摘要：聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，高等?？茖W(xué)校音樂(lè)教育目前普遍采取大班集體授課模式，但隨著教育理念的不斷發(fā)展，這種授課模式逐漸顯現(xiàn)出一些弊端。文章詳細(xì)分析了高等專科學(xué)校音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，基于此，探討聲樂(lè)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；高等?？茖W(xué)校；音樂(lè)教學(xué)

高等?？茖W(xué)校的生源復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)也呈現(xiàn)出明顯的差異性和層次性，而大班集體授課的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，所以就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)不會(huì)而有的學(xué)生學(xué)不夠的情況，降低了聲樂(lè)教學(xué)的效率，也不利于高等?？茖W(xué)校音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。近年來(lái)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)招生源，高等?？茖W(xué)校積極開(kāi)展教學(xué)改革工作，音樂(lè)教育也不例外。

一、高等專科學(xué)校音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等專科學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，既要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才。因此，高等?？茖W(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，也要為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供幫助。在這種理念下，目前高等專科學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能；為學(xué)生提供良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，高等專科學(xué)校的音樂(lè)教育理念是非常正確且完善的，這也確實(shí)促進(jìn)了一部分教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。但是在具體的教學(xué)中，還是存在著很多問(wèn)題的。與高等本科院校相比，高等?？茖W(xué)校缺少音樂(lè)教育的師資力量，所以很多新的教學(xué)理念無(wú)法實(shí)現(xiàn)，比如無(wú)法有效開(kāi)展一對(duì)一針對(duì)教學(xué)。高等?？茖W(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不高，側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，甚至部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有實(shí)際的幫助，所以并不是很看重聲樂(lè)教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)并不徹底。高等?？茖W(xué)校缺少學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的專業(yè)環(huán)境，部分專科學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教室，降低了音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)度。此外，部分?？茖W(xué)校沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)踐聲樂(lè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)聲樂(lè)知識(shí)之后很快就忘記了，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、高等?？茖W(xué)校音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)的有效策略

摘要高等專科學(xué)校的德育工作目前在思想認(rèn)識(shí)、組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、文化氛圍、評(píng)價(jià)體系等方面存在一定程度的缺失，因此，必須重視德育工作對(duì)人才培養(yǎng)的作用，多渠道、多途徑地開(kāi)展德育工作，構(gòu)建高校立體的德育體系，以提高德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞高校德育現(xiàn)狀對(duì)策

高等?？茖W(xué)校作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的重要使命，其德育工作對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起著十分重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高等?？茖W(xué)校的德育工作都堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，在提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校的教育改革，維護(hù)學(xué)校和諧穩(wěn)定的局面等方面取得了顯著的成績(jī)。然而，近年來(lái)，隨著高考招生制度的改革，高等專科學(xué)校的生源成為了一個(gè)特殊的群體，其行為表現(xiàn)有獨(dú)特的一面，而德育工作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析問(wèn)題、尋找對(duì)策，以進(jìn)一步提高高等專科學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

(一)高等專科學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等專科學(xué)校的德育工作是參照中小學(xué)和其他本科院校來(lái)開(kāi)展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，各學(xué)校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，高等?？茖W(xué)校歷來(lái)都對(duì)德育工作很重視。自上世紀(jì)七八十年代以來(lái)，黨和國(guó)家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級(jí)教育行政部門(mén)也出臺(tái)了各種德育工作的實(shí)施方案，并將其納入教育督導(dǎo)的評(píng)估內(nèi)容中，作為學(xué)校辦學(xué)思想的重要指標(biāo)。各個(gè)高等院校紛紛制定具體的實(shí)施方案來(lái)指導(dǎo)德育工作，廣大教育工作者也為加強(qiáng)和改善學(xué)校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績(jī)。高等?？茖W(xué)校在德育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面獨(dú)具一格，能在德育實(shí)施過(guò)程中較好地整合政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進(jìn)一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實(shí)效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、問(wèn)題在于：說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。盡管從中央到地方，從學(xué)校到班級(jí)，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實(shí)踐中，學(xué)校仍以教學(xué)為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評(píng)估檢查活動(dòng)較多的情況下，學(xué)校傾注了過(guò)多的精力來(lái)忙于應(yīng)付各種檢查、活動(dòng)，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

1慕課的定義、分類以及在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展

慕課MOOC是一種大規(guī)模公開(kāi)在線課程，其特點(diǎn)分別是大規(guī)模參與、開(kāi)放式、在線訪問(wèn)、精品化[1]。2008年，第一門(mén)慕課出現(xiàn)，2012年美國(guó)斯坦福大學(xué)推出的Coursera、哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院推出的Edx以及私立教育組織推出的Udacity成為國(guó)際慕課教育三駕馬車。2013年北大清華加盟慕課，復(fù)旦、上海交大與Coursera簽約，2014月3月，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育慕課平臺(tái)建設(shè)暨慕課聯(lián)盟成立；在中國(guó)知網(wǎng)搜索關(guān)鍵字為“慕課”的文獻(xiàn)數(shù)量，2012年、2013年、2014年分別為1篇、167篇與1395篇，慕課開(kāi)始在中國(guó)蓬勃發(fā)展。慕課主要包含CMOOC、XMOOC及TMOOC三類教學(xué)模式[1]。其中，CMOOC以聯(lián)通主義理論為指導(dǎo)，師生運(yùn)用社交軟件每隔一定時(shí)間圍繞專題開(kāi)展研討共建教學(xué)，是一種基于交流的慕課，這是慕課設(shè)立的初衷；XMOOC以行為主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)視頻講解為主，結(jié)合在線測(cè)評(píng)、同伴互助及課后作業(yè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種基于知識(shí)傳播的慕課；TMOOC讓學(xué)生運(yùn)用工具獨(dú)立完成一些任務(wù)，老師對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)提交的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是一種基于任務(wù)的以掌握復(fù)雜技能為目的的慕課；Coursera、Udacity、EdX三大MOOC機(jī)構(gòu)的開(kāi)放課程主要采用XMOOC模式。此外，通過(guò)慕課教學(xué)互動(dòng)獲取的學(xué)生行為數(shù)據(jù)和反饋信息還可用于基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)分析與評(píng)估，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。慕課目前正逐步推出學(xué)分學(xué)位認(rèn)證與就業(yè)推薦等內(nèi)容，以進(jìn)一步擴(kuò)大影響力。

2慕課相對(duì)遠(yuǎn)程教育、精品課程、微課的優(yōu)點(diǎn)

2.1慕課與遠(yuǎn)程教育的比較

慕課是從遠(yuǎn)程教育發(fā)展而來(lái)，但它完全免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放，實(shí)行突出重點(diǎn)難點(diǎn)的片段教學(xué)（單課時(shí)長(zhǎng)一般控制在10～20分鐘），提供在線論壇互動(dòng)，因此大幅度提高了課程利用率、降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2慕課與精品課程的比較

(一)高等?？茖W(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等?？茖W(xué)校的德育工作是參照中小學(xué)和其他本科院校來(lái)開(kāi)展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，各學(xué)校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，高等?？茖W(xué)校歷來(lái)都對(duì)德育工作很重視。自上世紀(jì)七八十年代以來(lái)，黨和國(guó)家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級(jí)教育行政部門(mén)也出臺(tái)了各種德育工作的實(shí)施方案，并將其納入教育督導(dǎo)的評(píng)估內(nèi)容中，作為學(xué)校辦學(xué)思想的重要指標(biāo)。各個(gè)高等院校紛紛制定具體的實(shí)施方案來(lái)指導(dǎo)德育工作，廣大教育工作者也為加強(qiáng)和改善學(xué)校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績(jī)。高等?？茖W(xué)校在德育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面獨(dú)具一格，能在德育實(shí)施過(guò)程中較好地整合政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進(jìn)一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實(shí)效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、問(wèn)題在于：說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。盡管從中央到地方，從學(xué)校到班級(jí)，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實(shí)踐中，學(xué)校仍以教學(xué)為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評(píng)估檢查活動(dòng)較多的情況下，學(xué)校傾注了過(guò)多的精力來(lái)忙于應(yīng)付各種檢查、活動(dòng)，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

(1)學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)識(shí)模糊。長(zhǎng)期以來(lái)，政治學(xué)習(xí)都是德育工作的法寶。近年來(lái)，由于受新思潮的影響，很多學(xué)校已基本取消了傳統(tǒng)意義上的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是搞形式、喊口號(hào)。但學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，提高是認(rèn)識(shí)根本?！捌ぶ淮嬖?，毛將焉附?”在德育工作中，政治學(xué)習(xí)是一種必要的形式，如丟棄了形式，內(nèi)容將從何談起，又怎么去談?wù)J識(shí)上的提高呢?德育工作絕非是幾個(gè)德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實(shí)際工作中，有些任課教師的德育知識(shí)相當(dāng)缺乏，對(duì)于如何規(guī)范、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力上的缺失。有的教師對(duì)上級(jí)部門(mén)所頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件、通知、意見(jiàn)等不聞不問(wèn)，束之高閣，甚至當(dāng)成廢紙?zhí)幚淼簟＿@種認(rèn)識(shí)上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。

(2)機(jī)構(gòu)不健全，工作不落實(shí)。學(xué)校德育工作的健康運(yùn)行，首先需要健全有力的組織機(jī)構(gòu)做保障。而在實(shí)際工作中，學(xué)校德育工作組織機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計(jì)劃、方案不少，但具體工作的落實(shí)很不夠。目前，大多數(shù)高等專科學(xué)校在墻上也掛著以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單，其成員與職責(zé)也相當(dāng)明確，但真正運(yùn)行起來(lái)卻很不到位，這些表面文章完全是用于應(yīng)付上級(jí)教育行政部門(mén)的督導(dǎo)、檢查。在具體實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)很少過(guò)問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，也是象征、性地了解一下。每當(dāng)學(xué)生的品德出現(xiàn)了問(wèn)題，主要責(zé)任還是由一線管理者來(lái)負(fù)。

(3)校園文化的建設(shè)滯后，德育氛圍缺乏物質(zhì)支撐。現(xiàn)在的高等?？茖W(xué)校大多是在近幾年由普通中專、中等師范學(xué)校、職高等中等層次的學(xué)校升格而來(lái)的。雖然學(xué)校在升格過(guò)程中使校舍、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等方面有所發(fā)展，硬件條件也基本達(dá)標(biāo)，但用于德育方面的建設(shè)卻相當(dāng)稀少，相關(guān)物質(zhì)、精神、制度層面的建設(shè)更少，使校園文化的建設(shè)呈現(xiàn)出嚴(yán)重滯后的局面。不少學(xué)校還在使用升格前的規(guī)章制度、管理方式等進(jìn)行管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的宣傳櫥窗、德育專欄、公布欄、校內(nèi)墻報(bào)、黑板報(bào)等宣傳德育的設(shè)施相當(dāng)少，學(xué)校的育人氛圍缺乏物質(zhì)支撐。筆者在與幾所高等?？茖W(xué)校的德育工作者的交流中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同問(wèn)題：他們除了大型活動(dòng)外，平常很少有升旗儀式，更沒(méi)有用于德育宣傳的專門(mén)場(chǎng)所，學(xué)校走廊、教室墻壁等處都沒(méi)有張貼板報(bào)，而根本看不到“守則”、“規(guī)范”或德育掛圖等必要的德育設(shè)備設(shè)施。

(一)高等?？茖W(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等?？茖W(xué)校的德育工作是參照中小學(xué)和其他本科院校來(lái)開(kāi)展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，各學(xué)校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，高等?？茖W(xué)校歷來(lái)都對(duì)德育工作很重視。自上世紀(jì)七八十年代以來(lái)，黨和國(guó)家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級(jí)教育行政部門(mén)也出臺(tái)了各種德育工作的實(shí)施方案，并將其納入教育督導(dǎo)的評(píng)估內(nèi)容中，作為學(xué)校辦學(xué)思想的重要指標(biāo)。各個(gè)高等院校紛紛制定具體的實(shí)施方案來(lái)指導(dǎo)德育工作，廣大教育工作者也為加強(qiáng)和改善學(xué)校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績(jī)。高等?？茖W(xué)校在德育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面獨(dú)具一格，能在德育實(shí)施過(guò)程中較好地整合政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進(jìn)一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實(shí)效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、問(wèn)題在于：說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。盡管從中央到地方，從學(xué)校到班級(jí)，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實(shí)踐中，學(xué)校仍以教學(xué)為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評(píng)估檢查活動(dòng)較多的情況下，學(xué)校傾注了過(guò)多的精力來(lái)忙于應(yīng)付各種檢查、活動(dòng)，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

(1)學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)識(shí)模糊。長(zhǎng)期以來(lái)，政治學(xué)習(xí)都是德育工作的法寶。近年來(lái)，由于受新思潮的影響，很多學(xué)校已基本取消了傳統(tǒng)意義上的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是搞形式、喊口號(hào)。但學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，提高是認(rèn)識(shí)根本?！捌ぶ淮嬖?，毛將焉附?”在德育工作中，政治學(xué)習(xí)是一種必要的形式，如丟棄了形式，內(nèi)容將從何談起，又怎么去談?wù)J識(shí)上的提高呢?德育工作絕非是幾個(gè)德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實(shí)際工作中，有些任課教師的德育知識(shí)相當(dāng)缺乏，對(duì)于如何規(guī)范、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力上的缺失。有的教師對(duì)上級(jí)部門(mén)所頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件、通知、意見(jiàn)等不聞不問(wèn)，束之高閣，甚至當(dāng)成廢紙?zhí)幚淼?。這種認(rèn)識(shí)上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。

(2)機(jī)構(gòu)不健全，工作不落實(shí)。學(xué)校德育工作的健康運(yùn)行，首先需要健全有力的組織機(jī)構(gòu)做保障。而在實(shí)際工作中，學(xué)校德育工作組織機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計(jì)劃、方案不少，但具體工作的落實(shí)很不夠。目前，大多數(shù)高等?？茖W(xué)校在墻上也掛著以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單，其成員與職責(zé)也相當(dāng)明確，但真正運(yùn)行起來(lái)卻很不到位，這些表面文章完全是用于應(yīng)付上級(jí)教育行政部門(mén)的督導(dǎo)、檢查。在具體實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)很少過(guò)問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，也是象征、性地了解一下。每當(dāng)學(xué)生的品德出現(xiàn)了問(wèn)題，主要責(zé)任還是由一線管理者來(lái)負(fù)。

(3)校園文化的建設(shè)滯后，德育氛圍缺乏物質(zhì)支撐?，F(xiàn)在的高等?？茖W(xué)校大多是在近幾年由普通中專、中等師范學(xué)校、職高等中等層次的學(xué)校升格而來(lái)的。雖然學(xué)校在升格過(guò)程中使校舍、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等方面有所發(fā)展，硬件條件也基本達(dá)標(biāo)，但用于德育方面的建設(shè)卻相當(dāng)稀少，相關(guān)物質(zhì)、精神、制度層面的建設(shè)更少，使校園文化的建設(shè)呈現(xiàn)出嚴(yán)重滯后的局面。不少學(xué)校還在使用升格前的規(guī)章制度、管理方式等進(jìn)行管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的宣傳櫥窗、德育專欄、公布欄、校內(nèi)墻報(bào)、黑板報(bào)等宣傳德育的設(shè)施相當(dāng)少，學(xué)校的育人氛圍缺乏物質(zhì)支撐。筆者在與幾所高等專科學(xué)校的德育工作者的交流中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同問(wèn)題：他們除了大型活動(dòng)外，平常很少有升旗儀式，更沒(méi)有用于德育宣傳的專門(mén)場(chǎng)所，學(xué)校走廊、教室墻壁等處都沒(méi)有張貼板報(bào)，而根本看不到“守則”、“規(guī)范”或德育掛圖等必要的德育設(shè)備設(shè)施。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我是機(jī)電高等?？茖W(xué)校09級(jí)的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，懷著一顆真誠(chéng)的心向您自薦。

在校期間，在老師的精心培養(yǎng)和我的個(gè)人努力下，加入了機(jī)電高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)系學(xué)生會(huì)，擔(dān)任文藝部部長(zhǎng)一職，組織了數(shù)次我系的文藝活動(dòng)，得到了老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。相信，大學(xué)的三年我沒(méi)有虛度，我得到了很多我應(yīng)該學(xué)到的東西。

人和、誠(chéng)信、敬業(yè)的企業(yè)文化是我選擇貴集團(tuán)的理由，找到一個(gè)掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、誠(chéng)信、正直、自律和擁有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的部下，是您的愿望。謀求一個(gè)充分發(fā)揮自己責(zé)任心和敬業(yè)態(tài)度的特長(zhǎng)的單位、發(fā)揮自己的滿腔熱忱，并能得到您的關(guān)照，是我的期盼。

作為機(jī)電高等?？茖W(xué)校的2010屆畢業(yè)的學(xué)生，我相信我會(huì)成為您優(yōu)先選用的對(duì)象。雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但我會(huì)虛心學(xué)習(xí)、積極工作、盡職盡責(zé)做好本職工作，因?yàn)槲蚁嘈盼以趯W(xué)校的教育中學(xué)到了很多專業(yè)以及專業(yè)以外的東西。

摘要：通過(guò)研究桂師紅色文化傳承與發(fā)展的舉措和桂師學(xué)校體育在紅色體育的傳承現(xiàn)狀，提出了確立指導(dǎo)思想、完善課程設(shè)置、開(kāi)展特色活動(dòng)等紅色桂師視角下學(xué)校體育的發(fā)展思路。旨在豐富桂師學(xué)校體育內(nèi)涵，加強(qiáng)紅色桂師文化教育，樹(shù)立桂師校園精神根基，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時(shí)代桂師人。

關(guān)鍵詞：紅色桂師；學(xué)校體育；發(fā)展思路

桂林師范高等?？茖W(xué)校誕生于戰(zhàn)火紛飛的1938年，她是“桂北革命的搖籃”“白區(qū)中的紅色堡壘”。[1]桂師自1938年至1949年間，為中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放事業(yè)培養(yǎng)了大量的生力軍，很多仁人志士和革命烈士至今讓人難以忘懷。為傳承桂師優(yōu)良傳統(tǒng)，近年來(lái)，桂師人深挖桂師紅色資源，旨在樹(shù)立校園精神根基，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時(shí)代桂師人。教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，發(fā)揮應(yīng)有的作用，將紅色文化與學(xué)校體育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)紅色體育對(duì)桂師紅色文化的有效傳承。

一、桂師紅色文化傳承與發(fā)展的舉措

自2010年起，桂林師范高等專科學(xué)校6000多名師生分別以團(tuán)隊(duì)和個(gè)人實(shí)踐的形式，組織以“永遠(yuǎn)跟黨走，追尋桂師紅色足跡”為主題的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2010年到2018年9年間，桂林師范高等?？茖W(xué)校相繼組織桂師紅色文化尋訪活動(dòng)；開(kāi)展“筑夢(mèng)桂師，傳承記憶”知識(shí)搶答競(jìng)賽和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、“共筑桂師夢(mèng)，永遠(yuǎn)跟黨走”主題演講比賽、“緬懷革命先烈，弘揚(yáng)桂師精神”主題教育活動(dòng)、“向上向善”紅色桂師書(shū)畫(huà)展、紅色桂師系列講座和“尋找桂師魂，紀(jì)念紅色記憶”主題團(tuán)課等活動(dòng)，并成立了桂北校園紅色文化研究中心。廣泛推進(jìn)紅色文化進(jìn)課堂、桂師精神進(jìn)課堂活動(dòng)。與此同時(shí)還組織廣大師生進(jìn)行科學(xué)研究，其中以廣西高校大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升示范項(xiàng)目“傳承桂師烈士精神的立體化系列校園文化實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)”最具代表性[1]。這些活動(dòng)的開(kāi)展豐富了校園文化，傳承了桂師精神，弘揚(yáng)了桂師優(yōu)良傳統(tǒng)，陶冶了師生情操，加強(qiáng)了理想信念教育，為桂林師范高等專科學(xué)校轉(zhuǎn)型升格發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、桂師學(xué)校體育在紅色文化方面的傳承現(xiàn)狀

1引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是近年來(lái)新媒體的大量涌現(xiàn)，信息化建設(shè)在全世界全面鋪開(kāi)。作為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的中華人民共和國(guó)，各個(gè)領(lǐng)域的信息化建設(shè)也走在世界的前列，無(wú)論是在工業(yè)、國(guó)防、教育、交通、行政管理，還是在我國(guó)不發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，均都實(shí)現(xiàn)了不同程度的信息化，部分領(lǐng)域內(nèi)還走在了世界前列。毫不例外，高職高專院校在肩挑培養(yǎng)祖國(guó)棟梁重任的同時(shí)，沒(méi)有忘記人才培養(yǎng)的宗旨：培養(yǎng)合格的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)主義接班人。為此，全國(guó)各個(gè)高校都在努力加快本校的信息化建設(shè)，以便適應(yīng)與外界的信息溝通和銜接。而作為高職高專院校管理的檔案室，加快學(xué)校各類檔案，支撐學(xué)校全面戰(zhàn)略人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，建設(shè)技術(shù)型職業(yè)院校，顯得尤為重要。本文以南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，探討新媒體環(huán)境下高職高專院校檔案信息化建設(shè)。

2南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校及檔案室基本情況

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校位于河南南陽(yáng)臥龍崗上，是我國(guó)醫(yī)圣張仲景的故里，也是我國(guó)三國(guó)時(shí)期著名軍事家諸葛事家諸葛亮的躬耕地。于2004年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)升格為南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，是一所培養(yǎng)醫(yī)療、衛(wèi)生、保健、醫(yī)藥制造及醫(yī)技的技術(shù)型的高職高專院校，主要面向農(nóng)村、縣級(jí)醫(yī)院及各個(gè)藥品制造企業(yè)培養(yǎng)合格使用人才。學(xué)校檔案室負(fù)責(zé)收集整理學(xué)校各類文書(shū)和各類有價(jià)值的資料，包括學(xué)校上級(jí)來(lái)文來(lái)稿和各處室及附屬部門(mén)的上報(bào)材料及原始資料。

3重視不夠，資金投入不足

高職高專院校檔案室是高職高專院校的輔助部門(mén)，在南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校管理中，連學(xué)校二級(jí)處室也算不上，隸屬于學(xué)校二級(jí)部門(mén)校黨委辦的下轄科室。長(zhǎng)期以來(lái)得不到相應(yīng)的重視，更談不上現(xiàn)代化建設(shè)。甚至連對(duì)檔案室的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作方法、工作性質(zhì)等最基本知識(shí)都不了解，更談不上檔案室對(duì)學(xué)校的發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)有多深。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足是上述困境的主要原因，在此情況下，檔案室信息化建設(shè)舉步維艱：截至目前，南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校檔案室各類檔案集中在一個(gè)屋子里，無(wú)論是分門(mén)別類還是通風(fēng)防潮等各方面均不合格；管理上還停留在上世紀(jì)八十年代手工登錄，雖然才建設(shè)自動(dòng)化管理，僅僅是單機(jī)自建電子表格形式管理，連一個(gè)自動(dòng)化管理軟件也沒(méi)有，特別是在上級(jí)來(lái)檢查財(cái)務(wù)工作時(shí)，財(cái)務(wù)檔案中的憑證查找真如大海撈針，費(fèi)時(shí)費(fèi)工，嚴(yán)重影響工作效率。這些都嚴(yán)重影響了高職高專院校檔案信息化建設(shè)進(jìn)程。不切實(shí)際，信息化建設(shè)不科學(xué)科學(xué)性是高職高專院校培養(yǎng)人才的最基本要求，所以科學(xué)性應(yīng)貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)工作中，就是高職高專院校的檔案室建設(shè)也應(yīng)遵循科學(xué)性，保證檔案室建設(shè)的科學(xué)、合理、遠(yuǎn)見(jiàn)等要求，保證檔案室建設(shè)50年不落后。南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校檔案室建設(shè)之處沒(méi)有征詢學(xué)校各部門(mén)，特別是校兩辦的意見(jiàn)，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際工作需要進(jìn)行可行性報(bào)告，最終導(dǎo)致目前檔案室位置偏僻、空間狹小、管理落后、信息不暢等困境。館藏內(nèi)容匱乏，信息化資源結(jié)構(gòu)殘缺作為高職高專院校歷史資料的收藏家，檔案室理應(yīng)在科學(xué)的管理體系下，按照規(guī)范、科學(xué)的架構(gòu)體系下，對(duì)高職高專院校發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)和開(kāi)展的各項(xiàng)工作進(jìn)行全面、完整、系統(tǒng)、規(guī)則地記錄和保存，從而保證對(duì)高職高專院校歷史的還原。南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校檔案室由于種種原因，致使檔案管理體制和管理機(jī)制不科學(xué)，檔案信息收集不全，各年度還有零散于部門(mén)間，特別是一些教學(xué)寶貴資料流落于各系，隨著各系領(lǐng)導(dǎo)班子的更替，個(gè)別教學(xué)檔案資料丟失時(shí)有發(fā)生。目前南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校檔案室紅頭文件較多，財(cái)務(wù)檔案資料齊全，教學(xué)文件、學(xué)生管理文件、重點(diǎn)建設(shè)檔案、科學(xué)研究資料等專門(mén)檔案較少；傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案多，現(xiàn)代電子檔案少；原始檔案多，加工整理的檔案少，這些嚴(yán)重影響了檔案信息化建設(shè)步伐。

摘要：近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合越來(lái)越緊密，市場(chǎng)崗位對(duì)于學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公的要求越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共課程中的必修課，備受學(xué)生們的關(guān)注，然而該課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)踐能力的核心。筆者就醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)此提出個(gè)人見(jiàn)解，希望為我國(guó)醫(yī)學(xué)高等?？朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)

隨著醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革工作的深入開(kāi)展，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展過(guò)程中出來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題越來(lái)越多[1-6]。為進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的需要，緊跟新時(shí)期醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的腳步，山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校對(duì)現(xiàn)實(shí)施的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)做出了進(jìn)一步的改革與調(diào)整。目前，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的主要目的是讓學(xué)生在授課教師的有效指導(dǎo)下，快速地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)。

1我國(guó)部分醫(yī)學(xué)高等專科院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1課時(shí)不足。由于受學(xué)生上課總課時(shí)的影響，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)占比較低，伴隨著實(shí)驗(yàn)任務(wù)的不斷增加，諸多學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。1.2實(shí)驗(yàn)課程與理論知識(shí)相脫離。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，其應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)大部分是在教室內(nèi)完成的，由于該課程的理論知識(shí)信息量非常大，授課教師為完成教學(xué)任務(wù)，在具體的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)存在以下問(wèn)題[7-12]。第一，授課教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在黑板上快速書(shū)寫(xiě)理論知識(shí)，而學(xué)生則在下面快速記錄。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，但是僅僅將它看作一個(gè)看課軟件，而學(xué)生只是坐在座位上觀看。以上兩種現(xiàn)象都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成嚴(yán)重的影響，沒(méi)有給學(xué)生留下充足的時(shí)間去消化課上所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，對(duì)于課上所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)都沒(méi)有很好地掌握，很容易造成遺忘。1.3學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的情況不同。由于學(xué)生所處地區(qū)存在一定的差異，生活在城市的學(xué)生大多數(shù)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，具備一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作能力，然而來(lái)自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于受生活條件的限制，生活條件較好的學(xué)生可能使用過(guò)計(jì)算機(jī)，而對(duì)于一些條件較差的學(xué)生來(lái)講，還沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)。這種情況對(duì)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定的難度，如果實(shí)驗(yàn)任務(wù)過(guò)多或者過(guò)重，有一部分學(xué)生完全不懂，他們會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。1.4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)形式單一。每當(dāng)學(xué)校組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)停留在照本宣科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然能夠完全掌握授課教師當(dāng)堂演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是如果將近兩次實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生們就無(wú)法“吃透”，還需要授課教師進(jìn)行再次講解。1.5計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)管理不方便。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革前期，我國(guó)諸多醫(yī)學(xué)高等專業(yè)院?；径际翘幱跓o(wú)盤(pán)化狀態(tài)，對(duì)計(jì)算機(jī)的維護(hù)與管理非常方便，能夠有效保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的有效開(kāi)展。但是，隨著醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)所用到的設(shè)備也在不斷更新，然而卻給負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的教師帶來(lái)很多困擾[13-14]。比如：在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程之前，授課教師需要把課上用到的軟件安裝到電腦上，但是院校的計(jì)算機(jī)數(shù)量較多，工作任務(wù)比較繁重，完成該工作量需要花費(fèi)太多的時(shí)間。除此之外，學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，擅自修改控制面板中的系統(tǒng)數(shù)據(jù)，造成頁(yè)面無(wú)法顯示或者啟動(dòng)。一些辦公軟件被卸載的事情也頻繁發(fā)生，一旦出現(xiàn)以上問(wèn)題，授課教師需要對(duì)電腦進(jìn)行恢復(fù)設(shè)置，而學(xué)生則需要臨時(shí)更換計(jì)算機(jī)，備用計(jì)算機(jī)的數(shù)量無(wú)法滿足需求的情況也時(shí)有發(fā)生。

2醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的策略

摘要：本文探討了雙語(yǔ)授課在高職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中的效果，以提高雙語(yǔ)授課在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，分別對(duì)英護(hù)班和普通班采用雙語(yǔ)教學(xué)法和普通教學(xué)法進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)的情況，利用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)英護(hù)班進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè);生理學(xué);雙語(yǔ)授課

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育逐漸趨向國(guó)際化。醫(yī)學(xué)作為維護(hù)人類健康的重要學(xué)科，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和工作，并具有國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力的醫(yī)學(xué)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)，雙語(yǔ)授課也受到各大醫(yī)學(xué)高校的高度重視。俗話說(shuō)：“三分治，七分護(hù)?！辫b于護(hù)理在醫(yī)學(xué)中的重要性，護(hù)理教育雙語(yǔ)授課得到了高職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。在護(hù)理專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)授課有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生了解本專業(yè)最前沿和先進(jìn)的護(hù)理理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校于2013年建立英護(hù)班，實(shí)施雙語(yǔ)授課，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際化的護(hù)理人才。生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，與醫(yī)學(xué)專業(yè)課、臨床工作有著密切聯(lián)系，應(yīng)充當(dāng)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)授課的先鋒。但是由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的復(fù)雜性，開(kāi)展雙語(yǔ)授課存在一定的問(wèn)題。本文從比較鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生生理學(xué)雙語(yǔ)授課與普通護(hù)理專業(yè)學(xué)生生理學(xué)授課著手，初步探討了生理學(xué)雙語(yǔ)授課在護(hù)理專業(yè)學(xué)生中的成效及存在的問(wèn)題。

一、研究對(duì)象和方法

1.對(duì)象

我們抽取了鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校2014級(jí)護(hù)理專業(yè)8班和9班作為英護(hù)班，共計(jì)41人，采用雙語(yǔ)授課；2014級(jí)護(hù)理專業(yè)11班和12班作為普通班，共計(jì)44人，采用傳統(tǒng)授課。兩個(gè)班的學(xué)生在性別、入校成績(jī)、理論基礎(chǔ)課成績(jī)上無(wú)顯著差異，具有可比性。