導(dǎo)語(yǔ)：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理模式探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:本文通過(guò)文獻(xiàn)回顧開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，總結(jié)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力與自我管理能力的積極作用，提出在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中應(yīng)注重本科護(hù)生評(píng)判性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室;自主學(xué)習(xí);管理能力

護(hù)理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)技能操作是學(xué)習(xí)的重中之重，而實(shí)驗(yàn)室的管理模式往往決定了學(xué)生的技能綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)踐的基礎(chǔ)則需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的管理能力，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅僅是時(shí)間上的全面開(kāi)放，更是空間上和思維能力的開(kāi)放，為護(hù)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，不斷培養(yǎng)和提高護(hù)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，提高開(kāi)放式護(hù)理技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在學(xué)習(xí)中不斷思考、探索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解。現(xiàn)今在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室已得到普遍推廣，在教學(xué)效果方面收效良好。[1]

1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

1.1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是緊緊圍繞現(xiàn)代護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方案，始終堅(jiān)持“重人文修養(yǎng)、強(qiáng)職業(yè)能力”的原則，發(fā)展了以基礎(chǔ)操作技能—專(zhuān)科臨床技能—綜合臨床技能三者相整合的教學(xué)模式。[2]全方位開(kāi)放、預(yù)約開(kāi)放、階段性開(kāi)放和定時(shí)開(kāi)放是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室主要的實(shí)踐教學(xué)模式。[3]在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，護(hù)生起主導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法、儀器設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的等全面對(duì)護(hù)生開(kāi)放，護(hù)生可以根據(jù)自己目前所學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備耗材等，按照操作流程制定實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行小組相互練習(xí)，遇到問(wèn)題小組回顧并討論，將問(wèn)題總結(jié)后小組先分析處理，之后再向?qū)嶒?yàn)室教師請(qǐng)教。護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)開(kāi)放、自由、彈性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則具備上述優(yōu)勢(shì)條件。[4]實(shí)施開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)護(hù)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和潛能，使學(xué)生能自主地參加實(shí)驗(yàn)及投入到對(duì)知識(shí)的研究，參與的過(guò)程中能體現(xiàn)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性。可以有效提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維、學(xué)習(xí)自主能力，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、重構(gòu)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系亦有關(guān)鍵作用。1.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的管理。（1）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的管理特點(diǎn)。打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格的時(shí)間限制，取代了以往有實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)室才開(kāi)放的制度，使實(shí)驗(yàn)室的資源得到了共享及充分利用，提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放率。但隨之而來(lái)的就是繁重的管理工作，必須有嚴(yán)密的實(shí)施計(jì)劃和保障措施才能使開(kāi)放的管理工作有條不紊，因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室需要由實(shí)驗(yàn)中心主任、實(shí)驗(yàn)教師、管理人員共同參與。同時(shí)也需要信息化高科技的支持，如自動(dòng)人臉識(shí)別、手指紋門(mén)禁考勤管理、手機(jī)APP網(wǎng)上預(yù)約管理程序、實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放管理等。[5]實(shí)驗(yàn)課前環(huán)境、物品的準(zhǔn)備、課間老師的巡回和指導(dǎo)、課后實(shí)驗(yàn)物品的清點(diǎn)、清洗、消毒滅菌、歸檔工作，儀器設(shè)備的調(diào)試和檢查登記等工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出并處理。以保證物品和儀器隨時(shí)處于完好狀態(tài)，保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行。（2）預(yù)約方式。預(yù)約方法主要以在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站和手機(jī)APP預(yù)約為主，電話(huà)及書(shū)面申請(qǐng)預(yù)約為輔等的形式。只要實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)課和其它科研活動(dòng)，護(hù)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室線上線下相結(jié)合，查看開(kāi)放時(shí)間及項(xiàng)目安排計(jì)劃，提交申請(qǐng)并以小組形式申報(bào)，提前一周提交到實(shí)驗(yàn)室公共郵箱即可，或者下載手機(jī)APP直接進(jìn)入預(yù)約，也可撥打?qū)嶒?yàn)室電話(huà)或上交書(shū)面表格申請(qǐng)。實(shí)驗(yàn)室管理人員每周五下午進(jìn)行統(tǒng)一統(tǒng)籌并分配后將時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室安排公布在網(wǎng)站上，護(hù)生并可以對(duì)號(hào)入座，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。1.3考核及教學(xué)反饋。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的測(cè)評(píng)反饋中，護(hù)生對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)都給予高度的評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)時(shí)間除外的對(duì)外開(kāi)放，同學(xué)們可以自行安排、調(diào)配課外時(shí)間，有自己把握時(shí)間和計(jì)劃學(xué)習(xí)的自主感覺(jué),對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自信心自然就提高，這樣的話(huà)對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。還有很多同學(xué)認(rèn)為,自己有能力不需要老師的指定獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),大大提高了成就感和自信心。另外，在考核方面，從自己預(yù)習(xí)、整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、到形成實(shí)驗(yàn)總結(jié)到最終的考核，形成了一套完整的全程跟蹤式考核體系，全面檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、考核?shí)驗(yàn)教學(xué)水平的必要手段。實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放、自主學(xué)習(xí)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式,為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的活力,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于培養(yǎng)護(hù)生的技能操作動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和培養(yǎng)臨床思維能力都收到了預(yù)期的良好效果。

2自主學(xué)習(xí)管理能力

2.1自主學(xué)習(xí)管理能力具有重要意義。自主學(xué)習(xí)在護(hù)理學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為護(hù)生憑著自己的毅力，在學(xué)習(xí)上自我鼓舞、自我監(jiān)督和自我調(diào)配和控制的學(xué)習(xí)方法。[6]隨著醫(yī)學(xué)水平的不斷發(fā)展和改革，醫(yī)療儀器設(shè)備的不斷更新，要求醫(yī)護(hù)人員不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有嫻熟的操作技能，以適應(yīng)發(fā)展需要。護(hù)生只有在校培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能滿(mǎn)足臨床需要的“好用、耐用、實(shí)用”的綜合性運(yùn)用型專(zhuān)業(yè)人才，才能滿(mǎn)足患者在馬斯洛提出的各層需要論，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所，只有合理充分地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，利用教學(xué)資源，不斷改革教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，才能切實(shí)提高護(hù)生自主學(xué)生管理能力，從而提高綜合素質(zhì)及技能操作水平。2.2自主學(xué)習(xí)能力的影響因素。護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力與護(hù)生是否為第一志愿填報(bào)護(hù)理專(zhuān)業(yè)、家庭環(huán)境影響、對(duì)就業(yè)前景的看法、醫(yī)療大環(huán)境的影響、職業(yè)的認(rèn)同感、在校的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的接受能力以及能否適應(yīng)大學(xué)生活密切相關(guān)。在黃婉霞[7]等研究結(jié)果表示，護(hù)理教育工作者應(yīng)注重培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)情懷、專(zhuān)業(yè)興趣及思想教育，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)她們要樹(shù)立高度的價(jià)值追求和使命感，改革教學(xué)模式和方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放，培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，從而提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果。評(píng)判性思維對(duì)自主學(xué)習(xí)能力具有積極的影響。劉婉露[8]的研究中，評(píng)判性思維中求知欲、自信程度與自主學(xué)習(xí)能力的成正相關(guān)關(guān)系。有目的、有意義的自我判斷的和反思推理過(guò)程在護(hù)理實(shí)踐中尤為重要，求知欲強(qiáng)、自信心強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，能積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，遇到挫折時(shí)能積極尋求各種途徑去解決問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，提高自我。所以在高校實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)更加重視評(píng)判性思維的運(yùn)用，提高護(hù)理本科生求知欲及自信心。

3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室有助于護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)管理能力的提高

嫻熟的護(hù)理技能操作不僅要求護(hù)生要理解并熟記知識(shí)點(diǎn)，更重要的是需要反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)，所以光靠教學(xué)大綱所要求的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目的的，護(hù)生需要有更多課余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，這樣的話(huà)，護(hù)生可以根據(jù)自己薄弱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，遇到問(wèn)題主動(dòng)思考，或者進(jìn)行小組討論，得到解決問(wèn)題。[8]全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，是護(hù)理本科生提高自主學(xué)習(xí)能力的重要作用。護(hù)生意識(shí)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是能很好地提高自己的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且能讓自己成為操作訓(xùn)練的主體，并達(dá)到資源共享的目的。同時(shí)還可以自主去安排練習(xí)的時(shí)間、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需耗材、思考操作流程、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。并學(xué)會(huì)成為實(shí)驗(yàn)室的小主人，對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)、課后實(shí)驗(yàn)物品的歸位及擺放，共同維護(hù)了實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，充分體現(xiàn)了護(hù)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了主體作用，尊重護(hù)生的個(gè)體發(fā)展，提倡其自主學(xué)習(xí)，提高其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室有助于管理模式、學(xué)習(xí)策略的開(kāi)放，能夠提高護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)管理能力。有研究表明，自主學(xué)習(xí)能力可以改善護(hù)生的臨床實(shí)踐行為表現(xiàn)。[9]

4展望

綜上所述，在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不但有利于提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力，促進(jìn)護(hù)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)提高，而且還有利于提高護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量和開(kāi)放率，推動(dòng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。護(hù)理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而護(hù)生評(píng)判性思維水平普遍較低，提示我們應(yīng)根據(jù)本科護(hù)生個(gè)體的認(rèn)知能力等不同情況，選擇合適的教學(xué)模式結(jié)合教學(xué)方法的改革，以利于高效地培養(yǎng)本科護(hù)生的評(píng)判性思維能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[9]藍(lán)宇濤.開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的管理與教學(xué)模式探討[J].護(hù)理學(xué)雜志,2017(07):18-20.

作者:黃廷芬 魏 寧 何潔凝 單位:中山大學(xué)新華學(xué)院護(hù)理學(xué)院