導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Abstract： The lecture-style teaching method is not suitable for higher vocational education any more. Based on jobs and vocational skills， the paper presents the reform idea of Development of Dynamic Website course based on systematic working process by using the new idea of constructing vocational education. The paper presents the course reform idea of vocational education based on systematic working process and its role in course construction of computer application technology and e-business major.

關(guān)鍵詞： 工作過程系統(tǒng)化；動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)；課程教學改革

Key words： systematic working process；development of dynamic website；teaching reform of course

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0218-02

1 課程改革背景

自我院開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)以來，《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程在教材方面、教學內(nèi)容方面、教學方法方面、課程考核方面都存在著若干問題。教材普遍是由相應(yīng)學科專家或者從事該課程教學的教師編寫。計算機應(yīng)用技術(shù)是一門日益更新的學科，編寫的教材往往落后于技術(shù)，滿足不了企業(yè)的用人要求。教材中的教學內(nèi)容相對分散，沒有非常清晰的主線，學生往往感覺學了很多內(nèi)容，但在實際運用中，又往往感覺無從入手。以往的教學理念強調(diào)以課堂、教師為中心，老師教什么，學生學什么。傳統(tǒng)的高職教學模式忽略了學生的創(chuàng)造性和主動性，無法培養(yǎng)符合企業(yè)要求的學生。傳統(tǒng)的考核方式以知識為考核點，不符合職業(yè)教育要求。本文以工作過程系統(tǒng)化為主線，具體闡述《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程改革思路。

2 《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程設(shè)計與教學改革

結(jié)合我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程建設(shè)實際情況，采用基于工作過程系統(tǒng)化理念，采用項目教學法向?qū)W生詳細介紹動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)所必須掌握的技術(shù)和工作流程，使得學生能夠根據(jù)網(wǎng)站或信息管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能要求，使用.NET開發(fā)技術(shù)設(shè)計系統(tǒng)模塊，開發(fā)編制系統(tǒng)、部署實施系統(tǒng)。能夠設(shè)計良好的系統(tǒng)界面；能夠熟練后臺編碼；能夠進行網(wǎng)站的配置和。

2.1 確定設(shè)計理念 本課程以“1+2”的課程設(shè)計理念為基礎(chǔ)，對.NET軟件應(yīng)用技術(shù)員為主的職業(yè)崗位群職業(yè)能力與工作任務(wù)進行分析，在體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性的前提下，進行課程開發(fā)與設(shè)計。

①按照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以崗位需求為依據(jù)”原則，推出“1+2”課程設(shè)計理念?！?”是指以職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，設(shè)計能力本位課程。 “2”是指課程設(shè)計中要參考兩個標準“行業(yè)企業(yè)要求”和“職業(yè)資格認證標準”。

②與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程。

與校企公司合作，聘請相關(guān)公司專業(yè)技術(shù)人員共同確定本課程的人才培養(yǎng)目標、教學項目、教學模式以及課程需要配備的師資隊伍和實訓條件。

2.2 選擇學習項目載體 由校企合作公司協(xié)助，精心選擇最能涵蓋動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)所需知識、技能及職業(yè)素質(zhì)的工作項目。一是 “用戶調(diào)查問卷”、二是 “網(wǎng)上商城”、三是 “新聞系統(tǒng)”、四是“自然美美容院網(wǎng)站”。本課程項目分為四級項目，分別為“入門項目”、“主導項目”和“自主項目”和“理論提升項目”。將 “用戶調(diào)查問卷”子項目、 “網(wǎng)上商店建設(shè)”、 “新聞系統(tǒng)”和“自然美美容院網(wǎng)站”四個工程項目轉(zhuǎn)換成教學項目，并按學習的認知規(guī)律設(shè)計成入門項目、主導項目和自主項目和理論提升項目。將四個項目按照工作過程分別分為5個、10個、6個任務(wù)和2個任務(wù)，分析每個任務(wù)所需的知識、技能、素質(zhì)要求，將所有知識和技能按照“序化”、“簡化”、“例化”來處理理論知識和實踐知識的關(guān)系。

2.3 編排學習內(nèi)容 課程內(nèi)容組織上采用多重遞進的方式組織教學即單個項目內(nèi)的難度遞進和項目之間的難度遞進。比如在“調(diào)查問卷”項目教學上，首先采用控件拖放的方式實現(xiàn)控件的排列，接著采用屬性設(shè)置的方式設(shè)置各個控件的樣式，最后通過代碼編寫的方式實現(xiàn)將數(shù)據(jù)存放到數(shù)據(jù)庫中。在這個項目中，采用從簡單到復雜的內(nèi)容編排方式。同樣，在“網(wǎng)上商店建設(shè)”項目中，首先采用控件拖放的方式實現(xiàn)網(wǎng)站簡單界面的設(shè)計。接著采用廣告控件、日期控件、導航控件等實現(xiàn)豐富的界面制作、驗證控件驗證用戶信息有效性等。最后通過代碼訪問的方式實現(xiàn)商品信息列表展示、購物車、用戶信息等保存和編輯等功能。其次，在各個教學項目間實現(xiàn)難度上的遞進。在“用戶調(diào)查問卷”項目中，只涉及單選按鈕列表、多選按鈕列表、普通按鈕等基本控件的設(shè)置和操作，數(shù)據(jù)庫操作也只涉及到簡單的數(shù)據(jù)插入操作。在“網(wǎng)上商店建設(shè)”項目中，拓展多個復雜控件的設(shè)置和操作，如廣告控件、日期控件、列表控件等。在數(shù)據(jù)庫操作中，除了涵蓋數(shù)據(jù)庫常見基本操作，如編輯、更新、刪除等。還要求學生采用存儲過程實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的操作，以提高程序執(zhí)行效率。使用多重遞進的方式幫助學生更容易接受課程內(nèi)容。經(jīng)過前序項目訓練掌握一定技能后，結(jié)合自然美美容院管理系統(tǒng)項目，一方面要求學生對網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、原則進行梳理歸納，提升對理論知識理解。另一方面，引入適量有關(guān)網(wǎng)站項目開發(fā)管理知識，為學生成為技術(shù)骨干提供必要基礎(chǔ)。

2.4 實行多元化考核方式 實行以過程考核為中心的教學評價方式，以職業(yè)崗位能力作為評價標準。過程考核占總評成績的70%。教學過程中的學生成績突出工作任務(wù)的完成情況，主要是課程教學中的三個學習項目的完成情況，以任務(wù)為單元進行評價，包含工作態(tài)度、工作進度、階段成果和總結(jié)匯報，比例為2：2：4：2，每個子項內(nèi)容都采用三方評價，即學生自評（角色職責）、小組評價和教師評價，三方評價比例為3：3：4。終結(jié)性考核采用期末考核的方式，占總評成績的30%，考核內(nèi)容主要以小型項目或部分項目開發(fā)為主，考核時間為3個小時，采用教師評價方式。

3 結(jié)語

基于工作過程系統(tǒng)化的《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程設(shè)計把復雜、分散的各知識點進行綜合，選擇典型項目為載體，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生實踐能力和動手能力，提高了學生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究.北京，清華大學出版社，2008.

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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫課程；數(shù)字媒體技術(shù)；教學模式；實踐教學；教學改革

中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0141-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在計算機應(yīng)用系統(tǒng)中占據(jù)越來越重要的地位。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身的專業(yè)需求，已經(jīng)開設(shè)了多年的數(shù)據(jù)庫教學，總結(jié)近年來教學中的經(jīng)驗和不足，結(jié)合本專業(yè)的特點，對該課程進行了一系列的改革，以適應(yīng)數(shù)字媒體行業(yè)人才的需要。

1教學現(xiàn)狀和存在問題

我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)移動媒體和游戲開發(fā)兩個方向，前者側(cè)重網(wǎng)站和移動端應(yīng)用開發(fā)人才的培養(yǎng)，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程主要為該方向?qū)W生開設(shè)，總計64學時，理論和上機各32學時。教學目標是學生理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，能夠自己或配合團隊進行數(shù)庫的設(shè)計和開發(fā)，從而掌握在實際項目中使用數(shù)據(jù)庫的技術(shù)。移動媒體方向主要實踐教學任務(wù)安排如表1所示：

本專業(yè)屬于非計算機專業(yè)，計算機基礎(chǔ)課程較少，側(cè)重于應(yīng)用型課程。同時結(jié)合獨立學院學生的實際情況，本課程采用中國人民大學的優(yōu)秀教材《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》，并未參照國外經(jīng)典教材，授課內(nèi)容也有所刪減，主要包括數(shù)據(jù)庫原理、設(shè)計和應(yīng)用三個部分。三個部分的主要授課內(nèi)容為：原理部分包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫基本概念、關(guān)系代數(shù)、SOL語句、數(shù)據(jù)庫安全性和完整性。設(shè)計和應(yīng)用包括關(guān)系數(shù)據(jù)理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、查詢處理和查詢優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫恢復技術(shù)和并發(fā)控制?？偨Y(jié)近幾年來教學實踐過程，存在的問題有以下幾個方面：

1）學生計算機基礎(chǔ)薄弱，對理論知識興趣不大。本專業(yè)課程圍繞數(shù)字媒體的應(yīng)用設(shè)置，所以開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程較少，學生基礎(chǔ)知識較薄弱，編程能力不強，因此對于較抽象的原理知識，如：關(guān)系代數(shù)等內(nèi)容，學生掌握存在一定難度；對于SQL語句的學習，學生只是照搬書上簡單的例子來操作，對原理、設(shè)計和應(yīng)用三個部分沒有融會貫通。后續(xù)的項目實踐中，不能從應(yīng)用的整體角度進行規(guī)劃，導致設(shè)計的數(shù)據(jù)庫性能較差，實用性較弱。

2）相關(guān)課程缺乏聯(lián)系，學生解決綜合問題能力較弱。本專業(yè)的教學任務(wù)中，網(wǎng)站開發(fā)類課程和數(shù)據(jù)庫課程相互獨立，盡管第三學年的綜合實踐課程將兩者結(jié)合，由于以學生練習為主，課時較少（16學時），較多學生仍舊不能掌握復雜的數(shù)據(jù)庫設(shè)計?？偨Y(jié)幾年的畢業(yè)設(shè)計情況，網(wǎng)站開發(fā)類題目中，較多學生仍然無法解決數(shù)據(jù)庫整體設(shè)計及其如何與前端頁面交互的問題。

3）缺乏綜合應(yīng)用的實踐平臺。由于學時的限制，上機實驗只是對理論知識的簡單實現(xiàn)，與實際應(yīng)用中的復雜設(shè)計相差甚遠。同時，機房中數(shù)據(jù)庫平臺的部署基本都是單機環(huán)境，與現(xiàn)有實際網(wǎng)站系統(tǒng)中大型數(shù)據(jù)庫的部署和使用存在較大差距，難以培養(yǎng)學生的實際項目開發(fā)能力。

2改革措施

根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點，結(jié)合學生的實際情況，針對上述問題，我們堅持“應(yīng)用性”和“漸進性”原則，對本課程進行了以下幾個方面的教學改革：

2.1合理規(guī)劃課程內(nèi)容

對數(shù)據(jù)庫原理中較難理解的概念，如；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系模式、范式等，我們采用用案例式教學和驗證性實驗相結(jié)合；對數(shù)據(jù)庫設(shè)計以團隊實現(xiàn)項目的方式講解，具體如下：

1）項目案例引入教學，實際案例中的用語和理論知識對應(yīng)講解。教學中所用到的項目案例由互聯(lián)網(wǎng)下常見應(yīng)用模型的提取，如：購物網(wǎng)站設(shè)計。用驗證性實驗加強對該部分基礎(chǔ)知識的理解，即授課過程中邊學邊練。

2）對數(shù)據(jù)庫設(shè)計章節(jié)，將復雜的實際應(yīng)用劃分為多個簡單需求，鼓勵學生從中選擇單個或幾個簡單功能進行項目的模擬化設(shè)計和開發(fā)，然后在此基礎(chǔ)上進行功能的擴展。實際執(zhí)行時，3-5學生組成團隊，以合作方式完成需求分析、E-R圖、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、實施和安全性檢測整個流程，采取集中演示和答辯方式進行成績判定。

3）結(jié)合數(shù)字媒體的實際應(yīng)用，講解大型網(wǎng)站的搭建機制，增加學生興趣的同時，課本中相關(guān)知識點與實際應(yīng)用也有了較好的結(jié)合。

2.2優(yōu)化課程體系

數(shù)據(jù)庫課程在整個課程體系中并不是孤立的，所以其課程設(shè)計應(yīng)該與網(wǎng)站開發(fā)等課程設(shè)計有機地結(jié)合起來。它們側(cè)重點雖然不同，但是之間又有密切聯(lián)系，讓學生及早了解這種聯(lián)系，十分必要。我們采取以下措施：

1）第二學年開始開展綜合實踐，內(nèi)容是將WEB開發(fā)課程內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫結(jié)合。教師演示項目案例的實際開發(fā)流程，學生以團隊合作方式，選擇自己感興趣的應(yīng)用，與傳播學和藝術(shù)方向?qū)W生合作，分別完成技術(shù)實現(xiàn)、策劃和藝術(shù)設(shè)計環(huán)節(jié)。這種方式與公司的項目運作方式相似，能夠更好的鍛煉不同專業(yè)學生之間的溝通能力。綜合實踐成績通過學生答辯方式判定。

2）引入對非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的介紹，這是應(yīng)對大規(guī)模和高并發(fā)數(shù)據(jù)訪問Web2.0網(wǎng)站常用的技術(shù)。教師介紹大規(guī)模網(wǎng)站架構(gòu)中的數(shù)據(jù)存儲和訪問模塊，學生分組了解某個相關(guān)的設(shè)計思想和開源軟件。這有助于學生在掌握基本概念基礎(chǔ)上進行擴展式自學，減小互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對學生造成的神秘感。這部分內(nèi)容屬于書本外的擴充知識，以學習匯報方式進行考查。

2.3豐富實驗課教學

應(yīng)用能力的培養(yǎng)是數(shù)據(jù)庫教學的主要目標之一，為此我們采取以下方法：

1）提供MySql和SQLServer軟件平臺，以及智能手機常用的Sqllite，另外提供實際應(yīng)用中常見的Memcache、MongoDB等分布式系統(tǒng)，學生可自由選擇使用。為了更好的模擬實際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實驗課上選定某個學生設(shè)計的數(shù)據(jù)庫為服務(wù)器，其他學生對它進行遠程訪問。

2）增加大規(guī)模網(wǎng)站中分布式數(shù)據(jù)平臺的介紹，開闊學生視野的同時，動手搭建MongoDB等開源系統(tǒng)。選擇具有代表性的智能手機應(yīng)用項目，重點訓練其中數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和設(shè)計部分，以適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提高學生的動手能力和就業(yè)競爭力。

3結(jié)束語

我們對數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的教學改革取得了較好的效果，體現(xiàn)在學生對數(shù)據(jù)庫的基本理論和實踐能力得到了提升，能夠獨立或者合作完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計人數(shù)有了顯著提升，畢設(shè)質(zhì)量也有了顯著提高。

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關(guān)鍵詞：PHP程序設(shè)計；項目教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0085-02

一、課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

我?！禤HP程序設(shè)計》課程教學現(xiàn)狀是教師已把模塊化項目式教學理念滲透到教學過程中，課堂講授的案例來源于教材案例或網(wǎng)絡(luò)實訓案例，學生僅滿足于完成課上的教學內(nèi)容，缺乏實際開發(fā)機會。教師仍沿用課件講解―操作演示―學生練習―師生互評的傳統(tǒng)教學模式。由于PHP程序設(shè)計技術(shù)涉及知識點多、更新快、難度大，學生學習的知識與技術(shù)很難與實際工作崗位需求相吻合，離培養(yǎng)學生精通PHP動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)綜合實踐能力的預期教學目標還存在較大差距，學生缺乏對實際完整工作項目的分析與操控能力，很多同學還需要參加社會培訓后才能從事PHP程序開發(fā)的工作。

二、課程改革的必要性

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：要以就業(yè)為導向，大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，大力改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育要真正做到以就業(yè)為導向，就必須構(gòu)建起以企業(yè)為主導的深層次校企合作。

為了培養(yǎng)學生的網(wǎng)站開發(fā)實戰(zhàn)能力，探索軟件工程專業(yè)實踐類課程校企合作模式，我們與校企合作單位密切合作組織教學，對教學大綱、教學內(nèi)容、教學案例進行改革，圍繞企業(yè)實際開發(fā)案例開展教學活動，旨在培養(yǎng)學生以就業(yè)為導向的網(wǎng)站開發(fā)實戰(zhàn)能力。

三、課程改革總體思路

通過與PHP網(wǎng)站設(shè)計公司進行合作，對PHP軟件工程師崗位需求進行調(diào)研，總結(jié)出企業(yè)PHP軟件工程師需求調(diào)研報告。學校與企業(yè)合作開發(fā)出適應(yīng)市場需求與職業(yè)能力的課程標準、授課計劃、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學案例，將企業(yè)實際項目融入教學內(nèi)容，將企業(yè)真實環(huán)境引入課堂，使得企業(yè)資源最大限度地服務(wù)課程教學的各個環(huán)節(jié)。企業(yè)參與學生項目答辯考核，對學生實際開發(fā)能力進行行業(yè)評估。通過課程改革培養(yǎng)學生良好的編程習慣，熟練掌握PHP語言、HTML語言、JavaScript腳本語言的語法規(guī)則，具備開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序和企業(yè)網(wǎng)站的能力，成為一名適應(yīng)社會需求的PHP軟件工程師。

1.以“提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”為目標。本著培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的原則，我們在整體課程設(shè)計中以“提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”為目標，積極與企業(yè)專家深入合作開發(fā)課程，將技能培養(yǎng)落到實處。

2.邀請企業(yè)專家參與課程體系論證。與企業(yè)專家多次研討，從職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)分析出發(fā)，確定職業(yè)能力及學習領(lǐng)域，進而確定課程的能力目標。根據(jù)課程的能力目標，結(jié)合企業(yè)的實際需求，科學設(shè)計教學內(nèi)容和教學案例，讓教學內(nèi)容更貼近實際。

3.以工作過程為導向的項目式教學模式?；谲浖_發(fā)的工作過程，以真實項目為導向，以任務(wù)為驅(qū)動，教學以學生為主體，教師為指導，采用“雙線并行、項目設(shè)計”的教學模式展開。學生從接受項目開始，在教師的指導下，逐步完成，直到項目驗收，學生在開發(fā)的過程中逐項掌握工作任務(wù)中的理論和技能的知識點。

4.采用“雙線并行，項目設(shè)計”教學模式。學生課上在教師的指導下完成一個完整項目A，在課下獨立完成一個綜合項目B，課上項目完成的同時，學生課下項目也同步完成，學生用項目B進行項目答辯，詳細闡述在項目B完成過程中遇到的各類問題和解決方法，大大提高了學生完成任務(wù)的真實性。通過這種教學模式，學生親自參與了項目開發(fā)的全過程，實現(xiàn)了學校到企業(yè)的零對接。

5.合理打造項目團隊。以班級為單位將學生分成若干項目小組，每組成員4―5人，設(shè)“項目經(jīng)理”1人，“系統(tǒng)分析師”1人，“軟件工程師”1人，“數(shù)據(jù)庫工程師”1人，“測試工程師”1人，“項目經(jīng)理”全面負責本小組的項目工作安排。小組成員在項目團隊的支撐下集學習、討論、設(shè)計制作、創(chuàng)新于一體，充分發(fā)掘自身潛能，提高解決實際問題的能力。當然，劃分項目小組時，教師要充分考慮學生的學習成績、組織能力、性格特點等，保證小組成員搭配的合理性，以免造成小組間發(fā)展不均衡，阻礙后期項目實施的進程。

6.采用基于能力本位的考核評價方式，促進學生技能和素質(zhì)的提高。能力本位是指以培養(yǎng)學生能力為前提，以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，注重學生實際動手能力培養(yǎng)的教學理念。本次課程改革摒棄了傳統(tǒng)的“筆試+上機”考核方式，引入能力本位教學理念，注重能力考核，引入項目答辯的考核方式。答辯教師由課程組教師和企業(yè)一線專家組成，首先是項目小組分角色陳述項目開發(fā)過程，然后由答辯教師向項目小組學生進行多方面提問，這種方式提高了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生的表達能力。

四、課程改革具體實施

1.市場調(diào)研和分析。2014年開始，《PHP程序設(shè)計》教學團隊開始對市場進行調(diào)研，對PHP軟件工程師崗位需求進行分析，與多家PHP網(wǎng)站建設(shè)企業(yè)溝通交流，對工作崗位需求進行詳細的了解，歸納總結(jié)出PHP軟件工程師典型工作任務(wù)及職業(yè)能力。

2.PHP軟件工程師典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析。針對PHP軟件工程師崗位進行工作任務(wù)分析，抽取4個典型工作任務(wù)，歸納出每個典型工作任務(wù)對應(yīng)的核心職業(yè)能力，將職業(yè)能力整合提升為對應(yīng)的課程，從而確定了培養(yǎng)PHP軟件工程師的核心課程，三者對照關(guān)系如下圖所示：

3.基于工作過程為導向的項目式教學內(nèi)容。在教學中以工作過程為導向組織項目式教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生按照工作過程各環(huán)節(jié)進行項目開發(fā)，教學內(nèi)容主要包括：PHP開發(fā)環(huán)境的安裝與配置，PHP語言結(jié)構(gòu)和語法基礎(chǔ)，MySQL數(shù)據(jù)庫的基本操作，PHP和MySQL整合，PHP項目實施，以及網(wǎng)站的管理和優(yōu)化。以項目為載體，合理而有序地把PHP語法知識穿插其中。

4.雙線并行教學模式設(shè)計。項目A：教師在課上圍繞項目A開展教學活動，項目A又劃分為若干子項目，項目最后階段要對項目進行整合，最后完成整個項目A的開發(fā)過程。項目B：學生在課下根據(jù)課上所學知識，自己擬定題目設(shè)計項目B，對項目B劃分為若干子項目，項目最后階段完成項目答辯環(huán)節(jié)。

5.模擬公司組建項目團隊。在教學中模擬公司項目團隊成員對學生進行分組，每組5―6人，其中項目經(jīng)理統(tǒng)籌管理項目開發(fā)過程，負責方案的設(shè)計，書寫項目文檔；系統(tǒng)分析師主要負責網(wǎng)站整體設(shè)計，軟件程師主要負責網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)、測試規(guī)劃；數(shù)據(jù)庫工程師主要負責數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和創(chuàng)建；測試工程師負責網(wǎng)站的模塊測試和整體測試；文檔管理員負責整理文檔和書寫系統(tǒng)說明書。

6.課程答辯。學生組成答辯小組，每組成員4―5人，每組有15―20分鐘的陳述時間。陳述完成后由考核小組成員隨機提問，根據(jù)項目的完成情況及考生的答辯情況給出該小組的分數(shù)，最終取平均分作為小組的項目成績。課程成績=平時表現(xiàn)20%+階段性考核30%+項目成績50%。

五、課程改革的特色和創(chuàng)新之處

1.與校企合作的多家企業(yè)進行緊密合作，對多家企業(yè)PHP網(wǎng)站工程師崗位的需求進行調(diào)研，總結(jié)出PHP軟件工程師典型工作任務(wù)及人才需求調(diào)研報告。

2.學校與企業(yè)合作開發(fā)出適應(yīng)市場需求與職業(yè)能力的課程標準、課程計劃、課程安排、教學內(nèi)容、教學案例等。

3.教學中引入項目為導向基于工作過程的教學模式，提高學生基于工作過程的項目開發(fā)實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

參考文獻：

[1]梁毅娟.《PHP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程項目教學改革研究[J].電腦知識與技術(shù)，2014，（10）.

篇4

網(wǎng)頁設(shè)計與制作是一門操作性極強的課程，一開始大多數(shù)學生對課程充滿興趣，但是隨著課程學習的深入，難度不斷加大，學生學習的興趣度逐漸降低。產(chǎn)生該問題的原因主要可以歸結(jié)為以下三點：①課程覆蓋的內(nèi)容較廣，要設(shè)計出精美的網(wǎng)頁，不僅需要掌握網(wǎng)頁設(shè)計工具如Dreamweaver、Photoshop、Flash等，還需要一定的美工基礎(chǔ)，并且要熟練掌握HTML、CSS、JavaScript等知識，面對這么多工具以及知識點，學生不可避免地產(chǎn)生畏難情緒，沒有信心學習好課程；②教學方法不夠靈活，教師常常采用較為傳統(tǒng)的教學方法，往往把課堂教學分為四個階段：“教師展示效果”->“教師演示制作過程”->“學生模仿制作”->“總結(jié)練習”，學生在學習過程中缺乏自主思考、自主學習、自我探索的過程，學習效果不明顯；③考核方法單一，不能綜合地評價學生的動力實踐能力，學生上交的作品質(zhì)量不高，缺乏獨立思考和自主創(chuàng)新。

2教學改革措施——小組協(xié)同式學習的應(yīng)用

2.1課程目標與定位

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程是軟件技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程從高等職業(yè)技術(shù)教育的特點出發(fā)，以培養(yǎng)學生實際動手能力為目標，主要任務(wù)是講授靜態(tài)網(wǎng)頁制作的基本方法、網(wǎng)頁制作工具的使用以及企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的能力，為今后從事網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)打下基礎(chǔ)，同時為后續(xù)課程PHP網(wǎng)站設(shè)計的學習奠定基礎(chǔ)。通過本課程的學習，使學生了解網(wǎng)頁的基礎(chǔ)知識以及網(wǎng)站開發(fā)的基本流程，較好地掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本理論，并能應(yīng)用于實踐，熟練運用常用的網(wǎng)頁制作工具，能夠進行企業(yè)網(wǎng)站、電子商務(wù)網(wǎng)站、個人網(wǎng)站的設(shè)計與制作。

2.2優(yōu)化教學內(nèi)容

以企業(yè)真實項目為載體，教師與企業(yè)工程技術(shù)人員按照網(wǎng)站的開發(fā)流程（用戶需求分析→網(wǎng)站規(guī)劃→網(wǎng)頁效果圖設(shè)計→制作靜態(tài)站點→編寫后臺代碼→網(wǎng)站測試→與運行）精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。在教學實踐中，引進企業(yè)管理規(guī)范和開發(fā)流程，充分體現(xiàn)基于網(wǎng)站產(chǎn)品開發(fā)工作過程的能力訓練，培養(yǎng)學生規(guī)范化的軟件應(yīng)用與網(wǎng)站開發(fā)能力，通過模式創(chuàng)新，將專業(yè)教學過程、技能訓練過程、企業(yè)工作過程有機結(jié)合起來，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓練有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

2.3改革課堂教學組織模式

⑴分階段引入項目，動態(tài)調(diào)整學生分組。

課程將整個教學過程分為兩個階段，即“企業(yè)項目實戰(zhàn)階段”和“競標式項目階段”。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，網(wǎng)頁課程一般開設(shè)在新生入學的第一個學期，共14周，我們將整個學期分成兩個階段。第一個階段“企業(yè)項目實戰(zhàn)階段”安排在前10周，在該階段學生按照項目開發(fā)的需要以及自身優(yōu)勢組成項目開發(fā)小組，形成以“項目為中心”的協(xié)同學習小組——項目開發(fā)小組，小組成員輪流完成任務(wù)；第二個階段“競標式項目階段”安排在最后4周，此時，學生需要確定一個崗位方向，形成以“工作崗位為中心”的協(xié)同學習小組，如美工組、網(wǎng)頁設(shè)計組、交互程序開發(fā)組等，各個小組通過競標組成新的開發(fā)團隊，協(xié)同完成競標項目的開發(fā)。分階段引入項目以及動態(tài)調(diào)整學生分組，可以打破常規(guī)分組，使學生有了新的合作伙伴，有利于形成更加多元化的協(xié)同學習小組，同時對于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢、挖掘潛能、明確就業(yè)方向有著重要的引導作用。

⑵成立項目開發(fā)小組，協(xié)同完成項目整體開發(fā)，促進小組協(xié)同式學習。

在“企業(yè)項目實戰(zhàn)”階段，學生按照項目開發(fā)需要形成優(yōu)勢互補的項目開發(fā)團隊，營造真實的企業(yè)開發(fā)氛圍。項目開發(fā)團隊一般由下列角色組成：項目經(jīng)理（ProjectManager）、項目組組長（TeamLeader）、項目組成員（TeamMember）。項目經(jīng)理，一般由我們聘請一位有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的軟件企業(yè)項目經(jīng)理或由教師擔當，負責該教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)場指導。將3-5個學生分成一個學習小組（即項目開發(fā)小組），每個小組推選一位動手能力強的項目組組長，組長向上直接對項目經(jīng)理負責，向下是全體組員的直接領(lǐng)導，項目經(jīng)理要求組長對自己的組員進行考核，這樣構(gòu)成一個虛擬的企業(yè)項目開發(fā)環(huán)境。全體組員以項目組為單位進行學習與實踐，協(xié)同完成項目整體開發(fā)。項目驅(qū)動的小組協(xié)同式學習不僅能使學生相互督促、相互勉勵、相互討論，相互學習，而且能培養(yǎng)他們的組織管理能力和協(xié)作開發(fā)能力。

⑶引入競標式項目，形成競爭與合作交叉并舉的協(xié)同式學習小組。

在分階段引入項目過程中，第一階段的項目每個項目開發(fā)小組完成后進入第二階段，在第二階段，引入了競標式項目，通過競標，從美工組、網(wǎng)頁設(shè)計組、交互程序開發(fā)組各選出一組，成立重點項目開發(fā)組，共同完成競標項目的整體開發(fā)。一般根據(jù)崗位的不同，美工、網(wǎng)頁設(shè)計、交互程序開發(fā)各成立三個組，每一組成員3-5人。對于落選的小組，則需要輔助中標的小組完成任務(wù)，同時，通過自由搭配或者教師指定的方式，再成立兩個普通項目開發(fā)小組，根據(jù)學生選題或教師選題的形式，完成其他項目的開發(fā)。競標式項目的引入使得各個學習小組既有競爭，又有合作，是一種競爭與合作交叉并舉的學習方式，具體表現(xiàn)為在競爭學習中有合作，在合作學習中有競爭。競爭學習不僅促進了合作學習，還為合作學習的發(fā)展和鞏固提供了堅實的基礎(chǔ)和動力。缺乏競爭的合作學習是沒有活力和生命力的，是脫離實際和低效的。競標式項目使得競爭學習與合作學習得到很好的結(jié)合。

2.4強化跟蹤課外學習成果

課堂只是課程學習的一部分，如何對課堂教學進行延伸，將課堂學習過渡到課外學習，是提升課堂教學質(zhì)量的一項重要內(nèi)容，課外學習對于提升學生的自主學習能力、專業(yè)技術(shù)水平有著重要的促進作用。“專業(yè)學生社團”和“工作室平臺”是學生完成課外學習的兩個有效的切入點。專業(yè)學生社團和工作室為學生提供了豐富的學習和實踐機會，給每一位成員提供了良好的展示自我、相互學習與相互交流的平臺。在課堂以外，利用工作室平臺讓學生參加到實際項目開發(fā)中，利用專業(yè)的學生社團定期開展技術(shù)交流和技術(shù)研討，通過項目實踐與合作交流，提升學生的自主學習意識、合作探究精神與創(chuàng)新能力。

2.5改革考核方法

傳統(tǒng)的考核方式采用卷面考試，以一次考試的成績?yōu)樽罱K成績。這種方式往往不利于全面真實地考核學生的知識、技能和能力。因此，對考核方式的改革勢在必行。改變課程考核方式，必須對考核指標做進一步的量化和細化，注重過程化跟蹤管理，加強課內(nèi)學習效果的考核以及課外學習效果考核，將學生是否參加專業(yè)學生社團、是否參加技術(shù)研討、是否實際參與項目的開發(fā)、是否參加學生技能競賽等課外學習環(huán)節(jié)納入到課程考核指標中，促進建立學生全面發(fā)展的評價體系，讓考核標準強調(diào)“知識、技能、素質(zhì)”三方面的要求，突出整體的綜合能力培養(yǎng)目標。

3結(jié)束語

篇5

電子商務(wù)技術(shù)是集計算機網(wǎng)絡(luò)、通信、數(shù)據(jù)庫和信息安全等計算機軟、硬件技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用技術(shù)。學生想要系統(tǒng)地學習和掌握電子商務(wù)關(guān)鍵技術(shù)，學習計算機網(wǎng)絡(luò)論文、數(shù)據(jù)庫、信息安全理論等是前提。在技術(shù)層面講，計算機網(wǎng)絡(luò)的成熟促使了電子商務(wù)發(fā)展和壯大，電子商務(wù)的交易離不開互聯(lián)網(wǎng)，所以要學好電子商務(wù)，就一定要有扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)知識；從交易安全方面講，計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫安全等也是電子商務(wù)交易中重點要維護但卻始終存在安全問題的，所以電子商務(wù)專業(yè)學好計算機網(wǎng)絡(luò)課程是關(guān)鍵。 

電子商務(wù)專業(yè)在開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程時，往往存在一些普遍問題，如選用教材不當，教師資源匱乏等；注重理論教學，忽視實踐教學，理論與實踐相脫節(jié)，學生在實踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出動手能力不強，不能將所學理論應(yīng)用于實踐。因此我們提出在資源有限的前提下，對電子商務(wù)專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程進行改革，真正的實現(xiàn)理論緊密聯(lián)系實際，提高學生的動手能力和實際應(yīng)用能力。以下是筆者對課程教學改革的總結(jié)提煉，希望能對相關(guān)院校的電子商務(wù)專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學起到一定的借鑒作用。 

1 電子商務(wù)專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革 

1.1 教材選擇 

教材是實現(xiàn)教育思想和教學要求的重要保證，是教學改革中的一項重要基本建設(shè)，如果沒有好的教材，提高教學質(zhì)量只是一句空話[1]。對于電子商務(wù)專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)教材而言，既要保持計算機網(wǎng)絡(luò)特有的知識點，又要符合電子商務(wù)專業(yè)的特色，應(yīng)具備以下幾個要素：①電子商務(wù)專業(yè)定位準確；②計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容先進；③符合電子商務(wù)專業(yè)特色而對計算機網(wǎng)絡(luò)知識有所取舍；④適合電子商務(wù)專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系化；⑤適合于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)而注重實踐教學的案例設(shè)計。 

優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教材并不少，一些重點本科院校使用最多的是Andrew S.Tanenbaum著的《計算機網(wǎng)絡(luò)》，James F.Kurose著的《計算機網(wǎng)絡(luò) 自頂向下方法》和謝希仁著的《計算機網(wǎng)絡(luò)》，這三本教材均屬于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的精品教材[2]。其中Tanenbaum的教材難度最大，原理講解透徹；Kurose的教材最大特點是自頂向下和關(guān)注因特網(wǎng)[3]，其講解的思路能激發(fā)學生的學習興趣，更容易讓學生接受；而謝希仁的教材內(nèi)容講解清晰，語言精練且通俗易懂[4]。在我校，多年使用謝希仁著的《計算機網(wǎng)絡(luò)》后發(fā)現(xiàn)，其教材理論性強，適合于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生學習，但不適合應(yīng)用技術(shù)型院校的非網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學習。 

對于電子商務(wù)專業(yè)學生來說，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識學習是難點，但電子商務(wù)專業(yè)的學生對于計算機網(wǎng)絡(luò)偏向應(yīng)用，所以在教材選擇上應(yīng)注重計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學習，同時要注重實踐和應(yīng)用。近年來我們采用馮博琴教授編寫的《計算機網(wǎng)絡(luò)》教材，這本教材內(nèi)容體現(xiàn)了信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，強調(diào)面向應(yīng)用，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力，針對多數(shù)學生的認知規(guī)律，盡量采用通俗易懂的方法解釋復雜的概念，既講解了計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，又注重學生實踐能力的培養(yǎng)，適合應(yīng)用技術(shù)型院校電子商務(wù)專業(yè)的學生選用。

1.2 雙師型素質(zhì)教師培養(yǎng) 

21世紀以來，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略，伴隨著應(yīng)用技術(shù)型院校的轉(zhuǎn)型，各高校把提高在校教師的學歷程度和實踐能力成為首要任務(wù)[5]。對于應(yīng)用技術(shù)型院校，要求在校教師具有碩士研究生及以上學歷、扎實的理論知識，同時具有相關(guān)職業(yè)證書，并且要有相關(guān)專業(yè)一線工作崗位的實踐的經(jīng)歷。但由于研究生教育以學術(shù)科研為主體，學生畢業(yè)后直接進入工作學校的校門，沒有實踐機會，這樣使得大部分的教師理論知識扎實，但缺乏實踐經(jīng)驗，導致專業(yè)教師授課時，注重理論傳授，缺乏實踐技能的指導，理論和實踐之間出現(xiàn)嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。專業(yè)教師的總體特點：理論性較強、實踐指導能力較弱。所以，在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的課程改革過程中，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師是勢在必行的。 

對于教授電子商務(wù)專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教師，需具有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐經(jīng)驗的，同時還需具備相關(guān)電子商務(wù)領(lǐng)域知識。我們在保證教學工作的同時，選派教師外出學習，并在學習后在相關(guān)企業(yè)單位掛職鍛煉，培養(yǎng)了教師的實踐能力；同時鼓勵教師參加相關(guān)職業(yè)資格考試，獲取相關(guān)職業(yè)證書；另外要求教師積極參加相關(guān)職業(yè)技術(shù)大賽，在參賽中學習實踐經(jīng)驗。以此提高教師職業(yè)能力和實踐能力，為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實踐教學改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。 

1.3 理論和實踐教學環(huán)節(jié)相結(jié)合 

在有效保證教材和師資兩個條件的前提下，在電子商務(wù)專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程中將理論與實踐教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合是水到渠成的事情。 

計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論性和實踐性都很強，學生在學習了抽象的理論知識后，通過實踐環(huán)節(jié)來加深對理論知識的理解和掌握。我們將課程的實踐環(huán)節(jié)分為教學實驗和課程設(shè)計兩個部分，理論教學與實踐教學相結(jié)合，理論教師與實驗教師共同制定教學日歷，在講授理論知識后完成實驗課程的教學，承上啟下，既利于理論知識的鞏固，又有效的完成了實驗內(nèi)容，從而達到理論指導實踐，實踐鞏固理論的目的。 

計算機網(wǎng)絡(luò)原理驗證型實驗教學內(nèi)容在理論課堂上由理論教師講解，并在實驗室由理論教師和實驗員輔助完成，實踐應(yīng)用性實驗在實驗室由實驗員講解，同時由理論教師和實驗員同時輔導完成。在具體實踐教學中，以分組實驗的形式來完成實驗課內(nèi)容，以模擬實驗軟件和真實實驗設(shè)備應(yīng)用相結(jié)合的方式，既鍛煉了小組內(nèi)部的合作精神，又在小組之間的競爭中利用現(xiàn)有資源更大程度提高學生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。同時，專業(yè)實驗室全天候開放，在上課之余，學生可以申請免費使用實驗室，不限次數(shù)，直到學會為止。在實驗環(huán)境有保障的前提下讓學生真正參與了實踐，提高了學生的應(yīng)用技術(shù)水平。 

1.4 專業(yè)一體化教學改革 

專業(yè)一體化教學在我校電子商務(wù)專業(yè)多年的改革中一直被視為重點方式，它將電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課有機結(jié)合，讓各門課程之間的聯(lián)系發(fā)揮的淋漓盡致，從而培養(yǎng)系統(tǒng)性的應(yīng)用技術(shù)型人才。 

我校電子商務(wù)專業(yè)劃分為網(wǎng)站開發(fā)方向和商務(wù)方向兩大方向。網(wǎng)站開發(fā)方向的人才培養(yǎng)目標是使學生在電子商務(wù)領(lǐng)域具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計等相關(guān)職業(yè)的應(yīng)用型人才，這個方向的學生，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中著重講解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識、局域網(wǎng)的應(yīng)用和網(wǎng)站的等知識；商務(wù)方向的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出能夠進行電子商務(wù)網(wǎng)站的運行和維護、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、網(wǎng)上交易、財務(wù)管理、國際貿(mào)易等一線工作的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，針對這個方向的學生，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，要著重講解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等應(yīng)用性較強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。使學生在學習中目標明確，從而實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。 

2 改革效果反饋 

2.1 提高了學生學習積極性，增強了學生學習效率 

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論課堂上，教師將呆板枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為與實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用問題，學生有目的、帶任務(wù)性的學習，從枯燥的純粹的理論學習中走出來，將更多的時間用在任務(wù)的解決上，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，通過小組內(nèi)成員的討論和配合，鍛煉了學生的合作能力，為后續(xù)的工作打下良好的基礎(chǔ)。同時，學生在任務(wù)分析過程中將理論知識融會貫通，提高了對知識的理解和認知能力，這種啟發(fā)性、實踐性、實用性較強的教學內(nèi)容，與學生的就業(yè)息息相關(guān)，學生學習積極性和主動性提高，學習效果得到提高。課程改革以來，學生的出勤率提高到96%以上，課堂學習和討論氣氛高漲；作業(yè)完成率達到100%，且質(zhì)量較高，正確率在96%以上。 

2.2 畢業(yè)生就業(yè)方向明確，就職單位對學生滿意 

兩年來，我們對電子商務(wù)專業(yè)即將就業(yè)的學生和已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生做隨訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：電子商務(wù)專業(yè)即將就業(yè)的學生就業(yè)方向明確，網(wǎng)站開發(fā)方向的學生就業(yè)大都選擇網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)等領(lǐng)域，而商務(wù)方向大都選擇網(wǎng)站推廣、運營等領(lǐng)域；已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生在其工作崗位上工作得心應(yīng)手，據(jù)統(tǒng)計，已經(jīng)畢業(yè)將近一年的2011級電子商務(wù)專業(yè)的學生在其工作崗位均受到好評，2012級正在陸續(xù)就業(yè)的學生在電子商務(wù)領(lǐng)域就業(yè)的學生占學生總數(shù)的50%以上（統(tǒng)計時間截止到2015年12月20日）。 

3 結(jié)束語 

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論性和實踐性都較強的課程，實踐證明，我們的改革初見成效。通過對電子商務(wù)專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革，提高了學生掌握理論知識和將理論應(yīng)用于實踐的能力，培養(yǎng)了學生解決問題、完成任務(wù)的能力，以及通過分組合作提高學生互相交流及合作的能力。專業(yè)一體化的教學改革使得電子商務(wù)專業(yè)即將就業(yè)的學生就業(yè)方向明確，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生在其工作崗位上工作得心應(yīng)手，就職單位對學生滿意。同時，培養(yǎng)了一批雙師素質(zhì)型教師，為本專業(yè)和其他專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的師資基礎(chǔ)。 

改革仍存在一些問題，例如：考察教學改革效果的評價指標體系尚不健全，在改革效果中，我們調(diào)查了學生的就業(yè)取向和用人單位的評價，將其納入教學改革取得成效的評價指標體系。由于改革周期短，評價指標不健全，不能更客觀的反應(yīng)教學效果，所以，建立健全的教學改革評價指標體系是我們今后教學改革研究的另一個重點方向。 

參考文獻（References）： 

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關(guān)鍵詞:綜合性課程設(shè)計;軟件工程;教學實踐;創(chuàng)新模式

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

軟件工程課程具有綜合性強,實踐性要求高的特點。但是,通過教學實踐發(fā)現(xiàn)學生普遍感覺軟件工程課程中的概念抽象,不容易在課堂講授中獲取切身的體會和認識。同時,大部分學生的編程實踐較少,很少參與開發(fā)實際的軟件項目,對項目的背景了解甚少,欠缺在實際環(huán)境中綜合運用知識的能力。因此,僅僅是在上軟件工程課程的時候以固定課時的方式進行實驗訓練,學生很難真正理解和掌握軟件工程的內(nèi)涵。從實驗過程來說,學生也沒有足夠的時間為具體的項目做好充分的準備,以完成資料查找、閱讀、系統(tǒng)分析、設(shè)計、編碼和測試等軟件開發(fā)工作。此外,很多學生重視編程等技術(shù)的學習而忽視了必要的文獻查找、閱讀和寫作的訓練。

開展綜合性課程設(shè)計主要是要解決本科生在學習中重理論輕實踐,缺乏綜合運用各種知識來完成實際工作的問題。軟件工程綜合性課程設(shè)計作為培養(yǎng)學生軟件開發(fā)能力的重要教學手段為軟件工程課程教學提供了理論與實踐相結(jié)合的有效途徑。通過參與綜合性課程設(shè)計,學生能更好地掌握軟件開發(fā)的基本技能,培養(yǎng)動手能力,鍛煉分析和解決問題的能力。通過經(jīng)歷整個軟件開發(fā)過程,學生發(fā)現(xiàn)和解決各種問題,能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì);同時,經(jīng)過工程實踐,學生還能建立起獨立開展軟件開發(fā)工作的信心和動力。

2課程設(shè)計的組織

課程設(shè)計以學生為主體,為學生提供一個既動腦又動手,并且獨立實踐的機會。首先實驗題目要能激發(fā)學生的興趣而不僅僅是一些常規(guī)的示例性課題。其次,課程設(shè)計的時間安排、實驗的開展都需要學生自己把握。因此,在實踐過程中不能按通常的課程教學來組織,需要圍繞給定的具體題目指導學生自己查閱相關(guān)的資料,自學必要的開發(fā)工具,搭建實驗的開發(fā)環(huán)境,完成編程和測試工作。除了軟件開發(fā)實踐以外,還要在此過程中培養(yǎng)學生的項目組織和管理能力,以及團隊協(xié)作精神。老師主要是通過指引方向、討論問題、提出建議、評價和考核完成情況為學生提供一個將所學知識進行融會貫通的環(huán)境,讓學生在這個環(huán)境中自由的成長。

圍繞上述的教學理念,教學過程的組織主要包括以下三個方面:

(1) 制定目標和要求。讓學生明確綜合課程設(shè)計的重要性、需要完成的任務(wù)和考核目標,給出具體的問題領(lǐng)域和題目。綜合性設(shè)計的題目可以按照不同的標準進行劃分,例如:研究型和應(yīng)用型題目,或科研型和教學型題目。研究型題目可以指定學生完成某個特定的研究問題,例如:某些比較復雜且學生沒有學過的算法。應(yīng)用型題目則偏重軟件開發(fā)實踐,訓練學生掌握新的技術(shù),例如對于網(wǎng)站開發(fā)類題目,不僅是簡單的實現(xiàn)網(wǎng)站構(gòu)建,而是引入當前IT領(lǐng)域最新的技術(shù)(如Ajax),使學生學會如何在較短時間內(nèi)掌握一門新的開發(fā)技術(shù)。

(2) 按學生的實際水平和情況進行分組管理。學生在知識掌握和運用方面有一定的差異。有的學生具有較強的分析、理解能力,但是動手能力較差;而有的學生動手能力較強,但在寫作方面的訓練較少。不少的學生在接觸到自己不熟悉的領(lǐng)域時,感覺進入陌生的領(lǐng)域很困難,缺乏完成題目的信心。另外,很多學生由于認識上的問題,關(guān)心編程鍛煉而忽視寫作練習。針對這些問題,在組織管理時,要充分了解學生各自的特點,把不同類型的學生劃分到一個小組中,例如:在一個小組中以五個人為上限,進行合理組合和搭配使在一個團隊中既有具有較強管理意識的學生、編程能力較強的學生,又有一定寫作能力的學生。在管理小組時,讓每個人去嘗試其他小組成員的角色,讓他們從團隊中學習,既發(fā)揮各自的專長,又能全面培養(yǎng)軟件開發(fā)的才能。

(3) 項目實施和指導。采用定期檢查任務(wù)進度、召開團隊會議、討論問題等形式關(guān)注并檢查學生的工作情況。在時間安排方面,通過一個學期來實施整個課程設(shè)計,所有實踐不占用課程時間,學生利用課余時間來完成分配的任務(wù)。前期老師對如何開展工作進行指導,然后定期對學生的階段性成果進行檢查。根據(jù)學生所積累的問題的數(shù)量和重要程度不定期的做一些軟件開發(fā)知識的專題指導,如軟件編程規(guī)范、界面和數(shù)據(jù)庫設(shè)計、軟件體系架構(gòu)等。在完成系統(tǒng)后,指導學生依據(jù)文檔規(guī)范撰寫實驗報告。針對在寫作過程中出現(xiàn)的條理混亂、表述不清等問題,通過講解相應(yīng)的寫作模板和案例來加強學生的寫作訓練。最后,對學生提交的各種文檔采用分析、討論等方式進行評審和考核。

3教學實踐

在綜合考慮各情況的基礎(chǔ)上,以實驗項目的形式開展綜合課程設(shè)計的教學活動。設(shè)計的實驗題目涉及多領(lǐng)域的知識和工程背景。老師在指導過程中,運用引導、輔助等手段來充分發(fā)揮學生在實踐中的主導作用,加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學生充滿熱情地參與到系統(tǒng)開發(fā),從中獲取知識和經(jīng)驗。

(1) 引導學生進入課程設(shè)計

開始課程設(shè)計時,首先召集學生,建立小組聯(lián)系方式,確立項目的開發(fā)團隊。給小組成員講解綜合性課程設(shè)計的目的和意義、題目背景,以及所涉及的知識領(lǐng)域。大多數(shù)學生是第一次完成這樣較大的軟件開發(fā)題目,缺乏足夠的自信,老師需要通過鼓勵來幫助學生掃清心理障礙。剛開始學生對整個工作沒有明確的思路和規(guī)劃,因此要引導學生按照項目的開發(fā)方式進行規(guī)劃,包括時間安排、任務(wù)分配、確定重點、查閱資料文獻,等等。通過培養(yǎng)學生獨立查閱文獻資料的能力和對系統(tǒng)進行分析和設(shè)計的能力,使他們能獨立地思考問題,逐步擺脫對老師的依賴。

對于項目完成的成果,給出明確的規(guī)范和考核標準。在開始課程設(shè)計前需要向參加項目的成員介紹軟件開發(fā)需要建立哪些文檔,例如:需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計說明書,等等,要求學生按照標準的軟件工程文檔來完成課程設(shè)計報告。概要講解有關(guān)的軟件開發(fā)工具,包括設(shè)計工具(MS Visio等)、開發(fā)環(huán)境工具(MS Visual Studio,Eclipse等)、測試工具(JUnit等)。這些工具的安裝、配置和使用要學生通過搜索Internet、查找圖書館資料來自學掌握。

(2) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

軟件工程教學如果僅僅在抽象的概念、術(shù)語和圖表上進行分析、講解,學生沒有直接的項目開發(fā)體驗,不了解真實用戶的需求,就很難發(fā)現(xiàn)在軟件開發(fā)中存在的問題,這樣也就限制了學生用新的思維或新的角度去思考問題。從很多IT行業(yè)的成功例子中可以發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的人才在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而創(chuàng)造了新的產(chǎn)品和技術(shù),甚至開拓了一個新的市場或領(lǐng)域。例如,Google、Facebook、P2P軟件等都是從最初一點想法和實踐發(fā)展起來的。因此,在綜合性的課程設(shè)計中要充分考慮發(fā)揮學生自己的想象力,訓練學生的創(chuàng)新思維。

在綜合性課程設(shè)計中提出四種創(chuàng)新模式,通過不同的創(chuàng)新模式引導學生突破傳統(tǒng)和常規(guī)的思維方式,盡可能以創(chuàng)造性的方式去解決實踐中遇到的問題。

① 應(yīng)用創(chuàng)新。應(yīng)用創(chuàng)新以實際工程中的用戶需求為核心,以多領(lǐng)域相結(jié)合,強調(diào)軟件系統(tǒng)的實用性,例如:在指導學生確定題目時,把P2P網(wǎng)絡(luò)和信息檢索相結(jié)合提出應(yīng)用軟件課題。

② 技術(shù)創(chuàng)新。開發(fā)一個具體的軟件系統(tǒng)需要各門課程,甚至是其他學科的知識,因此,掌握新的技術(shù),并對多種技術(shù)進行融合創(chuàng)新,能極大地激發(fā)學生的積極性。例如:根據(jù)學生已掌握的操作系統(tǒng)知識,在實驗中結(jié)合多核技術(shù)擬定“基于多核實現(xiàn)矩陣并行運算”的題目。

③ 研究創(chuàng)新。研究創(chuàng)新強調(diào)問題驅(qū)動和研究導向,通過給出能激發(fā)學生興趣的研究問題,進行研討式分析和實驗。老師指導學生閱讀某個研究領(lǐng)域前沿性的論文,在論文的基礎(chǔ)上實現(xiàn)相關(guān)的算法和系統(tǒng),在逐步積累的基礎(chǔ)上,對不足的地方加以改進,實現(xiàn)創(chuàng)新。

④ 管理創(chuàng)新。在實際的軟件項目開發(fā)中,管理比技術(shù)更重要。通過實踐要讓學生重視管理,學會管理,培養(yǎng)管理能力,實現(xiàn)管理創(chuàng)新。例如,在軟件開發(fā)中經(jīng)常會出現(xiàn)各種變化,包括軟件需求、設(shè)計、源代碼等都會在開發(fā)過程中出現(xiàn)這樣或那樣的改變,學生通過在實踐中體會這些變化對軟件開發(fā)的影響,思考如何從管理的角度去解決這些問題,從而發(fā)揮創(chuàng)造性。

(3) 評價與考核

在實驗過程中要進行階段性評價,以討論的方式找出軟件系統(tǒng)和文檔中的問題。將文檔分發(fā)給團隊成員,每個人要對其他成員的工作進行分析和衡量,對程序代碼和各種文檔進行評估,提出自己的看法。通過討論以及批判性和創(chuàng)造性的思考,來強化學生之間的知識交流,提高其分析能力,鍛煉交流和溝通技能。老師在評價時要考察學生的開發(fā)進度、商討解決出現(xiàn)的技術(shù)問題,協(xié)調(diào)管理中的矛盾。在總結(jié)學生工作時要對學生作出指導,并給出改進建議。

考核方式主要是對學生開發(fā)的軟件系統(tǒng)和課程設(shè)計報告進行評分。在評分時,要綜合考慮學生的平時表現(xiàn)、提交的源代碼、課程設(shè)計報告,以及是否具有創(chuàng)新性。具體來說,考核分為三個部分:第一部分是軟件系統(tǒng)的需求分析,這一部分占 30分,主要根據(jù)文檔考察學生對系統(tǒng)的認識和分析能力;第二部分是軟件系統(tǒng)的設(shè)計,這一部分占30分,主要考核學生運用各種圖表和語言進行系統(tǒng)分解和設(shè)計的能力;第三部分是軟件系統(tǒng)的編碼和測試,這一部分占40分,主要考核學生的邏輯思維能力和動手能力。

4總結(jié)

當前本科生除了掌握基本的理論知識和技能外,還需要通過訓練學會如何運用各種知識來解決實際問題。綜合性課程設(shè)計以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力為目標,以發(fā)揮學生主觀能動性為指導思想,注重學生在實踐過程中各方面能力的培養(yǎng)。通過開展軟件工程的綜合性課程設(shè)計,為學生建立起完成具體任務(wù)的團隊合作環(huán)境,使學生真正成為學習的主動者,讓學生組織項目團隊,擔任不同的角色,培養(yǎng)了組織和管理才能,提升了動手能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻:

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Teaching Practice of Comprehensive Course Design of Software Engineering

ZHU Da-yong1, ZHANG Xin-li2, LI Shu-quan1

(1. School of Software, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 610054, China; 2. Department of Math and Information, Chengdu University of Information Technology, Chengdu 610054, China)

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【關(guān)鍵詞】教學內(nèi)容，教學手段，教學方法，考核方式

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，通過網(wǎng)站向外界宣傳個人或單位形象，推廣公司產(chǎn)品或開展公關(guān)活動，已成為一種新的流行趨勢。為此高職院校很早就開設(shè)了“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程。學生通過這門課程的學習，掌握靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計、制作的流程和技法，鍛煉靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力，既可以確定畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作方向，也可以設(shè)計與制作個人網(wǎng)站來展示自己的優(yōu)秀作品，有利于就業(yè)率的提高。

一、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學存在的問題

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程是一門操作性和實踐性都很強的實用型課程，應(yīng)以就業(yè)為導向，以實際工作崗位所需的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的以教師為主的教學往往會導致學生的自主學習能力差，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性和能動性；對課程實踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，使學生的實踐能力和專業(yè)技能難以提高；以期末考核成績?yōu)橹鞯目己朔绞?，因過分強調(diào)結(jié)果而忽視過程，無法激發(fā)學生在學習過程中的熱情，也無法全面了解學生技能掌握的真實情況。針對這種狀況筆者認為，更新教育觀念、探索新的教學模式才是根本出路。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程從教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、考核方法方面進行了一系列的創(chuàng)新改革。教學內(nèi)容主要解決如何調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新能力，如何提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力、設(shè)計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力等綜合素質(zhì)；教學方法主要解決如何實現(xiàn)“以人為本”，如何通過任務(wù)引入、啟發(fā)等方法，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。同時利用軟件工作室，為學生的創(chuàng)新和實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)提供一個良好的平臺。

二、教學內(nèi)容的創(chuàng)新

課程內(nèi)容的選取與組織是課程教學改革的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)方案對“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學內(nèi)容進行重新整合，把課程學習劃分成培養(yǎng)學生的基本設(shè)計制作能力和培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計制作能力兩個階段。

第一階段安排在大一第一學期，主要針對沒有任何設(shè)計經(jīng)驗的大一新生，重點介紹基本知識，包括超文本標記語言html、網(wǎng)頁布局和css、Dreamweaver軟件的使用和簡單的JavaScript的使用。在第一階段教學中，筆者采用任務(wù)驅(qū)動教學方法，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自己總結(jié)掌握代碼的使用方法和藝術(shù)設(shè)計的美感。第一階段學習結(jié)束的時候，學生可以獨立完成一個小的圖文并茂并且布局合理的網(wǎng)站。第二階段教學放在大一第二學期初，針對具備基礎(chǔ)程序設(shè)計能力的學生，重點培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計制作能力。在第二階段的教學中，以學生為主體、以教師為引導，采用國家火炬計劃河北省軟件人才工程實訓課程，使學生融會貫通所學知識，完成一個具體的項目，以達到提高學生綜合設(shè)計能力的目的。迄今為止，學生完成的項目包括“旅游網(wǎng)站”、“小游戲網(wǎng)站”和“化妝品網(wǎng)站”。教學實踐證明，這種理論和實踐技能并行的教學模式，更加有助于學生的創(chuàng)新能力的提高，使學生在不斷的實踐中掌握設(shè)計技能，在技能學習中提高基礎(chǔ)能力。

三、教學手段的創(chuàng)新

在授課期間靈活采用多種教學手段。利用多媒體投影演示教學，將真實項目的設(shè)計與制作過程直觀的演示給學生，傳達給學生難以理解的教學內(nèi)容，來達到教學的目的。利用課程網(wǎng)站輔助教學。建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以有效地促進學生課后的學習。課程網(wǎng)站放置學習資源，并定期更新，學生可以通過課程網(wǎng)站了解先進的技術(shù)和理念。利用課程qq群、博客等輔助教學。通過課程qq群、博客等現(xiàn)代化溝通方式和學生探討學習中的疑點和難點。

四、教學方法的創(chuàng)新

課程每個章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要由三部分組成：

知識點：介紹本章需要掌握的知識或技術(shù)。

應(yīng)用案例：介紹本章知識應(yīng)用的案例。

創(chuàng)新訓練：針對具體的問題，應(yīng)用本章技術(shù)來完成知識點的應(yīng)用。

在整個課堂教學中，主要采用案例教學法和任務(wù)驅(qū)動教學法實施教學。將實際工作任務(wù)引入教學體系，將每次課程中的教學重點與難點知識與技能，精心設(shè)計并包含在工作任務(wù)中，使之與實際應(yīng)用結(jié)合起來。

在實踐教學中采取分組教學法來實施教學。首先進行分組時，兼顧學生任務(wù)實施過程中相互間的合作配合問題和學生的個體情況，采取互補的方式，按學生的學習成績、知識結(jié)構(gòu)、學習能力、性格特點搭配分組，利于學習的相互促進。每組人數(shù)控制在6人左右，同時設(shè)立組長一名，便于意見的集中統(tǒng)一。對各組員明確分工，防止個別組員出現(xiàn)依賴思想，確保每個學生都參與到工作實踐過程中。各個組員分工合作，獨立完成工作任務(wù)，以提高學生的團隊合作意識和競爭意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

五、考試方式的創(chuàng)新

課程考核以學期末大作業(yè)形式實現(xiàn)。改變了以前閉卷筆試的考核形式，要求學生在課程結(jié)束后獨立形成一個完整的網(wǎng)站，主題自擬并且積極向上，使用Dreamweaver，Photoshop和Flash等軟件實現(xiàn)至少80%課上講解的知識。對使用課外的工具和手段使得網(wǎng)站更加生動的學生可加分，即鼓勵學生自己摸索和創(chuàng)新網(wǎng)站制作方法。最終成績的評定依據(jù)網(wǎng)站的創(chuàng)意、美觀性、內(nèi)容、技術(shù)和工作量等多個方面來評分。同時也考核了學生在項目開發(fā)過程中對所學知識的運用能力、實踐能力、學習方法、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和職業(yè)素養(yǎng)。本課程最后的綜合成績評定除了依據(jù)上述大作業(yè)完成情況，還依據(jù)平時上課情況和上機實訓完成情況，其比例分別為60%，10%和30%。

總之，經(jīng)過不斷的摸索與實踐，通過以上的教學方法與教學手段的改革和實踐，不僅提高了學生的學習興趣，讓學生對自己的設(shè)計作品更加滿意，對自己更加充滿信心，同時也培養(yǎng)了學生制作的美感，充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，鍛煉了創(chuàng)新和協(xié)作精神。

參考文獻：

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電子商務(wù)雙師型教師應(yīng)以“能力”為重心，擁有的知識以及技能，與電子商務(wù)相關(guān)。從形式上一定有“兩證”，學歷證以及相關(guān)資格證書，要擁有到企業(yè)觀察學習、實踐、培訓、指導工作的機會的能力和經(jīng)驗。精神層面應(yīng)體現(xiàn)電子商務(wù)的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

1.熱愛電子商務(wù)教育。踴躍探索電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)，構(gòu)建電子商務(wù)實踐的體系，有確切的電子商務(wù)思想，要持續(xù)的實踐學習，不斷的反思總結(jié)。

2.要可以與市場吻合，專注于關(guān)心電子商務(wù)界之最新動向?？梢哉J識到現(xiàn)在正處在一個很活躍的時期，一個傳統(tǒng)業(yè)務(wù)邁向電子商務(wù)的過渡時期，可以預測出電子商務(wù)人才可提供的市場需求。

3.擁有熟練的操作技巧以及鞏固的電子商務(wù)理論知識。有能體現(xiàn)出理論水平和技能水平的學歷證書和職業(yè)技能證書，如電子商務(wù)師（國家勞動部職業(yè)鑒定中心認證）、阿里巴巴電子商務(wù)應(yīng)用（阿里巴巴商務(wù)網(wǎng)站認證）等。

4.有校企合作項目。定期到相關(guān)企業(yè)學習、實習、指導，有企業(yè)實踐經(jīng)驗。

5.有電子商務(wù)教學能力。在教育中呈現(xiàn)先進的教學理念，顯示出鞏固的電子商務(wù)基礎(chǔ)知識以及技術(shù)水準，主動鉆研和實踐課程變革。重視學生的專業(yè)技能，以及職業(yè)道德修養(yǎng)。

6.有較高的教科研能力。“老師”和“技師”，兩者單一的重疊并非“雙師型”，往往是兩者有機的綜合在理論、職業(yè)修為、能力各方面，而各方面表現(xiàn)在課題鉆研，項目合作，開發(fā)校本，個人成績歸納等。

7.學校與企業(yè)協(xié)作，教師與學生授學，鉆研課題等方面有社交能力，溝通組織能力。例如擅長組織學生創(chuàng)業(yè)活動，引導學生的創(chuàng)造性。呈現(xiàn)了適應(yīng)，以及創(chuàng)造能力，展現(xiàn)了優(yōu)良的職業(yè)修為。

二、實現(xiàn)電子商務(wù)雙師型教師的方法

（一）在教學工作中實踐專業(yè)技能電子商務(wù)教師面對的教學工作，要敢于因材施教，聯(lián)合教育方針，對于不同情況制定出教學以及專業(yè)技能實習。筆者是一名電子商務(wù)教師，是從教計算機轉(zhuǎn)來的。在電子商務(wù)教學中，眾多的商務(wù)知識通過自學以來，結(jié)合國家勞動部的電子商務(wù)專業(yè)評定標準，做出了一個大膽的實踐。首先，要熟悉了在線購物、在線支付還有電子商務(wù)運作流程，而后注冊了本人的域名于中國數(shù)據(jù)網(wǎng)，還試驗創(chuàng)建自己的電子商務(wù)網(wǎng)站，開始商對客服務(wù)，主營絲制品和外貿(mào)服裝。運營網(wǎng)站幾個月后，電子商務(wù)的趣味充盈在我的生活中，而且很快的掙回當初的成本。在教學過程中，一直把教育學生的職業(yè)道德當作教學重點，持續(xù)強化課程的變革。在“電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計”，運用項目教學法的勝利，經(jīng)過一個完全的商業(yè)網(wǎng)站創(chuàng)建將技術(shù)掌握以及素養(yǎng)升華為一體。在“電子交易”，角色扮演法被運用的很成功，不僅使學生摹擬真正的角色電子業(yè)務(wù)的歷程，而且體會其中的趣味和興致，在“物流基礎(chǔ)”，策劃了一場“商品包裝”競賽，用商務(wù)考察，講座等方式來加強學生的物流概念，把學生的創(chuàng)新思想激起，電子商務(wù)教學使筆者覺得趣味無處不在。實習教育到處都是，指導教師以及課程設(shè)計是非常首要的。而最為重要的是學生在課程設(shè)計里的職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)，中心主題為“二十一世紀最需要的七種人才素質(zhì)”的講演，李開復談到：“二十一世紀是集信息同享、公平競爭以及持續(xù)轉(zhuǎn)變的時代——二十一世紀最需要的期中人才素質(zhì)是——積極主動、標新實踐、高EQ合作、跨范疇協(xié)作、高效溝通、熱愛工作、達觀向上?！贝艘娊馐欠浅Ｕ_的，而這類素養(yǎng)須值得電子商務(wù)老師擁有，而后在教育工作上呈現(xiàn)出這類素養(yǎng)。

（二）參加職業(yè)資格評定和技能比賽助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)員、電子商務(wù)師、高級電子商務(wù)師此四種級別是電子商務(wù)認證里具有象征性的職業(yè)資格憑證。他的教學材料的使用，培訓系列，考察形式都非常完美。另外全世界有名的電子業(yè)務(wù)平臺——Alibaba，其推行了專業(yè)技能評定認證，比如Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用員、Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用專家、Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用大師等幾個等級資格證，此外，還有一些具體的電子商務(wù)認證如網(wǎng)絡(luò)國際貿(mào)易方向認證，網(wǎng)絡(luò)營銷方向認證、搜索引擎方向認證等。以上認證各有特色。教學體系也曰臻完善，培養(yǎng)方向更加實務(wù)，實用和個性。在一定程度體現(xiàn)了電子商務(wù)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。電子商務(wù)競賽中極具代表性的是“全國電子商務(wù)大賽2014全國大賽是由中國電子商務(wù)協(xié)會主辦的全國大學生電子商務(wù)競賽，理論知識比賽、創(chuàng)意比賽，創(chuàng)業(yè)比賽、模擬大賽四個競賽，如此的競賽項目設(shè)立，從專業(yè)學習電子商務(wù)角度看來，應(yīng)說挺完善，很合理。參與專業(yè)技術(shù)評定的比賽，不能單方面重在得獎，拿名次，參與是一次非常有用的進修以及實習的形式。本年蘇州市教育局舉行電子商務(wù)高級工培養(yǎng)訓練，面向全市中職電商類老師舉行培養(yǎng)，為了使師資水平上升，這是最佳證明。

篇9

關(guān)鍵詞：高職；教學方法；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8529-02

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁編輯的工作崗位能力要求所開設(shè)的課程，同時也是進行WEB應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的重要基礎(chǔ)。針對高職院校的特點，結(jié)合本行業(yè)的需求及課程特點，該文就該課程的內(nèi)容如何選取，教學方法與能力培養(yǎng)等問題進行了一些分析和探討。

1　教學內(nèi)容的安排

1.1　根據(jù)課程標準安排教學內(nèi)容

課程標準是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議的綱領(lǐng)性教學文件。在進行課程設(shè)計前，要先了解該課程的課程標準。

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的總體目標是：基于行業(yè)企業(yè)真實工作過程設(shè)計課程教學活動方案。通過項目引入任務(wù)驅(qū)動式的教學方法，使學生在認知和實際操作上，對網(wǎng)頁有一個整體認識。使學生掌握網(wǎng)頁設(shè)計和制作的基本職業(yè)技能，能夠制作社會企事業(yè)單位的靜態(tài)網(wǎng)站，具備網(wǎng)站的策劃、設(shè)計和制作及維護的能力。倡導學生積極參與真實項目制作，實踐學真知，積累優(yōu)秀作品，為就業(yè)打下必要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生具有誠實、守信，善于溝通和合作的團隊合作能力，為從事網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)頁制作工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2　以行業(yè)需求為依據(jù)，就業(yè)為導向，與時俱進為原則。

通過對IT　行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、人才需求狀況、企業(yè)調(diào)研等方面調(diào)查分析，可以將網(wǎng)頁設(shè)計分為網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站管理　4大崗位群。其中網(wǎng)頁設(shè)計主要是網(wǎng)站開發(fā)前期界面的效果圖設(shè)計，網(wǎng)頁制作主要根據(jù)頁面效果圖利用網(wǎng)頁制作工具實現(xiàn)效果圖向網(wǎng)頁的映射，網(wǎng)站編輯主要負責網(wǎng)站內(nèi)容的維護和管理為主的工作崗位，網(wǎng)站管理主要負責網(wǎng)站的日常維護、網(wǎng)站的改版等工作。

在教學中，可以根據(jù)這些職業(yè)崗位和不斷發(fā)展的IT技術(shù)對技能和知識的需求，選取課程教學內(nèi)容，并從這些職業(yè)崗位中選擇一些真實項目作為實踐教學內(nèi)容。

1.3　以激發(fā)學生學習熱情為目的設(shè)計教學內(nèi)容

興趣是最好的老師，有了興趣才能使學習效率提高，因此在學習過程中，為保持學生的學習熱情，必須精心設(shè)計教學內(nèi)容。

網(wǎng)頁設(shè)計所涉及的領(lǐng)域十分廣泛，生活之中無處不在。且本課程最終目的為制作一個成功的靜態(tài)網(wǎng)站，那么在教學過程中，設(shè)計案例、任務(wù)及最終項目時，應(yīng)以當代大學生所感興趣的角度出發(fā)，或者給予其充分的自，讓他們?yōu)榱藞A滿完成自己的想法和創(chuàng)意而積極主動的去汲取新的知識，掌握技巧，提高動手能力。

2　教學模式探討

本課程的教學過程中，所采用的教學模式主要有“教學做一體化”，“任務(wù)驅(qū)動”和“項目教學”等。根據(jù)課程特點，使用“教學做一體化”讓學生打好知識基礎(chǔ)，使用“任務(wù)驅(qū)動”模式讓學生鞏固知識并掌握一定的技能，提高動手能力，并能以完成任務(wù)為目標培養(yǎng)自主學習及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。最后通過“項目教學”培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

2.1　“教學做一體化”教學模式

網(wǎng)頁設(shè)計與制作的主要知識點在于：html語言、css樣式、網(wǎng)頁制作軟件的操作。對于知識點的教學應(yīng)該主要由教師講授來引導學生入門，再根據(jù)該課程實踐性強的特點，讓學生嘗試用動手操作的方式來理解和消化吸收知識點，再引導學生總結(jié)重點、難點、方法和技巧，以此打好基礎(chǔ)，為完成后續(xù)的任務(wù)而做好準備工作。

2.2　“任務(wù)驅(qū)動”與“工作項目”相結(jié)合

在企業(yè)中，完成一個網(wǎng)頁也可以是一個完整的工作過程。完成一個整體網(wǎng)站則需要多個工作過程。本課程的要求是完成整體網(wǎng)頁的設(shè)計與制作。其中網(wǎng)頁是由logo、banner、導航、文字、圖像、動畫、視頻等元素組合而成。各個元素的添加的方法與組合方法則是本課程所介紹的重點知識。

在網(wǎng)站建設(shè)行業(yè)中，不同的企業(yè)機構(gòu)在設(shè)計網(wǎng)頁時，均有不同的需求。如有的企業(yè)因為信息量小功能少就需要設(shè)計簡潔型網(wǎng)頁，而有些則需要設(shè)計成大型的結(jié)構(gòu)復雜的頁面，不管是復雜還是簡潔，都是相同的制作流程，不同的是簡潔型涉及知識點少。教學過程中，可以從簡潔型網(wǎng)頁入手，由淺入深設(shè)計工作項目，例如設(shè)計一個完成純文字頁面的工作項目，將些項目分解為幾個工作任務(wù)：認識網(wǎng)頁創(chuàng)建站點應(yīng)用網(wǎng)頁元素“文字”對網(wǎng)頁布局完成頁面初期效果，通過完成各種工作任務(wù)直到整個項目，學生不僅掌握了相關(guān)的知識點，還可以以一名網(wǎng)站制作人員的身份，體會了制作頁面的工作過程。

在隨后的教學中，再融入新的知識點，設(shè)計稍為復雜的項目，循序漸近，如適當添加元素或者變換組合方式及網(wǎng)站優(yōu)化等，通過完成不同的項目，體會不同工作崗位的需求：如作為網(wǎng)頁設(shè)計師對網(wǎng)頁進行布局、配色與裝飾等；作為網(wǎng)站管理人員從便于維護和修改的角度對網(wǎng)頁進行修改；或者作為網(wǎng)站seo對網(wǎng)站進行全方位的優(yōu)化處理等。并在完成項目的同時，通過引導學生總結(jié)學習方法，引導其自主學習，舉一反三，以達到掌握知識，強化技能的目的。

2.3　以作品評價為考核方式

在學期即將結(jié)束之前，教師適合學生能力的工作項目，提出設(shè)計要求，學生以網(wǎng)站建設(shè)團隊的人員結(jié)構(gòu)為依據(jù)，組成小組，并明確分工。以市場調(diào)研需求分析整體規(guī)劃確定方案收集素材協(xié)作完成推廣后期維護的行業(yè)實際工作過程，小組成員分別以項目經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、網(wǎng)站美工、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站設(shè)計與制作、網(wǎng)站優(yōu)化維護人員等身份，以工作的形式完成最終項目的制作，讓學生在做中學，學中做，自主管理，使學習能力、溝通能力、崗位適應(yīng)能力等各方面都得到提高。通過對項目完成的情況進行評價，項目考核成績*60%　+平時成績*40%作為該門課程總成績。其中平時成績包括為出勤+　紀律+　團隊協(xié)作能力（互評成績），這種考核方式注重實踐操作和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，可以大大發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。

3　注重學生能力的培養(yǎng)

從高職院校的特點出發(fā)，再結(jié)合本行業(yè)的需求，本課程以培養(yǎng)學生成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作人員為宗旨，除了讓學生熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作中的各種操作技術(shù)具備開發(fā)維護小型網(wǎng)站的能力外，還要為學習計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程的知識打下基礎(chǔ)。在教學中，應(yīng)注意全方位的培養(yǎng)學生和各種能力。

首先，對于專業(yè)能力，學生除了掌握網(wǎng)站制作流程，網(wǎng)頁制作軟件的操作，使用軟件完成網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)搭建、布局與美化外，還應(yīng)該順應(yīng)時代養(yǎng)成手寫代碼的習慣，這樣不僅使制作出來的網(wǎng)頁能符合web標準，同時還能為學習web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)打下基礎(chǔ)。

第二，在教學過程中，通過完成一個個項目，對學生的協(xié)調(diào)溝通能力、資料檢索能力、閱讀分析能力、語言表達能力、項目策劃能力、分析能力、創(chuàng)新能力均能進行很好的鍛煉。

第三，模擬工作環(huán)境的教學，對于學生端正工作態(tài)度，有責任心，具備團隊意識和協(xié)作能力都有很好的提高。

4　結(jié)束語

隨著經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會對高職類畢業(yè)生的要求越來越高，為適應(yīng)市場需求，高職教師應(yīng)在教學內(nèi)容和教學方法、能力培養(yǎng)上應(yīng)不斷的改革與創(chuàng)新，根據(jù)需要調(diào)節(jié)內(nèi)容，通過“任務(wù)驅(qū)動+項目導向”促進學生盡快的掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的相關(guān)技能，并在實施過程中全方位的培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、學習能力、職業(yè)能力與社會能力，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇10

[關(guān)鍵詞]高職高專 計算機教學 項目導向 教學法

[作者簡介]閆麗新（1973- ），女，河北承德人，承德廣播電視大學，副教授，研究方向為計算機、電化教學和網(wǎng)絡(luò)、遠程教育。（河北 承德 067000）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0123-02

高職高專教育培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、素質(zhì)高的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職高專計算機專業(yè)培養(yǎng)計算機應(yīng)用型和技術(shù)型人才，即培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、理論較全面、具有較強的實踐能力和組織管理能力、能夠解決較復雜的技術(shù)問題、開發(fā)應(yīng)用型軟件、進行較復雜的系統(tǒng)集成與維護、擔負低層次及初學者的計算機培訓工作的技術(shù)人員。這一層次的人才在社會勞動人才劃分中屬于高級藍領(lǐng)。提高學生計算機知識水平和實踐動手能力是高職高專計算機教育的根本任務(wù)。經(jīng)過十幾年的實踐證明，在高職高專計算機課程中采用“以項目為導向”教學法教學效果顯著，值得推廣應(yīng)用。

一、“以項目為導向”教學法

建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。要求學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學生獲得知識創(chuàng)設(shè)情境，引導和幫助學生通過意義建構(gòu)獲得知識，讓學生在意義建構(gòu)的過程中創(chuàng)造。以“項目”為中心的教學設(shè)計是順應(yīng)建構(gòu)主義學習環(huán)境要求提出的，建構(gòu)主義的學習理論和現(xiàn)代教學理論是以“項目”為中心的教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)。項目教學法就是在建構(gòu)主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，做適當示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的新的教學方法。項目教學法針對高職高專學生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握基礎(chǔ)知識，搭建學習新知識的接合點，運用知識遷移、合作學習來完成項目，從而達到對知識的深層次掌握和理解。

“以項目為導向”教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體項目為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目中，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立思考和教師指導，解決問題，學會自我學習的方法?！耙皂椖繛閷颉苯虒W法包括三層含義：邊學習邊做項目，學習進度和內(nèi)容與“項目”進度一致，用“項目”貫穿課程始終。在認識上存在三個誤區(qū)：項目導向就是只講項目、不講理論，只要能做出項目結(jié)果就算達到教學目標，項目導向就是要拋棄案例教學?！耙皂椖繛閷颉苯虒W法的目的和作用不僅要學“是什么”，還要學“怎么做”，使學生畢業(yè)后掌握相應(yīng)的工作技能?！耙皂椖繛閷颉苯虒W法不只是做項目，還包括理論課、上機課、項目實踐課、階段項目課、畢業(yè)設(shè)計課等多種教學模式。

二、“以項目為導向”教學法在計算機教學中的應(yīng)用探索

1.“以項目為導向”教學法在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是計算機專業(yè)基礎(chǔ)課、高職高專的公共基礎(chǔ)課，實踐性強，使學生系統(tǒng)掌握計算機軟硬件基本知識和實用技能。目前大多數(shù)學校的課程考核采用國家或省級的計算機基礎(chǔ)統(tǒng)一考試，反映到教學上是把國家或省級統(tǒng)考內(nèi)容作為教學大綱，注重學生的應(yīng)試訓練，以統(tǒng)考成績評價學生。目前高職高專教育越來越重視學生實際應(yīng)用能力，統(tǒng)考已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中運用“以項目為導向”教學法具有跨時代的意義，能夠把就業(yè)的理念融入教學中，綜合Office在工作崗位中的實際應(yīng)用，樹立“學以致用”的學習觀念和教學理念，通過實訓項目，使學生真正掌握課程精髓。其中最重要的是設(shè)計課程實訓項目。項目設(shè)計以建構(gòu)主義基本思想和課程教學目標為依據(jù)，包括掌握基本操作技能的驗證性基礎(chǔ)項目和綜合應(yīng)用性項目，如Word項目要求制作學校的招生簡章、宣傳廣告，求職簡歷等；Excel項目要求設(shè)計一個學生成績管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的日常統(tǒng)計分析；Power Point項目要求做一個宣傳學校招生就業(yè)的演示文稿。

2.“以項目為導向”教學法在“網(wǎng)站設(shè)計與網(wǎng)頁制作”課中的應(yīng)用?！熬W(wǎng)站設(shè)計與網(wǎng)頁制作”是承德廣播電視大學計算機專業(yè)開設(shè)的一門重點專業(yè)技術(shù)課程，由“Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計”“Flas制作”“Photoshop圖像處理”等課程整合而成，強調(diào)學生通過Dreamweaver、Flash、Photoshop及ASP和數(shù)據(jù)庫的學習，熟悉網(wǎng)站開發(fā)的整體流程，能夠運用網(wǎng)站設(shè)計制作技術(shù)自主開發(fā)網(wǎng)站，培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力、工程意識等職業(yè)素質(zhì)。教學本著“學以致用”的原則，采用“以項目為導向”教學法，讓學生在學習前制訂具有應(yīng)用價值的網(wǎng)站計劃，在教師的指引下成立網(wǎng)站設(shè)計項目小組，邊學習邊制作，完成網(wǎng)站的設(shè)計制作及。

3.“以項目為導向”教學法在“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學中的應(yīng)用。“計算機網(wǎng)絡(luò)”屬于計算機硬件方面的課程，經(jīng)過實踐證明，“以項目為導向”教學法在硬件課程中很適用?！耙皂椖繛閷颉苯虒W法就是改變計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的傳統(tǒng)模式，以前是先講授計算機網(wǎng)絡(luò)的定義、發(fā)展過程、應(yīng)用領(lǐng)域、硬件組成，再講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議TCP/IP、網(wǎng)絡(luò)七層模型OSI，最后介紹各種網(wǎng)絡(luò)實際應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全防范。這種傳統(tǒng)的教學方法單方向傳授知識，學生掌握的效果不理想?？梢搿耙皂椖繛閷颉苯虒W法，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點，設(shè)計一個綜合組建小型局域網(wǎng)實訓項目，包括綜合組建小型局域網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計、預算、施工、測試和驗收，給學生提供各種器材包括計算機軟硬功資源、雙絞線及其工具等，教師進行必要的指導和演示，學生分組完成項目。

三、“以項目為導向”教學法的實施策略

1.建立教師導學機制?！耙皂椖繛閷颉苯虒W法有多種教學模式，包括理論課、上機課、項目實踐課、階段項目課、畢業(yè)設(shè)計課等。教師首先根據(jù)課程教學目標和教學大綱進行理論課講解，講授基本知識和基本技能，指導學生上機實驗，使學生掌握所學內(nèi)容。其次根據(jù)學生特點設(shè)計各個層次的實訓項目，包括每一個知識點的項目實踐課、每一章每一節(jié)內(nèi)容的階段項目課、每門課程的項目實訓課、幾門相關(guān)課程的綜合項目課，畢業(yè)設(shè)計項目實訓課等。最后創(chuàng)設(shè)導學環(huán)境、設(shè)計導學活動和導學監(jiān)控機制組成的導學體系，幫助學生完成各層次的項目，給學生以明確的導學定位，為學習者提供更加有效的引導和支持。為了完成項目，除了面對面的指導外，應(yīng)盡可能在網(wǎng)上提供教學輔導資料，如項目實訓輔導IP課件、項目實訓教程、項目實訓范例和學生優(yōu)秀作品觀摩等。

2.利用項目實訓，開展學生自主學習。按照建構(gòu)主義學習理論的學習觀，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生主動建構(gòu)知識的過程。教師除了導學外，還要注意培養(yǎng)學生主動學習的能力，結(jié)合課程實際情況做實訓項目，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師要求學生限時完成的項目，學生一般都能按時完成，這說明教師只要項目選擇設(shè)計合理、進行導學監(jiān)督，項目教學是能夠有效開展的。在項目實訓教學過程中，教師要通過導學積極培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力、自我約束和主動學習的思想、小組合作學習和協(xié)作學習方法，使學生真正自主探索學習新知識，運用所學知識分析實際問題，解決實際問題。

3.利用電子檔案袋，加強教師控制與監(jiān)督。檔案袋制作者借助電子技術(shù)，采用多種媒體形式，收集、組織能夠反映制作者在一定時間段內(nèi)學習、業(yè)績、個性和協(xié)作能力等方面變化的檔案材料?！耙皂椖繛閷颉苯虒W法對于每一門課程都要求學生課程結(jié)束時必須制作出作品，教師要在課程開始時明確布置給學生課程結(jié)束時需要完成的項目，給學生提供必要的資源，要求學生自己設(shè)計、完成項目。如網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程最終的項目是讓學生創(chuàng)建一個網(wǎng)站，教師要給學生詳細的設(shè)計制作項目說明，告訴學生去哪個網(wǎng)站學習計算機網(wǎng)頁編程，告訴學生如何創(chuàng)建數(shù)字資料，最后如何做出一個滿足要求的項目作品。整個項目的制作過程使用“電子檔案袋”，對學生進行監(jiān)控和記錄，對學生的評估不僅包括最終做出的網(wǎng)站，還包括做出網(wǎng)站的全過程：學生是否學習了正確的有關(guān)編程的課程材料，是否選擇了恰當?shù)膶嵗取Ｍㄟ^“電子檔案袋”教師能看到學生是如何創(chuàng)建網(wǎng)站的，不僅能評價網(wǎng)站本身，還能評價學生在學習整個課程過程中所有工作的質(zhì)量和態(tài)度。這種特殊的課程設(shè)計方式可以加強教師監(jiān)管力度，提高教學質(zhì)量和效果。

4.利用項目實訓，加強合作學習。按照建構(gòu)主義學習理論，學生的周圍環(huán)境對學習有積極的促進作用。學生在教師的組織和引導下組成學習小組，討論和交流，共同學習、協(xié)商和辯論，通過合作學習，學生所學的知識和技能可以被整個群體所共享，即整個學習小組共同完成對所學知識的意義建構(gòu)。學生存在個體差異，即使最差的班級也有好的學生，即使最好的班級也有差的學生。根據(jù)班級情況可以把學生分為三個層次，好學生是能主動學習的學生，中等學生是在教師的督促下學習的學生，差學生是在教師督促下仍然不愛學習的學生。讓這三個層次的學生結(jié)對子組成學習小組，好學生與差學生結(jié)對子，中等學生結(jié)對子。計算機課做項目時，采用排座位的方式，一個差學生挨著一個好學生，互相幫助，好學生督促差學生。另外，每門課程設(shè)計由3～5人協(xié)作完成的項目實訓。

5.強化訓練重點項目。針對班級里大部分學生基礎(chǔ)差、不動腦筋、不愛學習、不會學習、不主動學習的特點，可以采用強化訓練重點項目，鞏固所學知識，及時有效復習。強化訓練重點項目采用講解演示、隨堂練習、復習重做項目、小測驗等方式，效果較好。根據(jù)斯金納的“強化時程表”，采用不定比間隔強化和不定時間強化復習鞏固效果最好，即不定時間對每一章的重點實例項目加以鞏固練習。

6.項目實訓的總結(jié)與提高。為完成整個項目，教師通過講解必須掌握的概念和知識，將根據(jù)整個項目分為多個子任務(wù)，通過子任務(wù)的實現(xiàn)來完成講授，在課程學完后，即可完成所貫穿的項目。引導學生總結(jié)本項目用到的知識點和各自的收獲，對整個項目的設(shè)計思路進行梳理，強化學生的成功感受。完成每個大的項目任務(wù)后，教師要對項目進行總結(jié)，提供給學生實訓報告范例并與學生交流，要求學生撰寫實訓報告。實訓報告可以總結(jié)歸納所學知識，提升學生對知識的理解、掌握和運用。

“以項目為導向”教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供了一個開放性、研究性的學習環(huán)境，學生能夠按照自己的方式展開研究學習，培養(yǎng)良好的團隊合作意識，體現(xiàn)了以學生為中心、以學生為主體的教育思想，是一種尋找理論與實踐恰當結(jié)合、實現(xiàn)校企合作的有效的教學方式，尤其適合高職高專學校，“以項目為導向”教學法將隨著教學實踐的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。

[參考文獻]

[1]陳越.建構(gòu)主義與建構(gòu)主義學習理論綜述[EB/OL].，2009-02-24.