一、農(nóng)村高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

在農(nóng)村高中物理課堂，有些教師沒有把握好演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在以下方面．1．將演示實(shí)驗(yàn)定義為教師做，學(xué)生看．受傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，有些教師覺得演示實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該是教師操作，學(xué)生觀察．教師一個(gè)人主宰實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生變成被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)觀察者．有的教師甚至直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)論完整告訴學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成為形式，使學(xué)生無(wú)法在演示實(shí)驗(yàn)中獲得能力提高．2．將演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)．有些教師覺得演示實(shí)驗(yàn)花時(shí)間，實(shí)驗(yàn)過程既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不如直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)論講給學(xué)生聽，讓學(xué)生記錄下來，然后利用時(shí)間讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論背下來，再以習(xí)題訓(xùn)練為鞏固方式，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)成為擺設(shè)．3．將演示實(shí)驗(yàn)變成看實(shí)驗(yàn)．隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校大都擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有些教師直接從網(wǎng)上下載一些演示實(shí)驗(yàn)的視頻，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生看視頻，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象全部是看出來的．這樣，背離演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)的價(jià)值沒有被開發(fā)出來．

二、改變教學(xué)模式，提高農(nóng)村高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

1．改變演示實(shí)驗(yàn)的過程和方式，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣．教師要改變演示實(shí)驗(yàn)的模式，通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后師生共同討論演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，選擇學(xué)生代表與老師一起完成演示實(shí)驗(yàn)．例如，在講“探究自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好兩枚硬幣和兩張與硬幣表面面積相同的紙片．在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，師生共同完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程，思考蘊(yùn)涵于實(shí)驗(yàn)的結(jié)論．又如，在講”探究滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力大小有關(guān)“時(shí)，教師可以與學(xué)生代表一起完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生代表進(jìn)行分工，有的參與操作實(shí)驗(yàn)，有的觀察實(shí)驗(yàn)，有的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而其他同學(xué)則在下面認(rèn)真觀察、思考，最后師生交流蘊(yùn)涵于實(shí)驗(yàn)的結(jié)論．可以說，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，能使演示過程更加生動(dòng)、有趣，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力．2．結(jié)合農(nóng)村實(shí)驗(yàn)器材的情況，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)．農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材比較短缺，實(shí)驗(yàn)室配備相對(duì)局限，部分分組實(shí)驗(yàn)操作起來難度比較大，此時(shí)教師可以適當(dāng)將分組實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成演示實(shí)驗(yàn)，通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生滲透實(shí)驗(yàn)方法．當(dāng)學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)方法后，教師為學(xué)生預(yù)留分組實(shí)驗(yàn)的空間，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)．例如，在講“記錄自由落體運(yùn)動(dòng)軌跡”時(shí)，教師可以把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶等器材帶到教室，并與學(xué)生一起完成演示實(shí)驗(yàn)．為了激活學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師可以在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓學(xué)生在課后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)的完美融合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?．利用身邊的資源自制實(shí)驗(yàn)教具．物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科．巧妙利用生活材料創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，能令學(xué)生獲得更多感性的經(jīng)驗(yàn)，而自制的實(shí)驗(yàn)器材為學(xué)生理解物理知識(shí)提供了載體，從而有效釋放實(shí)驗(yàn)的魅力．例如，在講“探究滑動(dòng)摩擦力與接觸的粗糙程度有關(guān)”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一塊兩面光滑程度不同的板，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熟悉的實(shí)驗(yàn)材料激活了學(xué)生的思維，使他們?cè)趨⑴c實(shí)驗(yàn)的過程中思考蘊(yùn)涵于生活的物理知識(shí)．4．加強(qiáng)信息技術(shù)的整合，提高演示實(shí)驗(yàn)的直觀性與趣味性．信息技術(shù)手段，能夠豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)．雖然不能用觀察演示實(shí)驗(yàn)視頻的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是對(duì)于一些在課堂上無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，教師要大膽整合，使演示實(shí)驗(yàn)更有效．例如，在講“探究自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，對(duì)于牛頓管實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室沒有這方面的材料，操作起來難度較大．教師可以精心整合，設(shè)計(jì)問題，使多媒體與演示實(shí)驗(yàn)完美結(jié)合．又如，在講“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，實(shí)驗(yàn)室沒有平拋儀，教師可以利用多媒體播放仿真實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解．

總之，演示實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探究物理知識(shí)的重要手段，影響著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建．要讓演示實(shí)驗(yàn)釋放魅力，激活學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，教師就要把握農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)．

作者:羅善課 單位:廣東海豐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

【摘要】作為教育最前線的中學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣適應(yīng)這次改革呢？在我走近新課標(biāo)的這段時(shí)間里，用新課標(biāo)的理念，對(duì)曾經(jīng)被自己視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新的審視，對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，教師應(yīng)由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；由“重視現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生也由“以被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；由“接受知識(shí)的容器”向“獲取知識(shí)的智慧者”轉(zhuǎn)變。在課堂中努力貫徹新課標(biāo)思想，廣泛開展“探究式教學(xué)”

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變思想；改進(jìn)教學(xué)方式；適應(yīng)；新課標(biāo)

【Abstract】Beeducationhighschoolteacherofthefrontlineofwehowshouldorientationthistimereform?InIwalkupnewlythistimeoflessonobjectusenewlessonobjectprinciple,rightnesseverdriveoneselfseeasexperienceofstandpointandwayofdoingcarriedontore-examine,tooneselfofteachingthoughtandthebehaviorcarriedontointrospect,teachershouldfrom"withteachsettlelearn"to"withlearnsettleteach"change;From"theinductionofthevalueready-madeconclusion"to"valuelearningprocessofexperience"change.Studentalsofrom"withthepassivestudy"to"independencestudy"change;From"acceptthecontainerofknowledge"to"obtaintheintelligenceofknowledge"change.Intheclassroomeffortcarrythroughanewlessonmarkthought,extensiveopentheexhibition"investigationtypeteaching"

【Keywords】Changethought;Improvementteachingway;Orientation;Newlessonmark

為了適應(yīng)未來教育的需要，國(guó)家進(jìn)行了課程的大調(diào)整，這一次新課標(biāo)改革規(guī)模之大，是我國(guó)恢復(fù)高考后從未有過的，新課標(biāo)已是大勢(shì)所趨，作為教育最前線的中學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣適應(yīng)這次改革呢？在我走近新課標(biāo)的這段時(shí)間里，我的體驗(yàn)很多，感觸也頗多。我用新課標(biāo)的理念，對(duì)曾經(jīng)被自己視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新的審視，對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，我想就《物理教學(xué)如何適應(yīng)新課標(biāo)》談?wù)勎业捏w會(huì)和看法以供廣大同行商榷。

1．在教學(xué)中要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

一、教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，建立良好和諧的師生關(guān)系

新課改對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)提出更高的要求,包括對(duì)教師本身的重新定義，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)目標(biāo)的確立。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自住性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。在新課改的形勢(shì)下,教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教師概念需要重新定義,倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師只是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者；同時(shí)教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，精心安排課堂教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識(shí)作為書面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標(biāo)的要求下,當(dāng)代物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過自己的研究探索獲取知識(shí)，例如組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)或者進(jìn)行探究性試驗(yàn)的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)作為新課程改的一項(xiàng)新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值,物理教師應(yīng)當(dāng)以探究為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程當(dāng)中體驗(yàn)物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識(shí)的具體產(chǎn)生過程,進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中完善對(duì)于物理知識(shí)的構(gòu)建和真正掌握。

三、增加在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手的能力

物理實(shí)驗(yàn)室人類獲取知識(shí)且開始認(rèn)識(shí)世界的一種重要的活動(dòng),是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是新課標(biāo)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是以新課標(biāo)物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)興趣為目的,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)獲取的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)過程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的有效性的傳達(dá)和引導(dǎo),才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),才能真正的促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、創(chuàng)新教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新穎、有效的教學(xué)方法能吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣，有效的學(xué)習(xí)方法也能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)效率。為此，我們教師要在物理教學(xué)中，創(chuàng)新教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)碰到比較抽象的、難以理解的概念，教師無(wú)論怎么解釋概念的文字意思，學(xué)生總是似懂非懂，模糊不清。這樣學(xué)生不僅記憶困難，以后也不能靈活運(yùn)用。這時(shí)我們就要借助外延法學(xué)習(xí)概念了。外延法就是通過概念的外延知識(shí)來解釋概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，這樣學(xué)生理解和掌握起來就順利多了。例如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的概念時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看具體實(shí)物的落地，如，觀察鉛筆、紙片、樹葉、一點(diǎn)水等，通過觀察這些，讓學(xué)生總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。這樣學(xué)生通過觀察和教師的引導(dǎo)，更容易接受，也更容易記憶，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、加強(qiáng)探究教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程理念要求學(xué)生在探究過程中獲取知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提出問題，收集資料，提出假設(shè)，驗(yàn)證結(jié)論，最終獲取知識(shí)。在這樣的探究活動(dòng)中，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不僅能多角度積極地回饋和反應(yīng)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位。例如，在教學(xué)“力學(xué)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：三腳架為什么是世界上最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)？學(xué)生根據(jù)問題積極思考，主動(dòng)探索，并提出使三腳架穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)課本的步驟探究知識(shí)，聯(lián)想三角形最穩(wěn)定的原因，從力學(xué)角度解釋三腳架穩(wěn)定的原因。學(xué)生經(jīng)過自我探究的形式獲取知識(shí)，不僅積極性高，而且對(duì)力學(xué)的理解也更加深刻。

三、運(yùn)用物理模型，提高教學(xué)效率

物理模型類似于數(shù)學(xué)建模得出的結(jié)論，它是通過對(duì)物理事物進(jìn)行抽象化處理，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，通過簡(jiǎn)單科學(xué)的處理簡(jiǎn)化得出的。物理模型是高中物理教學(xué)的工具，是解決物理問題的具體方法。所有的模型都有公式和方法、程序與之相對(duì)應(yīng)，這都是格式化和一成不變的，具有極強(qiáng)的程序性特點(diǎn)。如，點(diǎn)電荷、質(zhì)點(diǎn)、平拋及自由落體運(yùn)動(dòng)等。很多物理問題的解決離不開物理模型的幫助，而要想用好它們，我們必須先清楚這些物理模型是怎么來的，理解并掌握它們的含義與適用條件，并借助訓(xùn)練不斷提高熟練程度。

一、新課標(biāo)下的高中物理概念教學(xué)分析

1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念下定義。通過創(chuàng)設(shè)生活情景后，學(xué)生理解的第一點(diǎn)，是運(yùn)動(dòng)的物體都是有速度的。第二點(diǎn)，是物體的運(yùn)動(dòng)速度可以變化，第三點(diǎn)，是物體的運(yùn)動(dòng)速度的變化可慢可快。學(xué)生對(duì)理解這些后，接下來就該學(xué)習(xí)加速度的方向問題了。例如，大眾汽車的速度由10m/s變成16m/s僅用了3秒，大眾汽車的加速度的多少?現(xiàn)代汽車的速度由10m/s變成3m/s僅用了4秒，現(xiàn)代汽車的加速度的多少?教師讓學(xué)生自主分析這些問題，學(xué)生在不斷的思考中明白了加速度不僅有大有小，而且還有方向。當(dāng)學(xué)生理解到這一步時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己腦袋中對(duì)加速度的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析。

2．通過交流討論，深化理解物理概念。學(xué)生通過自行定義加速度的概念后，由于學(xué)生的知識(shí)有限，得出的加速度定義難免有偏差或錯(cuò)漏，但是這并影響學(xué)生對(duì)物理概念的理解。這時(shí)候需要教師的引導(dǎo)。教師讓學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，學(xué)生在不斷的討論中，培養(yǎng)了分析問題的能力和解決問題的能力，形成良好的思維能力。討論結(jié)束后，由每組的組長(zhǎng)向全班同學(xué)展現(xiàn)本組的思路，教師在聽完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。最后教師進(jìn)行總結(jié)，并給出標(biāo)準(zhǔn)的加速度定義和加速度的文字公式，即加速度=變化的速度/變化的時(shí)間，也就是單位時(shí)間里速度的變化。學(xué)生通過文字公式可以更形象的理解加速度。

二、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主張以教師授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)。如何讓學(xué)生更好的理解高中物理概念一直是教師和家長(zhǎng)關(guān)注的話題。在高中物理的教學(xué)中，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，形成良好的概念氛圍，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念下定義，最后通過交流討論以及總結(jié)，深化理解物理概念。通過這些方法，提高了高中物理教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)高中物理教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:于煥慶黃艷單位:山東省昌邑市第一中學(xué)

各位評(píng)委：

我叫畢鳳祥，競(jìng)聘高中部主任。

一、主要工作經(jīng)歷和主要業(yè)績(jī)

我于1980年7月在通榆師范畢業(yè)，被分配到乾安縣蘭字中學(xué)教初中物理，1983年7月調(diào)入乾安第七中學(xué)教高中物理，1993年5月被調(diào)入松原分院做物理教研員，1994年做中學(xué)部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級(jí)1982年的初升高物理平均分在全縣排第二，1983年的初升高物理平均分在全縣排第一。1982、1983年、1989年均被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，1990年被評(píng)為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)工作者，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教研員一次，市級(jí)繼續(xù)教育先進(jìn)工作1次。1987年開始在物理教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)論文，1989年開始參與教學(xué)資料的編寫，至今已在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等省部級(jí)以上期刊上發(fā)表教學(xué)論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)學(xué)習(xí)手冊(cè)》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學(xué)參考書5本，參編8本，完成省級(jí)科研課題一個(gè)，所指導(dǎo)的教師有17人在省級(jí)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。參加了市級(jí)教師崗位達(dá)標(biāo)以及“兩優(yōu)一推”的考試命題、評(píng)卷和課堂教學(xué)驗(yàn)收等工作，參與組織了全市教學(xué)能手評(píng)選和特殊教學(xué)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，參與組織了全市中學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，參與了校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，參與了全市教研員的培訓(xùn)工作，參與了全市繼續(xù)教育典校課題實(shí)驗(yàn)的部分工作。

二、今后工作的設(shè)想

我市共有普通高中19所，其中有省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)3所，省第二批重點(diǎn)中學(xué)4所（其中前郭五中和扶余一中是分別在1987年和1998年先后得到省里批準(zhǔn)的），省第三批重點(diǎn)中學(xué)2所（今年上半年批準(zhǔn)的），在余下的10所普通高中中，廠礦高中2所。在我市的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)中，只有吉油十一中是完全中學(xué)；在普通高中中有2所是完全中學(xué)。高中專任教師1887人，縣級(jí)骨干教師84人，市級(jí)骨干教師151人，市級(jí)學(xué)科帶頭人50人，市級(jí)教育專家5人，省級(jí)學(xué)科帶頭人18人，參加國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)的教師1人。各高中在校長(zhǎng)、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現(xiàn)狀和我院高中教研員隊(duì)伍的實(shí)際，我認(rèn)為高中部主要工作是：一是教研員隊(duì)伍建設(shè)，二是高中教師的繼續(xù)教育。這兩件事要同步進(jìn)行。切入占是抓好三件事：“研究性學(xué)習(xí)”、“3+X研究”和“高考動(dòng)向研究”。研究性學(xué)習(xí)是普通高中的必修課。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)教育部和省教育廳都有明確的規(guī)定和要求，但我市各高中都沒動(dòng)。抓研究性學(xué)習(xí)既是貫徹國(guó)家要求，又能培訓(xùn)教研員，還能使學(xué)生獲得長(zhǎng)久發(fā)展的能力。抓“3+X研究”和“高考動(dòng)向研究”既能達(dá)到服務(wù)基層的目的，又是培訓(xùn)教研員、樹立教研員威信的需要。

各位評(píng)委：

我叫XXX聘高中部主任。

一、主要工作經(jīng)歷和主要業(yè)績(jī)

我于1980年7月在通榆師范畢業(yè)，被分配到乾安縣蘭字中學(xué)教初中物理，1983年7月調(diào)入乾安第七中學(xué)教高中物理，1993年5月被調(diào)入松原分院做物理教研員，1994年做中學(xué)部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級(jí)1982年的初升高物理平均分在全縣排第二，1983年的初升高物理平均分在全縣排第一。1982、1983年、1989年均被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，1990年被評(píng)為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)工作者，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教研員一次，市級(jí)繼續(xù)教育先進(jìn)工作1次。1987年開始在物理教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)論文，1989年開始參與教學(xué)資料的編寫，至今已在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等省部級(jí)以上期刊上發(fā)表教學(xué)論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)學(xué)習(xí)手冊(cè)》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學(xué)參考書5本，參編8本，完成省級(jí)科研課題一個(gè)，所指導(dǎo)的教師有17人在省級(jí)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。參加了市級(jí)教師崗位達(dá)標(biāo)以及“兩優(yōu)一推”的考試命題、評(píng)卷和課堂教學(xué)驗(yàn)收等工作，參與組織了全市教學(xué)能手評(píng)選和特殊教學(xué)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，參與組織了全市中學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，參與了校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，參與了全市教研員的培訓(xùn)工作，參與了全市繼續(xù)教育典校課題實(shí)驗(yàn)的部分工作。

二、今后工作的設(shè)想

我市共有普通高中19所，其中有省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)3所，省第二批重點(diǎn)中學(xué)4所（其中前郭五中和扶余一中是分別在1987年和1998年先后得到省里批準(zhǔn)的），省第三批重點(diǎn)中學(xué)2所（今年上半年批準(zhǔn)的），在余下的10所普通高中中，廠礦高中2所。在我市的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)中，只有吉油十一中是完全中學(xué)；在普通高中中有2所是完全中學(xué)。高中專任教師1887人，縣級(jí)骨干教師84人，市級(jí)骨干教師151人，市級(jí)學(xué)科帶頭人50人，市級(jí)教育專家5人，省級(jí)學(xué)科帶頭人18人，參加國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)的教師1人。各高中在校長(zhǎng)、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現(xiàn)狀和我院高中教研員隊(duì)伍的實(shí)際，我認(rèn)為高中部主要工作是：一是教研員隊(duì)伍建設(shè)，二是高中教師的繼續(xù)教育。這兩件事要同步進(jìn)行。切入占是抓好三件事：“研究性學(xué)習(xí)”、“3+X研究”和“高考動(dòng)向研究”。研究性學(xué)習(xí)是普通高中的必修課。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)教育部和省教育廳都有明確的規(guī)定和要求，但我市各高中都沒動(dòng)。抓研究性學(xué)習(xí)既是貫徹國(guó)家要求，又能培訓(xùn)教研員，還能使學(xué)生獲得長(zhǎng)久發(fā)展的能力。抓“3+X研究”和“高考動(dòng)向研究”既能達(dá)到服務(wù)基層的目的，又是培訓(xùn)教研員、樹立教研員威信的需要。

各位評(píng)委：我叫畢鳳祥，競(jìng)聘高中部主任。一、主要工作經(jīng)歷和主要業(yè)績(jī)我于1980年7月在通榆師范畢業(yè)，被分配到乾安縣蘭字中學(xué)教初中物理，1983年7月調(diào)入乾安第七中學(xué)教高中物理，1993年5月被調(diào)入松原分院做物理教研員，1994年做中學(xué)部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級(jí)1982年的初升高物理平均分在全縣排第二，1983年的初升高物理平均分在全縣排第一。1982、1983年、1989年均被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，1990年被評(píng)為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)工作者，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教研員一次，市級(jí)繼續(xù)教育先進(jìn)工作1次。1987年開始在物理教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)論文，1989年開始參與教學(xué)資料的編寫，至今已在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等省部級(jí)以上期刊上發(fā)表教學(xué)論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)學(xué)習(xí)手冊(cè)》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學(xué)參考書5本，參編8本，完成省級(jí)科研課題一個(gè)，所指導(dǎo)的教師有17人在省級(jí)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。參加了市級(jí)教師崗位達(dá)標(biāo)以及“兩優(yōu)一推”的考試命題、評(píng)卷和課堂教學(xué)驗(yàn)收等工作，參與組織了全市教學(xué)能手評(píng)選和特殊教學(xué)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，參與組織了全市中學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，參與了校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，參與了全市教研員的培訓(xùn)工作，參與了全市繼續(xù)教育典校課題實(shí)驗(yàn)的部分工作。二、今后工作的設(shè)想我市共有普通高中19所，其中有省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)3所，省第二批重點(diǎn)中學(xué)4所（其中前郭五中和扶余一中是分別在1987年和1998年先后得到省里批準(zhǔn)的），省第三批重點(diǎn)中學(xué)2所（今年上半年批準(zhǔn)的），在余下的10所普通高中中，廠礦高中2所。在我市的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)中，只有吉油十一中是完全中學(xué)；在普通高中中有2所是完全中學(xué)。高中專任教師1887人，縣級(jí)骨干教師84人，市級(jí)骨干教師151人，市級(jí)學(xué)科帶頭人50人，市級(jí)教育專家5人，省級(jí)學(xué)科帶頭人18人，參加國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)的教師1人。各高中在校長(zhǎng)、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現(xiàn)狀和我院高中教研員隊(duì)伍的實(shí)際，我認(rèn)為高中部主要工作是：一是教研員隊(duì)伍建設(shè)，二是高中教師的繼續(xù)教育。這兩件事要同步進(jìn)行。切入占是抓好三件事：“研究性學(xué)習(xí)”、“3+X研究”和“高考動(dòng)向研究”。研究性學(xué)習(xí)是普通高中的必修課。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)教育部和省教育廳都有明確的規(guī)定和要求，但我市各高中都沒動(dòng)。抓研究性學(xué)習(xí)既是貫徹國(guó)家要求，又能培訓(xùn)教研員，還能使學(xué)生獲得長(zhǎng)久發(fā)展的能力。抓“3+X研究”和“高考動(dòng)向研究”既能達(dá)到服務(wù)基層的目的，又是培訓(xùn)教研員、樹立教研員威信的需要。

各位評(píng)委：我叫畢鳳祥，競(jìng)聘高中部主任。一、主要工作經(jīng)歷和主要業(yè)績(jī)我于1980年7月在通榆師范畢業(yè)，被分配到乾安縣蘭字中學(xué)教初中物理，1983年7月調(diào)入乾安第七中學(xué)教高中物理，1993年5月被調(diào)入松原分院做物理教研員，1994年做中學(xué)部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級(jí)1982年的初升高物理平均分在全縣排第二，1983年的初升高物理平均分在全縣排第一。1982、1983年、1989年均被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，1990年被評(píng)為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)工作者，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教研員一次，市級(jí)繼續(xù)教育先進(jìn)工作1次。1987年開始在物理教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)論文，1989年開始參與教學(xué)資料的編寫，至今已在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等省部級(jí)以上期刊上發(fā)表教學(xué)論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)學(xué)習(xí)手冊(cè)》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學(xué)參考書5本，參編8本，完成省級(jí)科研課題一個(gè)，所指導(dǎo)的教師有17人在省級(jí)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。參加了市級(jí)教師崗位達(dá)標(biāo)以及“兩優(yōu)一推”的考試命題、評(píng)卷和課堂教學(xué)驗(yàn)收等工作，參與組織了全市教學(xué)能手評(píng)選和特殊教學(xué)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，參與組織了全市中學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，參與了校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，參與了全市教研員的培訓(xùn)工作，參與了全市繼續(xù)教育典校課題實(shí)驗(yàn)的部分工作。二、今后工作的設(shè)想我市共有普通高中19所，其中有省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)3所，省第二批重點(diǎn)中學(xué)4所（其中前郭五中和扶余一中是分別在1987年和1998年先后得到省里批準(zhǔn)的），省第三批重點(diǎn)中學(xué)2所（今年上半年批準(zhǔn)的），在余下的10所普通高中中，廠礦高中2所。在我市的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)中，只有吉油十一中是完全中學(xué)；在普通高中中有2所是完全中學(xué)。高中專任教師1887人，縣級(jí)骨干教師84人，市級(jí)骨干教師151人，市級(jí)學(xué)科帶頭人50人，市級(jí)教育專家5人，省級(jí)學(xué)科帶頭人18人，參加國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)的教師1人。各高中在校長(zhǎng)、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現(xiàn)狀和我院高中教研員隊(duì)伍的實(shí)際，我認(rèn)為高中部主要工作是：一是教研員隊(duì)伍建設(shè)，二是高中教師的繼續(xù)教育。這兩件事要同步進(jìn)行。切入占是抓好三件事：“研究性學(xué)習(xí)”、“3+X研究”和“高考動(dòng)向研究”。研究性學(xué)習(xí)是普通高中的必修課。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)教育部和省教育廳都有明確的規(guī)定和要求，但我市各高中都沒動(dòng)。抓研究性學(xué)習(xí)既是貫徹國(guó)家要求，又能培訓(xùn)教研員，還能使學(xué)生獲得長(zhǎng)久發(fā)展的能力。抓“3+X研究”和“高考動(dòng)向研究”既能達(dá)到服務(wù)基層的目的，又是培訓(xùn)教研員、樹立教研員威信的需要。

各位評(píng)委：

我叫，競(jìng)聘高中部主任。

一、主要工作經(jīng)歷和主要業(yè)績(jī)

我于年月在師范畢業(yè)，被分配到縣中學(xué)教初中物理，年月調(diào)入中學(xué)教高中物理，年月被調(diào)入分院做物理教研員，年做中學(xué)部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級(jí)年的初升高物理平均分在全縣排第二，年的初升高物理平均分在全縣排第一。年均被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，年被評(píng)為縣模范班主任。到分院工作的這幾年，5年被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)工作者，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教研員一次，市級(jí)繼續(xù)教育先進(jìn)工作1次。年開始在物理教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)論文，年開始參與教學(xué)資料的編寫，至今已在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等省部級(jí)以上期刊上發(fā)表教學(xué)論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)學(xué)習(xí)手冊(cè)》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學(xué)參考書5本，參編8本，完成省級(jí)科研課題一個(gè)，所指導(dǎo)的教師有17人在省級(jí)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。參加了市級(jí)教師崗位達(dá)標(biāo)以及“兩優(yōu)一推”的考試命題、評(píng)卷和課堂教學(xué)驗(yàn)收等工作，參與組織了全市教學(xué)能手評(píng)選和非凡教學(xué)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，參與組織了全市中學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，參與了校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，參與了全市教研員的培訓(xùn)工作，參與了全市繼續(xù)教育典校課題實(shí)驗(yàn)的部分工作。

二、今后工作的設(shè)想

我市共有普通高中19所，其中有省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)3所，省第二批重點(diǎn)中學(xué)4所（其中和是分別在年和年先后得到省里批準(zhǔn)的），省第三批重點(diǎn)中學(xué)2所（今年上半年批準(zhǔn)的），在余下的10所普通高中中，廠礦高中2所。在我市的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)中，只有是完全中學(xué)；在普通高中中有2所是完全中學(xué)。高中專任教師1887人，縣級(jí)骨干教師84人，市級(jí)骨干教師151人，市級(jí)學(xué)科帶頭人50人，市級(jí)教育專家5人，省級(jí)學(xué)科帶頭人18人，參加國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)的教師1人。各高中在校長(zhǎng)、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現(xiàn)狀和我院高中教研員隊(duì)伍的實(shí)際，我認(rèn)為高中部主要工作是：一是教研員隊(duì)伍建設(shè)，二是高中教師的繼續(xù)教育。這兩件事要同步進(jìn)行。切入占是抓好三件事：“研究性學(xué)習(xí)”、“3X研究”和“高考動(dòng)向研究”。研究性學(xué)習(xí)是普通高中的必修課。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)教育部和省教育廳都有明確的規(guī)定和要求，但我市各高中都沒動(dòng)。抓研究性學(xué)習(xí)既是貫徹國(guó)家要求，又能培訓(xùn)教研員，還能使學(xué)生獲得長(zhǎng)久發(fā)展的能力。抓“3X研究”和“高考動(dòng)向研究”既能達(dá)到服務(wù)基層的目的，又是培訓(xùn)教研員、樹立教研員威信的需要。