導語：職業(yè)教育對職業(yè)行為能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:職業(yè)教育與普通教育存在較大差異，如果忽視職業(yè)教學的特點以及職業(yè)學生的特點，片面地遵循普通學校的教學原則落實職業(yè)教育教學，不僅會影響職業(yè)教育教學的實效性，還會影響職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才的崗位適應性，并最終影響職業(yè)教育的發(fā)展。德國在職業(yè)教育教學方法方面有著異于我國的教學思路，職業(yè)能力培養(yǎng)是德國職業(yè)教育教學的核心，我國職業(yè)教育者應充分借鑒德國職業(yè)教育的優(yōu)點，不斷優(yōu)化我國的職業(yè)教學方法，以促進我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:德國職業(yè)教育培養(yǎng)教學方法職業(yè)行為能力

德國的職業(yè)教育取得了巨大的成功，不僅推動了德國的經(jīng)濟發(fā)展，也使得德國經(jīng)濟因而一直處于世界領(lǐng)先位置。有學者認為促進德國經(jīng)濟快速發(fā)展的根本是德國特殊的、以培養(yǎng)職業(yè)行為能力為核心的職業(yè)教育教學方法。在德國的職業(yè)教育教學模式之下，學生的手、心、腦等被有效訓練，學生能夠掌握各項專業(yè)技能，更適應社會需求，以更為恰當、科學的方式處理事務。深入研究以職業(yè)行為能力培養(yǎng)為核心的德國職業(yè)教育教學方法有著很強的現(xiàn)實意義，相關(guān)人員需要予以重視。

一、德國職業(yè)教學方法

德國職業(yè)教育包括雙元制和全日制職業(yè)教育。雙元制教育以國家法律框架為基礎(chǔ)，由職業(yè)學校和企業(yè)雙方共同完成人才培養(yǎng)計劃。在雙元制教育模式下，學生同時接受理論教育和適應性職業(yè)教育，學生在學習的過程中既能完成學業(yè)要求，也可以在學習過程中參與相關(guān)的職業(yè)考試，并獲得相應的合格證書，成為“具備資質(zhì)”的技術(shù)工人。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對職業(yè)人的質(zhì)量要求不斷提高，為了契合社會需求，德國職業(yè)教育不斷調(diào)整職業(yè)學校的教學任務，學生的職業(yè)能力培養(yǎng)、學生的靈活適應能力培養(yǎng)、學生的繼續(xù)學習意識培養(yǎng)、學生的個人規(guī)劃能力培養(yǎng)、學生的社會生活能力培養(yǎng)等被不斷強調(diào)，德國職業(yè)教育希望學生能夠更為全面地發(fā)展，能夠在擁有職業(yè)技能的同時擁有自我發(fā)展、適應社會、與社會共同發(fā)展等在內(nèi)的多項能力。正因為如此，德國的職業(yè)教學被劃分為六個板塊，掌握職業(yè)技能不再是職業(yè)教育的唯一要求，職業(yè)教育要利用教學途徑全面地提高學生的專業(yè)能力、社交能力、語言能力、學習能力、致用能力、自我管理能力。

二、德國培養(yǎng)學生職業(yè)行為能力的職業(yè)教學方法

德國職業(yè)教學使用的教學方法比較多樣，常見的包括采訪導入教學法、頭腦風暴教學法、卡片查詢和信息建立教學法、閃念教學法、項目教學法等。教學方法的選擇基于學生的能力、教師的能力、課程特點等，且應用的效果以及應用的優(yōu)勢不盡相同。受制于篇幅，本文難以對所有的教學方法進行論述，僅選擇其中三種進行簡單論述:(一)采訪導入教學法作者:單位:采訪導入教學法可以由教育者設(shè)計基本問題或是學生自行設(shè)計問題，在落實時，需要先將問題寫于紙上，再由學生分組分別扮演采訪與被采訪者，以采訪的形式將紙條上的問題填寫完整。采訪導入教學法的優(yōu)勢在于能夠幫助教育者快速地掌握學生的知識掌握情況，了解學生的興趣愛好，了解學生差異的教學需求，能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通交往技能。正因為如此，在此種教學方法之下，教育者可以“退居幕后”，負責材料總結(jié)、梳理，負責采訪時間把控，并完成最后的教學總結(jié)，學生的學習主動性能夠被有效激發(fā)，學生的個性化發(fā)展得到尊重，更易于學生綜合素質(zhì)提高。(二)頭腦風暴教學法作者:單位:頭腦風暴教學法的本質(zhì)是“集思廣益”，給予學生相對自由的空間，讓學生探究多元化的問題解決辦法，并利用小組討論于多種問題解決辦法之中選擇最佳的問題解決方案。眾所周知，智慧是思想的碰撞，因而頭腦風暴法的優(yōu)勢是能夠充分地體現(xiàn)學生的學習主體地位，能夠有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的溝通、協(xié)調(diào)技能。在落實此種教學方法時，教育者需要鼓勵學生大膽地表達自身的觀點，要能夠有寬容之心允許他人對自己進行質(zhì)疑，要善于接納他人的思想，既要積極參與小組討論，還應該避免討論時間過久，防止影響其他學生表述自身觀點。值得一提的是，頭腦風暴教學法更適合于性格外向的學生，對于喜歡安靜、性格內(nèi)向的學生來說，此種教學方法的優(yōu)勢不易發(fā)揮。與此同時，由于學生討論內(nèi)容較多，討論記錄工作內(nèi)容較多，討論信息很可能難以有效保存。(三)項目教學法作者:單位:項目教學法的本質(zhì)是以學生團體為單位的共同完成某項教學任務的教學過程。在項目教學法實施過程中，學生團體獨立完成相關(guān)的信息收集、整理、分析、匯總、評價。該種教學方法最大的優(yōu)勢是能夠培養(yǎng)出學生獨立分析問題、解決問題的能力，能夠有效地提高學生的團隊協(xié)作能力和團隊溝通能力。實施該種教學方法時一定要確保項目確定的科學性，要明確學生團體內(nèi)不同學生的分工，必須要由學生自行完成項目，進行總結(jié)、匯報，并由教育者作出最后的評估。正因為如此，項目教學法對教育者的要求更多，教育者必須有更多的投入，必須了解不同學生項目的實際探究過程，否則將可能會影響評估的結(jié)果，并影響教學方法的落實效果。

三、德國職業(yè)教育教學方法在我國職業(yè)教育過程中應用的策略

德國職業(yè)教育教學方法的優(yōu)勢毋庸贅述，取得的效果更是世人矚目。在培養(yǎng)我國學生職業(yè)行為能力時運用德國職業(yè)教育教學方法有著極強的現(xiàn)實意義。因此，職業(yè)院校以及職業(yè)教育工作者應首先端正自身的思想認識，正確地認識職業(yè)教育培養(yǎng)學生職業(yè)行為能力的重要性，并能夠積極地借鑒德國職業(yè)教育的模式，優(yōu)化、創(chuàng)新自身的教育教學過程。與此同時，學生是職業(yè)教育的主要對象，要確保學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果，必須確保職業(yè)教育的學生也能夠正確認識職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，能夠積極配合教育者完成相關(guān)的培養(yǎng)工作。其次，雖然德國的職業(yè)教育教學方法取得了較好的教育效果，但是德國社會與我國社會存在一定差異，教育環(huán)境也有較大的區(qū)別。因此，在我國進行職業(yè)行為能力培養(yǎng)不可以完全套用德國的職業(yè)教學方法，而是應該基于我國職業(yè)教育的實際情況，制定適合我國落實的、切實可行的培養(yǎng)策略。例如，可以優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，制定契合市場對人才需求的個性化的人才培養(yǎng)方案，制定全新的人才職業(yè)能力評定體系，鼓勵職業(yè)教育者調(diào)研市場、強化校企合作等，相信都能夠發(fā)揮出較好的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)教育方面，德國的職業(yè)教育取得了巨大的成功，以職業(yè)行為能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)教育思想以及相關(guān)的職教教學方法應該成為我國提高職業(yè)教育實效性的寶貴經(jīng)驗。毋庸置疑的是，隨著社會主義社會建設(shè)力度的不斷加快，我國社會對職業(yè)人才的需求量與日俱增，職業(yè)教育必須不斷發(fā)展、完善，才能夠適應社會對職業(yè)人才的相關(guān)要求。因此，我國職業(yè)學校以及相關(guān)的教育工作者應深入鉆研德國的職業(yè)教育方法，充分借鑒其成功經(jīng)驗，以不斷提高我國的職教培養(yǎng)效果，提高我國職教人才的核心競爭力。

參考文獻:

［1］應力恒．職業(yè)教育課堂教學與業(yè)界對接機制研究［J］．職教通訊，2017(12):17－21．

［2］黃超夷．職業(yè)素質(zhì)教育中職業(yè)核心能力的培養(yǎng)探究［J］．高等繼續(xù)教育學報，2017，30(2):57－61．

［3］HendrikLackner，徐剛，陳穎．德國應用科學大學體制———對中國也是一種成功模式?［J］．應用型高等教育研究，2016，1(1):65－75．

［4］苗曉丹，劉立新，劉杰．德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系及其主要特點［J］．中國農(nóng)村經(jīng)濟，2015(6):85－95．

［5］張?。劦聡殬I(yè)教育教學方法對職業(yè)行為能力的培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2014(21):96－98．

［6］樊艷君．中德職業(yè)教育關(guān)鍵能力的培養(yǎng)比較［J］．繼續(xù)教育，2013，27(2):62－64．

作者:尤玉秀 單位:遼寧公安司法管理干部學院