(jìn)措施，對(duì)授課內(nèi)容還有何疑問(wèn)等。對(duì)學(xué)生提出的合理化建議在能夠?qū)崿F(xiàn)的范圍內(nèi)盡量滿(mǎn)足，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)可在下次授課時(shí)予以解答。

5.實(shí)戰(zhàn)單位意見(jiàn)反饋。因?yàn)檫@種教學(xué)模式只是在試驗(yàn)階段，學(xué)生尚未進(jìn)入實(shí)踐工作崗位，所以實(shí)戰(zhàn)單位還沒(méi)有關(guān)于學(xué)生形成能力的意見(jiàn)反饋，目前的反饋主要是實(shí)戰(zhàn)教師的感受。他們普遍認(rèn)為，通過(guò)備課，使自己欠缺的理論部分得到補(bǔ)充，通過(guò)課上的雙師討論，自己在實(shí)踐中的困惑也逐漸清晰，對(duì)今后的工作也必將有所幫助。課題組將延續(xù)這樣的意見(jiàn)反饋，并將逐漸集中于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)工作能力的考察，以檢驗(yàn)雙師教學(xué)的效果并對(duì)之予以適當(dāng)完善和改進(jìn)。

三、雙師教學(xué)可能存在的障礙及對(duì)策

盡管仍處于改革探索階段，但有一些問(wèn)題已經(jīng)浮現(xiàn)，必須對(duì)之予以正視并積極尋求解決的辦法：

1.教師的培養(yǎng)與選取需要一定的投入。并不是任何一位知識(shí)豐富的人都能成為合格的教育者，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)與訓(xùn)練是必要的。無(wú)論是在校的專(zhuān)職教師還是校外的兼職教師，他們都需要不斷的培養(yǎng)和磨合才能實(shí)現(xiàn)雙師教學(xué)的初衷。這一過(guò)程可能需要初期的耐心與必要的資源投入。此外，師資庫(kù)的建立也不是一朝一夕就能完成的，而且?guī)熧Y庫(kù)的維護(hù)與更新工作可能會(huì)成為雙師教學(xué)改革的必需工作。

2.保障兼職教師的授課時(shí)間和授課質(zhì)量。實(shí)踐部門(mén)有單獨(dú)的工作考核體系。當(dāng)來(lái)自實(shí)踐部門(mén)兼職教師原有的工作與教學(xué)工作發(fā)生沖突并對(duì)其考核有所影響時(shí)，雙師教學(xué)的授課時(shí)間和質(zhì)量均會(huì)受到影響。這需要實(shí)踐部門(mén)的充分理解和支持。公安院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極協(xié)商，有效銜接實(shí)踐部門(mén)與院校的考核體系，并力爭(zhēng)對(duì)列為兼職教師的人員進(jìn)行“特殊”考核以保障其授課時(shí)間和質(zhì)量。此外，不僅應(yīng)保障兼職教師的上課時(shí)間，而且要給予其準(zhǔn)備授課的必要時(shí)間保障，以保證授課質(zhì)量。

3.以經(jīng)費(fèi)保障雙師教學(xué)的效果。實(shí)踐教師的報(bào)酬和與雙師教學(xué)相配合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展都需要經(jīng)費(fèi)的支撐。目前，在實(shí)驗(yàn)階段我們所聘請(qǐng)的實(shí)戰(zhàn)教師多為“友情贊助”，但這僅是權(quán)宜之計(jì)。兼職教師本職工作壓力很大，如果毫無(wú)報(bào)酬地增加其額外負(fù)擔(dān)，雙師教學(xué)的開(kāi)展將不能持久。此外，在雙師教學(xué)中，我們輔以學(xué)生在雙師指導(dǎo)下觀摩、參與實(shí)踐執(zhí)法、建立專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)驗(yàn)中心并模擬執(zhí)法等教學(xué)環(huán)節(jié)，這也需要經(jīng)費(fèi)的支撐。因此，下一步教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教學(xué)成效帶動(dòng)經(jīng)費(fèi)支撐，再以經(jīng)費(fèi)支撐推進(jìn)教學(xué)效果，以期良性循環(huán)。