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一、項目教學法的發(fā)展及內涵

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內容，以將受教育者社會化，使受教育者適應現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學法主張先練后講、先學后教，強調學生的自主學習、主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，實現(xiàn)了教師角色的轉換，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、電子商務專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

近年來，我國各職業(yè)院校紛紛開設電子商務專業(yè)，電子商務專業(yè)教育取得長足發(fā)展，但是也存在一些問題。

1.培養(yǎng)目標不明確

電子商務行業(yè)快速發(fā)展，急需大量專業(yè)人才。許多職業(yè)院校紛紛開設電子商務專業(yè)，但由于師資的缺乏，又沒有對電子商務專業(yè)的長遠規(guī)劃，加之各個學校所制定的教學計劃又相互模仿，難以清晰地界定電子商務專業(yè)所培養(yǎng)人才的就業(yè)方向，從而造成專業(yè)培養(yǎng)目標過于寬泛，涉及領域眾多，以“萬能”為應用目標的問題。在這樣的培養(yǎng)目標下，培養(yǎng)出來的學生因為沒有自己的就業(yè)特長，眼高手低，進入企業(yè)后并不能很快適應工作崗位，導致用人單位不愿到職業(yè)院校招聘電子商務專業(yè)的學生，而是寧愿選擇社會招聘或自己培養(yǎng)。這是造成目前電子商務專業(yè)培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需人才在供求結構上出現(xiàn)錯位的主要原因。

2.課程設置不合理

目前，各個職業(yè)院校對電子商務專業(yè)的設置變動性很大，教學計劃性強，課程設置存在很大隨意性，在電子商務專業(yè)教材的選擇上也未達到規(guī)范性、科學性和系統(tǒng)性的要求，經(jīng)常是每年都要更換教材，教師和學生都難以適應。此外，所開設的不同專業(yè)課程之間也缺乏科學合理的整合，導致在教學過程中出現(xiàn)教學內容的重復或遺漏，使得學生在理論和技術上都無法全面掌握應有知識，學科知識缺乏完整性和系統(tǒng)性。

3.師資不足

由于社會對電子商務專業(yè)人才的需求大幅度增加，許多職業(yè)院校電子商務專業(yè)招生人數(shù)也快速增加，但師資力量卻極度缺乏。很多非電子商務專業(yè)的教師轉崗從事電子商務專業(yè)教學，這些教師自身沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論學習，培養(yǎng)出來的學生自然難以滿足用人單位的現(xiàn)實需求；還有一些電子商務專業(yè)教師只是經(jīng)過了短期培訓就上崗，然后照本宣科，在教學中更多的是根據(jù)以往的個人經(jīng)驗進行授課，以課堂講授為主的教學模式的教學效果并不理想。此外，近幾年來也有許多電子商務專業(yè)的畢業(yè)生從事電子商務專業(yè)教學，但他們中的絕大多數(shù)都沒有電子商務行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)真正的實踐操作環(huán)節(jié)并不熟悉，也難以把握我國電子商務今后的發(fā)展趨勢，因此他們除了教一些基礎理論和簡單的技能外，并沒有更多的經(jīng)驗和能力能對學生進行更進一步的指導和幫助。

4.教學軟件與真實環(huán)境有很大差距

由于電子商務專業(yè)的特點，電子商務專業(yè)教學對實踐教學環(huán)節(jié)的要求非常高。很多職業(yè)院校雖然建立了電子商務實驗室，但大多數(shù)只是安裝了一套簡單的模擬軟件以供學生模擬學習使用。我們知道，商務行為本身是復雜多變的，如果事先將所有的商業(yè)行為都固化，事實上已經(jīng)與書本教育沒有本質的區(qū)別了，因而難以真正培養(yǎng)和提高學生的動手能力。此外，模擬軟件中的大量信息都是隨意填寫的，與現(xiàn)實中的商業(yè)行為有很大出入，再加上許多實體環(huán)節(jié)無法在虛擬的模擬環(huán)境中展現(xiàn)，這樣就進一步降低了模擬軟件的實效性。

三、項目教學法在電子商務中的應用

鑒于電子商務專業(yè)教學存在的上述問題，結合項目教學法的特點，筆者認為將項目教學法引入電子商務專業(yè)教學不失為一種有益的嘗試。

1.了解社會對電子商務專業(yè)學生的需求，明確電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)市場調研，目前電子商務行業(yè)要求學生掌握的知識如下：了解電子商務的基本理論知識，了解電子商務在企業(yè)中的各種應用，正確評價企業(yè)的電子商務應用決策以及電子商務對企業(yè)核心競爭力的影響，將上述內容與企業(yè)最新的電子商務應用實踐聯(lián)系起來。毋庸置疑，職業(yè)院校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標要以就業(yè)為導向，這就要求職業(yè)院校要了解我國電子商務行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，準確把握電子商務企業(yè)用人需求以及企業(yè)對電子商務專業(yè)學生的能力要求，并在此基礎上確定電子商務專業(yè)的具體培養(yǎng)目標，突出培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐應用能力、創(chuàng)新能力，使學生在進入企業(yè)后能夠很快適應并熟悉崗位需求。為此職業(yè)院校應確定電子商務專業(yè)的長期培養(yǎng)規(guī)劃，制定的教學計劃應能很好地體現(xiàn)電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標。

2.優(yōu)化電子商務專業(yè)課程設置，創(chuàng)建規(guī)范的學科體系

根據(jù)電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標，制定具體詳細的電子商務教學計劃，并且嚴格按照教學計劃進行課程設置，建立科學合理的電子商務課程體系。通過對現(xiàn)有不同專業(yè)課程的優(yōu)化整合，避免教學內容的重復和遺漏，使學生能夠全面掌握電子商務專業(yè)課程的相關知識，形成完整和系統(tǒng)的知識體系。課程設置可分為以下兩大模塊。基本理論模塊主要介紹電子商務基礎知識、電子商務網(wǎng)絡技術平臺、網(wǎng)絡營銷、電子交易與網(wǎng)絡銀行、物流基礎與電子商務物流配送、移動電子商務、電子商務安全技術和法律保障等；操作技能模塊強調對所學的理論知識進行實際應用，主要包括常用網(wǎng)絡軟件的應用、網(wǎng)絡信息的收集和、安全技術的應用、網(wǎng)上購物與支付等，著重培養(yǎng)學生的應用能力。在電子商務專業(yè)教材的選擇上，也要形成規(guī)范性和系統(tǒng)性。教材的選擇應結合不同層次學生的特點和對學生能力的培養(yǎng)要求，不要輕易調換教材。當然，隨著電子商務行業(yè)的快速發(fā)展，為了使學生能更好地適應社會要求，也可以適當調整教材。

3.增強電子商務專業(yè)師資力量

首先，要加大對電子商務專業(yè)師資力量的培養(yǎng)，讓更多的電子商務專業(yè)教師接受系統(tǒng)的培訓，特別是對轉崗來的教師可以采用到大學進行全日制培訓的方式。相信隨著培訓力度的加大和持續(xù)，教師的師資水平會有一個整體上的提高。其次，對專業(yè)教師的培訓除了理論知識的系統(tǒng)學習外，更應該強化電子商務專業(yè)技能培訓。通過專業(yè)技能培訓，提高教師的觀察能力和動手能力，使老師更好地適應電子商務專業(yè)教學的要求，以培養(yǎng)出符合社會需要的電子商務專業(yè)人才。再次，除了把教師送出去進行培訓外，還可以把實踐經(jīng)驗豐富的電子商務專業(yè)人才、專家請到學校進行面對面的培訓。這樣的培訓更有針對性，也能夠更快地解決電子商務專業(yè)教學中的一些實際問題。

4.盡量創(chuàng)設真實化的教學環(huán)境

眾所周知，電子商務專業(yè)教學非常重視培養(yǎng)學生的實際動手能力，而這并不是靠安裝一套簡單的模擬教學軟件就可以完全實現(xiàn)的。職業(yè)院校可以借助互聯(lián)網(wǎng)來模擬真實環(huán)境，讓學生在開放的網(wǎng)絡環(huán)境下完成各項任務，更加真實地感受電子商務活動的各個環(huán)節(jié)及過程，為今后盡早適應環(huán)境做好準備。此外，職業(yè)院校還可采取與電子商務企業(yè)聯(lián)合辦學的方式，打造適合自己的電子商務實訓基地，讓電子商務專業(yè)的學生置身于完全真實的工作環(huán)境中，有助于提高學生的適應能力、觀察能力以及溝通協(xié)調能力。

四、電子商務專業(yè)改革方向

一是對電子商務概論課程內容進行更新，植入工作崗位需要的新知識，如電子商務物流、移動電子商務、新商業(yè)文明等內容，并在各章后增設案例題。二是調整課程內容的教學課時比例，加大實踐課的比例，增加技能實訓課，減少理論課。如網(wǎng)絡營銷、電子商務支付的課時可多一些，電子商務法律課時則可少點。三是加強學生專業(yè)技能學習，尤其是相關軟件的學習及應用，要讓學生多上淘寶網(wǎng)，掌握相關的規(guī)則，學習相應的技巧。四是在日常教學中，要注重培養(yǎng)學生的優(yōu)良職業(yè)品德及工作習慣，鼓勵學生創(chuàng)新。五是開展校企合作，建立校外實訓基地，爭取與知名的電子商務學?；蚱髽I(yè)聯(lián)合辦學。這既可以為電子商務專業(yè)教師外出培訓提供平臺，又有利于學生聆聽實戰(zhàn)型專家的經(jīng)驗教學，同時可增加學生的就業(yè)機會。

五、結語

教學方法并非一成不變，一種好的教學方法需要不斷進行改革與完善，并結合具體課程有所突破。在項目教學法的教學實踐中，通過靈活、高效、適應面廣的探究性教學模式，使學生積極合作，熟悉工作流程，達到學習目標，并最大限度地激發(fā)學生學習和求知的欲望，開闊學生視野，提高學生的專業(yè)水平。所以，項目教學法是師生共同完成項目、共同取得進步的一項教學方法，值得推廣。

作者：江小美工作單位：江西省冶金工業(yè)學校