摘要：我國(guó)貨幣市場(chǎng)在不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于金融市場(chǎng)的重視度也在不斷地提升。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理不僅僅依靠于企業(yè)的資源以及企業(yè)的內(nèi)部條件，金融市場(chǎng)的波動(dòng)對(duì)于企業(yè)發(fā)展的影響也越來(lái)越顯著。文章主要分析財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析當(dāng)中存在的問(wèn)題，對(duì)財(cái)務(wù)金融學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；改革；財(cái)務(wù)金融學(xué)構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，金融市場(chǎng)的重要性正在不斷地顯現(xiàn)出來(lái)，任何公司的發(fā)展都會(huì)受到金融市場(chǎng)波動(dòng)的影響。然而，當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理學(xué)還只是局限于公司之內(nèi)，更加重視公司內(nèi)部因素對(duì)于公司發(fā)展的影響，忽視了外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、外部金融市場(chǎng)對(duì)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)與發(fā)展的重要性。財(cái)務(wù)管理研究的停滯不前對(duì)于公司的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的，這會(huì)使得本公司的發(fā)展落后于其他公司，財(cái)務(wù)金融學(xué)的設(shè)立緩解了這一問(wèn)題，財(cái)務(wù)金融學(xué)基于財(cái)務(wù)管理學(xué)，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，彌補(bǔ)了當(dāng)前財(cái)務(wù)管理學(xué)存在的不足。

1財(cái)務(wù)管理學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1.1教學(xué)目標(biāo)不符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，大多與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有很大的關(guān)聯(lián)，更加重視學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)計(jì)算、會(huì)計(jì)知識(shí)以及公司管理相關(guān)知識(shí)的掌握，教學(xué)范圍只是局限于公司辦公所需知識(shí)，并沒(méi)有在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。學(xué)生們僅掌握企業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求以及發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案需要進(jìn)一步改革。1.1.2教學(xué)方式單一在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。在當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課堂中，多以教師授課為主，學(xué)生參與度不高。學(xué)生們只是一味地接受教師傳授的知識(shí)，沒(méi)能積極地參與到課堂教學(xué)之中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)太過(guò)被動(dòng)，主觀能動(dòng)性沒(méi)能展現(xiàn)。當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，教師多采用PPT與板書(shū)相結(jié)合的形式來(lái)授課，較之前，只是采用板書(shū)和口頭講述的方式來(lái)授課有所改善，但是教學(xué)方式還是過(guò)于單一，教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂活動(dòng)，采取案例教學(xué)或者采用與實(shí)際工作環(huán)境相適應(yīng)的情境設(shè)計(jì)等教學(xué)方式進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

一、界定內(nèi)涵：財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的概念約定

近年來(lái)，我國(guó)的財(cái)務(wù)學(xué)者們從不同的研究目的出發(fā)，對(duì)財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵的界定提出了不同的見(jiàn)解。程宏偉（2002）認(rèn)為，財(cái)務(wù)治理是財(cái)務(wù)治理主體對(duì)企業(yè)財(cái)力的統(tǒng)治和支配，即關(guān)于企業(yè)財(cái)權(quán)的安排，它決定財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的財(cái)務(wù)政策；楊淑娥（2002）則把財(cái)務(wù)治理理解為通過(guò)財(cái)權(quán)在不同利益相關(guān)者之間的不同配置，從而調(diào)整利益相關(guān)者在財(cái)務(wù)體制中的地位，提高公司治理效率的一系列動(dòng)態(tài)制度安排；饒曉秋（2003）提出，財(cái)務(wù)治理的實(shí)質(zhì)是一種財(cái)務(wù)權(quán)限劃分，從而形成相互制衡關(guān)系的財(cái)務(wù)管理體制；林鐘高（2003）指出，財(cái)務(wù)治理是一組聯(lián)系各利益相關(guān)主體的正式的和非正式的制度安排和結(jié)構(gòu)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，其根本目的在于試圖通過(guò)這種制度安排，以達(dá)到利益相關(guān)主體之間的權(quán)利、責(zé)任和利益的均衡，實(shí)現(xiàn)效率和公平的合理統(tǒng)一。以上這些有關(guān)財(cái)務(wù)治理的定義，雖然都從不同角度對(duì)財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，但也不可避免地存在認(rèn)識(shí)偏差。他們要么從制度安排的角度將“財(cái)務(wù)治理”與“公司治理”等同，要么將“財(cái)務(wù)治理”與“財(cái)務(wù)管理”混為一談，或者只強(qiáng)調(diào)財(cái)權(quán)配置的重要地位而忽視其他方面，因而無(wú)法全面準(zhǔn)確地理解財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵。

綜上所述，對(duì)于財(cái)務(wù)治理內(nèi)涵的理解，筆者比較傾向于衣龍新（2005）的概括，即財(cái)務(wù)治理就是基于財(cái)務(wù)資本結(jié)構(gòu)等制度安排，對(duì)企業(yè)財(cái)權(quán)進(jìn)行合理配置，在強(qiáng)調(diào)以股東為主導(dǎo)的利益相關(guān)者共同治理的前提下，形成有效的財(cái)務(wù)激勵(lì)約束等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)公司財(cái)務(wù)決策科學(xué)化的一系列制度、機(jī)制、行為的安排、設(shè)計(jì)和規(guī)范。這一概念的主要特征就是既肯定了財(cái)務(wù)治理是一種制度安排，又強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)治理是對(duì)財(cái)權(quán)的合理配置，同時(shí)還突出了財(cái)務(wù)治理是為了形成有效的財(cái)務(wù)激勵(lì)約束機(jī)制。

我國(guó)絕大多數(shù)財(cái)務(wù)管理學(xué)教材都認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理是利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行的管理，是企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理與各方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性管理工作。這一概念的主要特征就是表明財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)管理活動(dòng)，其直接對(duì)象是企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)和企業(yè)的價(jià)值。

從以上對(duì)財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的概念約定可以看出，財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的區(qū)別主要在于，財(cái)務(wù)治理是一種制衡機(jī)制，其目標(biāo)是協(xié)調(diào)企業(yè)各利益相關(guān)者之間的利益沖突，解決信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題；而財(cái)務(wù)管理則是一種運(yùn)行機(jī)制，其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。也就是說(shuō)，財(cái)務(wù)治理規(guī)定了整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作的基本網(wǎng)絡(luò)框架，財(cái)務(wù)管理則是在這個(gè)既定的框架下駕馭企業(yè)財(cái)務(wù)奔向目標(biāo)。財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理同時(shí)也存在許多共同點(diǎn)，那就是財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的理論基礎(chǔ)具有同源性（都以產(chǎn)權(quán)制度和公司治理為基礎(chǔ)）；財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的對(duì)象具有同質(zhì)性（都涉及到財(cái)權(quán)問(wèn)題）；財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理具有體系上的統(tǒng)一性（同屬財(cái)務(wù)范疇且都是企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響因素）；財(cái)務(wù)治理決定了財(cái)務(wù)管理的框架和軌道，財(cái)務(wù)治理的模式特征在很大程度上影響財(cái)務(wù)管理的模式特征。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)目前存在的缺憾：基于財(cái)務(wù)治理的考量

摘要：案例教學(xué)是常用的一種啟發(fā)式教學(xué)方式，能有效地提高學(xué)生理解能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。但案例教學(xué)法在高校財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)施效果還存在不足，本研究從合理設(shè)置案例教學(xué)比重、創(chuàng)新案例編制和多層次案例教學(xué)實(shí)踐等方面提出相關(guān)的建議，更好的發(fā)揮案例教學(xué)法教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)研究

案例教學(xué)法是在教學(xué)中引入相關(guān)的典型案例，將課堂傳授、經(jīng)驗(yàn)交流或分組討論、場(chǎng)景模擬和重要知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)等過(guò)程有機(jī)融合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造，加深對(duì)課堂知識(shí)理解的一種教學(xué)方法。美國(guó)哈佛商學(xué)院最早運(yùn)用案例教學(xué)法，選擇典型的商業(yè)情境或真實(shí)事件作為課程案例，取得了積極成效，隨后案例教學(xué)法在眾多學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。財(cái)務(wù)管理學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，其理論性、實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)，學(xué)生需要掌握一定會(huì)計(jì)理論與財(cái)務(wù)管理知識(shí)，這個(gè)過(guò)程需要輔之以相關(guān)的財(cái)務(wù)管理案例以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，案例教學(xué)法逐步引入到我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)案例教學(xué)，在課堂上建立仿真環(huán)境，使枯燥的理論講解過(guò)程變得生動(dòng)活潑，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法應(yīng)用中的不足

（1）案例教學(xué)重視程度不夠。國(guó)外大學(xué)的財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)的課時(shí)數(shù)占比通常在50%以上，部分大學(xué)甚至高達(dá)90%［1］。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)課程相對(duì)于其他教育層次來(lái)說(shuō)更加側(cè)重于理論講授，主動(dòng)參與環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，這與中外教學(xué)理念差異存在一定的關(guān)系，在一定程度上反映出對(duì)案例教學(xué)重視程度不夠。另外，高校在案例教學(xué)方面的投入較為有限，缺少有效的激勵(lì)機(jī)制，教師在實(shí)施案例教學(xué)方面缺乏足夠的熱情，導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式，學(xué)生能夠較好掌握課程中的理論，但運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所欠缺。（2）案例庫(kù)尚未完善。財(cái)務(wù)管理案例主要是針對(duì)融資、投資、運(yùn)營(yíng)管理等每一章節(jié)內(nèi)容的獨(dú)立編排和設(shè)置，缺乏貫穿財(cái)務(wù)管理工作始終的系統(tǒng)性、綜合性案例，對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象專(zhuān)業(yè)性審視和洞察不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分案例源于國(guó)外，或部分案例陳舊，與我國(guó)國(guó)情或所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在較大差異，無(wú)法適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的要求。鑒于企業(yè)商業(yè)秘密的限制，案例無(wú)法詳細(xì)陳述事件全貌，只是針對(duì)書(shū)中內(nèi)容設(shè)置的模擬情境，與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)的情況較為突出，這也是困擾當(dāng)前案例教學(xué)法廣泛開(kāi)展的難題。（3）缺少豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量。案例教學(xué)不僅要求教師掌握財(cái)務(wù)管理方面的理論知識(shí)，還要熟悉財(cái)務(wù)管理在實(shí)際工作中的各流程和操作細(xì)節(jié)［2］。我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理學(xué)教師理論功底深厚，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，多數(shù)是復(fù)述前人的案例情況，無(wú)法做到案例具體化和形象化，由此造成在教學(xué)準(zhǔn)備、課堂組織以及考核評(píng)價(jià)等方面的不足，影響了案例教學(xué)法在高校財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、提升財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)效果的建議

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)的框架結(jié)構(gòu)及總體特征之把握

財(cái)務(wù)管理學(xué)究竟是研究什么問(wèn)題的?此問(wèn)題的表述各異。1994年被《商業(yè)周刊》評(píng)為全美商學(xué)院12個(gè)頂級(jí)教授之一的AswathDamodaran(2001)在其《公司財(cái)務(wù):理論與實(shí)務(wù)》一書(shū)中前后一貫的表述是:公司財(cái)務(wù)的研究對(duì)象是公司所制定的具有財(cái)務(wù)意義的所有決策。這些決策可分為三大部分:與資源分配有關(guān)的決策(投資決策)、與項(xiàng)目籌資有關(guān)的決策(資本結(jié)構(gòu)決策);與制定再投資或退出經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金額度有關(guān)的決策(股利決策)。Brigham和Ehrhardt(2005)在《財(cái)務(wù)管理:理論與實(shí)踐》一書(shū)提出,大部分財(cái)務(wù)管理知識(shí)圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi):(1)一個(gè)特定公司的股票價(jià)值通過(guò)什么因素產(chǎn)生;(2)管理者如何選擇增加公司價(jià)值的決策;(3)管理者如何保證公司在執(zhí)行這些計(jì)劃的時(shí)候不出現(xiàn)資金匱乏?Ross(2002)等人在《公司理財(cái)基礎(chǔ)》一書(shū)中認(rèn)為,財(cái)務(wù)經(jīng)理必須關(guān)注三類(lèi)基本問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題著眼于企業(yè)的長(zhǎng)期投資(資本預(yù)算);第二個(gè)問(wèn)題著眼于企業(yè)對(duì)支持其長(zhǎng)期投資需要的長(zhǎng)期籌資的獲取和管理方式(資本結(jié)構(gòu));第三個(gè)問(wèn)題著眼于對(duì)客戶(hù)收款和向供應(yīng)商付款等日常財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理(營(yíng)運(yùn)資本管理)。若進(jìn)一步考察這三本及其他財(cái)務(wù)管理類(lèi)教科書(shū)的內(nèi)容安排,就會(huì)發(fā)現(xiàn)西方學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)框架的認(rèn)識(shí)還是大同小異的,即:一個(gè)目標(biāo)函數(shù)、四個(gè)模塊的內(nèi)容和一個(gè)財(cái)務(wù)管理工具箱組成。其中,一個(gè)目標(biāo)是公司價(jià)值最大化;四個(gè)模塊的內(nèi)容包括投資決策、融資決策(或資本結(jié)構(gòu))、股利決策和營(yíng)運(yùn)資本管理;財(cái)務(wù)管理工具箱里有四把工具,即會(huì)計(jì)報(bào)表與比率、現(xiàn)值、風(fēng)險(xiǎn)收益模型和期權(quán)定價(jià)模型②。

任何學(xué)科都是建構(gòu)在一系列假設(shè)基礎(chǔ)之上的。Damodaran教授曾將建構(gòu)財(cái)務(wù)管理學(xué)的基礎(chǔ)性假設(shè)歸納為四組,即經(jīng)理與股東目標(biāo)函數(shù)一致性假設(shè)、債權(quán)人利益得到完全保護(hù)假設(shè)、市場(chǎng)有效性假設(shè)和社會(huì)成本為零假設(shè)。盡管Damodaran教授認(rèn)為這些基本假設(shè)還遠(yuǎn)離“現(xiàn)實(shí)世界”并已受到來(lái)自很多方面的嚴(yán)厲批評(píng),也盡管他試圖想尋找一種新的目標(biāo)函數(shù)和理論體系來(lái)解決“現(xiàn)實(shí)世界”中所存在的活生生的這樣或那樣的財(cái)務(wù)沖突,諸如經(jīng)理與股東的沖突、股東與債權(quán)人的沖突、公司與社會(huì)的沖突等,但迄今為止仍沒(méi)有找到完全解決問(wèn)題的方法,這些假設(shè)仍是構(gòu)建現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)管理學(xué)理論和方法體系的基本前提。

進(jìn)一步地考察發(fā)現(xiàn),以這些基本假設(shè)為前提建構(gòu)的西方財(cái)務(wù)管理學(xué)體系,其所具有和顯示的一系列總體特征,也正如它賴(lài)以建構(gòu)的基本假設(shè)一樣的遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界。這些總體特征包括:

1.以資本市場(chǎng)為背景展開(kāi)。財(cái)務(wù)學(xué)所解決的三個(gè)基本問(wèn)題,幾乎都以資本市場(chǎng)為背景展開(kāi),著眼于解決公司在資本市場(chǎng)中的投融資及其所派生出來(lái)的股利分派問(wèn)題。因此,現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)際上是以上市公司為對(duì)象的“資本市場(chǎng)的財(cái)務(wù)學(xué)”。斷言以資本市場(chǎng)為背景的財(cái)務(wù)管理學(xué)缺乏指導(dǎo)和應(yīng)用價(jià)值顯然并不合適,而斷言這種財(cái)務(wù)管理學(xué)對(duì)所有企業(yè)具有普遍的使用性也是值得懷疑的。事實(shí)上,以上市公司為對(duì)象的財(cái)務(wù)管理學(xué)對(duì)非上市公司而言其適用性是很差的,而這些缺乏適用性的非上市公司通常要占到一國(guó)公司總數(shù)的90％以上。財(cái)務(wù)管理學(xué)的建構(gòu)顯然是關(guān)注了重點(diǎn)的少數(shù)。其次,以資本市場(chǎng)為背景展開(kāi),必然使財(cái)務(wù)管理學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)集中于資本市場(chǎng)中的投融資問(wèn)題,而被企業(yè)所實(shí)際關(guān)注的內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制問(wèn)題,尤其是內(nèi)部財(cái)務(wù)管理與控制的流程問(wèn)題,就很難融入財(cái)務(wù)管理學(xué)體系,或者占有它應(yīng)該占有的位置。

這就是為什么人們學(xué)了財(cái)務(wù)管理學(xué)而仍然不會(huì)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制體系的重要原因。

［摘要］財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)均屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程內(nèi)容，兩者的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是從資產(chǎn)負(fù)債、收入、費(fèi)用、所有者權(quán)益、利潤(rùn)幾個(gè)層面呈現(xiàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，財(cái)務(wù)管理學(xué)則涉及籌資、投資、經(jīng)營(yíng)、分配幾項(xiàng)內(nèi)容，側(cè)重于管理層面的內(nèi)容。將兩門(mén)課程相融合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足，有助于鍛煉學(xué)生的綜合能力。本文探討了新時(shí)期對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作提出的挑戰(zhàn)，并以此為基礎(chǔ)，分析了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)模式的融合措施。

［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)；財(cái)務(wù)管理學(xué)；教學(xué)模式融合

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，人們對(duì)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用從以往的零散化、小規(guī)模，到如今的集中化、大規(guī)模，大數(shù)據(jù)對(duì)財(cái)務(wù)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的落實(shí)下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)朝著管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，這是企業(yè)的要求，也是社會(huì)的進(jìn)步。目前，各個(gè)企業(yè)均已將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在會(huì)計(jì)改革工作中，成為提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，也需要高度重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)課程，通過(guò)兩者的融合，讓學(xué)生在課程中有更多收獲，使培育出的學(xué)生能更好地滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)時(shí)代的工作要求。

1新時(shí)期對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作提出的挑戰(zhàn)

1.1對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)量工作的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)計(jì)量是在計(jì)量準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，借助財(cái)會(huì)計(jì)量方法，對(duì)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)要素進(jìn)行登記、造冊(cè)，并在財(cái)務(wù)報(bào)表上體現(xiàn)的方式。會(huì)計(jì)計(jì)量的基本計(jì)量單位就是貨幣，需要將企業(yè)在一個(gè)會(huì)計(jì)周期內(nèi)的各項(xiàng)費(fèi)用計(jì)算出來(lái)，并利用報(bào)表的形式來(lái)呈現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)。在新時(shí)期，企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出了半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)分析方法對(duì)于此類(lèi)數(shù)據(jù)的分析能力有限，且處理效率不高、處理規(guī)模小，借助于大數(shù)據(jù)，可以擴(kuò)大數(shù)據(jù)處理范圍，深層次分析出數(shù)據(jù)的邏輯關(guān)系，確定業(yè)務(wù)聯(lián)系和影響，這對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)量工作提出了更高的挑戰(zhàn)。

【摘要】西方財(cái)務(wù)管理學(xué)并非像多數(shù)人所想象的那樣完美,貧困化依然是當(dāng)今財(cái)務(wù)管理學(xué)所面臨的最大困境。財(cái)務(wù)管理學(xué)的貧困化,既體現(xiàn)在其內(nèi)容的嚴(yán)重偏離實(shí)際上,也體現(xiàn)在其與相關(guān)學(xué)科的嚴(yán)重?cái)嗔押蛯?duì)環(huán)境性挑戰(zhàn)的滯后反應(yīng)上。走出貧困化的重要途徑,就是要擴(kuò)展財(cái)務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)換財(cái)務(wù)管理學(xué)研究的視角,并開(kāi)拓財(cái)務(wù)管理學(xué)研究的新領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理困境出

路

財(cái)務(wù)管理學(xué)①作為一門(mén)學(xué)科究竟產(chǎn)生于何時(shí),理論界的看法不一,但多數(shù)的解釋是20世紀(jì)50年代前后。經(jīng)過(guò)50多年的努力,財(cái)務(wù)管理學(xué)無(wú)疑已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)富有活力的內(nèi)在有機(jī)的方法體系,并成為商科學(xué)生必需的主修課程。如同WilliamL.Megginson所指出的,財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本理論經(jīng)歷了時(shí)間的檢驗(yàn),而且將來(lái)隨著理論研究的深化和實(shí)踐的進(jìn)一步反饋,肯定還要被修正和更新,但它們絕對(duì)不會(huì)被完全否定或過(guò)時(shí)。財(cái)務(wù)管理人員正是運(yùn)用這些基本理論來(lái)分析并規(guī)劃出具體方法,從而解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題(中譯本,2002)。但是,整體來(lái)看,這個(gè)學(xué)科真的就已經(jīng)成熟了嗎?這個(gè)被公認(rèn)合理有效的財(cái)務(wù)管理學(xué)體系真的能夠解釋和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題嗎?

當(dāng)人們熱衷于去討論具體的財(cái)務(wù)管理熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí),卻忽視了一個(gè)對(duì)推進(jìn)公司財(cái)務(wù)管理理論發(fā)展至關(guān)重要的問(wèn)題,這就是從總體上把握財(cái)務(wù)管理學(xué)的特征并用整體主義的思路來(lái)思考和審視財(cái)務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展時(shí),也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象并重新審視和評(píng)估這個(gè)學(xué)科迄今為止的發(fā)展?fàn)顩r。而一旦我們沿著整體主義而不是局部很有意義的現(xiàn)象,那就會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)科目前仍處于貧困化的狀態(tài)之中。

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)的框架結(jié)構(gòu)及總體特征之把握

摘要:財(cái)務(wù)管理學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐高度緊密結(jié)合的學(xué)科，在高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中被普遍認(rèn)為是一門(mén)教師難教，學(xué)生難學(xué)的課程。為了更好地提高高職財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本文從教學(xué)材料的選取，教學(xué)體系的安排以及教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；高職教育

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，財(cái)務(wù)管理的重要性日漸體現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理學(xué)作為高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的核心課程，同時(shí)也是一門(mén)與實(shí)踐緊密相連的學(xué)科，卻在實(shí)際教學(xué)中被普遍認(rèn)為難教難學(xué)。一方面，教師認(rèn)為上好這門(mén)課有一定的難度；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中更是覺(jué)得難以消化，繼而形成惡性循環(huán)，造成了難教難學(xué)的刻板印象。為了更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)，作為教師，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1教學(xué)材料的選取

教學(xué)材料是教師進(jìn)行教學(xué)工作的原材料。教學(xué)材料的質(zhì)量直接決定了財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)材料的選擇上，教師必須十分謹(jǐn)慎。目前，市面上的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材十分豐富，但質(zhì)量良莠不齊。選用合適的高質(zhì)量的教學(xué)材料顯得尤為重要。同時(shí)，高職教育中財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)材料的選取有著自身的特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，有以下一些特點(diǎn)：首先，實(shí)踐性強(qiáng)。高職教育突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)。因此高職的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材必須突出強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，使得學(xué)生不僅能夠獲得理論知識(shí)，更能夠在實(shí)踐中正確并有效地應(yīng)用。其次，緊跟時(shí)代步伐。高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使得財(cái)務(wù)管理工作者們的知識(shí)能夠隨時(shí)更新進(jìn)步，財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)材料也是如此。財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，與時(shí)俱進(jìn)的精神更要貫穿始終。再次，具有新穎性。脫離實(shí)際的枯燥的理論知識(shí)必定被學(xué)生和老師厭棄，良好的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材必須具有新穎性，能夠引人入勝，吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。尤其是案例的列示，更應(yīng)該具有新穎性。最后，系統(tǒng)性。盡管財(cái)務(wù)管理學(xué)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，但是它也涉及了金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、管理學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)材料中除了體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)的理論體系外，也要注意其他學(xué)科的統(tǒng)籌規(guī)劃。

2教學(xué)體系的安排

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程，是進(jìn)行財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程。為適應(yīng)整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校需要根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新改革，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，也隨之應(yīng)不斷改變。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)觀念，是一種建立在知識(shí)形態(tài)上的教學(xué)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在交互中完成教學(xué)探索。

1.財(cái)務(wù)管理學(xué)課程交互式教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義，其實(shí)質(zhì)就是一種關(guān)于知識(shí)以及關(guān)于學(xué)習(xí)的一項(xiàng)理論，這項(xiàng)理論主要包含的要點(diǎn)為：什么是學(xué)習(xí)？如何進(jìn)行學(xué)習(xí)？通過(guò)這兩點(diǎn)，我們可以得出一些啟示，學(xué)生能夠汲取的知識(shí)，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)的，不是單純的依靠記憶學(xué)習(xí)的。本文主要就是基于建構(gòu)主義的理論，將財(cái)務(wù)管理學(xué)課程，進(jìn)行創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源的一整套的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。1.1確立教學(xué)目標(biāo)交互式教學(xué)模式框架下的第一步為確立教學(xué)目標(biāo)，也就是建構(gòu)主義含義中提出的第一點(diǎn)什么是學(xué)習(xí)，先圍繞主體提出問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累以及基本技能的培養(yǎng)。但是，對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)而言，其主要就是針對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力而言的。學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，真正的將其應(yīng)用到實(shí)際的工作中，對(duì)于今后解決實(shí)際的財(cái)務(wù)問(wèn)題，具有重要的意義。此外，教師對(duì)于一些財(cái)務(wù)領(lǐng)域中，最新的、最前沿的知識(shí)，要不斷的學(xué)習(xí)不斷的滲透，通過(guò)這些材料組裝成實(shí)際案例，更好的實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的教育目標(biāo)。1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境財(cái)務(wù)管理學(xué)的交互式模式，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中，是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)，要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要和實(shí)際情況相結(jié)合，避免出現(xiàn)類(lèi)似情況的發(fā)生。例如，對(duì)于財(cái)務(wù)管理學(xué)這一課程中財(cái)務(wù)分析這部分的內(nèi)容而言，可以選擇青島啤酒作為教學(xué)案例，對(duì)一些有積極欲望的同學(xué)，按照相應(yīng)的要點(diǎn)進(jìn)行分配。對(duì)該公司的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力以及今后的發(fā)展進(jìn)行綜合的分析，每個(gè)小組可以自由的發(fā)揮，可以選擇橫向?qū)Ρ确绞?，也可以縱向?qū)Ρ?，也可以從新的角度進(jìn)行。通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例的情景分析，學(xué)生就會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、探索力以及學(xué)習(xí)力。此種模式，生活化較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際生活也異常貼近，由此助于學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)，消化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究，獲得活學(xué)活用的能力。1.3設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略財(cái)務(wù)管理學(xué)課程，其綜合性以及系統(tǒng)性特征明顯，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在進(jìn)行設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過(guò)程，要不斷的滲透，不斷的教學(xué)，進(jìn)而保證學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。俗語(yǔ)云，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，遇到一些學(xué)習(xí)上的障礙，作為教師，就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幫助者的身份，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決。在學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)中，主要分小組進(jìn)行討論，然后由小組代表發(fā)言，不同學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法和理解經(jīng)常是千差萬(wàn)別的，必然會(huì)產(chǎn)生不同的答案或思路，形成了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種差異本身就是一種寶貴的資源。學(xué)生在相互交流中能夠得出最正確的結(jié)論，或掌握多種解題思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)各自的價(jià)值。1.4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)內(nèi)容包含兩大部分，一是包含信息資源，二是認(rèn)知工具。信息資源主要是指信息傳輸?shù)男问?，多媒體就是財(cái)務(wù)管理學(xué)課程應(yīng)用最多最廣的一個(gè)信息資源，因?yàn)槎嗝襟w具有充分展現(xiàn)情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生一目了然，更加便于理解。認(rèn)知工具主要包括數(shù)字圖書(shū)館和財(cái)務(wù)活動(dòng)模擬軟件。這里主要強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)活動(dòng)模擬軟件的重要性，雖然它是簡(jiǎn)單的模擬軟件，但對(duì)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，一般此類(lèi)軟件在很多企業(yè)中被使用，或者各方面功能接近或類(lèi)似與企業(yè)所使用的ERP軟件，學(xué)生對(duì)于一些應(yīng)用軟件，應(yīng)當(dāng)熟練地掌握，這對(duì)于今后進(jìn)入實(shí)際的企業(yè)中工作，能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)中，使用交互式教學(xué)，還要結(jié)合企業(yè)獨(dú)有的社會(huì)背景以及文化背景。

2.高校財(cái)務(wù)管理學(xué)課程采取交互式教學(xué)的舉措

2.1將學(xué)生作為課堂的主體財(cái)務(wù)管理學(xué)交互式教學(xué)，其目的就是對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，保證學(xué)生在角色活動(dòng)中，屬于一個(gè)積極的參與者以及知識(shí)的構(gòu)建者。通過(guò)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，通過(guò)講述形式，發(fā)問(wèn)式提問(wèn)，有效激發(fā)學(xué)生的積極思考問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生，明白知曉此種實(shí)踐應(yīng)用的是何種原理，此種實(shí)踐培養(yǎng)的是何種能力。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師準(zhǔn)備一些必備的資料，下發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，在積極的交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。需要我們注意的是，由于學(xué)生的起點(diǎn)，以及學(xué)生的接受能力，有著很大的差距，為保證整個(gè)課堂內(nèi)容都能夠被學(xué)生理解和接受，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意分層次導(dǎo)入，使基礎(chǔ)差反應(yīng)慢的學(xué)生能夠跟上大部分學(xué)生的節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的交流，更好的提升課堂的教學(xué)效果。2.2建立輕松的師生氛圍財(cái)務(wù)管理學(xué)交互式教學(xué)對(duì)師生定位是一種更科學(xué)的定位，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生對(duì)教師懷有的敬畏的心態(tài)，而是更多的以平等的身份，以一種亦師亦友的關(guān)系，加入到教學(xué)活動(dòng)中。這樣，學(xué)生就會(huì)處于一種寬松的狀態(tài)，更好的對(duì)其思維進(jìn)行發(fā)散式展開(kāi)，使得在情感上促進(jìn)學(xué)生，早日的完成和諧的人際關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，教師卸下權(quán)威的包袱，學(xué)生擺脫服從式的被灌輸?shù)哪Ｊ?。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的組織者和領(lǐng)路人，通過(guò)課堂提問(wèn)，分組討論等方式大膽地進(jìn)行師生交互式交流，教師通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)和在問(wèn)題上的出現(xiàn)的分歧，師生齊心合力進(jìn)行進(jìn)一步分析探究，促進(jìn)學(xué)生生成對(duì)意義的建構(gòu)。這樣一來(lái)，一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的，另一方面也有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。2.3財(cái)務(wù)管理學(xué)課堂以多媒體技術(shù)為輔助多媒體教學(xué)應(yīng)用是借助信息技術(shù)的力量實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與機(jī)器之間的交流，相比其他教學(xué)手段有其無(wú)可比擬的優(yōu)越性。通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用文字處理、圖片、聲音等進(jìn)行圖文并茂地將教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容展示出來(lái)，更好的為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，這樣對(duì)于一些枯燥的學(xué)生環(huán)境，也就帶來(lái)了很多生機(jī)以及活力，更好地為學(xué)生的思維提升了更廣闊的空間。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校財(cái)務(wù)管理學(xué)交互式教學(xué)模式中，進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，是廣大教師頻繁運(yùn)用的教學(xué)手段之一。多媒體教學(xué)給予了財(cái)務(wù)管理學(xué)交互式教學(xué)課堂直觀的學(xué)習(xí)氛圍，大大節(jié)約了教師板書(shū)時(shí)間，使得學(xué)生在筆記抄錄上更便捷。特別是像ERP軟件之類(lèi)演示性的教學(xué)內(nèi)容，方便，直觀，清楚，明了，可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。2.4實(shí)行校企合作，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理工作據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)高校普遍存在學(xué)生上課不在狀態(tài)，開(kāi)小差的現(xiàn)象，特別是隨著智能手機(jī)的全面普及。學(xué)生上課玩手機(jī)，睡覺(jué)屢見(jiàn)不鮮，也成了很多教師特別頭疼的一件事情。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，造成該現(xiàn)象的主要原因不僅有學(xué)生的責(zé)任，教師更有不可推卸的責(zé)任。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中備課依然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科體系的課程教學(xué)，知識(shí)傳授以填鴨式教學(xué)為主線(xiàn)，學(xué)生只是知識(shí)的被灌輸者，枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容和方式，難免提不起學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中，玩手機(jī)，睡覺(jué)，聊天等。久而久之，教師和學(xué)生都形成了應(yīng)付了事的態(tài)度，達(dá)不到課程的教學(xué)效果在情理之中。所以，教師可以適當(dāng)改變教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些行之有效的實(shí)踐性教學(xué)。例如，可以多開(kāi)展一些校企合作的實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓更多的企業(yè)為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得財(cái)務(wù)管理學(xué)這門(mén)課程是只重理論輕實(shí)踐的課程。讓所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，而不是紙上談兵。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)事先做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生需要實(shí)習(xí)的企業(yè)背景進(jìn)行講解，掌握工作崗位的要求，讓學(xué)生事先應(yīng)了解工作崗位上中會(huì)用到哪些教學(xué)內(nèi)容，然后動(dòng)手操作，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的流程。2.5改革考核制度當(dāng)前階段，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程考核，主要依賴(lài)學(xué)生的期末考試成績(jī)進(jìn)行考評(píng)，這種考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化歸，沒(méi)有針對(duì)性，這樣的考核制度顯然是不合理的。在比例上，平時(shí)考核占得比重太小，所以很多學(xué)生認(rèn)為平時(shí)偶爾逃學(xué)，不寫(xiě)作業(yè)之類(lèi)是小事，把重心放在突擊對(duì)付期末考試上。試問(wèn)平時(shí)都沒(méi)學(xué)好，期末考試的效果能理想嗎？更別提專(zhuān)業(yè)技能能得到提升了。因次，調(diào)整好平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程與期末考試的比重，平衡好這兩者之間的關(guān)系，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)是非常必要的。學(xué)生出勤好，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)過(guò)程交互探究，自然也會(huì)促使教師教學(xué)方案的不斷優(yōu)化，從而提高了教學(xué)效果。結(jié)束語(yǔ)在財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)中，交互式教學(xué)模式，作為一種新型的教學(xué)模式，其主要理念就是強(qiáng)調(diào)以人為本以及自主學(xué)習(xí)，更好的創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，符合我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，可以行之有效地提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理的綜合應(yīng)用能力，是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要手段，也對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。它的全面普及，需要各大高校相關(guān)教師和教育部門(mén)的檢測(cè)與認(rèn)可。

作者:李?lèi)?ài)娥 單位:湖南信息學(xué)院

摘要：本文從財(cái)務(wù)管理學(xué)案例實(shí)訓(xùn)的實(shí)施及效果評(píng)價(jià)、差異對(duì)比進(jìn)行分析，得出了案例實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理學(xué)應(yīng)用型人才方面的突出作用，對(duì)該課程的教學(xué)具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理學(xué)；案例實(shí)訓(xùn)；實(shí)施；效果

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)案例實(shí)訓(xùn)實(shí)施情況

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

本實(shí)訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：（1）籌資決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（2）項(xiàng)目投資決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（3）營(yíng)運(yùn)資金管理案例分析實(shí)訓(xùn)。（4）利潤(rùn)分配決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（5）綜合案例分析實(shí)訓(xùn)。（6）案例分析結(jié)果匯報(bào)。以上前四個(gè)模塊講義各附3個(gè)大型案例。

（二）組織實(shí)施

一、前言

根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的具體要求可知，高等學(xué)校在組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中需要體現(xiàn)出教學(xué)的“個(gè)性化”和“自主學(xué)習(xí)”的兩種基本思想，就我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的過(guò)程來(lái)看，需要對(duì)國(guó)家的教育理念進(jìn)行更新，由此培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、喜歡創(chuàng)新、善于溝通且十分注重實(shí)踐的應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)復(fù)合型的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才，提升人才的管理水平。財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以人為本、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型教育理念的導(dǎo)入，以上三點(diǎn)十分有利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義屬于一種創(chuàng)新性十足的學(xué)習(xí)觀，其主要特色是將學(xué)習(xí)者當(dāng)做是知識(shí)獲取過(guò)程中的一個(gè)能動(dòng)性因素。財(cái)務(wù)管理課程具有多學(xué)科、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備應(yīng)用能力，因此不斷研究建構(gòu)主義理念下創(chuàng)新型的教學(xué)模式是時(shí)展的必然，也是提升財(cái)務(wù)管理了學(xué)生綜合素質(zhì)和教育水平的客觀需求。

二、交互式財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)———建構(gòu)主義

建構(gòu)主義指出，知識(shí)不全是單一的通過(guò)教師的力量傳遞的，多數(shù)情況下是很多學(xué)習(xí)者基于一定的社會(huì)文化背景利用獲取知識(shí)的過(guò)程或者在其他人的幫助下，利用專(zhuān)項(xiàng)資料的學(xué)習(xí)或者通過(guò)意義建構(gòu)的形式獲取的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)重要的組成要素主要是“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”四部分，情境主要是利用學(xué)習(xí)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)起度知識(shí)意義的構(gòu)建；協(xié)作的作用發(fā)揮在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，利用學(xué)生來(lái)組建學(xué)習(xí)小組的方式，教師和學(xué)生之間利用協(xié)作的方式來(lái)搜集和分析學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)習(xí)資料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；會(huì)話(huà)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的內(nèi)容，同時(shí)也是知識(shí)意義構(gòu)建的重要方式，學(xué)習(xí)小組成員主要通過(guò)會(huì)話(huà)的方式來(lái)討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，將不同學(xué)生的思維成果進(jìn)行分享，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。意義建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，利用在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生理解的形式，使其認(rèn)識(shí)到新知識(shí)，由此建立起新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，由此可見(jiàn)，意義建構(gòu)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

三、基于建構(gòu)主義的交互性財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)以上建構(gòu)主義的分析可知，建構(gòu)理論的核心思想在于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和交互性，文章根據(jù)建構(gòu)主義的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出一種創(chuàng)新性交互式的財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式，該模式的建構(gòu)中心在于確立教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)滋苑設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，根據(jù)以上四點(diǎn)的分析和拓展設(shè)計(jì)出來(lái)的交互式教學(xué)模式服務(wù)目標(biāo)是高等院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)。