導(dǎo)語：如何才能寫好一篇維修電工專業(yè)技術(shù)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：維修電工 操作技能 方法

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0309-01

引言

維修電工在人們的日常生活中逐漸扮演著越來越重要的角色，無論是日常生活還是普通工業(yè)都對電能有著較強的實際需求。但是在電力行業(yè)的實際發(fā)展中，依舊存在著許多有待解決的實際問題，尤其是當下維修電工的實際操作技能現(xiàn)狀不容樂觀，很多維修電工只能掌握一般的的理論知識，但是對于在實際工作中遇到問題依舊無法解決。因此加強對維修電工的操作技能培訓(xùn)至關(guān)重要。

一、加強維修電工的操作技能培訓(xùn)面臨的主要問題

根據(jù)相關(guān)的實際調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，眾多的培訓(xùn)中心和部分的高職院校對維修電工技能培訓(xùn)的重視力度不夠。首先，在培養(yǎng)方式上也存在一定的問題。學校和培訓(xùn)機構(gòu)將過多的將資金投入到日常的教學建設(shè)上，但是在具體實訓(xùn)設(shè)備上投入的卻相對較少。很多實訓(xùn)設(shè)備都較為落后，已經(jīng)無法跟上時展的潮流，學員和相關(guān)的維修電工無法在課下或者工作之余利用設(shè)備進行操作技能的訓(xùn)練，更多的時候都只是在圖紙上進行“紙上談兵”，因此在培訓(xùn)方式上較為落后，其針對性和實效性較差。其次，部分培訓(xùn)機構(gòu)雖然在注重學員理論知識掌握的基礎(chǔ)之上還對學員的實際操作技能給予了培養(yǎng)，但是卻沒有幫助學生樹立正確的學習觀念和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。最后，學員自身的綜合素質(zhì)較差，對維修電工的認識不夠深刻，還沒有樹立終生學習的觀念和態(tài)度，在實際操作技能培訓(xùn)中忽視了主觀能動性的積極作用。

二、加強維修電工的操作技能培訓(xùn)的具體方法

1.加強對維修電工專業(yè)理論知識的培訓(xùn)

任何一門技術(shù)或者專業(yè)都必須以堅實的理論知識作為后盾，否則一切的實踐都是空談[1]。機電企業(yè)相比較其它行業(yè)而言具有一定的特殊性，其理論知識較為抽象，掌握難度較大，因此維修電工只有掌握了具體的理論知識才能進行實際操作技能的培訓(xùn)。因此河南油田培訓(xùn)中心深刻認識到了這一點，在對學員進行日常教學的過程中，首先讓學員掌握牢固的維修電工專業(yè)理論知識。院校的領(lǐng)導(dǎo)者和相關(guān)的培訓(xùn)教師在思想層面上較為重視對學員理論知識的培養(yǎng)，并且打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，采用的是科學的、完善的、高效的課堂教學。充分的將學生變成了課堂的主人，讓學員主動積極的探討，然后教師進行總結(jié)和歸納。培訓(xùn)教師要充分的活躍課堂氛圍，不斷的加強學員的學習自信心。

2.培養(yǎng)其獨立完成控制路線的安裝工作

在進行了必要的理論知識的掌握之后，河南油田培訓(xùn)中心開始逐漸培養(yǎng)學員實際解決問題的能力，主要是培養(yǎng)其獨立完成控制路線的的安裝工作。首先，要掌握具體的操作步驟，應(yīng)該先按照理論要求進行電氣控制路線圖的繪制工作[2]。盡量的滿足生產(chǎn)工藝對電氣繪制的要求，在此基礎(chǔ)上，將控制系統(tǒng)簡單化、科學化、理論化，主要目的是為了保障其安全性，保證操作方便;在電器元件的選擇上，一定要遵循合理、準確的原則，保證其系統(tǒng)能維持正常工作的狀態(tài);還要求學員在理論基礎(chǔ)之上設(shè)計電氣控制的原理圖。其次，要求學員掌握對元器件進行準確的測試方式。在對元器件進行檢查之前應(yīng)該仔細觀察元件的外形是否已經(jīng)被損害，如果元件完整，要進行相關(guān)的物理測試，主要是檢測元件的某些部位活動現(xiàn)象是否正常。比如要對常閉觸點的斷開情況進行仔細查看，看是否能夠進行正常的接觸，如果發(fā)現(xiàn)接觸不良的情況，培訓(xùn)導(dǎo)師應(yīng)該指導(dǎo)學員分析主要原因，并嘗試親自動手進行維修工作。最后，河南油田培訓(xùn)中心還要去學員根據(jù)要求自行繪制電氣控制電路接線圖，主要是為了排除故障。

3.掌握正確的操作步驟和故障排查方法

河南油田培訓(xùn)中心要求學員在進行電路接線的過程中一定要掌握其具體的操作步驟。主要有以下幾點：第一：按鈕上一定要接軟線;第二：按鈕上的觸電等端點只可接兩條線;第三：處于同一方向的硬線在排列的過程中要遵循“緊密平行排列原則”，垂直方向的硬線在排列中千萬不可以出現(xiàn)交叉現(xiàn)象;第四：硬線不能呈現(xiàn)出狀態(tài)，否則會造成漏電現(xiàn)象的發(fā)生，造成不必要的損害。如果處在斷電情況之下，測試電路出現(xiàn)異常則要進行必要的故障排查，排查的過程中要掌握具體的方法。主要有以下幾種。第一：使用萬用表進行一一排查。如果出現(xiàn)了短路的現(xiàn)象，用一支萬用表接觸控制電路的一端，在用另外一只表逐步向電路的內(nèi)測進行不斷的移動，以此來縮小線路故障的范圍，多次嘗試，直到找到發(fā)生故障的路線。第二：直接檢查。學員在一定的理論知識基礎(chǔ)上可以根據(jù)經(jīng)驗判斷出現(xiàn)故障的主要原因，然后根據(jù)自己的懷疑有針對性的檢查出現(xiàn)故障的地方，再使用萬用表對元器件進行檢測，逐步排除故障。

4.培養(yǎng)學員獨立解決問題的能力

傳統(tǒng)的教學方法或者培訓(xùn)方法都是指導(dǎo)教師直接告訴學員解決問題的方法，但是河南石油培訓(xùn)中心的教師為了加強維修電工的操作技能，往往更加注重培養(yǎng)學員獨立解決問題的能力。教師有著較為成熟和系統(tǒng)的理論知識，并且實際操作技能較為豐富。當學員在操作的具體過程中出現(xiàn)了難以解決的問題，教師不應(yīng)該直接以自己的判斷去告訴學員出現(xiàn)故障的主要原因，通常是幫助學員分析產(chǎn)生問題可能的原因，然后讓學員根據(jù)實際的操作需求進行逐一的排查，讓學員用自己的力量去解決問題[3]。比如，在對“電動機電氣互鎖反正裝控制”進行通電測試之后，仍舊發(fā)現(xiàn)電動機無法運行，教師可以根據(jù)自身經(jīng)驗判斷其出現(xiàn)故障的原因可能是：電源出現(xiàn)了故障，也有可能是按鈕出現(xiàn)問題等等。檢查的具體方法是在斷電的情況下使用萬用表進行測試，然后讓學員根據(jù)具體的操作步驟進行故障逐一排查。由于是學員自己解決了實際操作中遇到的問題，在教師的細心指導(dǎo)下，學員認真的進行了思考，其正確的思維方式得到了培養(yǎng)，逐漸鍛煉了學員實際解決問題的能力，有助于進行高效的操作技能培養(yǎng)。另外，指導(dǎo)教師在日常的培訓(xùn)中要注重對學員觀察力的培養(yǎng)，維修電工的工作性質(zhì)具有特殊性，要善于在日常的工作中對企業(yè)設(shè)備進行故障的排查，以此保證設(shè)備正常運行、保證電力暢通無阻、保證企業(yè)安全生產(chǎn)。因此，維修電工要具備更加敏銳的洞察力，注重對細節(jié)的觀察，要以積極認真的工作態(tài)度對待每一個細節(jié)問題。

5.培養(yǎng)學員的整體綜合素質(zhì)

河南石油培訓(xùn)中心首先注重對維修電工實際理論知識的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上加強對其實際操作技能的培養(yǎng)。給予學員足夠的時間進行實際操作，與此同時培訓(xùn)教師更加注重對學員整體整合素質(zhì)的培養(yǎng)。在日常的理論課程和具體的實際操作過程中教師會有意識的向?qū)W員講授設(shè)備維修、保養(yǎng)等知識，從而幫助學員樹立正確的操作觀念，從而在以后的工作崗位中文明生產(chǎn)，主動自覺的愛護設(shè)備。當機器出現(xiàn)故障的時候，要讓學員自己動手解決及時處理問題，以此避免不必要的設(shè)備損害。比如在對學員進行“電力拖動技能實際操作培訓(xùn)”的教學中，使用的電氣設(shè)備較多，如果不加留意非常容易出現(xiàn)故障，如熔斷器接觸不良、電子內(nèi)部損害等，出現(xiàn)以上問題培訓(xùn)教師一定要指導(dǎo)學員進行及時的解決，否則長此以往會對使用設(shè)備造成難以修復(fù)的損害。值得一提的是，河南石油培訓(xùn)還以正確的方法引導(dǎo)學員進行不斷加強自身的學習能力。作為一名新時代的維修電工，一定要具備與時俱進的能力，首先要努力學好理論知識，然后在此基礎(chǔ)上進行多次重復(fù)的實際操作，并且善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。培訓(xùn)教師要在課下和學員進行積極的溝通，了解學員的實際需求，并卻不斷地改進培訓(xùn)方法，學員也要針對維修電工的專業(yè)知識進行反復(fù)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷的培養(yǎng)自己獨立創(chuàng)新的能力，從而形成自我競爭力。

三、結(jié)束語

總而言之，維修電工對我們的社會生活、企業(yè)有著十分重要的作用，相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)一定要加強對維修電工的操作技能的培訓(xùn)，以科學的方法引導(dǎo)學生掌握具體的理論知識，要在實際操作過程中培養(yǎng)學員獨立思考和解決問題的能力。學員也要對維修電工這個行業(yè)有著較為深刻的認識，要不斷地提高自己的綜合能力，要善于發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，要根據(jù)時代的發(fā)展需求，不斷地提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，要樹立正確的學習和工作的態(tài)度，以百分百的激情投入到實踐操作中，樹立終生學習的觀念，從而將自己打造成一名理論知識夠強、專業(yè)技術(shù)過硬的新時代維修電工。

參考文獻

[1]鄧林.試論加強維修電工操作技能的對策[J].黑龍江科技信息，2015，01：35.

篇2

【關(guān)鍵詞】維修電工 技能訓(xùn)練 教學方法

【中圖分類號】G712；TM07-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

Abstract： Vocational school is the cradle of training skilled and applied talents. The professional course practice teaching occupies an important position in vocational schools teaching. For the kind of mechanical and electrical vocational schools，it is an important channel that improving students’ practical knowledge needed for maintenance electrician，being familiar with the professional environment，cultivate students' capability engaged in maintenance electrician.

The Maintenance Electrician Skill Training is one of the subject characteristic of practice in kinds of mechanical and electrical vocational schools. From the importance of the Maintenance Electrician Skill Training，it expatiate adopting flexible and varied skills training methods to improve the teaching effect of the Maintenance Electrician Skill Training.

Keywords： maintenance electrician skill training teaching methods

技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，突出專業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)學校的辦學特色。培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能，使學生畢業(yè)后能夠直接上崗就業(yè)，是職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)。對機電類職校，通過多種獨具特色的電工實習教學方法，達到既能讓學生加深對專業(yè)技術(shù)理論知識的理解，又能讓學生通過實習訓(xùn)練掌握本專業(yè)的實習操作技能技巧教學目的，是十分必要的。只有這樣，才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

1 充分認識技能訓(xùn)練的重要性

通過專業(yè)技能訓(xùn)練，可以鍛煉學生的實際操作能力，從而達到掌握操作技能、技巧的目的。重視技能訓(xùn)練，采用科學的教學方法，提高教學質(zhì)量，才能為社會培養(yǎng)合格的高技能人才。因此說技能訓(xùn)練是為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要途徑。

1.1 培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才是現(xiàn)代工業(yè)社會的迫切需求

隨市場經(jīng)濟不斷完善和市場競爭日趨激烈，全社會對“人才”的認識發(fā)生微

妙變化，即從注重文憑向注重實際操作能力轉(zhuǎn)變，人們開始認識到文憑高，但缺乏操作技能的人并不受歡迎，學歷高代替不了操作能力強，反而認識到盡管學歷不高，但動手能力強、技能水平高的人才，才是實際工作中適用和急需的人才。

隨著科技和工業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化工業(yè)對人的技能要求越來越高。只有技能型、應(yīng)用型人才才能滿足高質(zhì)量工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)要求。

1.2 技能，必須通過技能訓(xùn)練來培養(yǎng)

技術(shù)工人只能靠職業(yè)技能訓(xùn)練來培養(yǎng)。技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練至關(guān)重要。實際訓(xùn)練是掌握技能的基本途徑，多訓(xùn)練是各種技能形成的有效方法。學生首先通過課本學習掌握相關(guān)必要的理論知識，這樣才有利于實際操作技能訓(xùn)練。但從知到會的轉(zhuǎn)化過程，關(guān)鍵是實際訓(xùn)練，通過實際訓(xùn)練，才能由不會操作到會操作，再到熟練操作，直到形成技能技巧。

1.3 思想上要提高認識，明確目標

在電工實訓(xùn)前，讓學生明確技能訓(xùn)練的目的和意義，加強學習目的教育，使學生明確：只有熟練掌握專業(yè)操作技能，畢業(yè)后才能直接上崗就業(yè)；學校實行“雙證書”制度，畢業(yè)時，學生除取得畢業(yè)證書外，電工類專業(yè)的學生還必須考取勞動部門頒發(fā)的維修電工技能等級證書或特種作業(yè)操作證書。雙證拿到手，對于選擇企業(yè)，獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。

掌握電工操作技能，考取電工技能等級證書，既是學生畢業(yè)的前提，又是就業(yè)的需要。只有明確學習目的，端正學習態(tài)度，才能在技能訓(xùn)練中克服怕苦怕累的思想，才能主動練好各項操作技能。

2 采用一體化教學模式

我校電工實訓(xùn)采用一體化教學模式。一體化教學模式，由一體化教師（雙師型）同時擔任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學，實施過程中師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理。一體化模式將理論教學融于實踐教學中，突出了對學生動手操作能力的培養(yǎng)。這種教學模式能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣及積極性，對于拓展學生的思維能力，起到事半功倍的教學效果。

3 采用模塊化教學方式

在《維修電工技能訓(xùn)練》實習教學中，采用以實訓(xùn)教學為主線，理論教學為輔的方式進行。具體做法：圍繞模塊教學內(nèi)容，對理論教學內(nèi)容及順序做相應(yīng)調(diào)整，一切為實訓(xùn)模塊、課題做好充分準備工作。將電工技能訓(xùn)練的教學模塊分為電工基本技能；照明電路的安裝與維修；電動機的維修與檢修技能；電氣控制線路的安裝、調(diào)試及故障排除；電子電路的安裝調(diào)試與維修；PLC、變頻器控制；單片機實訓(xùn)、典型機床排故等內(nèi)容。每一模塊又分若干課題。每個模塊都有明確的學習目標和要求，教學過程強調(diào)學以致用，具有較強的教學靈活性。

通過實踐證明模塊化的實習教學具有以下三個優(yōu)勢：第一，使學生的學習更具針對性。第二，由于每個模塊同時開設(shè)有幾個課題，同學們觀察學習的機會多，避免了因單一課題枯燥，導(dǎo)致學生精力不集中的現(xiàn)象；第三，有利于形成良好的學習氛圍，使學生之間互幫互學，共同進步。實踐證明該教學方式為操作能力強、領(lǐng)悟較快的學生提供了施展的舞臺，學得快的同學在完成當前課題后，既可以學習更難的課題，也可以幫助學得慢的同學共同進步，同時對學習散漫的同學起到了鞭策的作用，形成你追我趕的互動性強的學習氛圍。

4 采用靈活多樣的教學方法

單一的教學方法容易使學生出現(xiàn)聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學的效果，靈活多樣的教學方法可給學生注入新鮮的血液，適合于年輕人的感知特點，易于被學生接受，對培養(yǎng)學生的學習興趣具有不可忽視的作用。

4.1 安全教育法

校園安全包括很多方面，教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。電工實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍有不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)第一課，應(yīng)對學生進行用電安全教育。首先，要告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學生：電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故。在對學生進行安全教育的過程中，可通過課件列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，對學生進行安全教育，向?qū)W生講明安全用電的重要性，讓學生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全實訓(xùn)人人有責”的思想，認識到安全是時時、事事、處處不可漠視的，安全思想始終貫穿與電工實訓(xùn)中。

4.2 循序漸進教學法（傳統(tǒng)教育方法）

教師講解演示學生操作練習教師指導(dǎo)學生鞏固歸納總結(jié)。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教育方法。例如：在進行電氣控制線路配線（三相異步電動機點動控制和自鎖控制明線配線）模塊教學時，本人采取了循序漸進的教學方法。因剛剛接觸配板實訓(xùn)，內(nèi)容又簡單，學生充滿了新鮮感；加上學生好動手的特點，所以，實訓(xùn)結(jié)果不錯。但是，如果長期使用此法教學，學生在實訓(xùn)過程中往往會表現(xiàn)出心不在焉、缺乏興趣，有些同學甚至把實訓(xùn)課當作是玩耍課。在此種教學方式中，由于學生在實訓(xùn)中只是跟隨教師的步伐，缺乏提問，沒有創(chuàng)造性的思維和舉動。此法優(yōu)點：訓(xùn)練中，學生能避免盲目無序，易接受，實訓(xùn)的紀律好。缺點：教師的教占主導(dǎo)地位，學生主動性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動性。

4.3 類比啟發(fā)教學

在電氣控制線路安裝的模塊教學過程中，學生首先學習安裝三相異步電動機自鎖正轉(zhuǎn)電路，再進行正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時采用類比啟發(fā)教學，啟發(fā)學生，能完成電動機正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動機反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學生學會了在電動機單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果要實現(xiàn)電動機正、反轉(zhuǎn)自動往復(fù)運動電路的安裝能否行？學生回答：應(yīng)用限位開關(guān)來實現(xiàn)。限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只限位開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求。這樣學生通過裝接一個簡單電路后，采用類比啟發(fā)教學能達到舉一反三，觸類旁通地安裝較復(fù)雜的控制電路的教學目的。 轉(zhuǎn)貼于

4.4 直觀教學法

利用實物教學，可變抽象為具體。在學習常用低壓電器時，將實物發(fā)到學生手中，讓學生通過觸摸、觀察、介紹結(jié)構(gòu)名稱，形成表象。利用一些廢舊設(shè)備、電器讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。學生很容易理解掌握。在教學中還可采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授常用電工工具的使用及電工儀表的使用等課題時，采用直觀演示法，邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，教師還應(yīng)該注意觀察學生的反應(yīng)，示范動作的速度應(yīng)與學生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學生模仿演示，多數(shù)學生觀摩的形式，引導(dǎo)學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導(dǎo)教師要糾正錯誤，并提出注意事項。

4.5 分組研究教學法

分組研究的教學方法：教師提出問題學生分組研究小組操作教師檢查、評價、總結(jié)。這種方法學生占主導(dǎo)地位，能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學習，共同提高。教師檢查發(fā)現(xiàn)問題要及時引導(dǎo)，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學習興趣，提高操作技能。在進行電子焊接放大電路的安裝與調(diào)試課題時，采用此法，同學們研究情緒特別高漲，六組當中竟然有兩組完成地很好，電子元件安裝布局合理，焊線橫平豎直，焊點美觀、光滑、整齊，無虛焊、漏焊現(xiàn)象，工藝水平較高，通電調(diào)試一次成功，當公布總結(jié)評價結(jié)果時，同學們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進雖然用時較多，但學習效果好，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時讓他們學會了團結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的能力。

4.6 實習工廠參觀法

參觀教學，是培養(yǎng)興趣的基石。要求組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學過的知識的一種教學方法。通過參觀，讓學生直接觀察與教學有關(guān)的事物及現(xiàn)象，從而獲得感性知識，同時能充分調(diào)動學生的興趣，收到良好的教學效果。參觀教學，首先，要對學生進行安全教育，實習工廠不同于實訓(xùn)室，各種設(shè)備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設(shè)備事故或人身事故。其次，組織管理要嚴密 由于生產(chǎn)場地的限制，要使學生得到全面的實際訓(xùn)練機會，教師要根據(jù)實訓(xùn)的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。如在學習電動機模塊時，其中課題：三相異步電動機繞組的重繞，采用此法教學。在實習工廠，學生參觀、觀摩現(xiàn)場工人師傅如何繞制繞組、了解了制作繞組的工序，電機鐵心制作過程，仔細學習如何進行電機的嵌線，嵌線的步驟、工藝流程及相關(guān)的注意事項。參觀過程中，學生學習的興趣、積極性非常高。在后序模擬嵌線實訓(xùn)時，從絕緣材料的下料、線圈的繞制、鐵心的處理及嵌線過程，進行地非常順利，大大提高了教學效果。

4.7 多媒體教學法

多媒體教學具有直觀真實的教學效果，由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學生學習和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統(tǒng)教學手段時某些方面表現(xiàn)單調(diào)的缺陷，創(chuàng)造出最理想的學習環(huán)境，更有利于知識的獲取。 充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內(nèi)容變得更加直觀，使實訓(xùn)教學變得生動而有趣。如學習安全用電知識、電機的制作工藝流程及安裝及拆裝等內(nèi)容時，制作了多媒體課件，在教學中一改傳統(tǒng)的教學方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內(nèi)容，使更生動、形象，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生學習的興趣。這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了技能訓(xùn)練教學效果。

4.8 仿真教學法

仿真教學，是指應(yīng)用軟件和技術(shù)借助windows平臺進行輔助教學活動。將仿真技術(shù)引入課堂教學和實訓(xùn)中，例如PLC、典型機床的排故實訓(xùn)可采用此法。

顯著地提高了教學效率、效果，節(jié)約了教學成本，有效地提高了學生學習應(yīng)用新知識、新技術(shù)的能力，受到了學生的普遍歡迎和好評。通過仿真教學加深了學生對理論的認識，教學效果良好。

5 對學生的技能及時評價

每項技能訓(xùn)練，教師都應(yīng)及時對學生的操作技能作出評價，及時評價能督促和激勵學生更好地達到教學目標的要求。一方面，通過評價肯定學生取得的成績，能增強學生的自信心，提高學習積極性；另一方面，通過評價可以發(fā)現(xiàn)學生的不足，以便在下一步的教學中及時改進。為了更好地進行技能評價，在每個訓(xùn)練項目開始前，教師都應(yīng)制訂一個評分標準，學生對照評分標準，可以了解技能訓(xùn)練的具體要求，教師則可利用評分標準對學生進行全面評價。此外，教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導(dǎo)學生進行相互比較，增加競爭意識，激發(fā)熱情，進一步調(diào)動學生參與技能訓(xùn)練的積極性。

以上所談，只是粗淺的看法，在維修電工技能訓(xùn)練中，隨著科技的不斷進步，教學方法也要與時俱進。如何更有效地提高電工實訓(xùn)教學質(zhì)量，這需要我們不斷地去進取和探索。轉(zhuǎn)貼

參考文獻：

〔1〕牙鳳莉 淺析中職學校電工實訓(xùn)課的教學方法 職業(yè)教育 2011.7

〔2〕胡芳芳 電工電子學教學方法淺談 長春理工大學學報（綜合版）2005年，02期

〔3〕丁福強 侯金環(huán) 試論電工實訓(xùn)＼實習課中教學方法的探討 職業(yè)教育 2011.8

篇3

關(guān)鍵詞：工作過程 學習情境 現(xiàn)代物流

生產(chǎn)物流一般是指：在原材料、燃料、外購件投入生產(chǎn)后，經(jīng)過下料、發(fā)料，運送到各加工點和存儲點，以在制品的形態(tài)，從一個生產(chǎn)單位（倉庫）流入另一個生產(chǎn)單位，按照規(guī)定的工藝過程進行加工、儲存，借助一定的運輸裝置，在某個點內(nèi)流轉(zhuǎn)，又從某個點內(nèi)流出，始終體現(xiàn)著物料實物形態(tài)的流轉(zhuǎn)過程。生產(chǎn)物流的發(fā)展歷經(jīng)了人工物流機械化物流自動化物流集成化物流智能化物流五個階段。進入21世紀，自動化物流在各行各業(yè)里的應(yīng)用逐漸廣泛，技術(shù)也已逐步成熟，對于新世紀的機電一體化高素質(zhì)人才，懂得現(xiàn)代生產(chǎn)物流技術(shù)知識和相關(guān)方面的職業(yè)能力，對今后求職和發(fā)展至關(guān)重要。

一、現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程改革的必要性

傳統(tǒng)行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案已不能滿足日新月異的電氣技術(shù)發(fā)展要求，期望在短時間內(nèi)培養(yǎng)出“萬能”型的專業(yè)技術(shù)人才是不現(xiàn)實的。各所院校正在對傳統(tǒng)的課程體系進行研究，在原有的課程體系上逐步修訂新的教學方案。新的方案根據(jù)時代的發(fā)展要求，重新設(shè)立其專業(yè)核心能力及專業(yè)核心課程?，F(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)作為技師培養(yǎng)的一門專業(yè)核心課程，其面臨的改革，使得這一人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置更為合理。

現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)涵蓋了PLC控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、步進電動機和交流伺服電動機控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機監(jiān)控技術(shù)以及氣動技術(shù)，傳統(tǒng)的教學注重系統(tǒng)性，先把每門課程作為專業(yè)課程從頭到尾進行講授，然后進入最后的獨立課程設(shè)計。這種課程設(shè)置忽視了知識與具體工作任務(wù)的結(jié)合。其理論繁雜、課程枯燥，在教學上很難體現(xiàn)出面向工作過程的特點。

雖然每門課程也有相應(yīng)的教學實踐環(huán)節(jié)，但實踐內(nèi)容系統(tǒng)單調(diào)，與社會實踐脫軌，往往達不到工廠要求的職業(yè)水平。例如，在進行課程設(shè)計時，同學們熱情高漲，對學習有較濃的興趣，到最后也能把設(shè)計做出來，可是一旦到了工廠實習，他們就會發(fā)現(xiàn)自己的能力往往不能解決生產(chǎn)中遇到的問題。究其原因：學生在學校里學習，遇到不懂的問題時可以將其放到一旁或者由老師幫助解決。長久以往，學生就產(chǎn)生了依賴心態(tài)，缺乏了一種自我學習的能力?？梢钥吹剑@種傳統(tǒng)的教學模式，學生把學習看成是一種負擔，為考試而學習，不利于學生今后的思維和個人能力的發(fā)展。

因此，為了培養(yǎng)工學結(jié)合的綜合性技術(shù)人才，避免以往的與實際工作脫節(jié)的現(xiàn)象，面向工作過程的現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程改革勢在必行。

二、現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程改革的思路

一體化課程是以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓(xùn)與頂崗工作學做合一。一體化課程教學改革應(yīng)注意以下幾點：

一是物流系統(tǒng)是具有機、電、氣集于一身的技術(shù)密集和知識密集性的特點，系統(tǒng)自動化程度高，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課程與電工專業(yè)其他課程甚至非電工課程有密切的聯(lián)系，相互滲透性很強。在教學中，應(yīng)注意設(shè)計工程師與維修技術(shù)工的區(qū)別，有關(guān)學科不可講解過深，以免學生難以理解。教學過程中，還應(yīng)盡量避免涉及專業(yè)理論知識，以培訓(xùn)學生維護和檢修為目的，教授學生相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。還可以根據(jù)電氣維修專業(yè)的不同需要，對教材中的內(nèi)容進行適當取舍。

二是設(shè)計的典型工作任務(wù)要注重實用性和針對性。我們以學生當時掌握的知識基礎(chǔ)作為參考依據(jù)，設(shè)計任務(wù)難易結(jié)合，使學生對這個任務(wù)產(chǎn)生濃厚興趣，在做的過程中使他們感到游刃有余，在每一個任務(wù)中至少設(shè)置一個難點，使他們真正從學中做，做中學，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

三是在學習中一切以學生為主導(dǎo)。要有促進學生自主學習、自我管理的教學模式和評價模式，突出學以致用，使學生在學習中體驗工作的責任和經(jīng)驗，在工作中學習知識和技能，加快實現(xiàn)從學生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。

三、現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程改革的具體實施步驟

1.學習目標

本課程的任務(wù)是培養(yǎng)學生具有電氣自動化專業(yè)所要求的基本技能和知識，具備維修電工技師水平的相應(yīng)素質(zhì)。通過本課程的學習，使學生掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)物流系統(tǒng)的維修與調(diào)試等相關(guān)知識。

TVT-3000E模塊化現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)是由機械手裝卸搬運系統(tǒng)單元、貨物自動識別緩沖系統(tǒng)單元、堆垛系統(tǒng)單元、自動化倉庫系統(tǒng)單元所組成。其主要完成貨物的裝配與搬運、貨物的自動識別與緩沖傳輸、貨物的堆垛以及貨物的自動倉儲。各部分結(jié)構(gòu)、作用介紹如下：

一是機械手裝卸搬運系統(tǒng)。該單元主要由型材桌體、操作面板、控制單元西門子S7-200型PLC、井式供料機、傳送帶、轉(zhuǎn)盤輸送機、氣動機械手裝配機、交流伺服四軸聯(lián)動機械手搬運機等組成。實現(xiàn)貨物的自動供給、自動傳送，并使貨物到達指定的位置，通過交流伺服四軸聯(lián)動機械手搬運機將貨物放入貨物自動識別緩沖系統(tǒng)單元的帶式傳送機的始端。

二是貨物自動識別緩沖系統(tǒng)。由直流電動機、電容傳感器、顏色傳感器、汽缸、型材基體、光電傳感器組成，通過傳感器等把貨物分揀并由汽缸送入相應(yīng)的斗式分選緩沖庫，當緩沖庫存放的貨物達到10件時，出料汽缸將貨物推出緩沖庫。

三是堆垛系統(tǒng)。該單元主要由帶式傳送機、鏈式傳送機、三相交流永磁同步機、變頻調(diào)速系統(tǒng)、堆垛機、托盤供給器等組成。通過托盤自動供給機構(gòu)可將托盤通過鏈條傳送機構(gòu)送入貨物碼垛區(qū)，實現(xiàn)對貨物的交叉層疊碼放。

四是自動化倉庫系統(tǒng)。該單元主要由2組單元貨格式倉庫組成。單元貨格式倉庫由高層貨架、具有位置控制閉環(huán)系統(tǒng)的巷道起重機、接送貨物載貨臺、觸摸屏等組成。巷道起重機由運行機構(gòu)、起升機構(gòu)、貨物托盤機構(gòu)組成。通過巷道起重機可使貨物放入指定的庫位，通過觸摸屏可實現(xiàn)貨物的隨時任意存取。

通過以上課程學習，學生熟悉PLC控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、步進電動機和交流伺服電動機控制技術(shù)以及氣動技術(shù)，更進一步加強了相互協(xié)作的能力，培養(yǎng)了分析實際問題和解決問題的能力。

2.情境設(shè)計

為了把設(shè)計工作任務(wù)與實際生產(chǎn)盡量緊密聯(lián)系，設(shè)計思路如下：

（1）對物流專業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：從事相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，職業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。

（2）通過校級間的互相交流，與對方的課程教學內(nèi)容、教學目標和教學方法進行對比分析，并對課改內(nèi)容進行修訂改正。

（3）通過走訪校企合作企業(yè)，專訪企業(yè)里的任務(wù)專家、學者，概括任務(wù)領(lǐng)域所對應(yīng)的典型工作任務(wù)，分析歸納職業(yè)崗位應(yīng)具備的各種職業(yè)能力，見圖1。

圖1 企業(yè)對畢業(yè)生能力和素質(zhì)調(diào)查分析

在現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程的具體設(shè)計過程中，我們依照企業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新規(guī)律，結(jié)合本課程的知識目標和職業(yè)能力目標，將整個課程劃分為7個具有遞進性和連貫性的學習情境，見下表。

表 學習情境

學習情境包括：傳感器控制、機械手裝卸搬運系統(tǒng)工作過程、貨物自動識別緩沖系統(tǒng)工作過程、堆垛系統(tǒng)單元工作過程、自動化倉庫系統(tǒng)工作過程、N：N聯(lián)網(wǎng)、設(shè)備維護與保養(yǎng)。這7個學習情境在設(shè)計知識點和技能點時，充分考慮學生的認知能力，兼顧學生已有的知識結(jié)構(gòu)和水平，遵循從易到難，由簡至繁，循序漸進的原則。

3.教學方法和手段

以往，該課程的講授都是按照傳統(tǒng)的教學方法進行的。老師通過課堂講授，把基本的知識教給學生，通過作業(yè)鞏固學到的知識。這樣，學生被動地接受，在思想里固化了一套固定的模式，當遇到新的問題或情況時，不會靈活解決。而新的教學方式，是以學生為主導(dǎo)，老師扮演學習的指導(dǎo)者、合作者的角色。教師把要學習的內(nèi)容用完成任務(wù)的形式去實施，將每一學習情境分成幾個小任務(wù)。在學習過程開始前，教師首先要分析學習內(nèi)容、學習目標，給每個學生布置任務(wù)，以便讓學生在學習過程中，有明確的學習目標；然后再由學生確定解決方案；最后完成實施方案。整個過程如圖2所示。該方案是通過任務(wù)驅(qū)動法循序漸進地掌握知識要點及職業(yè)操作技能的。

圖2 教學實施過程

4.考核

教師將學生的學習成果通過電子演示文稿的方式在全班同學面前展示、交流。學生根據(jù)教師提供的評價標準，通過組內(nèi)評價、組間評價和教師評價對學習過程和學習成果進行總結(jié)性評價，并將完成任務(wù)過程中積累的經(jīng)驗進行交流。評價既要注意對技能和成果進行評價，也要對學生的態(tài)度和方法進行評價。而且既要有任務(wù)階段性評價，又要有結(jié)論性評價，即整體項目設(shè)計與制作結(jié)果的評價。評價的形式可以多種多樣，要盡量突出以能力為本的考核方式。

四、小結(jié)

在畢業(yè)生就業(yè)后，我們在定期進行的企業(yè)回訪問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位要求畢業(yè)生有較強的動手能力和可塑性，除此以外，還希望畢業(yè)生有責任心、有誠信，能吃苦耐勞，能與同事、上級保持良好的人際關(guān)系。我們以工作過程系統(tǒng)化課程培養(yǎng)的人才，既能加強職業(yè)技術(shù)能力，又能培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，在同行業(yè)的激烈競爭中，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。我們面向工作過程系統(tǒng)化的“現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)”課程改革，借鑒引用了國家職業(yè)技術(shù)教育的辦學經(jīng)驗，充分發(fā)揮了高級技工學校、技師學院等各類職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)了適應(yīng)社會發(fā)展需要、動手能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

參考文獻：