在新時(shí)代，社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求不斷提高，師范生是未來(lái)從事教育教學(xué)工作的重要力量，師范生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到教育教學(xué)水平。在培養(yǎng)師范生的過(guò)程中，應(yīng)以真實(shí)課堂為基本依據(jù)，將職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化，從多個(gè)層面培養(yǎng)師范生的從教能力，提高師范生從教的職業(yè)素養(yǎng)水平。本文以師范生培養(yǎng)為研究切入點(diǎn)，深入剖析職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力之間存在的辯證關(guān)系，總結(jié)并概括當(dāng)下師范生職業(yè)素養(yǎng)的基本情況，并以師范生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題為依據(jù)，嘗試從多個(gè)層面提出提高師范生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的有效路徑。

一、師范生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力之間的關(guān)系

師范生是未來(lái)從事教育教學(xué)工作的重要力量，是一線(xiàn)教師的主要來(lái)源。師范生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響教育教學(xué)水平，職業(yè)素養(yǎng)是師范生從事教師崗位必須具備的重要素質(zhì)，是高效培養(yǎng)師范生的重要內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力兩者息息相關(guān)，相輔相成，是不能單獨(dú)進(jìn)行區(qū)分的統(tǒng)一整體。雖然兩者之間在概念上存在一定的差異，但兩者之間存在非常密切的關(guān)系。一方面，可以將職業(yè)素養(yǎng)視為就業(yè)能力的重要組成部分，是就業(yè)能力中最為核心的要素，也是培養(yǎng)就業(yè)能力的重要要求。職業(yè)素養(yǎng)直接影響就業(yè)能力水平，要想增強(qiáng)師范生的就業(yè)能力，就要注重加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要想提升職業(yè)素養(yǎng)需要增強(qiáng)師范生的應(yīng)用能力、教育教學(xué)能力以及教師品德品質(zhì)。另一方面，師范生的就業(yè)能力是其職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)。師范生的就業(yè)能力可以直接反映出職業(yè)素養(yǎng)的高低。師范生的就業(yè)能力強(qiáng)，能夠高效完成自身的工作任務(wù)，可以體現(xiàn)出此師范生較高的職業(yè)素養(yǎng)水平。職業(yè)素養(yǎng)雖然摸不到、看不到，但確是客觀存在的，因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)是一種體現(xiàn)內(nèi)涵的重要素質(zhì)，而就業(yè)能力是一種可以體現(xiàn)于外的能力表現(xiàn)。師范生實(shí)現(xiàn)就業(yè)需要較強(qiáng)的就業(yè)能力，勝任崗位需要非常高的職業(yè)素養(yǎng)，此兩者相輔相成，互為一體，相互影響，彼此促進(jìn)。

二、當(dāng)前師范生職業(yè)素養(yǎng)基本情況及突出問(wèn)題

（一）職業(yè)認(rèn)知有待進(jìn)一步增強(qiáng)。很多師范生在職業(yè)選擇方面的認(rèn)知較為模糊，一般而言，主要根據(jù)自身喜好、父母建議以及其他一些因素而選擇師范專(zhuān)業(yè)，未能對(duì)師范專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面且深入地了解，職業(yè)認(rèn)知較為片面。一些師范生對(duì)于教師職業(yè)素養(yǎng)理解不到位，不清楚教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容，還停留在“教授知識(shí)”的層面，卻對(duì)“育人”內(nèi)容缺乏理解。由此可見(jiàn)，師范生對(duì)于未來(lái)可能從事的教師職業(yè)缺乏全面認(rèn)知。（二）職業(yè)能力有待進(jìn)一步提高。對(duì)于師范生而言，職業(yè)能力包括很多方面，其中，課堂教學(xué)能力非常重要，但師范生此方面的能力并不夠強(qiáng)。雖然師范生都能夠通過(guò)普通話(huà)水平測(cè)試，具有較好的普通話(huà)水平，但板書(shū)書(shū)寫(xiě)能力較弱，一些師范生從未接受過(guò)毛筆字訓(xùn)練，在粉筆字書(shū)寫(xiě)方面也存在不同程度的問(wèn)題，部分師范生在寫(xiě)粉筆字時(shí)力度較小，而且字跡不夠規(guī)整和清楚，書(shū)寫(xiě)速度和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不成正比。當(dāng)前師范生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平較高，由此出現(xiàn)過(guò)度依賴(lài)的不良現(xiàn)象。雖然適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)可以有效豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，但過(guò)度使用就會(huì)使得教學(xué)主次不分，導(dǎo)致舍本逐末，出現(xiàn)為了應(yīng)用技術(shù)而應(yīng)用的現(xiàn)象。教育教學(xué)管理能力對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，雖然師范生會(huì)有實(shí)習(xí)期，對(duì)于班主任工作或者科任教師工作會(huì)有一定的了解，但實(shí)習(xí)和真正從業(yè)存在較大的區(qū)別。當(dāng)師范生每天面對(duì)具有個(gè)性差異的學(xué)生時(shí)，他們經(jīng)常感覺(jué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作相互脫離，由此出現(xiàn)教學(xué)較為吃力的現(xiàn)象。（三）職業(yè)情感有待進(jìn)一步深化。職業(yè)情感是師范生從事教育教學(xué)工作的重要因素，一些師范生對(duì)職業(yè)認(rèn)知程度不夠，導(dǎo)致對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，只是將教師職業(yè)作為謀生的飯碗，并沒(méi)有深入理解教師職業(yè)具有的重要價(jià)值及社會(huì)意義。師范生在選擇教師職業(yè)時(shí)，往往考慮的是現(xiàn)實(shí)的待遇及作息時(shí)間，很少因?yàn)闊釔?ài)而選擇此職業(yè)。雖然師范生完成了專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)，但卻沒(méi)有形成強(qiáng)烈的職業(yè)情感。除此之外，很多師范生對(duì)于職業(yè)道德的理解存在很大的出入，這使得他們感受不到教師職業(yè)帶來(lái)的幸福感，可見(jiàn)，師范生的職業(yè)情感有待于進(jìn)一步深化。

三、從職業(yè)素養(yǎng)視角提升師范生就業(yè)能力的策略

【摘要】在國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，本文通過(guò)構(gòu)建適用于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)KOMET職業(yè)能力模型，闡述會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的漸進(jìn)式人才培養(yǎng)過(guò)程與會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，并圍繞該模型提出關(guān)于教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)改革等方面的建議，以期為高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】KOMET模型；會(huì)計(jì)職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；職業(yè)能力

國(guó)家頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》，加速推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。本文嘗試建立適用于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)KOMET職業(yè)能力模型，通過(guò)確立模型框架提出關(guān)于教學(xué)資源建設(shè)和課程教學(xué)改革建議，以期為高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才提供參考與借鑒。

一、KOMET職業(yè)能力模型簡(jiǎn)介

KOMET是德國(guó)布萊梅大學(xué)和德國(guó)科委發(fā)起的致力于高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)估模型。KOMET模型主要以情景學(xué)習(xí)和能力發(fā)展作為理論基礎(chǔ)。一方面，模型認(rèn)為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程，不是通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授，而是通過(guò)在特定情境中完成相應(yīng)的工作任務(wù)，才能掌握知識(shí)與技能；另一方面，模型認(rèn)為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，需要經(jīng)歷從初學(xué)者、提高者、能手、專(zhuān)家漸進(jìn)式的發(fā)展階段，并且為各個(gè)發(fā)展階段設(shè)置由低級(jí)到高級(jí)的不同能力級(jí)別的典型工作任務(wù)(具體劃分為名義能力、功能性能力、過(guò)程性能力、整體化設(shè)計(jì)能力)，通過(guò)測(cè)試學(xué)生對(duì)相應(yīng)階段和能力級(jí)別典型工作任務(wù)完成情況，從而對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估。KOMET二維能力模型如圖（1）所示。KOMET模型的優(yōu)點(diǎn)在于： KOMET模型符合職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的教育理念。其不同于傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)理念，而是讓學(xué)生在不同情景下完成本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)發(fā)展階段的典型工作任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，這與職業(yè)教育大力倡導(dǎo)的“做中學(xué)，學(xué)中做”相一致。 KOMET模型為高職院校的人才培養(yǎng)提供了整體框架。其注重于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并遵循職業(yè)能力發(fā)展的客觀規(guī)律，要求學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段達(dá)到相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)能力。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，但高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要經(jīng)歷由低級(jí)到高級(jí)的漸進(jìn)式過(guò)程。高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程必須具有整體性和階段性，并建立與之匹配的課程體系， KOMET模型為企業(yè)參與高職院校的人才培養(yǎng)提供了新思路。目前高職院校一般通過(guò)企業(yè)調(diào)研的方式，獲取相應(yīng)專(zhuān)業(yè)在企業(yè)中的典型工作崗位，并依據(jù)工作崗位制定人才培養(yǎng)方案。但企業(yè)對(duì)員工職業(yè)能力的要求不再局限于具體工作崗位的范疇，而是要能夠具備一專(zhuān)多能甚至多專(zhuān)多能的綜合職業(yè)能力。在KOMET模型下，高職院?？梢匝?qǐng)企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家到學(xué)校交流，共同建立相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)資料庫(kù)，并做到動(dòng)態(tài)更新和調(diào)整內(nèi)容，及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校。高職院校也可以安排一些教師較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)駐企業(yè)工作，不僅能夠獲取第一手的典型工作任務(wù)資料，而且有利于培養(yǎng)一批雙師型的師資隊(duì)伍?？己朔绞礁涌茖W(xué)。KOMET模型以學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)的完成情況作為考核依據(jù)，注重實(shí)踐能力考核。應(yīng)邀請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家作為考官，使考核結(jié)果具有更高的可信度。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)KOMET職業(yè)能力模型框架

商務(wù)職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，這要求高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須既要有豐富的國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較高的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能、外貿(mào)商務(wù)談判等綜合能力。但目前高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面仍然存在諸多不足之處，學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)的方法與策略缺乏可行性。

1.高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不夠完善（1）就目前高職院校現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)與其他商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面大體相同，在人才定位和就業(yè)方向方面大同小異，人才培養(yǎng)定位不夠明確，人才培養(yǎng)方案不夠完善。（2）目前，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整雖然取得一些成效，但仍然存在課程交叉重復(fù)、綜合不足的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)課程體系缺乏依據(jù)，仍需進(jìn)一步探討和完善。

1.2課程教學(xué)過(guò)程注重理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雖開(kāi)設(shè)一些如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)談判》等實(shí)踐課程，但仍開(kāi)設(shè)一些理論性較強(qiáng)的課程。而且，由于高職教師缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂的講授仍注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。校內(nèi)基地的使用力度不夠大，專(zhuān)業(yè)技能課程并沒(méi)有充分的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。

1.3學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)崗位認(rèn)知不夠，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力不夠均衡，外語(yǔ)水平不高，商務(wù)職業(yè)能力整體水平偏低。另外，高職學(xué)生缺乏職業(yè)引導(dǎo)，對(duì)外貿(mào)崗位的職業(yè)能力要求缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.4校企合作的程度不高、學(xué)生缺乏頂崗實(shí)習(xí)鍛煉目前，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的校企合作力度還不夠大，缺乏在校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和密切的外貿(mào)實(shí)習(xí)單位。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率較低，并沒(méi)有真正得到商務(wù)職業(yè)技能的鍛煉。因此，學(xué)生缺乏在具體崗位上的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐。

摘要:職業(yè)教育與普通教育存在較大差異，如果忽視職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)以及職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，片面地遵循普通學(xué)校的教學(xué)原則落實(shí)職業(yè)教育教學(xué)，不僅會(huì)影響職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)效性，還會(huì)影響職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才的崗位適應(yīng)性，并最終影響職業(yè)教育的發(fā)展。德國(guó)在職業(yè)教育教學(xué)方法方面有著異于我國(guó)的教學(xué)思路，職業(yè)能力培養(yǎng)是德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)的核心，我國(guó)職業(yè)教育者應(yīng)充分借鑒德國(guó)職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)，不斷優(yōu)化我國(guó)的職業(yè)教學(xué)方法，以促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:德國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)教學(xué)方法職業(yè)行為能力

德國(guó)的職業(yè)教育取得了巨大的成功，不僅推動(dòng)了德國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也使得德國(guó)經(jīng)濟(jì)因而一直處于世界領(lǐng)先位置。有學(xué)者認(rèn)為促進(jìn)德國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的根本是德國(guó)特殊的、以培養(yǎng)職業(yè)行為能力為核心的職業(yè)教育教學(xué)方法。在德國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)模式之下，學(xué)生的手、心、腦等被有效訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，更適應(yīng)社會(huì)需求，以更為恰當(dāng)、科學(xué)的方式處理事務(wù)。深入研究以職業(yè)行為能力培養(yǎng)為核心的德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，相關(guān)人員需要予以重視。

一、德國(guó)職業(yè)教學(xué)方法

德國(guó)職業(yè)教育包括雙元制和全日制職業(yè)教育。雙元制教育以國(guó)家法律框架為基礎(chǔ)，由職業(yè)學(xué)校和企業(yè)雙方共同完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。在雙元制教育模式下，學(xué)生同時(shí)接受理論教育和適應(yīng)性職業(yè)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能完成學(xué)業(yè)要求，也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與相關(guān)的職業(yè)考試，并獲得相應(yīng)的合格證書(shū)，成為“具備資質(zhì)”的技術(shù)工人。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)人的質(zhì)量要求不斷提高，為了契合社會(huì)需求，德國(guó)職業(yè)教育不斷調(diào)整職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)生的靈活適應(yīng)能力培養(yǎng)、學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)生的個(gè)人規(guī)劃能力培養(yǎng)、學(xué)生的社會(huì)生活能力培養(yǎng)等被不斷強(qiáng)調(diào)，德國(guó)職業(yè)教育希望學(xué)生能夠更為全面地發(fā)展，能夠在擁有職業(yè)技能的同時(shí)擁有自我發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、與社會(huì)共同發(fā)展等在內(nèi)的多項(xiàng)能力。正因?yàn)槿绱?，德?guó)的職業(yè)教學(xué)被劃分為六個(gè)板塊，掌握職業(yè)技能不再是職業(yè)教育的唯一要求，職業(yè)教育要利用教學(xué)途徑全面地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社交能力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、致用能力、自我管理能力。

二、德國(guó)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為能力的職業(yè)教學(xué)方法

摘要：通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析，明確校企協(xié)同合作是塑造學(xué)生職業(yè)能力的一種重要手段，提出通過(guò)雙導(dǎo)師制、任務(wù)型實(shí)訓(xùn)以及產(chǎn)學(xué)研深度融合來(lái)進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，并對(duì)校企合作機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；校企協(xié)同合作；職業(yè)能力

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加速，市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求越發(fā)迫切，也對(duì)其職業(yè)能力有著較高的要求。對(duì)此，普通本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念，以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向，以滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求為目標(biāo)，培養(yǎng)能即來(lái)即用的高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才。

一、應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力分析

所謂職業(yè)能力，指的是個(gè)體在從事某一職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，是一種能夠改造社會(huì)和自然的能力，是一種從事工作活動(dòng)的本領(lǐng)。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力主要由行業(yè)通用能力、崗位勝任能力和核心能力三個(gè)部分組成。其中，行業(yè)通用能力指的是從事不同職業(yè)活動(dòng)所具有的共有工作能力，是個(gè)體順利完成職業(yè)活動(dòng)的基本能力；崗位勝任能力指的是從事某一崗位工作所必須具備的專(zhuān)業(yè)能力，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，完成職業(yè)工作任務(wù)的能力；核心能力則是指一種綜合的職業(yè)素養(yǎng)，是個(gè)體在從事職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，具體表現(xiàn)為職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)技能。針對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行了歸納和總結(jié)，認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力包括以下幾個(gè)方面。1.良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。營(yíng)銷(xiāo)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的工作，營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的高低，將直接影響企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的開(kāi)展和利益的獲取。因此，企業(yè)在選擇營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員時(shí)，都非?？粗貜臉I(yè)者的個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，要求從業(yè)者要愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、公平公正、文明禮貌。因此，根據(jù)企業(yè)要求，圍繞上述品質(zhì)設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。2.良好的心理承受能力。在快速發(fā)展和日益變化的市場(chǎng)環(huán)境下，營(yíng)銷(xiāo)工作充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性和開(kāi)拓性。面對(duì)挑戰(zhàn)，承受壓力，端正心態(tài)，擺正位置，是每一名營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員應(yīng)具備的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握敢于接受挑戰(zhàn)、勇于承受挫折、善于自我調(diào)節(jié)、主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的能力。3.良好的協(xié)調(diào)和溝通能力。協(xié)調(diào)溝通能力是營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)最重要的能力之一，在整個(gè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生能夠很好地與客戶(hù)進(jìn)行有效的交流和溝通，并能與團(tuán)隊(duì)成員一起協(xié)調(diào)合作，共同為客戶(hù)提供服務(wù)并滿(mǎn)足客戶(hù)的實(shí)際需要。4.良好的專(zhuān)業(yè)勝任能力?，F(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)中，具有良好專(zhuān)業(yè)勝任能力的營(yíng)銷(xiāo)人才是企業(yè)的第一資源，也是企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的保證。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)勝任能力突出強(qiáng)調(diào)的是營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，即運(yùn)用所學(xué)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)人才的市場(chǎng)需求，我們?cè)谡蠈?zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐特色，加大學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)查能力、市場(chǎng)分析能力、公共關(guān)系能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、廣告策劃能力和促銷(xiāo)策劃能力等實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。5.科學(xué)的思維能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，開(kāi)發(fā)市場(chǎng)，挖掘客戶(hù)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，制定和實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)策略，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都要求營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員具備科學(xué)的判斷分析和創(chuàng)新性的邏輯思維等方面的能力，這是職業(yè)的要求，也是時(shí)代的需要。

二、開(kāi)展校企協(xié)同的深度合作，培養(yǎng)應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力

摘要：高職體育教學(xué)是高職教育重要組成內(nèi)容，在學(xué)生技能水平提高上有著重要作用，要注重對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。本文主要圍繞體育素養(yǎng)和職業(yè)能力、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀、基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)改革建議等方面展開(kāi)討論，在對(duì)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀有所了解的基礎(chǔ)上，提出推動(dòng)高職體育教育改革的有關(guān)措施，進(jìn)而取得理想的體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育素養(yǎng);職業(yè)能力;高職體育教學(xué)

近年來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前高職體育教學(xué)要求，為了促進(jìn)高職體育教學(xué)良好發(fā)展，還需要從體育素養(yǎng)和職業(yè)能力等角度出發(fā)，確定高職體育教學(xué)未來(lái)發(fā)展方向。隨著高職體育教學(xué)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面重要性的凸顯，使得體育教學(xué)受到社會(huì)廣泛關(guān)注，要求高職院校加大對(duì)體育教學(xué)體系完善構(gòu)建的重視，確保在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，使其自身素養(yǎng)和技能可適應(yīng)今后的崗位需求。

1體育素養(yǎng)和職業(yè)能力

高職體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和提高其職業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，其中體育素養(yǎng)是在先天遺傳和體育教育共同作用下產(chǎn)生的后果，可從學(xué)生行為、知識(shí)、技能、品德等角度出發(fā)，具體分析其體育素養(yǎng)，并制定相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容。在新的時(shí)代背景下，體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求有重要意義。而職業(yè)能力是指高職院校學(xué)生從事有關(guān)職業(yè)必備的一種能力，高職體育教學(xué)為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供廣闊平臺(tái)，通過(guò)向?qū)W生傳授相應(yīng)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可促使學(xué)生具備一定職業(yè)能力。社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，各單位對(duì)應(yīng)聘人員提出了越來(lái)越高的要求，其中學(xué)生職業(yè)能力是重點(diǎn)考察指標(biāo)之一，因此，要重點(diǎn)關(guān)注體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：為了提升中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提升，文章從日常教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前輔導(dǎo)幾個(gè)階段對(duì)中職教學(xué)改革策略進(jìn)行深入探討，日常教學(xué)要注重教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新與轉(zhuǎn)變，實(shí)習(xí)和畢業(yè)前輔導(dǎo)階段要注重理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；畢業(yè)生

由于護(hù)士崗位的緊缺，2008年頒布實(shí)施的《護(hù)士條例》規(guī)定：護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期滿(mǎn)8個(gè)月，即可參加當(dāng)年的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，通過(guò)考試方可就業(yè)。應(yīng)屆中職畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是就業(yè)單位錄用的重要條件，也是畢業(yè)生自身的需求。應(yīng)屆中職畢業(yè)學(xué)生的先天基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，臨床經(jīng)驗(yàn)明顯不足，提升中職應(yīng)屆中職畢業(yè)生護(hù)士職業(yè)能力是中職衛(wèi)生學(xué)校研究的重點(diǎn)。福建省閩東衛(wèi)生學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）圍繞提升職業(yè)能力在日常教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前輔導(dǎo)不同階段的教學(xué)改革，取得良好成效，應(yīng)屆畢業(yè)生護(hù)士資格考試通過(guò)率高，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和良好的就業(yè)率?，F(xiàn)就我校的教學(xué)改革成果做如下介紹。

一、日常教學(xué)階段

（一）改變觀念。護(hù)理工作需要運(yùn)用護(hù)理知識(shí)解決臨床問(wèn)題，因此在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理思維，能按護(hù)理程序發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；能通過(guò)疾病發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸、預(yù)后、護(hù)理等方面的規(guī)律揭示護(hù)理的本質(zhì)；能用護(hù)理操作流程進(jìn)行對(duì)癥護(hù)理及特殊護(hù)理。只有這樣，護(hù)理教育中的理論性知識(shí)才能變成應(yīng)用性的能力。學(xué)生不僅可以通過(guò)教學(xué)獲得知識(shí)，而且可以獲得解決問(wèn)題方案和應(yīng)用方法，從而能夠真正地學(xué)到知識(shí)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)考試科目的基本知識(shí)和基本技能的整合，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為準(zhǔn)繩。（二）更新教學(xué)內(nèi)容。召集學(xué)校專(zhuān)任教師與醫(yī)院帶教教師根據(jù)臨床需要集體備課，集思廣益，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理增減教學(xué)內(nèi)容，大膽選用教材，精講課，向?qū)W生傳授基本、實(shí)用、有效的知識(shí)。堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，將脫離臨床實(shí)際的內(nèi)容與護(hù)士資格考試背離的內(nèi)容刪除、弱化，教學(xué)內(nèi)容更貼近臨床實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)做準(zhǔn)備。（三）改良教學(xué)方法。此階段中等職業(yè)學(xué)生未進(jìn)入臨床實(shí)踐，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、認(rèn)知水平低、理解能力弱、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。由于醫(yī)學(xué)知識(shí)抽象，知識(shí)點(diǎn)更新速度快，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解、吸收和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。1.PBL模式。根據(jù)教學(xué)大綱選擇復(fù)雜的、典型的、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題場(chǎng)景，將各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)貫穿于一個(gè)真實(shí)的病例中，學(xué)生分組收集資料，以小組形式討論、匯總問(wèn)題的解決方案。經(jīng)過(guò)課堂討論、課堂操作演示、課堂演示后討論、教師歸納總結(jié)、糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充前沿知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。教師可以在教學(xué)中導(dǎo)入臨床護(hù)理的典型案例，引出教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，在鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、推理和判斷能力，實(shí)現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知學(xué)習(xí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。而且通過(guò)分析臨床案例，學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，也可以使課堂氣氛活躍[1]。2.CBL教學(xué)法。具體做法為：課前教師上傳教學(xué)操作視頻，課中將全班分為若干個(gè)小組，選取小組長(zhǎng)1名；課堂上教師示范操作；每組分角色結(jié)合病例進(jìn)行練習(xí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)拍攝組員的操作視頻；組內(nèi)先根據(jù)個(gè)人操作視頻結(jié)合教師視頻進(jìn)行自評(píng)及互評(píng)，找出護(hù)生在技能操作、臨床溝通等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足；由教師結(jié)合護(hù)生視頻進(jìn)行總結(jié)及點(diǎn)評(píng)。該方法是教師和學(xué)生需要分擔(dān)責(zé)任，并通過(guò)事先準(zhǔn)備來(lái)指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。CBL教學(xué)法針對(duì)的是臨床案例與臨床操作，能夠增強(qiáng)學(xué)生的臨床思維、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。3.翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式。課前把制作好的相關(guān)微視頻和任務(wù)單上傳到班級(jí)群，學(xué)生利用課余時(shí)間觀看微視頻并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)單內(nèi)容。課堂上分成若干小組，每組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題并及時(shí)展開(kāi)討論，師生共同探討錯(cuò)誤點(diǎn)及注意事項(xiàng)等，可以促進(jìn)學(xué)生技能操作能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。4.情景模擬教學(xué)法。采用課前分組、布置預(yù)習(xí)任務(wù)、提供案例；學(xué)生分組討論；小組推舉代表講課，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)；教師鞏固提升，突破重難點(diǎn)；學(xué)生課堂演練，依據(jù)護(hù)理程序制訂和實(shí)施護(hù)理措施；拓展應(yīng)用，課后小組制作宣傳海報(bào)等。情景模擬教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化，優(yōu)化了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到提高[4]。5.項(xiàng)目教學(xué)法。臨床學(xué)科和實(shí)訓(xùn)課程采取項(xiàng)目教學(xué)法。由以下教學(xué)階段組成：教師與學(xué)生共同討論決定教學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)（如護(hù)理問(wèn)題和護(hù)理措施）；學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃（如護(hù)理計(jì)劃），在教師指導(dǎo)下確定護(hù)理措施；確定學(xué)生小組成員及成員任務(wù)，按照計(jì)劃準(zhǔn)備與實(shí)施；學(xué)生展示過(guò)程或結(jié)果，對(duì)過(guò)程與結(jié)果學(xué)生自我評(píng)估、教師評(píng)估；師生共同評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題；評(píng)選最好的護(hù)理方案。該教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神、提升職業(yè)能力。在教學(xué)中，要求教師要?dú)w納知識(shí)點(diǎn)，比較相似和不同的特質(zhì)、歸類(lèi)共同和差異的表現(xiàn)、將疾病進(jìn)行分析和綜合、將抽象的內(nèi)容形象和具體化。強(qiáng)化學(xué)習(xí)督促，將知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入超星學(xué)習(xí)通App，學(xué)生及時(shí)完成課后練習(xí)、同步開(kāi)展課堂測(cè)驗(yàn)，完成知識(shí)點(diǎn)的掌握。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，有利于臨床知識(shí)的總結(jié)與應(yīng)用，為良好的職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)和畢業(yè)前輔導(dǎo)階段

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代汽車(chē)行業(yè)的變化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的活躍發(fā)展，推進(jìn)汽車(chē)電商化和共享化，網(wǎng)絡(luò)幾乎成為了消費(fèi)者了解汽車(chē)產(chǎn)品和品牌的主要渠道，不論是媒體環(huán)境、商業(yè)環(huán)境，還是消費(fèi)環(huán)境都在發(fā)生變化，汽車(chē)企業(yè)正在發(fā)揮數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)加快人工智能技術(shù)的深度應(yīng)用，引領(lǐng)汽車(chē)行業(yè)真正進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)時(shí)代。1.1營(yíng)銷(xiāo)模式創(chuàng)新。以品牌授權(quán)為核心的“4S店模式”將發(fā)生改變，多元化的銷(xiāo)售模式正取代單一的銷(xiāo)售模式。如汽車(chē)超市可以聯(lián)合汽車(chē)廠(chǎng)家與經(jīng)銷(xiāo)商完成車(chē)源批售、渠道下沉、品牌傳播、產(chǎn)品促銷(xiāo)及汽車(chē)保養(yǎng)維護(hù)等全方位服務(wù)，銷(xiāo)售過(guò)程中多種品牌的汽車(chē)集中在一起，為消費(fèi)者帶來(lái)更多自由選擇的權(quán)利，給足消費(fèi)者實(shí)地體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)各大汽車(chē)品牌打造相對(duì)獨(dú)立的互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售平臺(tái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和車(chē)聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，構(gòu)建直達(dá)客戶(hù)的新零售商業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶(hù)高效、低成本的經(jīng)營(yíng)方式，深得消費(fèi)者喜愛(ài)。1.2品牌推廣方式多樣化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不僅為汽車(chē)發(fā)展提供了良好的平臺(tái)與諸多的機(jī)遇，也使得汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)告別了以往單一的集客方式，汽車(chē)銷(xiāo)售企業(yè)可利用大數(shù)據(jù)得到科學(xué)、有效的客戶(hù)需求信息，在更短的時(shí)間內(nèi)對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行有效分析，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的投入，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完成精準(zhǔn)的產(chǎn)品或服務(wù)的推介，獲取客戶(hù)的全生命周期價(jià)值，并利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)管理品牌意識(shí)。1.3服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)更激烈?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來(lái)了更強(qiáng)大的信息交流渠道，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程變得非常透明，對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，由于獲取信息的渠道增多，大部分銷(xiāo)售者在購(gòu)車(chē)前能夠獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)車(chē)型配置和價(jià)格信息，這給汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)的工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)新媒體的應(yīng)用更加廣泛，客戶(hù)會(huì)選擇多種靈活的自媒體渠道分享購(gòu)車(chē)過(guò)程的體驗(yàn)，品牌的口碑傳播速度更快、更直接，這使得各大汽車(chē)品牌更加注重客戶(hù)服務(wù)的滿(mǎn)意度。

2對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)人才的新要求

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是為了培養(yǎng)面向汽車(chē)行業(yè)的綜合服務(wù)人才，具體表現(xiàn)為具有現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)理念、掌握汽車(chē)銷(xiāo)售技巧，具有高認(rèn)知、高技能和高素養(yǎng)的綜合職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。在大數(shù)據(jù)+智能網(wǎng)聯(lián)時(shí)代，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)要提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量，秉承“促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨”的原則，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。2.1提高“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用能力。人工智能改變了育人目標(biāo)，智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)的發(fā)展需要更多的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的新型工作者。而汽車(chē)銷(xiāo)售企業(yè)也涌現(xiàn)了很多針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的崗位，比如網(wǎng)絡(luò)客服崗位、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣崗位、新媒體推廣運(yùn)營(yíng)中心、汽車(chē)電商崗位等。隨著科技的快速發(fā)展，汽車(chē)電子智能技術(shù)的成分比例越來(lái)越高，高科技新技術(shù)不斷滲透到汽車(chē)產(chǎn)品中，這就要求汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)人才除了具備扎實(shí)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)擴(kuò)展、提升自己的業(yè)務(wù)水平，要有較強(qiáng)的自學(xué)能力去學(xué)習(xí)擴(kuò)展“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)，學(xué)會(huì)使用“互聯(lián)網(wǎng)+”工具，如網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售平臺(tái)、汽車(chē)新技術(shù)展示平臺(tái)、各種“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的集客工具等。2.2注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，汽車(chē)銷(xiāo)售過(guò)程對(duì)服務(wù)創(chuàng)新性有了新的要求。如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)人員能夠結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行微信營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的策劃；能借助微信公眾號(hào)，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，撰寫(xiě)新車(chē)推廣軟文完成汽車(chē)產(chǎn)品的推廣；能完成線(xiàn)上市場(chǎng)調(diào)研等市場(chǎng)活動(dòng)，通過(guò)提供個(gè)性化服務(wù)，給客戶(hù)帶來(lái)耳目一新的服務(wù)體驗(yàn)，拉近與顧客之間的距離，獲得客戶(hù)信任。通過(guò)具體市場(chǎng)任務(wù)的完成來(lái)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、展示能力、創(chuàng)新能力。2.3服務(wù)溝通能力。服務(wù)溝通能力是汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)人員必備的核心能力之一，溝通技能的提高不僅僅對(duì)銷(xiāo)售行為有著明顯的促進(jìn)作用，而且對(duì)個(gè)人的職場(chǎng)關(guān)系構(gòu)建也非常重要，對(duì)于汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)人員向管理崗位晉升有很大的幫助。汽車(chē)銷(xiāo)售行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，這對(duì)銷(xiāo)售顧問(wèn)的服務(wù)要求越來(lái)越高，從客戶(hù)接待、需求分析、產(chǎn)品介紹、促成成交等各個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對(duì)客戶(hù)熱情的服務(wù)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)建議和用心的尊重傾聽(tīng)。同時(shí)汽車(chē)銷(xiāo)售是一項(xiàng)挑戰(zhàn)大、壓力大的工作，也要求汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)有較強(qiáng)的自我情緒調(diào)節(jié)能力、樂(lè)觀的生活工作態(tài)度。

3總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，科技不斷進(jìn)步，人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建要緊跟行業(yè)實(shí)際發(fā)展，切合職業(yè)能力要求，建立基于崗位需求的人才培養(yǎng)模式，豐富教學(xué)組織形式，要以企業(yè)發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生組織紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，優(yōu)先“德”的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要突出教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的效果，盡量“德才兼?zhèn)洹薄W(xué)生要從個(gè)人角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展和自身能力優(yōu)先，重視“才”。這樣才能培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代的高素質(zhì)、高技能型的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)人才。

各市職業(yè)技能鑒定中心：

省廳《關(guān)于在農(nóng)村勞動(dòng)力中開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力考核認(rèn)證的通知》（蘇勞社鑒[2007]12號(hào)）下發(fā)后，部分市已啟動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力考核工作。為深入做好這項(xiàng)工作，現(xiàn)就有關(guān)考務(wù)管理工作通知如下：

一、關(guān)于專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力考核規(guī)范的編制

對(duì)國(guó)家目前暫無(wú)考核規(guī)范或不能按照相關(guān)職業(yè)初級(jí)工相應(yīng)模塊進(jìn)行考核的，由各省轄市職業(yè)技能鑒定中心組織相關(guān)職業(yè)專(zhuān)家按照部制定的《專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力考核規(guī)范編寫(xiě)要求》（見(jiàn)蘇勞社鑒[2007]12號(hào)附件1）編制考核規(guī)范，報(bào)省職業(yè)技能鑒定中心審定并報(bào)勞動(dòng)保障部備案公布后組織實(shí)施。根據(jù)勞動(dòng)保障部《關(guān)于做好農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)考核鑒定工作的通知》（勞社廳發(fā)[2006]29號(hào)），我們列出了適合農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)的部分崗位技能（見(jiàn)附件1），供各地確定考核項(xiàng)目和編制考核規(guī)范時(shí)參考。

二、關(guān)于專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力證書(shū)的領(lǐng)用

今年專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力證書(shū)已由省廳印制完畢，并免費(fèi)向各地發(fā)放。開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力認(rèn)證的省轄市可到省職業(yè)技能鑒定中心領(lǐng)取。領(lǐng)取時(shí)必須提供本年度本地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力考核計(jì)劃（見(jiàn)附件2）和領(lǐng)取證書(shū)數(shù)量。無(wú)計(jì)劃的，不予發(fā)放空白證書(shū)。

開(kāi)展中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，可從三個(gè)方面著手，首先，要打好基礎(chǔ)，做好基本的職業(yè)技能培養(yǎng)工作；其次，在做好基本職業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，將專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)落實(shí)到位；最后，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。從這三方面出發(fā)，將學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步的提高，有利于學(xué)生日后的就業(yè)。

1.做好學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)工作

中職院校若想對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先必須做好學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，若是此項(xiàng)工作做不好，則會(huì)對(duì)接下來(lái)的培養(yǎng)造成不利的影響。所以，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。例如，鉗工實(shí)訓(xùn)是中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)必然參加的一個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要對(duì)其操作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，向?qū)W生講述操作時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行車(chē)工實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師要對(duì)車(chē)床進(jìn)行詳細(xì)檢查，保證車(chē)床正常運(yùn)行，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的示范和演示。基本職業(yè)能力的培訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的第一步，同時(shí)也是關(guān)鍵步驟，教師要重視學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生良好地掌握基本技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.落實(shí)好專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)工作

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要是以項(xiàng)目為準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生接受各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，認(rèn)真完成，并在完成的過(guò)程中學(xué)習(xí)到各項(xiàng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到將理論和實(shí)踐相互結(jié)合的目的。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制訂，為了獲取理想的教學(xué)效果，制訂內(nèi)容時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，使學(xué)生從被動(dòng)的角度轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的角度，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

教師在制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案時(shí)，一般會(huì)按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行：