摘要：聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)教育目前普遍采取大班集體授課模式，但隨著教育理念的不斷發(fā)展，這種授課模式逐漸顯現(xiàn)出一些弊端。文章詳細(xì)分析了高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，基于此，探討聲樂(lè)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；高等專(zhuān)科學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)

高等專(zhuān)科學(xué)校的生源復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)也呈現(xiàn)出明顯的差異性和層次性，而大班集體授課的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，所以就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)不會(huì)而有的學(xué)生學(xué)不夠的情況，降低了聲樂(lè)教學(xué)的效率，也不利于高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。近年來(lái)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)招生源，高等專(zhuān)科學(xué)校積極開(kāi)展教學(xué)改革工作，音樂(lè)教育也不例外。

一、高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等專(zhuān)科學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，既要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才。因此，高等專(zhuān)科學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，也要為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供幫助。在這種理念下，目前高等專(zhuān)科學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能；為學(xué)生提供良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，高等專(zhuān)科學(xué)校的音樂(lè)教育理念是非常正確且完善的，這也確實(shí)促進(jìn)了一部分教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。但是在具體的教學(xué)中，還是存在著很多問(wèn)題的。與高等本科院校相比，高等專(zhuān)科學(xué)校缺少音樂(lè)教育的師資力量，所以很多新的教學(xué)理念無(wú)法實(shí)現(xiàn)，比如無(wú)法有效開(kāi)展一對(duì)一針對(duì)教學(xué)。高等專(zhuān)科學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不高，側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，甚至部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有實(shí)際的幫助，所以并不是很看重聲樂(lè)教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)并不徹底。高等專(zhuān)科學(xué)校缺少學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的專(zhuān)業(yè)環(huán)境，部分專(zhuān)科學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室，降低了音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)度。此外，部分專(zhuān)科學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)踐聲樂(lè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)聲樂(lè)知識(shí)之后很快就忘記了，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)的有效策略

摘要高等專(zhuān)科學(xué)校的德育工作目前在思想認(rèn)識(shí)、組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、文化氛圍、評(píng)價(jià)體系等方面存在一定程度的缺失，因此，必須重視德育工作對(duì)人才培養(yǎng)的作用，多渠道、多途徑地開(kāi)展德育工作，構(gòu)建高校立體的德育體系，以提高德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞高校德育現(xiàn)狀對(duì)策

高等專(zhuān)科學(xué)校作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的重要使命，其德育工作對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起著十分重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高等專(zhuān)科學(xué)校的德育工作都堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，在提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校的教育改革，維護(hù)學(xué)校和諧穩(wěn)定的局面等方面取得了顯著的成績(jī)。然而，近年來(lái)，隨著高考招生制度的改革，高等專(zhuān)科學(xué)校的生源成為了一個(gè)特殊的群體，其行為表現(xiàn)有獨(dú)特的一面，而德育工作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。因此，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析問(wèn)題、尋找對(duì)策，以進(jìn)一步提高高等專(zhuān)科學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

(一)高等專(zhuān)科學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等專(zhuān)科學(xué)校的德育工作是參照中小學(xué)和其他本科院校來(lái)開(kāi)展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，各學(xué)校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，高等專(zhuān)科學(xué)校歷來(lái)都對(duì)德育工作很重視。自上世紀(jì)七八十年代以來(lái)，黨和國(guó)家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級(jí)教育行政部門(mén)也出臺(tái)了各種德育工作的實(shí)施方案，并將其納入教育督導(dǎo)的評(píng)估內(nèi)容中，作為學(xué)校辦學(xué)思想的重要指標(biāo)。各個(gè)高等院校紛紛制定具體的實(shí)施方案來(lái)指導(dǎo)德育工作，廣大教育工作者也為加強(qiáng)和改善學(xué)校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績(jī)。高等專(zhuān)科學(xué)校在德育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面獨(dú)具一格，能在德育實(shí)施過(guò)程中較好地整合政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進(jìn)一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實(shí)效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、問(wèn)題在于：說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。盡管從中央到地方，從學(xué)校到班級(jí)，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實(shí)踐中，學(xué)校仍以教學(xué)為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類(lèi)評(píng)估檢查活動(dòng)較多的情況下，學(xué)校傾注了過(guò)多的精力來(lái)忙于應(yīng)付各種檢查、活動(dòng)，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

【摘要】醫(yī)藥類(lèi)高等專(zhuān)科學(xué)校“校院結(jié)合”教學(xué)模式具有極大的優(yōu)勢(shì)，但是由于銜接的問(wèn)題。這一模式的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。筆者作為重慶醫(yī)藥高專(zhuān)“校院結(jié)合”班校方的輔導(dǎo)員，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)了在這一教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生存在三方面的不適應(yīng)：對(duì)教學(xué)模式的不適應(yīng)、對(duì)職業(yè)環(huán)境的不適應(yīng)、心理不適應(yīng)，并提出了相應(yīng)建議措施。

【關(guān)鍵詞】“校院結(jié)合”教學(xué)模式；醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生；環(huán)境適應(yīng)

“校院結(jié)合”是“校院合作”的一種特殊形式。本文中的“校院合作”是指醫(yī)科類(lèi)大學(xué)（含高專(zhuān)）和醫(yī)院在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式。重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)本校）“校院結(jié)合”教學(xué)模式采取的是“1+2”模式，即第一年在學(xué)校本部學(xué)習(xí)，第二年住在醫(yī)院學(xué)習(xí)，第三年和非“校院合作”班一樣，進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)。我?！靶Ｔ航Y(jié)合”班與非“校院結(jié)合”班的區(qū)別在于：1、學(xué)習(xí)和生活均在醫(yī)院，脫離學(xué)校環(huán)境；2、授課內(nèi)容一致，但授課教師為醫(yī)院醫(yī)生；3、“校院結(jié)合”班級(jí)的見(jiàn)習(xí)課程是在真實(shí)的病房中完成，非“校院結(jié)合”班級(jí)是在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)大樓中完成；4、“校院結(jié)合”班級(jí)的管理實(shí)行“雙輔導(dǎo)制”，由學(xué)校輔導(dǎo)員和醫(yī)院醫(yī)教科老師共同管理。筆者作為學(xué)校輔導(dǎo)員，參與了“校院結(jié)合”班三個(gè)班級(jí)的管理。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的方式，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在不同程度對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)。因此決定分析其原因并提出建議措施。根據(jù)方曉義等人編制的“中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表”，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，筆者重新編制了“醫(yī)藥類(lèi)高等專(zhuān)科學(xué)?！靶Ｔ航Y(jié)合”班學(xué)生適應(yīng)性研究調(diào)查問(wèn)卷”，共計(jì)37個(gè)項(xiàng)目6個(gè)維度，分別包括基本信息、生活環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)、情緒適應(yīng)、人際環(huán)境適應(yīng)和滿(mǎn)意度。考慮到大一學(xué)生還處于在校學(xué)習(xí)階段，此次調(diào)查對(duì)象未將大一學(xué)生納入，主要為大二、大三學(xué)生，專(zhuān)業(yè)分布主要是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)。本次問(wèn)卷發(fā)放共計(jì)477份，回收有效問(wèn)卷453份，有效問(wèn)卷率為94.97%，其中男生131人，女生345人；農(nóng)村戶(hù)口有353人（74.1%），城鎮(zhèn)戶(hù)口有124人（25.9%）。

一、“校院結(jié)合”教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)癥狀

1.對(duì)教學(xué)模式的不適應(yīng)根據(jù)調(diào)查時(shí)問(wèn)卷，有45.6%的“校院結(jié)合”班學(xué)生表示對(duì)“校院結(jié)合”教學(xué)模式不適應(yīng)。有35.2%的學(xué)生反映老師上課的方式比較枯燥乏味，有35.6%的學(xué)生表示不適應(yīng)由不同老師講授同一門(mén)課程的不同章節(jié)。此外，對(duì)教師的教學(xué)PPT，有38.6%的學(xué)生表示不滿(mǎn)意，39.7%的學(xué)生表示基本滿(mǎn)意，21.7%的學(xué)生表示滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意的學(xué)生占比較高。關(guān)于醫(yī)院統(tǒng)一安排見(jiàn)習(xí)方面，有35.4%的學(xué)生表示經(jīng)常參加，40.2%的學(xué)生表示偶爾參加，覺(jué)得意義不大，有24.4%的學(xué)生不參加，覺(jué)得沒(méi)興趣。2.對(duì)職業(yè)環(huán)境的不適應(yīng)通過(guò)“校院結(jié)合”班學(xué)生在醫(yī)院，尤其是在見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)過(guò)程中的自我定位，我們可以判斷學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，針對(duì)“見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)過(guò)程中你覺(jué)得自己是一個(gè)學(xué)生還是一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者？”這一問(wèn)題，47.8%的學(xué)生回答“自己還是一個(gè)學(xué)生”，22.3%的學(xué)生回答“自己是醫(yī)務(wù)工作者”，29.9回答“不確定”；針對(duì)“課余時(shí)間是否主動(dòng)申請(qǐng)參加見(jiàn)習(xí)？”這一問(wèn)題，有54.6%的學(xué)生回答“會(huì)”，45.4%的學(xué)生回答“不會(huì)”；針對(duì)“你是否知道該如何應(yīng)聘醫(yī)院？”這一問(wèn)題，55.2%的學(xué)生回答：“不知道”，44.8%的學(xué)生回答“知道”；針對(duì)“”你是否能結(jié)合理論知識(shí)，熟練操作（實(shí)訓(xùn)技能））？”，23.6%的學(xué)生回答“能”，45.8%的學(xué)生回答“一般”，30.6%的學(xué)生回答“基本不能”3.心理不適應(yīng)在筆者所帶的重慶醫(yī)藥高專(zhuān)“校院結(jié)合”班3個(gè)班級(jí)中，出現(xiàn)了3例由心理醫(yī)生確診、并開(kāi)了相關(guān)治療的藥物的焦慮癥或者抑郁癥患者，其中，有兩位學(xué)生中斷了學(xué)業(yè)：一位退學(xué)，一位請(qǐng)假在家休養(yǎng)。在調(diào)查中，有45%的學(xué)生表示在醫(yī)院經(jīng)常會(huì)有一種孤獨(dú)感，在與3例學(xué)生的交談中，學(xué)生沒(méi)有明確意識(shí)到是什么原因?qū)е碌慕箲]或者抑郁狀態(tài)，這3例學(xué)生中有2例發(fā)生在同一個(gè)醫(yī)院。結(jié)合日常巡查工作經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查，筆者大致可以做一個(gè)合理的推斷：生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的頻繁轉(zhuǎn)換讓學(xué)生對(duì)醫(yī)院沒(méi)有認(rèn)同感和歸屬感，導(dǎo)致了心理不適應(yīng)。

二、對(duì)策

(一)高等專(zhuān)科學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等專(zhuān)科學(xué)校的德育工作是參照中小學(xué)和其他本科院校來(lái)開(kāi)展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，各學(xué)校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，高等專(zhuān)科學(xué)校歷來(lái)都對(duì)德育工作很重視。自上世紀(jì)七八十年代以來(lái)，黨和國(guó)家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級(jí)教育行政部門(mén)也出臺(tái)了各種德育工作的實(shí)施方案，并將其納入教育督導(dǎo)的評(píng)估內(nèi)容中，作為學(xué)校辦學(xué)思想的重要指標(biāo)。各個(gè)高等院校紛紛制定具體的實(shí)施方案來(lái)指導(dǎo)德育工作，廣大教育工作者也為加強(qiáng)和改善學(xué)校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績(jī)。高等專(zhuān)科學(xué)校在德育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面獨(dú)具一格，能在德育實(shí)施過(guò)程中較好地整合政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進(jìn)一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實(shí)效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、問(wèn)題在于：說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。盡管從中央到地方，從學(xué)校到班級(jí)，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實(shí)踐中，學(xué)校仍以教學(xué)為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類(lèi)評(píng)估檢查活動(dòng)較多的情況下，學(xué)校傾注了過(guò)多的精力來(lái)忙于應(yīng)付各種檢查、活動(dòng)，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

(1)學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)識(shí)模糊。長(zhǎng)期以來(lái)，政治學(xué)習(xí)都是德育工作的法寶。近年來(lái)，由于受新思潮的影響，很多學(xué)校已基本取消了傳統(tǒng)意義上的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是搞形式、喊口號(hào)。但學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，提高是認(rèn)識(shí)根本。“皮之不存在，毛將焉附?”在德育工作中，政治學(xué)習(xí)是一種必要的形式，如丟棄了形式，內(nèi)容將從何談起，又怎么去談?wù)J識(shí)上的提高呢?德育工作絕非是幾個(gè)德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實(shí)際工作中，有些任課教師的德育知識(shí)相當(dāng)缺乏，對(duì)于如何規(guī)范、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力上的缺失。有的教師對(duì)上級(jí)部門(mén)所頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件、通知、意見(jiàn)等不聞不問(wèn)，束之高閣，甚至當(dāng)成廢紙?zhí)幚淼?。這種認(rèn)識(shí)上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。

(2)機(jī)構(gòu)不健全，工作不落實(shí)。學(xué)校德育工作的健康運(yùn)行，首先需要健全有力的組織機(jī)構(gòu)做保障。而在實(shí)際工作中，學(xué)校德育工作組織機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計(jì)劃、方案不少，但具體工作的落實(shí)很不夠。目前，大多數(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校在墻上也掛著以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單，其成員與職責(zé)也相當(dāng)明確，但真正運(yùn)行起來(lái)卻很不到位，這些表面文章完全是用于應(yīng)付上級(jí)教育行政部門(mén)的督導(dǎo)、檢查。在具體實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)很少過(guò)問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，也是象征、性地了解一下。每當(dāng)學(xué)生的品德出現(xiàn)了問(wèn)題，主要責(zé)任還是由一線(xiàn)管理者來(lái)負(fù)。

(3)校園文化的建設(shè)滯后，德育氛圍缺乏物質(zhì)支撐?，F(xiàn)在的高等專(zhuān)科學(xué)校大多是在近幾年由普通中專(zhuān)、中等師范學(xué)校、職高等中等層次的學(xué)校升格而來(lái)的。雖然學(xué)校在升格過(guò)程中使校舍、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等方面有所發(fā)展，硬件條件也基本達(dá)標(biāo)，但用于德育方面的建設(shè)卻相當(dāng)稀少，相關(guān)物質(zhì)、精神、制度層面的建設(shè)更少，使校園文化的建設(shè)呈現(xiàn)出嚴(yán)重滯后的局面。不少學(xué)校還在使用升格前的規(guī)章制度、管理方式等進(jìn)行管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的宣傳櫥窗、德育專(zhuān)欄、公布欄、校內(nèi)墻報(bào)、黑板報(bào)等宣傳德育的設(shè)施相當(dāng)少，學(xué)校的育人氛圍缺乏物質(zhì)支撐。筆者在與幾所高等專(zhuān)科學(xué)校的德育工作者的交流中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同問(wèn)題：他們除了大型活動(dòng)外，平常很少有升旗儀式，更沒(méi)有用于德育宣傳的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，學(xué)校走廊、教室墻壁等處都沒(méi)有張貼板報(bào)，而根本看不到“守則”、“規(guī)范”或德育掛圖等必要的德育設(shè)備設(shè)施。

1慕課的定義、分類(lèi)以及在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展

慕課MOOC是一種大規(guī)模公開(kāi)在線(xiàn)課程，其特點(diǎn)分別是大規(guī)模參與、開(kāi)放式、在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)、精品化[1]。2008年，第一門(mén)慕課出現(xiàn)，2012年美國(guó)斯坦福大學(xué)推出的Coursera、哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院推出的Edx以及私立教育組織推出的Udacity成為國(guó)際慕課教育三駕馬車(chē)。2013年北大清華加盟慕課，復(fù)旦、上海交大與Coursera簽約，2014月3月，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育慕課平臺(tái)建設(shè)暨慕課聯(lián)盟成立；在中國(guó)知網(wǎng)搜索關(guān)鍵字為“慕課”的文獻(xiàn)數(shù)量，2012年、2013年、2014年分別為1篇、167篇與1395篇，慕課開(kāi)始在中國(guó)蓬勃發(fā)展。慕課主要包含CMOOC、XMOOC及TMOOC三類(lèi)教學(xué)模式[1]。其中，CMOOC以聯(lián)通主義理論為指導(dǎo)，師生運(yùn)用社交軟件每隔一定時(shí)間圍繞專(zhuān)題開(kāi)展研討共建教學(xué)，是一種基于交流的慕課，這是慕課設(shè)立的初衷；XMOOC以行為主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)視頻講解為主，結(jié)合在線(xiàn)測(cè)評(píng)、同伴互助及課后作業(yè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種基于知識(shí)傳播的慕課；TMOOC讓學(xué)生運(yùn)用工具獨(dú)立完成一些任務(wù)，老師對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)提交的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是一種基于任務(wù)的以掌握復(fù)雜技能為目的的慕課；Coursera、Udacity、EdX三大MOOC機(jī)構(gòu)的開(kāi)放課程主要采用XMOOC模式。此外，通過(guò)慕課教學(xué)互動(dòng)獲取的學(xué)生行為數(shù)據(jù)和反饋信息還可用于基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)分析與評(píng)估，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。慕課目前正逐步推出學(xué)分學(xué)位認(rèn)證與就業(yè)推薦等內(nèi)容，以進(jìn)一步擴(kuò)大影響力。

2慕課相對(duì)遠(yuǎn)程教育、精品課程、微課的優(yōu)點(diǎn)

2.1慕課與遠(yuǎn)程教育的比較

慕課是從遠(yuǎn)程教育發(fā)展而來(lái)，但它完全免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放，實(shí)行突出重點(diǎn)難點(diǎn)的片段教學(xué)（單課時(shí)長(zhǎng)一般控制在10～20分鐘），提供在線(xiàn)論壇互動(dòng)，因此大幅度提高了課程利用率、降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2慕課與精品課程的比較

(一)高等專(zhuān)科學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等專(zhuān)科學(xué)校的德育工作是參照中小學(xué)和其他本科院校來(lái)開(kāi)展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，各學(xué)校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，高等專(zhuān)科學(xué)校歷來(lái)都對(duì)德育工作很重視。自上世紀(jì)七八十年代以來(lái)，黨和國(guó)家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級(jí)教育行政部門(mén)也出臺(tái)了各種德育工作的實(shí)施方案，并將其納入教育督導(dǎo)的評(píng)估內(nèi)容中，作為學(xué)校辦學(xué)思想的重要指標(biāo)。各個(gè)高等院校紛紛制定具體的實(shí)施方案來(lái)指導(dǎo)德育工作，廣大教育工作者也為加強(qiáng)和改善學(xué)校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績(jī)。高等專(zhuān)科學(xué)校在德育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面獨(dú)具一格，能在德育實(shí)施過(guò)程中較好地整合政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進(jìn)一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實(shí)效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、問(wèn)題在于：說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。盡管從中央到地方，從學(xué)校到班級(jí)，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實(shí)踐中，學(xué)校仍以教學(xué)為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類(lèi)評(píng)估檢查活動(dòng)較多的情況下，學(xué)校傾注了過(guò)多的精力來(lái)忙于應(yīng)付各種檢查、活動(dòng)，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

(1)學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)識(shí)模糊。長(zhǎng)期以來(lái)，政治學(xué)習(xí)都是德育工作的法寶。近年來(lái)，由于受新思潮的影響，很多學(xué)校已基本取消了傳統(tǒng)意義上的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是搞形式、喊口號(hào)。但學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，提高是認(rèn)識(shí)根本?！捌ぶ淮嬖冢珜⒀筛?”在德育工作中，政治學(xué)習(xí)是一種必要的形式，如丟棄了形式，內(nèi)容將從何談起，又怎么去談?wù)J識(shí)上的提高呢?德育工作絕非是幾個(gè)德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實(shí)際工作中，有些任課教師的德育知識(shí)相當(dāng)缺乏，對(duì)于如何規(guī)范、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力上的缺失。有的教師對(duì)上級(jí)部門(mén)所頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件、通知、意見(jiàn)等不聞不問(wèn)，束之高閣，甚至當(dāng)成廢紙?zhí)幚淼?。這種認(rèn)識(shí)上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。

(2)機(jī)構(gòu)不健全，工作不落實(shí)。學(xué)校德育工作的健康運(yùn)行，首先需要健全有力的組織機(jī)構(gòu)做保障。而在實(shí)際工作中，學(xué)校德育工作組織機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計(jì)劃、方案不少，但具體工作的落實(shí)很不夠。目前，大多數(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校在墻上也掛著以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單，其成員與職責(zé)也相當(dāng)明確，但真正運(yùn)行起來(lái)卻很不到位，這些表面文章完全是用于應(yīng)付上級(jí)教育行政部門(mén)的督導(dǎo)、檢查。在具體實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)很少過(guò)問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，也是象征、性地了解一下。每當(dāng)學(xué)生的品德出現(xiàn)了問(wèn)題，主要責(zé)任還是由一線(xiàn)管理者來(lái)負(fù)。

(3)校園文化的建設(shè)滯后，德育氛圍缺乏物質(zhì)支撐?，F(xiàn)在的高等專(zhuān)科學(xué)校大多是在近幾年由普通中專(zhuān)、中等師范學(xué)校、職高等中等層次的學(xué)校升格而來(lái)的。雖然學(xué)校在升格過(guò)程中使校舍、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等方面有所發(fā)展，硬件條件也基本達(dá)標(biāo)，但用于德育方面的建設(shè)卻相當(dāng)稀少，相關(guān)物質(zhì)、精神、制度層面的建設(shè)更少，使校園文化的建設(shè)呈現(xiàn)出嚴(yán)重滯后的局面。不少學(xué)校還在使用升格前的規(guī)章制度、管理方式等進(jìn)行管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的宣傳櫥窗、德育專(zhuān)欄、公布欄、校內(nèi)墻報(bào)、黑板報(bào)等宣傳德育的設(shè)施相當(dāng)少，學(xué)校的育人氛圍缺乏物質(zhì)支撐。筆者在與幾所高等專(zhuān)科學(xué)校的德育工作者的交流中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同問(wèn)題：他們除了大型活動(dòng)外，平常很少有升旗儀式，更沒(méi)有用于德育宣傳的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，學(xué)校走廊、教室墻壁等處都沒(méi)有張貼板報(bào)，而根本看不到“守則”、“規(guī)范”或德育掛圖等必要的德育設(shè)備設(shè)施。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我是機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校09級(jí)的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，懷著一顆真誠(chéng)的心向您自薦。

在校期間，在老師的精心培養(yǎng)和我的個(gè)人努力下，加入了機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)系學(xué)生會(huì)，擔(dān)任文藝部部長(zhǎng)一職，組織了數(shù)次我系的文藝活動(dòng)，得到了老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。相信，大學(xué)的三年我沒(méi)有虛度，我得到了很多我應(yīng)該學(xué)到的東西。

人和、誠(chéng)信、敬業(yè)的企業(yè)文化是我選擇貴集團(tuán)的理由，找到一個(gè)掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、誠(chéng)信、正直、自律和擁有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的部下，是您的愿望。謀求一個(gè)充分發(fā)揮自己責(zé)任心和敬業(yè)態(tài)度的特長(zhǎng)的單位、發(fā)揮自己的滿(mǎn)腔熱忱，并能得到您的關(guān)照，是我的期盼。

作為機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校的2010屆畢業(yè)的學(xué)生，我相信我會(huì)成為您優(yōu)先選用的對(duì)象。雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但我會(huì)虛心學(xué)習(xí)、積極工作、盡職盡責(zé)做好本職工作，因?yàn)槲蚁嘈盼以趯W(xué)校的教育中學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)以外的東西。

摘要：文章分析了專(zhuān)科院校在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前專(zhuān)科畢業(yè)論文教學(xué)普遍存在的定位不明確、學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視等多種問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議和管理方法，以期提高專(zhuān)科畢業(yè)論文質(zhì)量，

關(guān)鍵詞：專(zhuān)科；畢業(yè)論文；教學(xué)改革

一、前言

專(zhuān)科畢業(yè)論文是專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)手段，畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，對(duì)以后的工作會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，探討畢業(yè)論文的教學(xué)改革對(duì)于提高專(zhuān)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義[1]。筆者針對(duì)當(dāng)前專(zhuān)科畢業(yè)論文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了教學(xué)改革建議和管理方法。

二、專(zhuān)科畢業(yè)論文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)畢業(yè)論文的教學(xué)定位不明確

一、概述

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制與工作機(jī)制

我校自開(kāi)展校務(wù)公開(kāi)工作之始，及時(shí)調(diào)整充實(shí)校務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，制定年度工作計(jì)劃和具體措施，切實(shí)把校務(wù)公開(kāi)工作列入學(xué)校的重要議事日程，加強(qiáng)研究部署，抓好檢查落實(shí)。進(jìn)一步完善規(guī)章制度，制訂校務(wù)公開(kāi)制度，明確操作規(guī)程，健全考評(píng)制度，嚴(yán)格工作責(zé)任制及責(zé)任追究制，真正形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校行政主持，工會(huì)、紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)組織協(xié)調(diào)監(jiān)督，業(yè)務(wù)部門(mén)各負(fù)其責(zé)，教職工積極參與的工作格局。

（二）規(guī)范公開(kāi)內(nèi)容

按照“公開(kāi)是常態(tài)，不公開(kāi)是例外”的要求，除法律法規(guī)和黨紀(jì)規(guī)定的保密事項(xiàng)不予公開(kāi)外，凡社會(huì)和群眾普遍關(guān)心、與師生員工切身利益密切相關(guān)的重要事項(xiàng)都向社會(huì)公開(kāi)或在校內(nèi)公開(kāi)。

1、學(xué)校收費(fèi)情況。嚴(yán)格執(zhí)行“一費(fèi)制”，做到“四公開(kāi)”，即公開(kāi)教育收費(fèi)政策、公開(kāi)教育收費(fèi)項(xiàng)目、公開(kāi)教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、公開(kāi)學(xué)校收支賬目。留存好收費(fèi)通知書(shū)。代辦服務(wù)項(xiàng)目收取規(guī)范等。

摘要：通過(guò)研究桂師紅色文化傳承與發(fā)展的舉措和桂師學(xué)校體育在紅色體育的傳承現(xiàn)狀，提出了確立指導(dǎo)思想、完善課程設(shè)置、開(kāi)展特色活動(dòng)等紅色桂師視角下學(xué)校體育的發(fā)展思路。旨在豐富桂師學(xué)校體育內(nèi)涵，加強(qiáng)紅色桂師文化教育，樹(shù)立桂師校園精神根基，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時(shí)代桂師人。

關(guān)鍵詞：紅色桂師；學(xué)校體育；發(fā)展思路

桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校誕生于戰(zhàn)火紛飛的1938年，她是“桂北革命的搖籃”“白區(qū)中的紅色堡壘”。[1]桂師自1938年至1949年間，為中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放事業(yè)培養(yǎng)了大量的生力軍，很多仁人志士和革命烈士至今讓人難以忘懷。為傳承桂師優(yōu)良傳統(tǒng)，近年來(lái)，桂師人深挖桂師紅色資源，旨在樹(shù)立校園精神根基，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時(shí)代桂師人。教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，發(fā)揮應(yīng)有的作用，將紅色文化與學(xué)校體育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)紅色體育對(duì)桂師紅色文化的有效傳承。

一、桂師紅色文化傳承與發(fā)展的舉措

自2010年起，桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校6000多名師生分別以團(tuán)隊(duì)和個(gè)人實(shí)踐的形式，組織以“永遠(yuǎn)跟黨走，追尋桂師紅色足跡”為主題的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2010年到2018年9年間，桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校相繼組織桂師紅色文化尋訪(fǎng)活動(dòng)；開(kāi)展“筑夢(mèng)桂師，傳承記憶”知識(shí)搶答競(jìng)賽和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、“共筑桂師夢(mèng)，永遠(yuǎn)跟黨走”主題演講比賽、“緬懷革命先烈，弘揚(yáng)桂師精神”主題教育活動(dòng)、“向上向善”紅色桂師書(shū)畫(huà)展、紅色桂師系列講座和“尋找桂師魂，紀(jì)念紅色記憶”主題團(tuán)課等活動(dòng)，并成立了桂北校園紅色文化研究中心。廣泛推進(jìn)紅色文化進(jìn)課堂、桂師精神進(jìn)課堂活動(dòng)。與此同時(shí)還組織廣大師生進(jìn)行科學(xué)研究，其中以廣西高校大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升示范項(xiàng)目“傳承桂師烈士精神的立體化系列校園文化實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)”最具代表性[1]。這些活動(dòng)的開(kāi)展豐富了校園文化，傳承了桂師精神，弘揚(yáng)了桂師優(yōu)良傳統(tǒng)，陶冶了師生情操，加強(qiáng)了理想信念教育，為桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校轉(zhuǎn)型升格發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、桂師學(xué)校體育在紅色文化方面的傳承現(xiàn)狀