導(dǎo)語：淺談小學(xué)德育教育與語文的結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)時期的德育教學(xué)，不應(yīng)僅僅依靠一本品德教育課本。小學(xué)的多數(shù)、也可以說所有的學(xué)科都滲入了德育教育的因子。因而，在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)過程中，各科老師都將德育作為教學(xué)的組成部分來開展，對小學(xué)生的品德素質(zhì)教育是極其有益的。其中，語文課程在小學(xué)德育教育中作用尤其突顯，而且適宜操作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；德育；教學(xué)

語言和文字作為人類表達(dá)思想情感和交流的工具，是有很強(qiáng)的思想意義的。小學(xué)的語文教材圖文并茂、內(nèi)容豐富，幾乎可以從每篇文章中感受到深刻的人文理念。小學(xué)語文學(xué)科在小學(xué)生德育素質(zhì)教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，教師在傳授語文知識的同時，通過課文中所承載的道德品質(zhì)因素來進(jìn)行品德教學(xué)，不僅傳播了知識，同時也塑造了學(xué)生的意志品質(zhì)。小學(xué)教師如何才能在教學(xué)過程做到德育與語文的有機(jī)結(jié)合呢？本人結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點(diǎn)體會。

一、德育教學(xué)與語文結(jié)合的內(nèi)容

在小學(xué)，品德教育所涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣，可以說是囊括了道德、生活、法律、心理等諸多方面的內(nèi)容。小學(xué)的語文教材中的眾多課文篇目中所涉及品德方面的內(nèi)容，林林總總各有不同，每篇都有所側(cè)重。如，政治方面的，愛黨、愛領(lǐng)袖、愛社會主義、愛祖國、愛人民……的內(nèi)容非常豐富；還有思想方面的，辯證唯物主義、世界觀、人生觀等；道德方面的，愛集體、愛勞動、助人為樂等內(nèi)容。因而，教師要找準(zhǔn)每篇課文與德育的結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)中，德育結(jié)合語文應(yīng)注意因文而異、因字而異，才能增強(qiáng)說服力，使學(xué)生易于接受，受到熏陶、感染和教育。老師根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科及德育教學(xué)的特點(diǎn)，在字詞中結(jié)合，在閱讀中結(jié)合，在習(xí)作中結(jié)合。在小學(xué)的整個語文教學(xué)體系中，小學(xué)生大概要掌握2500個字。小學(xué)語文教師完全可以在教學(xué)生識字和寫字的過程中，根據(jù)漢字，結(jié)合品德，教師在教學(xué)中讓學(xué)生觀察和分析字形、字義，引導(dǎo)他們將字形字義與做事為人的道理聯(lián)系在一起。在小學(xué)語文教學(xué)中將學(xué)生識字寫字的教學(xué)過程與思想品德的教學(xué)結(jié)合在一起，可以實現(xiàn)讓學(xué)生在字形字義的有趣分析過程中，理解接受做人做事的道理。

二、德育教學(xué)與語文結(jié)合的原則

小學(xué)語文教材中的文章內(nèi)容中所涵蓋的與品德教育相關(guān)聯(lián)的信息是深深地包含于各個文章的字里行間的，文學(xué)的表現(xiàn)形式并不同于品德教育教材直接表達(dá)的形式。所以說，小學(xué)的品德教育教學(xué)與小學(xué)的語文教學(xué)相結(jié)合時，教師要充分利用語文教材文學(xué)性的這一特點(diǎn)，既要深入地去挖掘出教材文章中與品德教育相關(guān)聯(lián)的因素，又要設(shè)計出有效的結(jié)合模式或方法，讓小學(xué)生在學(xué)好語文知識的同時，在不知不覺中就接受到了良好的品德教育。這就要求老師在開展德育與語文結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用時，首先要深入鉆研德育和語文教材，潛入文章的深層去挖掘德育因素，從而增強(qiáng)教學(xué)結(jié)合的效果。

三、德育教學(xué)與語文結(jié)合的方法

1．老師在開展德育教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實踐時，可設(shè)計并采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理轉(zhuǎn)換的形式，從而讓小學(xué)生與文章之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，讓學(xué)生將對課文思想的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樽陨淼赖律系捏w驗。語文教師還能選用“身臨其境”的品德與語文的引導(dǎo)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生通過想象將抽象的語文文字符號所描述的情境進(jìn)行想象還原，使小學(xué)生產(chǎn)生一種置身于其中的體驗。語文教師可在教學(xué)時為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖片、多媒體課件等，使原本平面的抽象的文字變得具體直觀，有效幫助小學(xué)生吸收文章的道德價值。只有學(xué)懂了課文，德育與語文的結(jié)合才會取得效果。2．將德育教育結(jié)合在語文的閱讀過程中。在進(jìn)行品德教育時，教師應(yīng)結(jié)合傳授語文知識及素質(zhì)培養(yǎng)來操作。教學(xué)情境或氛圍的設(shè)計應(yīng)與教材相適應(yīng)的情感為依托，讓小學(xué)生體驗到身臨其境的情緒，在教師構(gòu)建的教學(xué)情境下，學(xué)生將獲得更深刻的道德體會。小學(xué)語文教材選編的都是文質(zhì)兼美，具有品德教育意義的好文章。因此，針對語文課文的內(nèi)容，老師指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)吟誦、閱讀，調(diào)動學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生理解深刻，達(dá)到預(yù)期的德育教學(xué)效果。3．將德育教育結(jié)合在學(xué)生寫作練習(xí)中。寫作也是語文與德育結(jié)合的重要途徑。對低年級學(xué)生來說，他們的寫作水平是有限的，不應(yīng)對文章的字?jǐn)?shù)進(jìn)行更多限制，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生們的經(jīng)歷和情感。寫作的過程是對生活的感情化提煉，因而可以說，引導(dǎo)小學(xué)生用文字來表述生活就是品德教育與語文結(jié)合的過程。比如，教師可安排小學(xué)生寫關(guān)于大自然的文章，引導(dǎo)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)、愛祖國情懷；讓學(xué)生寫規(guī)勸自己上進(jìn)、勸人改過的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生贊揚(yáng)真善美……利用寫作練習(xí)這種形式進(jìn)行德育教育，也是德育與語文結(jié)合中的一個獨(dú)特點(diǎn)，它是以學(xué)生的自我教育體現(xiàn)的。4．寓德育于情境中。老師創(chuàng)設(shè)與語文課文相一致的情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受。老師可以將學(xué)生引入自己引導(dǎo)產(chǎn)生的情感情景中，在潛移默化中通過課文與情境的結(jié)合，完成品德教育與語文的結(jié)合。這種教學(xué)結(jié)合方式，可以讓學(xué)生體驗到“主人公”式的角色體驗，將書面的情感立體化，在情感上與文章的德育因素共鳴。讓學(xué)生在不知不覺中就受到了思想道德方面的感染，接受了德育教育。老師要設(shè)置教學(xué)情境時，要注意使用靈活多樣的形式，借助多樣的教學(xué)手段或工具，如利用多媒體教學(xué)工具用圖片、視頻、音樂等來刺激學(xué)生內(nèi)心深處的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。

總之，小學(xué)的德育教學(xué)與語文相結(jié)合可以說是相得益彰的，兩科目的潛能都能被挖掘出來、發(fā)揮出來，并有效互補(bǔ)、互助的作用，可以取得小學(xué)德育教學(xué)的極好效果。這兩個學(xué)科教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用，目的就是通過對品德教育的研究和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)及天性，通過老師引導(dǎo)讓學(xué)生去認(rèn)識自己、完善自己、發(fā)展自己，教育學(xué)生做一個有益于人民、有益于國家、有益于民族的人。

作者:李烈 單位:廉江市第三小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］高桂峰．淺析小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透［J］．中國校外教育旬刊，2015，（05）：120．

［2］李冬玲．小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透論文［OL］．∥wenku．baidu．com／view／7522da20bb68a98270fefa0c．html？re＝view201