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摘要：醫(yī)學專業(yè)的特殊性要求未來從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)學生必須具有高尚的道德修養(yǎng)，因此德育工作在醫(yī)學類專業(yè)人才培養(yǎng)過程，尤其是素質教育中起著重要作用。本文分析了?？?/a>院校醫(yī)學生德育工作的現狀、面臨的困境，并從專業(yè)課融入德育教育、改革思政課模式等方面提出應對醫(yī)學專業(yè)德育工作改革的路徑。

關鍵詞：醫(yī)學專業(yè)；德育工作；現狀；改革

1.引言

醫(yī)學專業(yè)作為一個專業(yè)大類，因其專業(yè)特殊性，在人才培養(yǎng)、教學、實踐等方面都有其他專業(yè)存在差異。醫(yī)學類專業(yè)培養(yǎng)的是具有精湛醫(yī)術和高尚醫(yī)德，能夠為國家衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻的人才。醫(yī)德素養(yǎng)的高低一直都是衡量醫(yī)學人才是否合格的重要標準。德育教育是實現醫(yī)學生人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，它在素質教育中起著至關重要的作用。醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的是未來的醫(yī)務工作者，他們的道德修養(yǎng)關系到病人的健康以及患者家庭的幸福。從醫(yī)學工作的特殊性、社會經濟發(fā)展的要求等方面出發(fā)，都有必要加強醫(yī)學生德育工作，對當前工作現狀進行研究梳理，研究改革德育工作的方法。

2.?？圃盒ａt(yī)學生德育工作現狀

專科院校培養(yǎng)的醫(yī)學生多是面向基層醫(yī)療單位服務，提高?？漆t(yī)學生的道德修養(yǎng)對于讓人民群眾享受更好的醫(yī)療服務有著重要意義。因此，專科學校對于醫(yī)學生的德育工作還是比較重視，都采取了一定的方法措施來加強德育教育。通過調查發(fā)現，多數?？茖哟蔚尼t(yī)學生理想信念比較堅定，具有愛國情懷，在大是大非面前能夠堅持正確的立場，在汶川地震、玉樹地震等自然災害面前認可政府的行動，對于一些有損國家形象的言論能夠自覺抵制。其次，根據調查顯示，學生認同醫(yī)務工作者應該具備高尚的道德情操，應該弘揚中國傳統(tǒng)的醫(yī)德文化，也希望將來從事醫(yī)學工作時能為病人解除病痛，也不希望與患者產生任何糾紛。因此，?？茖哟螌W生總體上還是保持著正確的價值取向。

2.1德育工作流于形式，脫離工作實際

盡管各院校都采取措施來加強德育工作，但是在當前的德育工作中仍面臨一些亟待解決的問題。調查發(fā)現，專科層次醫(yī)學院校都制定有德育工作計劃和目標，也開展了不少活動，但是效果并不明顯。其中一個原因就是德育工作流于形式，脫離實際。某醫(yī)學專科學校每個月都會舉行心理、文明、公寓等主題活動。但是工作都流于形式，而且采取強制性措施，要求各系部必須完成任務。本應是自愿參加的活動，結果變成了強制參與，很多系部都是應付工作，這使本應起到素質教育作用的德育活動變了味。而一些學生舉辦活動時有“作秀”的成分，一些活動的組織者只關心活動場面是否熱烈，并不關心活動能否真正起到作用，也不關心舉辦的活動是否是學生喜聞樂見的，是否能夠吸引到學生真正參與其中。因此，有的院校舉辦的活動千篇一律，脫離工作實際，學生自然是不愿多參與，學校如果再搞成強制參與，學生只會更加厭惡，最終形成惡性循環(huán)，使德育工作效果大大折扣。

2.2專業(yè)課與德育工作脫鉤

德育工作應是全體教職工的共同工作，但是在很多院校，都存在著認為德育工作只是輔導員、班主任工作的思想，對于專業(yè)課中的德育工作有所忽視。很多專科醫(yī)學院校對于提高學生專業(yè)技能都非常重視，但是忽略了專業(yè)技能的學習應該是伴隨著道德修養(yǎng)一并進行的。德育教育只有與專業(yè)技術教育結合起來，才能夠適應當代教育的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式在教學內容、考評等方面都帶有功利化的色彩，有教師認為只要專業(yè)知識過硬，其他方面無足輕重（肖肖，蔡竹，徐曉晨2009）。在實際教學過程中，很多專業(yè)課教師對于專業(yè)技能反復強調，忽略對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，結果導致一些學生認為只要把專業(yè)課學好就行，至于醫(yī)德之類的都是小事。

2.3大學生思政課德育教育效果較差

高校思政課在培養(yǎng)學生道德情操方面應該發(fā)揮重要作用。然而在很多高等醫(yī)學院校中，存在著重“醫(yī)”輕“文”的現象，對于學生專業(yè)能力的關注要大于對學生人文素養(yǎng)的關注，對于思政課不夠重視，結果造成學生和教師對思政課也缺乏重視。很多學生一到思政課就提不起精神，再加上個別思政課老師只是為了完成教學任務，讓思政課的德育效果大打折扣。一些學校思想政治課教學手段單一，教師還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，純粹講解理論，與社會現實問題脫節(jié)，教學內容枯燥，致使學生產生了不同程度的抵觸和厭學情緒（馬裕華,楊瑞洪2012）。此外，由于近年來一些學校不斷擴大招生，而思政課教師的比例卻沒有同步提升，導致師生比失衡現象嚴重，因而授課質量不高，效果不佳等問題始終存在（肖肖,劉濤2009）。在加上很多青年教師開始走上講臺，對于一些社會問題的理解也不夠深刻，雖然也有青年教師在教學中加入實例進行闡述，但往往是實例多，分析少，對學生的教育效果一般。

2.4社會變革與學生思想的變化

隨著世界經濟全球化、信息網絡化時代的到來，人類的生產方式、社會意識和日常生活都發(fā)生了重大的變化。青少年學生的世界觀、人生觀、價值觀也正在接受新的沖擊（侯潔2012）。尤其是互聯(lián)網的出現，使得學生能夠接觸到各類信息與思想，學生的價值趨向開始呈現多元化，甚至出現了功利性傾向。例如在擇業(yè)時更加看重收入高低和福利待遇，對于自身發(fā)展的關注減少。針對當前醫(yī)患關系緊張的局面，一些學生片面地認為所有的問題都是患者造成的，還有一些學生認為傳統(tǒng)的醫(yī)學道德已經不適用當今社會，只要把技術學會了醫(yī)學道德是可有可無的事情。因此，學生思想和價值觀念的多元化現狀給德育工作的開展帶來了不小的挑戰(zhàn)。

3.專業(yè)院校醫(yī)學生德育工作改革路徑

3.1密切聯(lián)系學生，引導全面發(fā)展

醫(yī)學院校應樹立綜合發(fā)展思路，倡導構建“全面的人”。在日常教育中，讓專業(yè)學科和人文學科的均衡發(fā)展，給予人文學科更多地支持，減少社會上功利主義風氣對大學生精神的腐蝕。高職院校學生在學習生活中充滿著各種困惑，在個人成長發(fā)展方面急需指導和幫助。醫(yī)學院校應抓住學生在個人成長和發(fā)展有需求這一特點，有針對性地開展德育活動?？梢愿鶕陨項l件和所處地域情況，主動尋求社會需要，通過掛鉤、結對、建立實踐基地等方式參與社會工作，為學生提供鍛煉自我、走向社會的機會?？梢越M織學生到養(yǎng)老院、福利院、社區(qū)等地，開展義工活動或為患者提供基礎的護理和咨詢，在實踐過程中讓學生體會醫(yī)者的作用，自覺地將醫(yī)德內化于心。

3.2將專業(yè)課與德育教育有機融合起來

醫(yī)學專業(yè)教育與德育教育應是互相滲透、相輔相成的。專業(yè)課教師在備課時，應加大對德育目標的重視，開發(fā)教材中的德育內容，在授課時將專業(yè)知識與道德修養(yǎng)有機結合起來。例如，在進行身體檢查時，教師可以讓學生換位思考，設想自己看病就醫(yī)時希望醫(yī)療工作者怎么對待自己。在講解專業(yè)操作時，教師可以結合實際臨床案例，向學生講解應該如何對患者進行人文關懷，幫助患者減輕疼痛、緩解焦慮、緊張心理、減少醫(yī)患糾紛。職業(yè)道德體現在點滴行為，通過在專業(yè)課中滲透德育教育，讓學生在潛移默化中加強對醫(yī)德的認同。

3.3理論聯(lián)系實際，改革思政課模式

要想改變思政課教學效果不佳的現狀，就必須改革傳統(tǒng)的“灌注式”教學模式，由“教師本位”向“學生主體”轉變，讓學生參與思政課堂教學，成為教學的主體。例如在講解構建社會主義和諧社會中，可以以與學生切身利益相關的國家獎助學金政策為切入點，讓學生通過國家對貧困學生的資助政策來分析構建社會主義和諧社會的指導思想和基本原則（郝惠若2012）。思政課教師也可以結合學生所學專業(yè)，給學生布置與專業(yè)相關的實踐任務。學生可以以小組的形式開展與專業(yè)相關的社會調查或實踐，調查完成后通過PPT、視頻、文字等形式對實踐內容進行課堂展示。通過開展與專業(yè)相關的實踐活動，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正融入思政課中，也做到了寓德育教育于專業(yè)教育之中。

4.結語

醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的是具有精湛技術、高尚醫(yī)德的高素質人才。而德育教育則是實現這一人才培養(yǎng)目的的重要環(huán)節(jié)，德育教育在學生管理，尤其是素質教育中起著至關重要的作用。面對德育工作暴露的問題，專科院校要樹立全面發(fā)展思路，通過將專業(yè)課與德育教育有機融合起來，改革思政課模式，強化學生醫(yī)德實踐等方式強化德育教育，培養(yǎng)合格醫(yī)學人才。

作者:苗敕 單位:南陽醫(yī)學高等?？茖W校

參考文獻:

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