導(dǎo)語(yǔ)：激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)我國(guó)高校學(xué)生管理越來(lái)越重視管理的質(zhì)量，激勵(lì)原理對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新性學(xué)生管理模式，促進(jìn)高校不斷完善和發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。本文主要以激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，圍繞當(dāng)下高校管理工作中激勵(lì)原理運(yùn)用存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，深入剖析問(wèn)題存在的原因，并針對(duì)問(wèn)題原因從運(yùn)用原則和運(yùn)用方法來(lái)完善激勵(lì)原理在我國(guó)高校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用路徑，以使高校學(xué)生管理工作趨向于創(chuàng)新化、精細(xì)化方向轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)原理；高校；學(xué)生管理；運(yùn)用

一、激勵(lì)原理在我國(guó)高校學(xué)生管理工作運(yùn)用中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校的學(xué)生管理工作中都很重視運(yùn)用激勵(lì)原理，雖在一定程度上取得了進(jìn)展，但仍然存在諸多問(wèn)題，激勵(lì)效應(yīng)未得到充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是激勵(lì)方式缺乏多樣性。目前高校管理工作人員在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生中，主要以獎(jiǎng)懲激勵(lì)法為主，一概而論，不注重區(qū)分學(xué)生的差異，刺激方式單一，忽視目標(biāo)的刺激作用和榜樣的引領(lǐng)作用，激勵(lì)效果不明顯。二是激勵(lì)過(guò)程缺乏公平性。部分高校在激勵(lì)過(guò)程中存在單純的橫向比較，只注重學(xué)生的某一方面成就，而忽視了學(xué)生其他方面的努力，同時(shí)激勵(lì)工程中也存在個(gè)人主觀性，有失公允，嚴(yán)重有損于學(xué)生的自尊心，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，激勵(lì)效果也大打折扣。三是激勵(lì)時(shí)效的滯后性。激勵(lì)不及時(shí)，是多數(shù)高校在激勵(lì)學(xué)生過(guò)程中存在的一個(gè)共性問(wèn)題。激勵(lì)的時(shí)效性及時(shí)與否從一定程度上決定著激勵(lì)的效果，思政教育工作者在激勵(lì)學(xué)生過(guò)程中若是只重視激勵(lì)結(jié)果不重視激勵(lì)過(guò)程、激勵(lì)細(xì)節(jié)，都會(huì)將激勵(lì)效果大打折扣，自然影響了激勵(lì)效用的最大限度發(fā)揮。四是激勵(lì)主體的主觀性。高校學(xué)生管理工作人員是激勵(lì)學(xué)生的主體，對(duì)評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀等存在很大的主觀性，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)因人而定，評(píng)判結(jié)果自然有失公允，這將會(huì)極大挫傷其中學(xué)生的積極性，不利于激勵(lì)工作的順利開(kāi)展。

二、激勵(lì)原理在我國(guó)高校學(xué)生管理工作運(yùn)用中問(wèn)題的分析

激勵(lì)原理在我國(guó)高校學(xué)生管理工作運(yùn)用中問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了高校學(xué)生管理質(zhì)量的提升。本文試從運(yùn)用原則和運(yùn)用方法角度分析問(wèn)題的成因，具體為：一是高校學(xué)生管理工作者對(duì)激勵(lì)原理的認(rèn)識(shí)不夠，在運(yùn)用過(guò)程中，習(xí)慣使用傳統(tǒng)的、單一的方式，不懂得創(chuàng)新，也并未真正深入了解學(xué)生的需求去挖掘各種可能的激勵(lì)因素，通常采取的獎(jiǎng)勵(lì)也只是短暫性的作用，不能發(fā)揮持續(xù)性的激勵(lì)作用。二是不能合理把握激勵(lì)過(guò)程中的時(shí)效性和適度性、針對(duì)性和多樣性、有效性和公平性。一些高校管理工作者敷衍了事，不重視激勵(lì)的形式，一刀切式地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行夸大主觀性的激勵(lì)，以至于挫傷了其他大多數(shù)學(xué)生的積極性，激勵(lì)的效果自然大打折扣。三是高校激勵(lì)環(huán)境還需積極營(yíng)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自然會(huì)形成一股積極向上之風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才；相反，不好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，甚至導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。因此高校學(xué)生管理工作者應(yīng)深入學(xué)習(xí)激勵(lì)的原理，定期調(diào)查學(xué)生對(duì)激勵(lì)的滿意度，主動(dòng)積極創(chuàng)新，把握激勵(lì)原理運(yùn)用的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況最大限度的發(fā)揮激勵(lì)的作用，同時(shí)還需積極創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造向上、向善、向好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、激勵(lì)原理在我國(guó)高校學(xué)生管理工作運(yùn)用中的完善路徑

本文圍繞上述問(wèn)題原因，主要從運(yùn)用原則、運(yùn)用方法兩方面著手完善激勵(lì)原理在我國(guó)高等學(xué)生管理工作運(yùn)用中的路徑。（一）運(yùn)用原則。1.效用性和公平性相結(jié)合的原則。效用性是指激勵(lì)手段的設(shè)計(jì)與使用要達(dá)到預(yù)定的目的和效果，這才能更好地鼓舞人心。因此，高校學(xué)生管理工作者應(yīng)圍繞目標(biāo)，和被激勵(lì)學(xué)生的特征采取恰當(dāng)?shù)募?lì)方式；公平性是指激勵(lì)的過(guò)程要堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)原則，保持激勵(lì)的客觀性、全面性、真實(shí)性，將所有學(xué)生都置于激勵(lì)范圍，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，最大限度激發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛能。2.針對(duì)性和多元性相結(jié)合原則。每個(gè)學(xué)生都是高校教育人員要激勵(lì)的對(duì)象，而當(dāng)前高校大學(xué)生性格與思想的不同，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)成績(jī)也有所不同，各個(gè)年齡段學(xué)生呈現(xiàn)不同特征，學(xué)生的需求也有差異，因此，若想達(dá)到預(yù)期的激勵(lì)效果，高校學(xué)生管理人員必須深入了解不同學(xué)生群體的差異，針對(duì)不同學(xué)生的差異，進(jìn)行個(gè)性化教育，并給予相適應(yīng)的激勵(lì)方式，切勿以偏概全；高校教育管理工作者還須加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)掌握，提升激勵(lì)學(xué)生的能力，創(chuàng)新多元方式，以更好的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。3.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)并重的原則。美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕•馬斯洛在1943年《人類激勵(lì)理論》論文中將人類需求分成五大需求，其中生理需求是基本，只有最基本的需要滿足到維持生存所必需的生活后，激勵(lì)因素才得以發(fā)生作用，可見(jiàn)，高校教育管理者在日常學(xué)生工作管理中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)的作用，同時(shí)還需注重發(fā)掘每個(gè)人的精神需求，堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并重是適用于絕大多數(shù)人的激勵(lì)方式。高校管理者可通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、發(fā)放獎(jiǎng)品等方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也應(yīng)重視發(fā)揮榜樣的力量，通過(guò)樹(shù)立典型，發(fā)揮模范引領(lǐng)作用和朋輩影響力，從精神上刺激學(xué)生奮發(fā)向上的主動(dòng)性和決心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.時(shí)效性與適度性相結(jié)合原則。高校學(xué)生管理工作者應(yīng)把握激勵(lì)的及時(shí)性，學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)或者做出突出貢獻(xiàn)之際應(yīng)立即采取合適的激勵(lì)方式，否則會(huì)降低學(xué)生的積極性。同時(shí)還需把握激勵(lì)的適度性，激勵(lì)過(guò)度則易使學(xué)生變得驕傲自滿，激勵(lì)不足則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，都達(dá)不到想要的激勵(lì)效果。因此高校學(xué)生管理工作者必須要堅(jiān)持時(shí)效性和適度性相結(jié)合的原則，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。（二）運(yùn)用方法。1.目標(biāo)激勵(lì)法。目標(biāo)激勵(lì)法是指明確學(xué)生的目標(biāo)，用激勵(lì)的方式，使得受激勵(lì)者不斷努力得以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。在高校學(xué)生管理中高校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生定位清自身的目標(biāo)，樹(shù)立理想，并通過(guò)鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)每一階段目標(biāo)后還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和成就感。2.獎(jiǎng)懲激勵(lì)法。獎(jiǎng)懲激勵(lì)就是高校學(xué)生管理工作者運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式來(lái)發(fā)揮激勵(lì)作用的方式。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此高校學(xué)生管理工作者在心里應(yīng)該對(duì)自己所管理的學(xué)生有一本比較清晰的“帳本”,對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”“火花”,應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，也應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育。3.示范激勵(lì)法示范激勵(lì)法也是榜樣激勵(lì)法，是通過(guò)樹(shù)立典型和標(biāo)桿，用優(yōu)秀人士的高尚思想和卓越成就刺激人的進(jìn)取心，通過(guò)發(fā)揮榜樣的力量去刺激人的向上、向善、向好的驅(qū)動(dòng)力。高校思政教育工作者。應(yīng)重視發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，大力宣傳優(yōu)秀典型事跡，讓榜樣力量深入每個(gè)學(xué)生的心里，在全校范圍內(nèi)形成“學(xué)榜樣、做榜樣”的良好風(fēng)氣。4.情感激勵(lì)法。情感激勵(lì)法是從情感方面入手對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而起到激勵(lì)效果的方法。情感激勵(lì)方法在運(yùn)用過(guò)程中需注意到以下兩方面；一是思政教育工作者必須深入了解學(xué)生所思所想，關(guān)愛(ài)學(xué)生，只有了解學(xué)生的需求才能有效輸出情感激勵(lì)法；二是思政教育工作者必須做到行為示范，通過(guò)自己的行為感染學(xué)生、影響學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，通過(guò)定期與學(xué)生談心談話的鼓勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。5.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。在高校學(xué)生管理工作中，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法是常用的一種激勵(lì)方式，具體是通過(guò)開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，形成互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在學(xué)生范圍內(nèi)發(fā)揮朋輩影響力的作用，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和進(jìn)取心。在使用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法中，除了最大限度調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心之外，還需把握好度，避免過(guò)度激勵(lì)，造成部分學(xué)生產(chǎn)生望而生畏、消極懈怠的情緒。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神還可以嚴(yán)肅學(xué)生組織紀(jì)律性和高度責(zé)任感,從而提高高校學(xué)生管理工作的成效。

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作者:白麗 雷琳 單位:西安文理學(xué)院