導(dǎo)語：法學(xué)課程考試改革的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1法學(xué)專業(yè)課程考試現(xiàn)狀分析

目前法學(xué)專業(yè)課程考試中存在著不少弊端。（1）考試動機日趨“功利化”，學(xué)生為“學(xué)分”而學(xué)。法學(xué)專業(yè)課程的考試是法學(xué)專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，主要目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。而“功利化”的應(yīng)試教育的考試只是為考試而學(xué)習(xí)，唯分數(shù)論。對學(xué)生來說，考試目的只不過為了修夠?qū)W分，獲得畢業(yè)文憑和學(xué)位。從而導(dǎo)致學(xué)生選課的目的是攢夠?qū)W分，并不考慮選擇的課程是否適合自己，所以學(xué)生中常流行這樣的話語：“必修課選逃，選修課必逃”?；谶@種功利的心理，學(xué)生只重結(jié)果不重過程。因此，上課不記筆記，下課不復(fù)習(xí)，考前加班突擊就成為一種常態(tài)。其結(jié)果就是，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，只是為了考試而被動的學(xué)習(xí)，考試成了負擔(dān)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)考試結(jié)束之后，學(xué)生也將這門課程遺忘了。大多數(shù)學(xué)生對于課程的重要知識點不能很好地掌握與運用。（2）考試形式不科學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前法學(xué)專業(yè)課程考試形式主要是：閉卷考試為主，開卷考試很少；筆試考核為主，口試很少；理論考試為主，實踐操作很少。期末采用閉卷筆試仍是大部分法學(xué)專業(yè)核心課程考核所采用的主要方式。這種考核方式只注重于考查學(xué)生的法律理論知識，忽視學(xué)生法律實務(wù)能力、語言表達能力及創(chuàng)造性思維能力的考核。僅憑期末考試難以測試學(xué)生對知識的掌握情況，以一次期末考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，也是不公正的。這種考試不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在很大程度上束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。法學(xué)專業(yè)作為一門實用性很強的專業(yè)，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)法律的基本理論和基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生得到法律思維和法律實務(wù)的基本訓(xùn)練，更要求學(xué)生能夠運用法學(xué)理論、法律方法分析和解決問題。而這一切很難從一次閉卷筆試中得到真實和全面的體現(xiàn)。（3）考試內(nèi)容單一，偏重知識點記憶、缺乏能力考核。目前的法學(xué)專業(yè)課程考試，“側(cè)重于知識點考核，考試內(nèi)容局限于教材、課堂筆記、教師劃定的范圍、重點，對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考核普遍不足，以致于上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記，成為目前大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實寫照。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能形成‘接受—復(fù)制性思維，不能形成‘創(chuàng)造—發(fā)散性思維’，其結(jié)果只能限制學(xué)生個性的發(fā)展?！保?］在大多數(shù)的法學(xué)專業(yè)課程考試中，題型多以單項選擇、多項選擇、名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題為主。這樣的專業(yè)課程考試，既不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、分析和綜合能力的培養(yǎng)和提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而且，考試內(nèi)容一般遵循課本和教師的教案，只強調(diào)知識點的簡單記憶，容易束縛學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，此種考試方式也造成相當(dāng)一部分學(xué)生平時不努力，考前突擊復(fù)習(xí)，投機取巧。這樣的考試模式使得教師只注重知識的講授，輕視或忽視對學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)，可能導(dǎo)致學(xué)生對法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識不求甚解，只是囫圇吞棗、斷章取義式的死記硬背，最終結(jié)果只能是“高分低能”，不能適應(yīng)社會對于職業(yè)法律人才的需求。

2法學(xué)專業(yè)課程考試方法改革的思路

2．1明確專業(yè)的培養(yǎng)目標

考試的目的在于掌握學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況?！翱荚囀请p向的教學(xué)活動，它既是對受教育者知識掌握和實際能力的考核，也是對教育者工作態(tài)度和教學(xué)能力的檢測。因此，樹立正確的考試理念才能調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性?！保?］傳統(tǒng)法學(xué)課程考核方式主要是筆答考試，考試也只在期中和期末舉行，對學(xué)生成績的評定也以期中、期末成績按照一定比例得出，教師和學(xué)生追求的只是結(jié)果，而往往忽視過程。其實，科學(xué)的考核應(yīng)該是一個有機聯(lián)系的、完整的提高過程，這個過程從開始學(xué)習(xí)該課程時就已經(jīng)開始，即所謂“寓考于教”，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地接受考試和檢驗?！胺▽W(xué)人才培養(yǎng)的觀念要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由重知識教育向加強能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。尤其是，普通院校的法學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)目標應(yīng)該清晰明確地定位于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，而且應(yīng)該是廣大基層所需要的應(yīng)用型法律人才。”［4］過去傳統(tǒng)的考試方式重理論和書本知識，輕司法實務(wù)能力，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平不高，實務(wù)能力或動手能力也很低，這不能不說是法學(xué)教育的失敗。因此，法學(xué)專業(yè)課程考試一定要緊緊圍繞法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標進行，不能好高騖遠。

2．2改變考試形式的單一性

為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，應(yīng)改變當(dāng)前法學(xué)專業(yè)課程考試中閉卷考試作為最主要考試方式的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)不同課程的性質(zhì)、特點，靈活運用閉卷、開卷、筆試、口試、答辯、論文、法律實踐等多種考試形式和方法。如筆者在本?！斗ɡ韺W(xué)》課程教學(xué)改革中，對考試方式也嘗試了變革。通過三個轉(zhuǎn)變，即考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法手段的改革，突出綜合能力的培養(yǎng)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。強化平時學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)講授在學(xué)期考核中所占的比重。改變原來的平時、期中、期末的1∶2∶7的成績比重，使學(xué)生平時學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)講授的比重占到50％，也就是平時、期中、期末的3：2：5的成績比重，有效激發(fā)學(xué)生平時、自主學(xué)習(xí)的積極性。在期中考試時，改變以往出幾道題開卷考試的傳統(tǒng)模式，進行全新的口試方式。教師提前準備口試題目近100道，然后學(xué)生提前抽取考試順序，考試時按順序選擇口試題目，激勵學(xué)生在口試前對前一部分內(nèi)容進行有效的復(fù)習(xí)。此外，在另一個班期中考試加入了法律影評分析，讓學(xué)生邊看相關(guān)主題電影邊就電影中的法律問題進行思考，并限時寫出觀后感。這樣不僅可以加強學(xué)生分析問題的能力，而且可以很好地鍛煉學(xué)生定時思考的能力。該班的期中成績按照影評分析和口試兩項計算。小組授課成績評定由兩部分組成：教師負責(zé)對每個人授課表現(xiàn)給予評判，而每一小組的分數(shù)由其他小組派出的評分員評定。最后每個人的小組授課表現(xiàn)由教師評定（占70％）和小組打分（占30％），這樣也督促每一小組的團隊協(xié)作。因為小組打分要計入每一個人的成績，而這一組所有小組打分都是相同的。以上改革取得了不錯的效果，也符合了現(xiàn)代教育的流行趨勢———“合作學(xué)習(xí)”?！昂献鲗W(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的教學(xué)方式。小組學(xué)習(xí)，將個人記分改為小組記分，形成了組內(nèi)人員合作、組間競爭的新局面，使評價重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達標，由此培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和合作技能?！保?］改變傳統(tǒng)的課程成績由期末考試決定的做法，一門課程的總成績應(yīng)由多重考核方法構(gòu)成。加大平時成績在課程總成績中的比重，不僅可以解決“一考定乾坤”的弊病，減輕學(xué)生期末考試的心理壓力，也能夠全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使考試更加客觀、公平、合理。

2．3考試內(nèi)容側(cè)重能力考核

長期以來，大部分法學(xué)專業(yè)課程考試由任課教師根據(jù)教材和講義來確定考試內(nèi)容，這實際上就將考試內(nèi)容限定在比較狹窄的范圍內(nèi)，結(jié)果是大部分學(xué)生在課堂上只記筆記，逃課的學(xué)生在課后抄筆記，考試背筆記、背書就可以過關(guān)，甚至有些學(xué)生從未上過課，考試卻能得高分。這樣的考試，一方面無法檢測學(xué)生對知識掌握的程度，打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量；另一方面，把考試內(nèi)容限定在一定的范圍內(nèi)，使學(xué)生的知識面越來越窄，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。改革考試內(nèi)容，就是要樹立適應(yīng)法學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代考試理念，按照創(chuàng)新人才必須具備良好的知識結(jié)構(gòu)和寬厚的知識基礎(chǔ)的要求進行考試，應(yīng)該把考試內(nèi)容定位在對以往知識的理解和對學(xué)生獨立思考能力的考查上，即考試內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和促進學(xué)生積極、理性、健康思維品質(zhì)的形成。

3深化法學(xué)專業(yè)課程考試改革的幾點建議

3．1樹立現(xiàn)代考試管理觀念，重塑新型“學(xué)習(xí)觀”

考試改革不僅是形式上的改革，更重要的是觀念上的改革?！皹淞⑷碌目荚嚬芾砝砟睿袁F(xiàn)代考試理論支撐教育考試工作?，F(xiàn)代考試指導(dǎo)思想主張考試要將拓寬知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體，采用綜合的、靈活的、相對的評分辦法，以檢測學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生在理解、掌握知識的基礎(chǔ)上，勤于思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?！保?］因此，必須要樹立新的考試觀，建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的考試模式，改革考試內(nèi)容和考試方法，考試不僅要考知識，更要考能力、考素質(zhì)，建立以培養(yǎng)合格的法律事務(wù)人才為目標的科學(xué)考試體系。

3．2構(gòu)建現(xiàn)代考試方式，適時推進機考模式

當(dāng)前，學(xué)生課程考試發(fā)展趨勢是實現(xiàn)考試的智能化———大規(guī)模試題庫的計算機網(wǎng)絡(luò)考試模式?！爸悄芑荚囅到y(tǒng)是傳統(tǒng)考場的延伸，它可以利用網(wǎng)絡(luò)的無限廣闊空間，隨時隨地對學(xué)生進行考試，大大簡化了傳統(tǒng)考試的過程，可以實現(xiàn)自動化組卷、教考分離以及考務(wù)工作的全自動化管理；運用計算機強大的分析與運算能力，可以更好地對教學(xué)結(jié)果和學(xué)生成績進行客觀和公正科學(xué)的評價，可以減輕教師的工作強度，更好地為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理服務(wù)，通過智能考試系統(tǒng)的隨機出題功能，為每個學(xué)生設(shè)計不同的試卷，從而有效預(yù)防作弊?！保?］它具有傳統(tǒng)考試形式無法替代和比擬的優(yōu)勢。現(xiàn)有發(fā)展趨勢表明，考試的標準化、智能化已成為當(dāng)今考試的發(fā)展方向，當(dāng)前國內(nèi)外許多課程考試，都已實現(xiàn)或基本實現(xiàn)了智能化。在法學(xué)專業(yè)課程的考試中，要適應(yīng)時展的需求，探索大規(guī)模試題庫的計算機網(wǎng)絡(luò)考試模式。

3．3加強大學(xué)生誠信教育，以多樣化的方式杜絕考試作弊

學(xué)校應(yīng)加強大學(xué)生的誠信教育，打造誠信校園，塑造誠信氛圍，從源頭上控制考試舞弊，增強大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)?！爸匾晫W(xué)生心理教育，幫助學(xué)生樹立健康的價值觀念。通過開展心理教育和心理咨詢等活動，充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可能出現(xiàn)的心理失調(diào)和心理偏向，幫助學(xué)生建立自信心，倡導(dǎo)學(xué)生樹立“自立、自尊、自信、自強”的觀念，最終使學(xué)生形成健康的價值觀念，考試杜絕作弊從被動的制度制約轉(zhuǎn)換為主動的自律行為?！保?］此外，形式多樣化的考試和考核方式也有利于預(yù)防傳統(tǒng)考試方式產(chǎn)生的作弊情況。比如，通過采取口試、小組合作等考試方式，有效杜絕了作弊情況的發(fā)生。

本文作者：羅藝俞金香工作單位：甘肅政法學(xué)院