導(dǎo)語：獨(dú)立學(xué)院教師績(jī)效考核探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校與社會(huì)力量（包括企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu)）合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)，其師資主要由三部分構(gòu)成，第一部分是母體學(xué)校的教師，第二部分是學(xué)院自聘教師，也就是獨(dú)立學(xué)院自主招聘的教師，第三部分是來其外院校及企業(yè)的外聘教師。

一、聘用制下獨(dú)立學(xué)院教師績(jī)效考核的問題

績(jī)效考核是績(jī)效管理中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是考核主體對(duì)照工作目標(biāo)和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的考核方式，評(píng)定員工的工作任務(wù)完成情況，并將評(píng)定結(jié)果反饋給員工的過程。當(dāng)前我國各地方獨(dú)立學(xué)院建立時(shí)間短，其績(jī)效考核制度帶有濃重的公辦院校的特色，存在著考核指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理、考核主體單一、考核結(jié)果反饋不到位等問題，影響了考核作用的真正發(fā)揮。（一）考核指標(biāo)與學(xué)院發(fā)展不相適應(yīng)，制定不盡合理。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)思路、管理體制在很大程度上模仿母體院校，在高等教育不斷發(fā)展、知識(shí)更新加速的現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)立學(xué)院若要在高等教育領(lǐng)域內(nèi)贏得一席之地，就必須要找準(zhǔn)定位，堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展策略，逐漸形成自己的特色[1]。因而，獨(dú)立學(xué)院的考核體制應(yīng)充分體現(xiàn)自身特色，與自身的辦學(xué)目標(biāo)一致。然而，獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行的考核體制普遍與公辦院校類似，大而全，但沒有突出重點(diǎn)和特色，與學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。（二）績(jī)效考核的主體單一。各個(gè)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展水平不平衡，發(fā)展較好的獨(dú)立學(xué)院，機(jī)構(gòu)設(shè)置比較完善，教學(xué)單位實(shí)體化基本形成。這部分獨(dú)立學(xué)院教師的績(jī)效考核主要由院系領(lǐng)導(dǎo)來完成，沒有實(shí)施同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，考核主體單一，影響考核的科學(xué)性。發(fā)展水平較低的獨(dú)立學(xué)院，仍停留在由相關(guān)職能部門如教務(wù)處、人事處進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式，更是缺乏科學(xué)性，顯失公平性。（三）考核缺少相應(yīng)的反饋。眾所周知，考核是手段而不是目的，考核的目的除了為員工晉升、獎(jiǎng)懲等人事管理提供依據(jù)外，更是通過績(jī)效反饋來促進(jìn)教師進(jìn)一步成長。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院只將績(jī)效考核當(dāng)成一項(xiàng)管理工作來完成，對(duì)于績(jī)效反饋認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)這方面沒有形成相應(yīng)的機(jī)制。

二、聘用制下獨(dú)立學(xué)院教師績(jī)效考核指標(biāo)構(gòu)建的策略

（一）采用“360度”績(jī)效考核方法。通過對(duì)某獨(dú)立學(xué)院組織結(jié)構(gòu)設(shè)置的研究，在該學(xué)院教師績(jī)效考核當(dāng)中可選擇“360度”績(jī)效考核方法，確保考核結(jié)果的公正、公平、公開?！?60度”績(jī)效考核方法的運(yùn)用可在一定程度上降低考核誤差，提升被考核者的工作能力與水平。教師作為績(jī)效考核的主體，獨(dú)立學(xué)院在實(shí)際考核中應(yīng)從教師的教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行，與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位緊密結(jié)合，運(yùn)用“360度”績(jī)效考核方法考核教師。由于獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍具有一定復(fù)雜性，教師年齡普遍年輕，教師隊(duì)伍來源復(fù)雜，為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對(duì)績(jī)效考核的重點(diǎn)加以考慮，確保考核結(jié)果的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。（二）制定合理的績(jī)效考核過程。獨(dú)立學(xué)院在績(jī)效考核過程中，應(yīng)以教師工作特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)考核周期合理設(shè)置，并對(duì)相關(guān)要點(diǎn)加以重視。首先，制訂績(jī)效計(jì)劃，合理設(shè)置考核指標(biāo)。在制訂績(jī)效計(jì)劃的時(shí)候，注重與教師的溝通，在考核目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)。其次，按照績(jī)效計(jì)劃實(shí)施績(jī)效考評(píng)。在實(shí)施考評(píng)過程中，建立考評(píng)主體與考評(píng)對(duì)象間的溝通機(jī)制。再次，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并給予考評(píng)對(duì)象信息反饋，幫助其提升專業(yè)水平。最后，管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)考核過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，并及時(shí)做出總結(jié)[2]。通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)一步完善績(jī)效考核體系，提高考核工作水平，為學(xué)院發(fā)展提供重要推動(dòng)力[3]。獨(dú)立學(xué)院可以將績(jī)效考核工作融入人力資源、獨(dú)立學(xué)院改革及內(nèi)部管理創(chuàng)新中，不斷提高績(jī)效考核的戰(zhàn)略性。例如，獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況，制定科學(xué)的績(jī)效考核制度、管理體系及考核方案與考核流程等。此外，獨(dú)立學(xué)院還需要高度重視績(jī)效考核的科學(xué)化建設(shè)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

績(jī)效考核作為獨(dú)立學(xué)院人力資源管理的重要環(huán)節(jié)，不但能夠推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，同時(shí)也是推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院改革的重要策略。因此，在獨(dú)立學(xué)院績(jī)效考核中，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新考核理念、創(chuàng)新績(jī)效考核模式，還需要完善績(jī)效考核的體系，促使獨(dú)立學(xué)院朝著更為規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玲.聘用制下獨(dú)立學(xué)院教師績(jī)效考核指標(biāo)研究[J].學(xué)周刊,2014(22):9-10.

[2]李承華.聘用制下高校教師績(jī)效考核系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].廈門:廈門大學(xué),2008.

[3]樂萍.績(jī)效考核存在的問題和解決辦法[J].城市建設(shè)理論研究(電子版),2014(1):1.

作者:白月紅 單位:寧夏大學(xué)新華學(xué)院人事處