導(dǎo)語：留守生在中職學(xué)校的德育教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1中職學(xué)校留守生現(xiàn)狀分析

第一，因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，基本都屬于隔代教育模式。由于父母長期在外，孩子基本都是和爺爺奶奶一起生活，農(nóng)村農(nóng)活繁重，爺爺奶奶文化層次不是太高，基本沒有時(shí)間和能力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)問題，甚至有些孩子回家還要幫助家里做簡單的農(nóng)活，根本沒有顧及孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績不理想。還有部分爺爺奶奶因?yàn)楹ε聦O輩吃苦，不愿意讓其承受部分體力勞動(dòng)，導(dǎo)致他們除學(xué)習(xí)外無事可做。第二，父母的長期缺失導(dǎo)致家庭功能的弱化。大多數(shù)的孩子因?yàn)榧议L不能長期陪伴成長，就給予他們物質(zhì)上成倍的滿足，以此來彌補(bǔ)他們對(duì)孩子的感情傾注。但是當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，由于雙方溝通較少，家長較多的喜歡武力解決問題，使得學(xué)生性格偏執(zhí)、暴躁，或者模仿家長解決事情的方法，造成更加嚴(yán)重的后果。第三，由于初中學(xué)校的升學(xué)壓力，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，很多成績不好的學(xué)生難以得到老師的認(rèn)可和關(guān)懷，他們的厭學(xué)情緒越來越高，從而導(dǎo)致成績?cè)絹碓讲睿愿褡员?、?nèi)向，沒有集體榮譽(yù)感。第四，由于孩子初中畢業(yè)時(shí)年齡太小，家長不想孩子過早的進(jìn)入社會(huì)，普通高中的升學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，從而選擇中職教育。第五，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生離家較遠(yuǎn)，多以寄宿為主。①在生活起居方面：因?yàn)閺男∩瞽h(huán)境的影響，許多同學(xué)對(duì)個(gè)人衛(wèi)生和生活的環(huán)境衛(wèi)生不太重視，由于性格原因，又不愿意接受其他同學(xué)的建議和意見，導(dǎo)致寢室同學(xué)另眼相待，使得寢室關(guān)系難以融合。②在生活飲食方面，由于沒有家長的飲食照顧，很多同學(xué)對(duì)垃圾食品，以及特別辛辣的食物感興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生的身體出現(xiàn)不適，比如腸胃炎成為現(xiàn)在學(xué)生中較高發(fā)的病癥之一。③在學(xué)習(xí)方面，由于讀初中時(shí)學(xué)習(xí)就比較被動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入中職學(xué)校后，進(jìn)行專業(yè)化知識(shí)學(xué)習(xí)，由于護(hù)理類專業(yè)學(xué)生記憶的部分特別多，大多數(shù)學(xué)生懶散無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不夠。除學(xué)習(xí)外，其余大多數(shù)時(shí)間都耗在手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲中。通過對(duì)學(xué)生深入的了解，其實(shí)他們并不是真正的問題所在，而是長時(shí)間的安全感喪失，久而形成的一種習(xí)慣。作為班主任，筆者必須深入有效地了解到學(xué)生出現(xiàn)的問題，與家長一起共同努力，讓孩子羽翼日益豐滿，獨(dú)立翱翔。

2中職學(xué)校留守生德育教育的策略

2.1深入學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

第一，在與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從中篩選有效的學(xué)生信息，建立留守生個(gè)人信息表，深入細(xì)致地了解家庭背景，代管監(jiān)護(hù)人的情況，學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生的不同情況展開有效的處理方式。學(xué)生信息表的建立，有利于幫助發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，分析問題行為的成因、制定策略、選擇方法，提高工作的針對(duì)性和有效性。第二，在與學(xué)生交往過程中，為人師者的我們，不能站在山腰，更不能站在山頂上，而要和學(xué)生站在同一起跑線上。只有這樣才能平等，才能構(gòu)架起心靈的橋梁。留守生的內(nèi)心更加脆弱和敏感，他們經(jīng)常用“淡漠一切”的態(tài)度來掩飾自己的內(nèi)心世界和態(tài)度，很多事情不會(huì)和同學(xué)們交流，必須和他們走心，才能讓他們從最深處得到對(duì)老師的認(rèn)同，答應(yīng)學(xué)生的事情或者做的什么決定，一定要言必行，行必果。只有走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，才能從根本上對(duì)他們有所幫助。

2.2端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)前景

第一，在職業(yè)教育中，學(xué)生首先要對(duì)所學(xué)的專業(yè)有所認(rèn)識(shí)，了解學(xué)習(xí)的課程和專業(yè)，展望自己對(duì)未來的憧憬。一進(jìn)職業(yè)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃課程就要不停地推進(jìn)，從“我是誰？”“我想去哪里？”到“我想怎樣去？”讓他們從根本上有所認(rèn)識(shí)。有方向，才有前進(jìn)的動(dòng)力。第二，關(guān)于學(xué)習(xí)方面優(yōu)先輔導(dǎo)。留守學(xué)生缺乏傾訴對(duì)象，加上敏感又容易受傷的氣質(zhì)，很容易讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)面前彷徨、憂郁。因此，對(duì)學(xué)生特別是留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上加以輔導(dǎo)顯得尤為重要。多與科任老師溝通，了解她們學(xué)習(xí)近況和課堂表現(xiàn)。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，建立學(xué)習(xí)小組，采用優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方法，適時(shí)地幫助留守學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.3關(guān)注留守生的心理健康教育

在留守生的問題中，心理健康問題顯得尤為突出，因?yàn)榧议L的無暇顧及，他們的感情和心靈得不到慰藉，他們?cè)谛撵`上的缺失十分嚴(yán)重。目前我們學(xué)校成立了學(xué)生心靈加油站和針對(duì)班主任進(jìn)行的心理咨詢培訓(xùn)，開展了心理健康課，班級(jí)內(nèi)每個(gè)月開展的主題班會(huì)等，都是為了從心理教育的層面對(duì)他們有所幫助。自我教育也是教育工作者的一方面，班主任也應(yīng)該看清自身問題，時(shí)刻反思自己的言行，以德服人、以理服人，用心關(guān)注學(xué)生的心理健康。以實(shí)例為典范，及時(shí)為留守生的心理健康做好鋪墊，必要時(shí)尋求心理健康中心的幫助，從多方面引導(dǎo)孩子們走出心靈的泥濘。

2.4良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要性。第一，榜樣的力量。對(duì)于班內(nèi)生活行為習(xí)慣稍好、成績較優(yōu)異，自理能力較強(qiáng)的學(xué)生，要多發(fā)掘、多表揚(yáng)。讓其他留守生潛意識(shí)地模仿，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第二，發(fā)掘閃光點(diǎn)。盡管留守生的問題學(xué)生很多，但總有讓人閃光的一面，老師要對(duì)留守生的優(yōu)點(diǎn)多挖掘，多夸獎(jiǎng)，哪怕是細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第三，習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣受益一生，壞習(xí)慣深受其累。開展有關(guān)生活習(xí)慣的主題班會(huì)，從中找出生活習(xí)慣好壞的差別，以及對(duì)生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，從而完善自己的生活習(xí)慣。比如飲食習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活起居方面，都是他們必須學(xué)習(xí)的部分。希望他們分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從中認(rèn)識(shí)自己，確定自己的目標(biāo)，對(duì)自己的未來有一個(gè)完善的計(jì)劃，從自身做起，實(shí)現(xiàn)自我管理的能力。當(dāng)然，以一人之力不能力挽狂瀾，這需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的力量，來幫助留守生全面發(fā)展。

作者:李麗君 單位:成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生科