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第一篇

一、高校青年教師的師德現(xiàn)狀

高校教師的師德，不僅指的是教師職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德，更強(qiáng)調(diào)的是教師的個性修養(yǎng)與個人品德。以儒家為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要求教師在道德修養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)具有多個層面的表現(xiàn)，在教師品質(zhì)上，要“身體力行”“嚴(yán)以律己、寬以待人”，在教師修養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)“克己內(nèi)省”“改過遷善”，對待學(xué)生要“誨人不倦”“循循善誘”“不恥下問”；在教師觀上，強(qiáng)調(diào)“文質(zhì)彬彬、然后君子”的理想要格；在師德規(guī)范上，要求教師既要教書又要育人，通過“立人達(dá)人”去啟發(fā)每個人的內(nèi)在自覺，教會學(xué)生如何“做人”；在師德養(yǎng)成上，重視“慎獨(dú)”“內(nèi)省”“自律”，等等。尊師重道是中華文明的傳統(tǒng)美德，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，是民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，新時期的師德建設(shè)就是要將這優(yōu)良的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。筆者以2015年度吉林省青少年發(fā)展研究計劃為契機(jī)，開展了“吉林省高校青年教師政治思想與人格修養(yǎng)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查工作。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，高校青年教師總體師德狀況表現(xiàn)較好，主要表現(xiàn)在：

（一）職業(yè)榮譽(yù)感高

在參與調(diào)查的五百余名高校青年教師中，有371人“熱愛，愿終身從事”這項工作，占總?cè)藬?shù)的69.22%，“較喜歡，愿努力”從事這項工作的有146人，占總?cè)藬?shù)比例的27.24%，兩項合計占總體比例的95%以上，可見高校青年教師的職業(yè)榮譽(yù)感很高，有較穩(wěn)定的工作狀態(tài)。同時，有近一半的參與調(diào)查的教師認(rèn)為“熱愛學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)”是教師最重要的職業(yè)道德素質(zhì)，所占比例高于選擇“教學(xué)能力”的人數(shù)。

（二）相關(guān)思想政治理論掌握較好

在參與此次調(diào)查的教師中，有八成以上比較熟悉或基本了解“中國特色社會主義理論體系”和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，在剩下的不足兩成的教師中，從來沒聽說過的總數(shù)不足10人，可見高校青年教師對相關(guān)思想政治理論的掌握情況還是較好的。

（三）以個人的經(jīng)歷正面鼓舞學(xué)生

有近九成的受調(diào)查的高校青年教師表示，自己在課堂上講述過本人的生活或者成長經(jīng)歷，并且大多數(shù)人在講述自己的生活或成長經(jīng)歷時，能夠控制自己的情緒，不把自己的負(fù)面情緒帶到課堂上。同時，有六成以上的參與調(diào)查的教師認(rèn)為，教師能影響學(xué)生的最重要的東西是做人的原則，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選擇科學(xué)知識和治學(xué)方法的人數(shù)。雖然通過問卷調(diào)查，我們可以看到高校青年教師整體的師德現(xiàn)狀較好，但是仍然有部分的教師，缺乏對教育事業(yè)的熱愛，忽視了自身的師德修養(yǎng)的提升，存在著一些問題。例如，在參與調(diào)查的高校青年教師中，有38人表示不會用中國傳統(tǒng)文化的仁、義、禮、信、忠、孝、廉、恥等作為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，覺得這些東西已不適應(yīng)時代的發(fā)展。雖然這些人所占比例不足調(diào)查總?cè)藬?shù)的一成，但是，這種思想的存在是值得人們深思。同時，還有三成多的教師認(rèn)為，中國傳統(tǒng)文化對自身的發(fā)展影響一般，甚至是沒有什么影響?？梢姡咝Ｇ嗄杲處煂τ趦?yōu)秀的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。

二、在師德建設(shè)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的必要性

高校青年教師基本擁有較高的學(xué)歷層次和比較合理的知識構(gòu)成，作為青年人，也更容易理解和接受新事物，樂于追求創(chuàng)新，是高校教師隊伍中的一股新鮮而充滿活力的力量。當(dāng)下，高校青年教師所處的文化環(huán)境多元，個人的思想認(rèn)識、價值追求和行為選擇受到多種文化思想的影響和干擾，容易在多元的文化環(huán)境中迷失方向。同時，師德規(guī)范也隨著社會的進(jìn)步在不斷變化，隨著時代的發(fā)展、教育內(nèi)容的改變在不斷地進(jìn)行著調(diào)整，以期達(dá)到適應(yīng)。多元化的價值取向容易使高校青年教師對主流的師德建設(shè)產(chǎn)生質(zhì)疑，產(chǎn)生重科研、重業(yè)務(wù)，輕教學(xué)、輕道德等不良的思想傾向。如何使高校青年教師這一群體在多元的文化環(huán)境中做出正確的價值判斷，選擇正確的價值追求，從而自覺地堅持黨的教育路線和方針政策，自覺地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)，是高校青年教師師德建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在多元的文化環(huán)境背景下，師德的建構(gòu)離不開中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在中國教育史上，孔子創(chuàng)辦私學(xué)，教師成為一項專門的職業(yè)，師德隨之而生。孔孟關(guān)于教師職業(yè)道德的一系列主張，奠定了我國教師職業(yè)道德發(fā)展的基礎(chǔ)。此后，我國歷代教育家都非常強(qiáng)調(diào)教師的道德修養(yǎng)，經(jīng)兩千多年的沿革發(fā)展形成了較為系統(tǒng)和完備的師德理論體系。尊師重教是中國傳統(tǒng)文化精神的重要組成部分，教師不但是“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳播者，還是完善人的道德境界和人生追求的精神引導(dǎo)者，所以對于教師的品德和修養(yǎng)的要求，自古至今都受到了嚴(yán)格的約束。在現(xiàn)代社會，宣揚(yáng)師德也是社會主義社會的一種主流文化，是社會主義社會主流意識形態(tài)的代表。教師應(yīng)當(dāng)堅持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅定社會主義辦學(xué)方向，以黨的教育方針、政策和重要理論為主要內(nèi)容，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。傳統(tǒng)文化中對師德的合理要求，已經(jīng)積淀在我們民族的文化心理結(jié)構(gòu)中。教育事業(yè)所呈現(xiàn)出的嶄新姿態(tài)，要求我們在繼承傳統(tǒng)師德觀念的基礎(chǔ)上，融和當(dāng)代教育理念，形成符合時代要求的教師道德規(guī)范體系，積極引導(dǎo)中華民族師德發(fā)展方向，從而以正確的世界觀、人生觀、價值觀引導(dǎo)學(xué)生。教師的道德操守、行為舉止凝聚著中國傳統(tǒng)文化教育的精華，在培育和踐行社會主義核心價值觀，“實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，堅持師德為上，完善教師職業(yè)道德規(guī)范，健全教師任職資格準(zhǔn)入制度，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容，形成師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。著重抓好學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想品德課、思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)。引導(dǎo)廣大教師自覺增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師、行為示范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”的具體工作中，強(qiáng)化高校青年教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以使這一系統(tǒng)的工作更加深入、持久、卓有成效地開展下去。強(qiáng)化高校青年教師的傳統(tǒng)文化教育，有助于高校師德建設(shè)，強(qiáng)化高校青年教師的責(zé)任感和使命感，提高高校青年教師的師德境界。

三、在師德建設(shè)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的對策

師德的內(nèi)涵隨著時代的進(jìn)步而更加豐富，傳統(tǒng)的師德理念與新時期高校師德建設(shè)的總體目標(biāo)相結(jié)合，要求高校青年教師不僅要有仁德之心、為人師表，還要有高度的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，從而不斷提升高校教師隊伍的水平，更好地教書育人，為人民教育事業(yè)服務(wù)。師德建設(shè)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，主要應(yīng)從教師的內(nèi)部進(jìn)行展開?！巴庖蚩偸且詢?nèi)因為基礎(chǔ),他律必須以自律為前提。良好師德的形成只有由他律轉(zhuǎn)化為自律，使師德內(nèi)化為本色與角色的統(tǒng)一，才能從根本上起作用?！苯處煹母韭氊?zé)是教書育人，只會教書的人只能成為教書匠，只有會育人的教師才能稱得上是一位合格的教師。教師的高尚師德，是對學(xué)生最具體的教育?，F(xiàn)代社會，教師不但對知識、技能進(jìn)行交流、傳播，還要養(yǎng)成良好的個人人格，肩負(fù)起歷史的責(zé)任，通過自身的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動地承擔(dān)社會義務(wù)和責(zé)任，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。要想育人，必先育己?！胺蛉收?，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。中國傳統(tǒng)的道德文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，“仁”是傳統(tǒng)文化中最高的道德范疇。以儒家思想為主體的傳統(tǒng)道德文化追求的是向上的師德觀。我國古代優(yōu)秀的師德觀經(jīng)過歷史和時間的淬煉與選擇，歷久彌新，成為我國豐富的傳統(tǒng)文化瑰寶之一流傳下來，為新時期的師德建設(shè)指明了方向。通過強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育可以引導(dǎo)高校青年教師重視自我素質(zhì)的提升和個人形象的塑造。

當(dāng)下，高校對于青年教師的入職培訓(xùn)工作越來越重視，近三年入職的高校青年教師幾乎都經(jīng)歷過所在學(xué)校專門的入職培訓(xùn)，其中師德教育是重要內(nèi)容。高校對青年教師的師德建設(shè)，主要以教師的德育教育為核心，以馬克思主義系統(tǒng)理論、中國特色社會主義理論和社會主義核心價值體系等理論進(jìn)行引導(dǎo)，端正青年教師的政治方向，樹立崇高的敬業(yè)精神，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。青年教師的入職培訓(xùn)，有助于完成青年教師由學(xué)生變成教師的身份角色轉(zhuǎn)換，讓這些初為人師者牢記自己的行為職責(zé)，始終堅持以“為人師表”作為職業(yè)道德追求的基調(diào)，以自身的高尚品德引導(dǎo)學(xué)生成長。因此，在高校青年教師的培訓(xùn)工作中強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有助于促進(jìn)青年教師的成長，磨煉青年教師意志。在進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，面對“你認(rèn)為促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵措施有哪些？（多選）”的問題時，受調(diào)查的高校青年教師比較看重“必須從戰(zhàn)略高度重視青年教師成長”和“青年教師個人必須奮發(fā)努力，完善提高自我”這兩個方面，分別占比為24.06%和22.61%。在其他方面，如“學(xué)校必須制定相關(guān)扶持政策”“學(xué)校必須建立健全激勵機(jī)制”“學(xué)校必須加大經(jīng)費(fèi)投入”“學(xué)校必須努力營造并形成青年教師成長的濃厚文化氛圍”等選項，分別有一成左右的人表示了支持。這與高校青年教師希望受到學(xué)校重視和自我提升的積極性相一致。因此，高校應(yīng)當(dāng)注重為教師營造良好的工作環(huán)境。一個積極向上、吸引人才的工作氛圍有助于青年教師更加專注于自身的教學(xué)需求和科研發(fā)展，只有讓每一位青年教師感受到了學(xué)校的關(guān)懷與重視，才能真正地讓他們身心愉悅地投入到工作中去。高校青年教師的師德建設(shè)，不僅需要教師從內(nèi)部的重視和提升，還要結(jié)合社會的外部因素，雙向運(yùn)作，才能使師德建設(shè)更加合理有效地進(jìn)行。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校青年教師面對師德問題，看法各異。一方面表現(xiàn)在，對于師德現(xiàn)狀中的問題反應(yīng)不集中。參與調(diào)查的高校青年教師對于當(dāng)前師德現(xiàn)狀中存在的主要問題看法不一，有25.61%的人認(rèn)為是“教學(xué)態(tài)度敷衍，工作投入不足”，有18.70%的人認(rèn)為“價值觀失衡，職業(yè)理想動搖”，有10.29%的人認(rèn)為是“為人師表意識淡薄”，有14.30%的人認(rèn)為是“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”，有12.90%的人認(rèn)為是“對教書育人的職責(zé)不明，缺乏育人的責(zé)任感”，有15.71%的人認(rèn)為是“合作精神、創(chuàng)新意識不強(qiáng)”。高校青年教師對師德的現(xiàn)狀中存在的問題，并沒有統(tǒng)一共識，既說明了這種問題并不是十分突出，也說明了現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在著很多方面的問題，在不同方面都有待解決。另一方面表現(xiàn)在，社會整體道德對高校青年教師影響較大。對于影響青年教師師德水平的最重要因素，參與調(diào)查的青年教師中有41.23%的人認(rèn)為與社會整體道德水平有關(guān)，有27.05%的人認(rèn)為離不開教師的自我修養(yǎng)，還有21.40%的人認(rèn)為受到高校管理監(jiān)督評價機(jī)制的影響很大?？梢?，良好的社會整體道德水平，對于高校青年教師的師德水平有著不可忽視的影響。高校青年教師的師德建設(shè)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)校以及社會的共同協(xié)調(diào)運(yùn)作。強(qiáng)化中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，使其融入到高校青年教師的血液之中，是高校青年教師自身師德完善的重要工作，也是推動中國師德思想進(jìn)一步完善的重要途徑。

作者:鄭慧 單位:長春理工大學(xué)

第二篇

一、民辦高校青年教師師德存在問題分析

（一）環(huán)境因素

《教師法》和《民辦教育促進(jìn)法》都有明確規(guī)定，民辦高校教師與公辦高校教師具有同等法律地位。然而現(xiàn)實(shí)中民辦高校教師與公辦高校教師卻實(shí)行的是不同的社會保障機(jī)制，福利待遇不可與之相比，這種差距不得不讓民辦高校的教師，特別是青年教師有不公平的感覺產(chǎn)生。不僅如此，民辦高校體質(zhì)不同于公辦高校體質(zhì)，所以學(xué)校和教師的發(fā)展前途存在不可預(yù)知性，部分教師把民辦高校當(dāng)作升學(xué)和再就業(yè)的跳板，致使青年教師流動性較大，不能安心于本職工作，這些都不利于民辦高校青年教師師德素質(zhì)的提高。

（二）制度因素

民辦高校大多以企業(yè)的管理理念在運(yùn)作，教師們的課時數(shù)定得太高，工作完成情況甚至評獎評優(yōu)首先都以工作量是否飽和來衡量，一味使用企業(yè)“成本最低化效益最大化”的管理模式，而忽略教書育人還要求他們從人格、道德、精神等方面去影響學(xué)生，而這些工作有時無法真正的“量化”。其次，多數(shù)民辦高校對教師不注重師德素質(zhì)的培養(yǎng)，在師德培訓(xùn)上大多流于形式，雖然也有一定的師德建設(shè)規(guī)章制度，但沒有將師德規(guī)范貫穿于教師日常工作管理中。這些都使青年教師對自身的職業(yè)選擇產(chǎn)生了懷疑，對教育、教學(xué)工作產(chǎn)生了倦怠。在這種導(dǎo)向下，勢必造成青年教師師德觀念淡薄。

（三）個體因素

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在青年教師目前最主要的生活困擾一題中“經(jīng)濟(jì)收入”“、社會保障”、“住房”遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項；“缺少進(jìn)修機(jī)會”“、工作負(fù)擔(dān)重、壓力大”、“專業(yè)職務(wù)晉升困難”這幾項分別位于工作中最主要困擾的前三位；超過60％的民辦高校青年教師每天的工作量達(dá)到了9-12小時甚至13個小時。在座談中，多數(shù)教師表達(dá)了歸屬感缺失這一問題。以上的種種，我們不難看出，民辦高校青年教師承受著比中老年教師更大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力，導(dǎo)致他們工作責(zé)任心下降，對教學(xué)、科研、管理工作精力投入不足，不安心本職工作。另一方面，民辦高校學(xué)生理想信念模糊、文化基礎(chǔ)薄弱，青年教師在教書育人的過程中往往不能得到在職業(yè)選擇初期所期待的成就感，甚至在自己的學(xué)生那里都得不到應(yīng)有的尊重，青年教師們無法尋覓到從事民辦高校教師這個職業(yè)的應(yīng)有尊嚴(yán)和價值。以上問題的存在凸顯了現(xiàn)階段加強(qiáng)民辦高校青年教師師德建設(shè)的重要性和迫切性，如果不加改變和調(diào)整，必將會成為民辦高校發(fā)展的瓶頸。

二、民辦高校青年教師師德建設(shè)途徑

（一）高度重視理想信念教育

提高民辦高校青年教師的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，必須重視提升自身的道德素質(zhì)和理論水平學(xué)習(xí)，政治理論學(xué)習(xí)是青年教師師德提升的前提條件。民辦高校要堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，把政治理論學(xué)習(xí)作為青年教師思想政治工作的重要內(nèi)容，加強(qiáng)中國特色社會主義理論體系教育，提高青年教師理論素養(yǎng)和政治素質(zhì)，確保青年教師始終堅持正確政治方向。組織青年教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會中國夢的精神實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動的宣傳教育，使青年教師牢固樹立社會主義核心價值觀，將其轉(zhuǎn)化為青年教師教書育人、創(chuàng)造幸福生活和美好未來的巨大精神力量。

（二）以人為本，提升民辦高校青年教師生活和工作幸福感

過去我們在看民辦高校青年教師隊伍的師德建設(shè)問題，大多強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德的說教，忽視了他們的切身利益。今天，我們在進(jìn)行民辦高校青年教師師德建設(shè)時，應(yīng)該高度重視青年教師的地位、待遇和內(nèi)在需求。我們要本著“以人為本”的思想，深入到青年教師中關(guān)心他們的工作和生活，認(rèn)真解決青年教師在福利待遇和生活工作中的實(shí)際困難，在住房、收入、子女升學(xué)等方面給與更多的關(guān)心照顧。建立完善青年教師人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制，幫助青年教師更好應(yīng)對工作壓力、舒緩職業(yè)倦怠，積極創(chuàng)造適合民辦高校青年教師發(fā)展的工作環(huán)境，健全民辦高校青年教師的工資及福利制度，才能使民辦高校青年教師真正獲得生活和工作中的幸福感，激發(fā)青年教師教書育人和為民辦高等教育發(fā)展盡職盡力的熱情，促進(jìn)良好師德師風(fēng)和尊師重教的良好社會風(fēng)尚的形成。

（三）全力營造良好師德建設(shè)氛圍

良好育人氛圍的本質(zhì)是深入推進(jìn)師德建設(shè)的切入點(diǎn)，因此師德建設(shè)要注重營造良好氛圍，創(chuàng)造較好的人文環(huán)境、校園環(huán)境和生活、工作、學(xué)習(xí)、環(huán)境等。一是以開展師德標(biāo)兵評選及向師德先進(jìn)典型和道德模范學(xué)習(xí)活動為契機(jī)，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。召開師德模范經(jīng)驗交流會、模范事跡宣講會和報告會，通過宣傳欄、校園廣播、校報、學(xué)校官網(wǎng)、微博、微信等多種宣傳媒介，大力倡導(dǎo)教書育人的師德師風(fēng)；二是將師德建設(shè)同高校校園文化建設(shè)結(jié)合起來。民辦高校在加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)過程中，應(yīng)深入挖掘?qū)W校辦學(xué)以來形成的學(xué)校精神和學(xué)校理念等，使學(xué)校文化貫穿在整個教師師德建設(shè)中，以潛移默化的形式激勵廣大青年教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立民辦高校教師良好職業(yè)形象；三是充分發(fā)揮學(xué)生在師德建設(shè)中的師生互動作用，形成尊師重教的良好氛圍，激勵青年教師以德修身，以德育人的積極性和主動性。通過各種方式，提高青年教師們加強(qiáng)師德建設(shè)的自覺性和積極性。

（四）完善民辦高校青年教師師德考核機(jī)制

各民辦高校應(yīng)根據(jù)中組部、、教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》并結(jié)合民辦高校實(shí)際情況，建立有效的師德監(jiān)督獎懲機(jī)制和具有可操作性的師德考核、監(jiān)督以及獎懲體系，把師德表現(xiàn)作為青年教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優(yōu)獎勵、外派進(jìn)修等方面重要依據(jù)，實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制，從而促使廣大青年教師對師德規(guī)范體系的認(rèn)同和遵守。總之，民辦高校已經(jīng)發(fā)展成為我國教育大軍中的重要力量，響應(yīng)國家號召，民辦高校應(yīng)該積極引導(dǎo)廣大校內(nèi)教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，大力加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化高校教師隊伍，建立和不斷健全校內(nèi)師德建設(shè)長效機(jī)制。從根本上遏制和杜絕高校師德失范現(xiàn)象的發(fā)生，切實(shí)提高高校師德建設(shè)水平，全面提升高校教師師德素養(yǎng)。民辦高校教師自身應(yīng)該充分認(rèn)識自己所承擔(dān)的莊嚴(yán)而神圣的使命，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，珍惜教師聲譽(yù)，提升師德境界。

作者:黨惠敏 單位:西安培華學(xué)院

第三篇

一、現(xiàn)代師德建設(shè)的核心內(nèi)容及重要性

（一）師德建設(shè)的核心內(nèi)容

“師德”，即教師職業(yè)道德，是教師和所有教育工作者從事教育活動時必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。雖然不同時期人們對高校教師的師德表述不同，但本質(zhì)上，教師師德基本可以概括為：教書育人、敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和為人師表。2014年，教育部頒布《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》指出，要“以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循”，并“促進(jìn)高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀?！庇纱丝梢?，新時期社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容，既確立了新時期高校師德建設(shè)的指導(dǎo)思想，又明確了高校師德建設(shè)的核心內(nèi)容。

（二）高校師德建設(shè)的重要性

師德不僅是教師的品德問題，還是教師所擁有的職業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。它體現(xiàn)于教師對國家的關(guān)心和關(guān)注，對其所從事教育職業(yè)的投入和熱愛，對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和鉆研，以及對自身高標(biāo)準(zhǔn)要求等各個方面。高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系國家和民族的未來。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)工作，對全面提高高等教育質(zhì)量，推進(jìn)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，具有重大且深遠(yuǎn)的意義。

二、當(dāng)代高校青年教師師德建設(shè)存在的問題

近年來，高校青年教師數(shù)量和比例不斷增加。據(jù)教育部權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2011年底，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過88萬，占全國高校專任教師總數(shù)的62%。隨著改革開放的不斷深入和社會轉(zhuǎn)型期利益分配方式的深刻變化，少數(shù)高校青年教師理想信念模糊，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的形象和聲譽(yù)。

（一）思想政治上表現(xiàn)為理想信念淡薄

一小部分青年教師并不是真正熱愛教師這份職業(yè)，而僅僅將其視為一種謀生手段。這些青年教師未能充分重視自身職業(yè)的使命感，往往缺乏責(zé)任心，工作中墨守成規(guī)，不主動與學(xué)生進(jìn)行有效溝通與交流，不能堅持正確的政治方向，理想信念淡薄，出現(xiàn)“三觀”失衡的問題。

（二）教學(xué)工作上表現(xiàn)為專業(yè)性下降

教師職業(yè)隊專業(yè)性要求較高，因而教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身職業(yè)修養(yǎng)，提高教育水平，強(qiáng)化專業(yè)化發(fā)展。但少數(shù)青年教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在諸多問題，如照本宣科，缺乏獨(dú)立見解；知識老化，缺乏升級換代；教法單一，缺乏互動交流；缺乏改革完善現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容和方法的動力。

（三）學(xué)術(shù)研究上表現(xiàn)為誠信缺失

高?？蒲袑?shí)力的強(qiáng)弱是國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志之一，尤其在信息時代。部分青年教師或因為缺乏足夠的科研意識和能力，或因為沒有投入足夠的精力，或因為心態(tài)不正、學(xué)風(fēng)浮躁，很難產(chǎn)出高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的科研成果。更有極少數(shù)青年教師科研態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至有學(xué)術(shù)不端行為，給自己和學(xué)校帶來嚴(yán)重負(fù)面影響。

（四）自我評價上表現(xiàn)為“群體認(rèn)知下行”

著名教授廉思針對高校青年教師群體的調(diào)查問卷顯示，84.5%的青年教師認(rèn)為自己處于社會中層及中層以下。其中，36%的青年教師認(rèn)為自己屬于“中下層”，13.7%認(rèn)為自己處于“底層”，僅有14.1%認(rèn)為自己處于“中上層”。廉思教授將這種現(xiàn)象稱之為“自我認(rèn)知下行”。高校青年教師的這種自我認(rèn)知，使其難以獲得成就感和滿足感，嚴(yán)重影響其教學(xué)積極性。

三、推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的途徑和措施

（一）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，以社會主義核心價值觀指導(dǎo)高校師德建設(shè)

高校要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，通過組織、舉辦中國特色社會主義和“中國夢”宣傳教育系列活動，深入開展和推動青年教師師德建設(shè)，把社會主義核心價值觀納入師德師風(fēng)建設(shè)總體規(guī)劃，不斷增強(qiáng)師生建設(shè)中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，從而激發(fā)高校師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

（二）加強(qiáng)師德教育，樹立教師崇高理想

高校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步強(qiáng)化青年教師的理想信念。引導(dǎo)高校青年教師堅定理想信念，鑄牢思想之魂；將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，并作為骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物培育的重要內(nèi)容；鼓勵青年教師積極參加社會實(shí)踐，充分利用各種機(jī)會為青年教師創(chuàng)造條件；鼓勵青年教師走出學(xué)校，積極參與社會事務(wù)，承擔(dān)社會責(zé)任；增強(qiáng)青年教師教書育人的崗位責(zé)任意識，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）營造良好的外部環(huán)境

只有努力營造并不斷優(yōu)化外部環(huán)境，才能對高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

1.不斷優(yōu)化社會環(huán)境

應(yīng)不斷優(yōu)化社會輿論環(huán)境，樹立優(yōu)秀的職業(yè)道德榜樣，客觀反映高校青年教師對高等教育發(fā)展和高校發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，展示其為人師表、教書育人的精神風(fēng)貌，在全社會弘揚(yáng)尊師重教的道德風(fēng)尚；提高青年教師待遇，在教師住房、薪資、社保等方面加大投入，保障青年教師的生存和發(fā)展。

2.營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境

一個自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境是青年教師產(chǎn)生高水平成果的基本條件。營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，首先要構(gòu)建公平的競爭環(huán)境，在教師職稱評定、職務(wù)晉升和評獎評優(yōu)等關(guān)系青年教師切身利益的問題上，學(xué)校應(yīng)堅持機(jī)會均等原則，克服人為因素和暗箱操作；其次要加強(qiáng)協(xié)作與交流，學(xué)校在日常教學(xué)管理和科學(xué)研究中應(yīng)鼓勵團(tuán)結(jié)協(xié)作，減少不良競爭，借助集體力量提高自身工作水平和學(xué)習(xí)綜合實(shí)力。

3.營造健康向上的大學(xué)校園文化環(huán)境

首先，高校應(yīng)弘揚(yáng)積極向上的大學(xué)精神，總結(jié)提煉長期辦學(xué)實(shí)踐中積淀的、獨(dú)具特色的精神內(nèi)涵，以此潛移默化地熏陶并引導(dǎo)師生沿著正確的方向前行；其次，高校要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，具備創(chuàng)新意識，不斷創(chuàng)造新知識，創(chuàng)造新成果，尤其是創(chuàng)造適應(yīng)新發(fā)展形勢的新文化。

（四）完善制度建設(shè)

1.優(yōu)化師德激勵機(jī)制

“激勵機(jī)制”是在組織系統(tǒng)中，激勵主體系統(tǒng)運(yùn)用多種激勵手段并使之規(guī)范化和相對固定化，而與激勵客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。通過優(yōu)化激勵機(jī)制，刺激高校青年教師自我轉(zhuǎn)變、糾正錯誤的職業(yè)道德觀念，自覺提升職業(yè)道德修養(yǎng)。具體來說，可以通過物質(zhì)和精神兩方面優(yōu)化激勵機(jī)制。物質(zhì)方面，學(xué)校應(yīng)積極改革薪資分配制度，逐步推行工資、津貼與績效掛鉤的校內(nèi)分配制度，堅持公開公平、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則；精神方面，學(xué)校應(yīng)組織評選典型人物，充分發(fā)揮榜樣的激勵作用。

2.構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制

高校青年教師職業(yè)道德培訓(xùn)主要包括崗前培訓(xùn)和崗中培訓(xùn)。高校要建立健全青年教師職業(yè)道德培訓(xùn)制度和培訓(xùn)檔案，將青年教師職業(yè)道德培訓(xùn)長期化、規(guī)范化、制度化。培訓(xùn)內(nèi)容上，要把學(xué)習(xí)師德規(guī)范、高等教育心理學(xué)、高等教育法等納入青年教師培訓(xùn)計劃，激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想；培訓(xùn)形式上，可通過崗前集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和崗中不定期培訓(xùn)，加強(qiáng)社會實(shí)踐鍛煉，使其明確教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，提高自覺性，加快角色轉(zhuǎn)變。

3.健全師德考核機(jī)制

將師德考核作為高校教師考核的重要內(nèi)容。師德考核要充分尊重教師的主體地位，堅持客觀、公正、公平、公開原則，采取個人自評、學(xué)生測評、同事互評、單位考評等多種評價模式，并將考核結(jié)果存入教師檔案。師德考核不合格者，年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決制。

4.建立并完善退出機(jī)制

我國的教師職業(yè)相當(dāng)于“終身制”，導(dǎo)致不少高校青年教師以得過且過的心態(tài)應(yīng)付教學(xué)科研工作?；谶@種情況，高校必須建立一套科學(xué)的教師退出評價機(jī)制。例如，對敷衍教學(xué)、教學(xué)水平差、學(xué)生滿意度測評低等的青年教師，可以將其調(diào)離教學(xué)崗位，換崗到教輔、后勤等崗位；對不認(rèn)真履行科研職責(zé)、有學(xué)術(shù)不端行為的青年教師，不允許其結(jié)題，同時限制其再次申報科研項目，實(shí)行職稱申報一票否決等。通過該機(jī)制讓青年教師產(chǎn)生危機(jī)意識與自我改造的積極性，從而有效規(guī)范高校青年教師職業(yè)道德，提升高校青年教師的職業(yè)道德水平。

作者:王娜 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院