導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇土木工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基金項(xiàng)目：貴州省教改基金“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新建地方本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐”（gjg121012）；畢節(jié)學(xué)院教改基金“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐”（jg201110）

作者簡(jiǎn)介：羅愛(ài)忠（1980-），男，畢節(jié)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，博士，主要從事土木工程設(shè)計(jì)、施工研究， （e-mail）aizhongluo@126.com。

摘要：地方新建本科院校多數(shù)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，人才培養(yǎng)目的是服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。為滿(mǎn)足城鎮(zhèn)化對(duì)人才的需要，很多新建地方本科院校開(kāi)設(shè)了土木工程專(zhuān)業(yè)。文章以畢節(jié)學(xué)院為例，探討地方本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的以工程為主線(xiàn)的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證體系，闡述了該保證體系的具體實(shí)施步驟。通過(guò)畢節(jié)學(xué)院的實(shí)踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；土木工程專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：g6424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05012904人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，而新建地方本科院校的定位是服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，因此，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具備在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)。而課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)而言，是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[1-6]。畢節(jié)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)包含了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)課程給定的設(shè)計(jì)題目，按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)所提出的要求，通過(guò)查閱文獻(xiàn)及相關(guān)資料，確定相應(yīng)的方案，最后進(jìn)行計(jì)算、繪圖等一系列工作。通過(guò)畢節(jié)學(xué)院多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要前奏。綜合這些年與生產(chǎn)單位的接觸，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)前課程設(shè)計(jì)還存在如下不足：首先，課程設(shè)計(jì)一般是在某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課講授完成后安排該課程的課程設(shè)計(jì)，每一門(mén)課程孤立進(jìn)行，與其他專(zhuān)業(yè)課的銜接較差，一定程度上造成了設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)；其次，課程設(shè)計(jì)題目往往是一個(gè)單一的給定題目，人人一樣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的激情和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展及生產(chǎn)實(shí)踐的需求；再次，現(xiàn)階段課程設(shè)計(jì)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。文章以土木工程專(zhuān)業(yè)地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)為例，分析現(xiàn)行課程設(shè)計(jì)的不足，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以此滿(mǎn)足行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求的土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)新模式。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)管理模式的建立

地方本科院校在升本前人才培養(yǎng)的定位主要是教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，為中小學(xué)培養(yǎng)教師。隨著學(xué)校的發(fā)展及學(xué)校定位的不同，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿(mǎn)足城鎮(zhèn)化及工業(yè)化對(duì)人才的需求，像土木工程這一類(lèi)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速。但是，由于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足及教師整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中課程設(shè)計(jì)管理及質(zhì)量也相應(yīng)地大打折扣。為明確課程設(shè)計(jì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結(jié)合畢節(jié)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，擬從以下幾方面進(jìn)行探索。

1.確立土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)總體規(guī)劃和框架

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前新建地方本科院校的生命力所在，也是當(dāng)前新建地方本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)包括工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務(wù)是把學(xué)術(shù)性人才所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理通過(guò)一定的手段及技術(shù)轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)以及各種計(jì)劃等。對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，畢業(yè)以后所從事的工作偏向于設(shè)計(jì)和規(guī)劃等方面。技能型人才處于土木工程建設(shè)的第一線(xiàn)，他們通過(guò)實(shí)際操作將工程型人才所設(shè)計(jì)的圖紙、規(guī)劃等轉(zhuǎn)變成土木工程的相關(guān)產(chǎn)品。技術(shù)性人才同樣也處于土木工程建設(shè)的第一線(xiàn)，但是與技能型人才所不同的是該類(lèi)人才主要從事組織管理、生產(chǎn)服務(wù)等工作。基于上述分析，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以土木工程為主線(xiàn)，確立了土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃和框架。

土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置指導(dǎo)思想為：滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中工程型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)土木工

專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的教學(xué)要求和建筑工程專(zhuān)業(yè)方向的課程體系完整性，著力培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計(jì)能力，綜合運(yùn)用土木工程基礎(chǔ)理論和基本設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后工作奠定良好基礎(chǔ)。而技能型人才主要是職業(yè)類(lèi)高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

羅愛(ài)忠， 等新建本科院校土建專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法探索——以畢節(jié)學(xué)院為例

基于以上指導(dǎo)思想，綜合考慮畢節(jié)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及區(qū)域城鎮(zhèn)化、工業(yè)化帶動(dòng)戰(zhàn)略，制定了土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的總體框架和目標(biāo)。

（1）房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解一般民用建筑的設(shè)計(jì)原理，并掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，著力培養(yǎng)學(xué)生建筑方案及施工圖繪制能力。

（2）施工組織課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容是施工方案的選擇、施工進(jìn)度計(jì)劃的制訂和施工平面圖的設(shè)計(jì)。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的程序和內(nèi)容，掌握施工方案的選擇、施工進(jìn)度計(jì)劃的編制及施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖的繪制。

（3）概預(yù)算課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容是根據(jù)施工圖及施工現(xiàn)場(chǎng)情況，計(jì)算相應(yīng)的工程量、直接費(fèi)、間接費(fèi)、成本及利潤(rùn)、稅金等。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握概預(yù)算設(shè)計(jì)的過(guò)程、土木工程投資的構(gòu)成，從而訓(xùn)練實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（4）地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)，結(jié)合上部結(jié)構(gòu)特征及工程地質(zhì)條件，合理選擇基礎(chǔ)形式，并進(jìn)行地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和計(jì)算，繪制相應(yīng)的施工圖。 （5）鋼結(jié)構(gòu)屋架課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內(nèi)力的計(jì)算、桿件和節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計(jì)算。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，掌握無(wú)蓋結(jié)構(gòu)布置的要求及構(gòu)件編號(hào)的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算和繪圖能力及綜合運(yùn)用相關(guān)力學(xué)分析的能力。

（6）混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件尺寸確定、荷載和內(nèi)力計(jì)算、配筋計(jì)算、施工圖繪制等。通過(guò)該課程設(shè)計(jì)，促使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)力學(xué)知識(shí)、混凝土構(gòu)件計(jì)算原理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.建立有效的制度管理體系

課程設(shè)計(jì)是整個(gè)土木工程人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，因此，必須把課程設(shè)計(jì)置于專(zhuān)業(yè)課程整體的教學(xué)組織和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的整個(gè)系統(tǒng)中統(tǒng)籌考慮，切實(shí)加大土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施力度，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，在理論和實(shí)踐教學(xué)中提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；诖?，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合土木工程建設(shè)一線(xiàn)及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上制定了土木工程專(zhuān)業(yè)各課程的理論課教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱及管理辦法等，并依據(jù)這些規(guī)定，相應(yīng)地制定了各門(mén)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱及評(píng)價(jià)考核辦法。

3. 精心選擇課程設(shè)計(jì)題目，構(gòu)建合理的指導(dǎo)實(shí)施體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)教師提出了更高的要求，要求專(zhuān)業(yè)課教師不僅能擔(dān)任相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)，還必須勝任土木工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)工作。因此，土木工程專(zhuān)業(yè)教師在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，除了應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)的精湛技能外，還必須對(duì)影響學(xué)生成長(zhǎng)的諸多環(huán)境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設(shè)計(jì)題目。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)題目的選擇中，要正確處理課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，把基本綜合能力的培養(yǎng)滲透到各個(gè)專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)計(jì)中，緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的節(jié)奏。在畢節(jié)學(xué)院課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)課程的具體要求，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案，經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定后即可應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的差異，采取靈活的組織形式，通過(guò)集中指導(dǎo)、單個(gè)輔導(dǎo)、電話(huà)及網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等方式，使每個(gè)學(xué)生都能圓滿(mǎn)完成任務(wù)。

二、提高學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性

學(xué)生是課程設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性與整個(gè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)

量息息相關(guān)。而土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中某一特定課程內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的目的是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生初步的工程設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本步驟、內(nèi)容和方法，了解主要的技術(shù)法規(guī)和政策，并具有相應(yīng)的文獻(xiàn)查閱、技術(shù)文件寫(xiě)作和工程制圖能力。因此，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性十分重要。根據(jù)畢節(jié)學(xué)院多年來(lái)的實(shí)踐，主要從以下幾方面提高學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。

1.提前針對(duì)課程特點(diǎn)給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)

課程設(shè)計(jì)一般安排在每學(xué)期末，而且通常是幾門(mén)課程設(shè)計(jì)集中安排。這種安排雖然有利于課程設(shè)計(jì)過(guò)程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現(xiàn)一定的沖突。為了緩解沖突所帶來(lái)的影響，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可以在理論教學(xué)的過(guò)程中，提前針對(duì)該門(mén)課程的特點(diǎn)，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。在土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，以房屋建筑學(xué)和土力學(xué)與地基基礎(chǔ)這兩門(mén)課程為例，畢節(jié)學(xué)院主要做法是：針對(duì)房屋建筑學(xué)課程，可以在講完建筑設(shè)計(jì)基本原理后，下達(dá)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)；針對(duì)土力學(xué)與地基基礎(chǔ)，可以在講完土壓力及邊坡穩(wěn)定性分析后，下達(dá)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。如此，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的理論及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)了解，初步掌握在實(shí)際工程中的運(yùn)用技巧，并具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提前進(jìn)入設(shè)計(jì)角色。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課程設(shè)計(jì)題目，提高設(shè)計(jì)的主動(dòng)性

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)接觸土木工程行業(yè)，在日常接觸到教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項(xiàng)目，部分學(xué)生可根據(jù)自身的興趣，依據(jù)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)土木工程相關(guān)規(guī)范的運(yùn)用，明確土木工程設(shè)計(jì)的方法和思路

土木工程相關(guān)規(guī)范是土木工程建設(shè)順利進(jìn)行及安全性的重要保證，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教材由于時(shí)間差，涉及的規(guī)范陳舊或者只是講授一些理論性知識(shí)，根本沒(méi)有提及規(guī)范。因此，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)更新規(guī)范并補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)相關(guān)規(guī)范的運(yùn)用，包括圖紙繪制的相關(guān)規(guī)范等。

4.實(shí)行量化的時(shí)間安排及考核程序

課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，部分學(xué)生常常將設(shè)計(jì)集中于某個(gè)時(shí)段突擊完成，造成了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到相關(guān)要求，最后由于時(shí)間關(guān)系不得不重修。為了保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)過(guò)程需要定量化的時(shí)間安排，反復(fù)檢查、討論、修改直至最后定稿。對(duì)每一個(gè)考核程序嚴(yán)格執(zhí)行，只有這樣才能保證公平、合理地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)最終結(jié)果的考核。

三、結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其目的是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握程度。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力及創(chuàng)造性、獨(dú)立性。畢節(jié)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)的相關(guān)管理和教學(xué)方法保證了課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，達(dá)到課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的。通過(guò)土木工程相關(guān)管理、設(shè)計(jì)和施工等單位的反饋，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量將影響畢業(yè)生在后續(xù)的工作及設(shè)計(jì)中融入其工作環(huán)境的速度，因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)： [1] 唐岱新，孫偉民.高等學(xué)校建筑工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)[m].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1995.

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curriculum design and teaching methods for civil enginee

ering in newly

established universities： taking bijie university as an example

luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong

（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）

abstract： the goal of most newly established local universities is to training applicationoriented talents to serve local and regional economic construction and social development. to meet the requirement of urbanization， many newly established local universities established the civil engineering specialty. we took bijie university as an example to discuss the course design and teaching methods of civil engineering in newly established local universities， presented an assurance system based on the main line of applicationoriented talent training for graduate design quality， and described specific steps of implementing the guarantee system. practice in bijie university achieved good results.

篇2

關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0125-05

土木工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)之一。隨著中國(guó)土木建筑行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求，高校土木工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位趨向于培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)，且具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入工程實(shí)踐場(chǎng)所，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)鞏固和深化的過(guò)程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的有力手段；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育的基礎(chǔ)，在應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)水平的高低是其人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。目前，大部分高校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系都存在缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、可持續(xù)性及綜合性的問(wèn)題，且存在著實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展與社會(huì)需求不適應(yīng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)單一等問(wèn)題。為此，結(jié)合高校本科辦學(xué)特色和土木工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究和實(shí)踐具有重要意義。

一、系統(tǒng)論的原理和方法

系統(tǒng)論的基本原理是：任何研究對(duì)象都是由若干個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的要素構(gòu)成，且是具有特定功能和特定規(guī)律的整體。運(yùn)用系統(tǒng)論研究問(wèn)題，就是根據(jù)系統(tǒng)論的基本原理，在整體上、聯(lián)系上和功能上等多方面分析作為系統(tǒng)的研究對(duì)象，總結(jié)其整體與部分、部分與部分之間內(nèi)在關(guān)系，從而達(dá)到最優(yōu)化、系統(tǒng)地解決問(wèn)題[1-2]。

土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系作為一個(gè)系統(tǒng)，是由若干個(gè)子系統(tǒng)組成，子系統(tǒng)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和科技活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)又由若干個(gè)具體的實(shí)踐活動(dòng)組成，即由次一級(jí)的子系統(tǒng)組成；而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)等直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，在系統(tǒng)論視域下構(gòu)建土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)等的合理建構(gòu)，又實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化，使各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展成為一個(gè)有機(jī)的整體，有利于實(shí)踐教學(xué)功能的良好發(fā)揮。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和原則

實(shí)踐教學(xué)作為高等工程教育的重要組成部分，是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，以達(dá)到縮短畢業(yè)后適應(yīng)期的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)黑龍江科技大學(xué)辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，以及土木建筑行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求和土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)， 確定出適合“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和基本原則為：遵循科學(xué)性、整體性、實(shí)踐性和連續(xù)性原則，以學(xué)校辦學(xué)的 “三大”教育理念（即大工程、大德育與大實(shí)踐）[3]、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)規(guī)律以及系統(tǒng)論指導(dǎo)，充分發(fā)揮校校協(xié)作和校企合作的載體作用，依據(jù)學(xué)生能力和素質(zhì)形成及發(fā)展的基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的整體性?xún)?yōu)化。同時(shí)，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施要立足于信息技術(shù)、計(jì)算仿真技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)和平臺(tái)，開(kāi)展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與虛擬等融為一體的運(yùn)行模式。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

土木工程實(shí)踐教學(xué)體系（系統(tǒng)）是由構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)分體系（子系統(tǒng)）構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。從廣義上講，若干個(gè)子系統(tǒng)包括：實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系和評(píng)價(jià)體系等，實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。從狹義上講，實(shí)踐教學(xué)體系即指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系與內(nèi)容體系必須以社會(huì)和行業(yè)對(duì)土木工程人才的需求為根本。根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)能力的基本要求，結(jié)合土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和高校的辦學(xué)實(shí)際，確定出以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和畢業(yè)后適應(yīng)期短為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，主要包括實(shí)踐教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)知識(shí)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生了解土木建筑行業(yè)、專(zhuān)業(yè)及學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，掌握從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理和咨詢(xún)等技術(shù)工作所必須的業(yè)務(wù)知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決土木工程技術(shù)和管理問(wèn)題的能力，以及具有從事工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理和咨詢(xún)等基本技能；實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和職業(yè)觀，以及愛(ài)崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作品質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的核心，一般包括以下幾個(gè)分體系：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)教學(xué)體系、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)教學(xué)體系、勞動(dòng)軍體課教學(xué)體系、社會(huì)實(shí)踐體系、科技活動(dòng)體系等，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)體系和專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)體系。基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)體系涵蓋了工科學(xué)生必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程；專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)體系由土力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)、材料性能實(shí)驗(yàn)及結(jié)構(gòu)構(gòu)件力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)組成。實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建成從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，再到畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的一體化實(shí)踐體系。課程設(shè)計(jì)體系是在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，基于系統(tǒng)論整體性構(gòu)建了涵蓋上部結(jié)構(gòu)（水平承重體系和豎向承重體系）和下部結(jié)構(gòu)承重體系的一體化課程設(shè)計(jì)體系。

實(shí)踐教學(xué)條件體系是保證實(shí)踐教學(xué)的基本保障之一，涉及硬件條件和軟件條件。硬件條件包括校內(nèi)實(shí)踐基地（含實(shí)驗(yàn)室）和校外實(shí)踐基地及其相關(guān)的試驗(yàn)儀器與設(shè)備；軟件條件主要包括指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料、實(shí)踐教學(xué)課件、實(shí)踐教學(xué)軟件及實(shí)踐教學(xué)影像資料等。

實(shí)踐教學(xué)管理體系非常復(fù)雜，涉及學(xué)校、學(xué)院、系和教研室等多個(gè)層面上的管理，還涉及到學(xué)生自身和校內(nèi)外指導(dǎo)教師層面上的管理。實(shí)踐教學(xué)管理體系還包含健全的管理制度，如組織管理制度、安全管理制度、監(jiān)督檢查制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教師實(shí)踐培訓(xùn)和頂崗鍛煉制度等。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，主要包括各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)機(jī)制、整改制度等。

四、 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施中的幾個(gè)問(wèn)題

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是提高應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而其實(shí)施的途徑、方法和手段的創(chuàng)新，更是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平提升的主要因素。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施要注意以下幾方面問(wèn)題。

（一）明確實(shí)踐教學(xué)體系中各級(jí)分體系構(gòu)建的原則

堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)踐性、整體性和連續(xù)性原則構(gòu)建各級(jí)分體系。其中，科學(xué)性是指各級(jí)分體系（系統(tǒng)）構(gòu)建必須符合土木工程專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展規(guī)律。實(shí)踐性具有兩個(gè)層面的含義，一是指各級(jí)分體系（系統(tǒng)）構(gòu)建的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)際，易于實(shí)現(xiàn)；二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的各分體系（子系統(tǒng)），如實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)教學(xué)體系、課程設(shè)計(jì)體系等，必須緊密結(jié)合土木工程的實(shí)際，充分適應(yīng)土木建筑行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。整體性是指按照“大實(shí)踐”教育理念和系統(tǒng)論基本原理，在宏觀上，從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理和評(píng)價(jià)5個(gè)層面建立“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系；在微觀上，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)、勞動(dòng)軍體課、社會(huì)實(shí)踐和科技活動(dòng)6個(gè)層面上建立“六位一體”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分體系?；凇按蠊こ獭苯逃砟顦?gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分體系。在基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)體系中設(shè)置的5個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備工程師的基本實(shí)踐技能，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而在專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)體系中，由于材料性能實(shí)驗(yàn)和構(gòu)件性能實(shí)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)，對(duì)兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，主要以開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)鍛煉，既鞏固了所學(xué)的基本理論知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件（如實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等）應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和設(shè)計(jì)性[4]。課程設(shè)計(jì)體系以一幢多層框架結(jié)構(gòu)建筑物（帶多層砌體結(jié)構(gòu)附屬用房）的完整性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，分階段設(shè)置上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，即依次完成鋼屋蓋結(jié)構(gòu)、混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)、多層砌體結(jié)構(gòu)、混凝土框架結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程5個(gè)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“五位一體”的課程設(shè)計(jì)教學(xué)分體系，取消了混凝土排架結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，增加了多層砌體結(jié)構(gòu)和混凝土框架結(jié)構(gòu)2個(gè)課程設(shè)計(jì)，突出了課程設(shè)計(jì)體系的整體性、實(shí)踐性和連續(xù)性；分階段進(jìn)行各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，要保持各項(xiàng)設(shè)計(jì)中相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算成果的連續(xù)性[4-6]。

（二）加大引導(dǎo)和動(dòng)員，深化全員重視實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型人才全過(guò)程培養(yǎng)的進(jìn)程中，全員、全方位、高質(zhì)量開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系中的各教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。實(shí)踐教學(xué)中全員育人和管理，首先是學(xué)生的自我管理和自我實(shí)現(xiàn)，其次是從學(xué)校、學(xué)院、系等多個(gè)不同管理層次上深化管理，加強(qiáng)組織和動(dòng)員，深入落實(shí)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程精細(xì)化管理。為此，從學(xué)生入學(xué)教育開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，特別是每一次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)分體系之前，都要組織學(xué)生和指導(dǎo)教師開(kāi)動(dòng)員會(huì)，同時(shí)推進(jìn)導(dǎo)師責(zé)任制的落實(shí)。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的條件建設(shè)

經(jīng)費(fèi)投入是各項(xiàng)改革和建設(shè)的基本保證。經(jīng)費(fèi)投入主要在于兩個(gè)方面：一是加大校校協(xié)作和校企合作，從多方位籌措經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地（含實(shí)驗(yàn)室）和校外實(shí)踐基地的建設(shè)；深入開(kāi)展校企合作，協(xié)同共建實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工可以在基地內(nèi)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，而學(xué)校學(xué)生可以在基地內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，達(dá)到校企共贏目標(biāo)。通過(guò)持續(xù)建設(shè)，使實(shí)踐基地內(nèi)的硬件和軟件條件滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)、實(shí)習(xí)等開(kāi)展的需求。二是加大校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)頂崗鍛煉、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)等，提高自身工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力；同時(shí)，對(duì)校外指導(dǎo)教師建立指導(dǎo)業(yè)績(jī)考核評(píng)優(yōu)、發(fā)放指導(dǎo)津貼等考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，提升校外指導(dǎo)教師積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)質(zhì)量。

（四）充分利用社會(huì)資源，保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接

在校校協(xié)同共建實(shí)踐基地和推進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)土木建筑行業(yè)設(shè)計(jì)、施工、咨詢(xún)和管理等單位的高層次管理和技術(shù)人才組成實(shí)踐教學(xué)校外專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)定位，實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式改革等工作，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的開(kāi)展緊密結(jié)合工程實(shí)際和行業(yè)所需。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段，既要開(kāi)展校內(nèi)多層次教學(xué)評(píng)價(jià)，又要借助于校外實(shí)踐基地的資源開(kāi)展校外評(píng)價(jià)，同時(shí)組織學(xué)生就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)，分析實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題以及人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的符合度。

同時(shí)，加強(qiáng)多角度融資渠道的拓展，從特色應(yīng)用型本科多層次人才培養(yǎng)需求出發(fā)，通過(guò)立項(xiàng)獲取建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，開(kāi)展省部級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心、特色人才培養(yǎng)基地等建設(shè)，推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件上層次[7]。廣泛爭(zhēng)取校友和相關(guān)企業(yè)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上的支持，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，深入開(kāi)展各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技活動(dòng)等），激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)語(yǔ)

土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐，推進(jìn)了各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性開(kāi)展，提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)期，畢業(yè)生得到了社會(huì)上用人單位的認(rèn)可。研究成果對(duì)同類(lèi)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”擬用10年（2010-2020）時(shí)間培養(yǎng)百余萬(wàn)高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為我國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐和智力保證?！白吭接?jì)劃”為高等工程教育改革指明了方向，也是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)-具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合人才，以適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、工程性質(zhì)明顯，在當(dāng)前的土木工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，高校一般都會(huì)安排很長(zhǎng)一段時(shí)間作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。

一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)安排、選題和指導(dǎo)等方面存在諸多問(wèn)題：其一，部分高校、學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生找工作或考研復(fù)試時(shí)間相沖突，所以大都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流于應(yīng)付的態(tài)度，指導(dǎo)教師對(duì)此也是聽(tīng)之任之，忽略對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計(jì)選題往往還與工程實(shí)踐脫節(jié)。其三，部分指導(dǎo)老師缺乏土木工程設(shè)計(jì)和組織管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)僅憑個(gè)人理解，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，難免片面甚至脫離實(shí)際工程設(shè)計(jì)要求。

二本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革目標(biāo)及關(guān)鍵問(wèn)題

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是把本科生培養(yǎng)成適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的卓越人才。這里需要解決的首要問(wèn)題是把畢業(yè)設(shè)計(jì)從原有的制式的、程序化的教學(xué)環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學(xué)中，同時(shí)提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務(wù)聘任、考核等相關(guān)制度。

三本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革內(nèi)容及措施

(一)完善設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系

全面梳理土木工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)過(guò)程中的設(shè)計(jì)類(lèi)課程，涉及到的課程有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理、房屋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)、建筑工程施工、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)以及土木工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程，在相應(yīng)課程結(jié)束后安排的課程設(shè)計(jì)有：多、高層住宅設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆混凝土樓蓋設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步細(xì)化各個(gè)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)和目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前土木工程學(xué)科發(fā)展以及工程應(yīng)用對(duì)工程師素質(zhì)與技能的要求，對(duì)各類(lèi)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程重新制定教學(xué)大綱。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體安排

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體安排上，改變以往的整體化--全部學(xué)生都在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。從土木工程專(zhuān)業(yè)2013級(jí)學(xué)生開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在大三開(kāi)始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)程度優(yōu)異的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，有利于他們對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，他們對(duì)相對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生起到了示范帶頭作用。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

“卓越計(jì)劃”其最突出的一個(gè)特點(diǎn)，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的方式，不斷擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生構(gòu)建良好的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有基地建設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢(shì)資源，與施工單位，工程設(shè)計(jì)院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師制度，對(duì)于每個(gè)用人單位，乃至每個(gè)工程項(xiàng)目，都配備經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師、輔助教師以及現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)員。建立健全學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)期間的醫(yī)療保險(xiǎn)等保障措施。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以保證本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)示范區(qū)，以完成學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的實(shí)踐操作和訓(xùn)練，而且對(duì)復(fù)雜工程，學(xué)校已建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開(kāi)發(fā)各種虛擬仿真項(xiàng)目，再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求并盡量結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行選題，實(shí)際設(shè)計(jì)題目可以來(lái)源于學(xué)生的工程實(shí)踐，也可以從設(shè)計(jì)單位實(shí)際項(xiàng)目中選題，由指導(dǎo)老師把握題目的難易度以及設(shè)計(jì)工作量，并由指導(dǎo)老師編寫(xiě)詳盡的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡量一人一題，不同年份題目做到無(wú)重復(fù)。同時(shí)，本著自愿原則，選擇少數(shù)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師確定的選題，經(jīng)學(xué)院審查后，向?qū)W生公布。學(xué)生根據(jù)公布的選題，選擇指導(dǎo)教師。最終根據(jù)雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師。

（五）提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平

指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要指導(dǎo)老師具有扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。一方面，結(jié)合學(xué)校工科教師評(píng)聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評(píng)價(jià)制度方面向具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師傾斜，并建立專(zhuān)職教師到企業(yè)工作或輪訓(xùn)制度、青年骨干教師出國(guó)到跨國(guó)公司研修制度，以使學(xué)院教師不斷更新工程知識(shí)、掌握新的實(shí)踐技能、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，聘請(qǐng)有工程背景的優(yōu)秀人才做本專(zhuān)業(yè)兼職教師，以作為“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)人才的師資補(bǔ)充。

（六）實(shí)行每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯制度

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯的做法類(lèi)似研究生學(xué)位論文答辯，答辯評(píng)委小組由5位系內(nèi)中級(jí)以上職稱(chēng)的老師，以及1位校外專(zhuān)家組成。并采取回避制度，答辯評(píng)委的學(xué)生不得參加本組答辯。每位學(xué)生答辯時(shí)間15分鐘，其中設(shè)計(jì)成果匯報(bào)10分鐘，回答評(píng)委問(wèn)題5分鐘。6位評(píng)委各自獨(dú)立評(píng)分,小組的平均分作為學(xué)生的考核成績(jī)。四結(jié)論在當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的土木工程技術(shù)與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要各個(gè)高校緊緊把握“卓越計(jì)劃”的主旨和要義，改善本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力為目標(biāo)，以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革為抓手，為行業(yè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)人才。

作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型 土木工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0232-02

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高校教育的兩個(gè)重要組成部分，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)10所地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均占總學(xué)分的35%以上，其作用與功能是理論教學(xué)不能替代的。如何利用現(xiàn)有學(xué)校資源和現(xiàn)階段轉(zhuǎn)型發(fā)展的好時(shí)機(jī)，加大對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐力度，建立更為接近行業(yè)和市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何培養(yǎng)未來(lái)土建工程師的綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力是教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，而綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力的提高離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好適應(yīng)國(guó)家高等教育體制改革，才能辦出特色，專(zhuān)業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。

一、地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）不能將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系不完善。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是以理論課程為依托，內(nèi)容陳舊、時(shí)間連續(xù)性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)實(shí)踐課程的連續(xù)性，違背了工程的實(shí)際特征，使學(xué)生的實(shí)際工程意識(shí)難以建立。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜、分散，雖然有實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，但缺乏整合，不成體系[1]，不符合由簡(jiǎn)到繁，由感性到理性的認(rèn)知和實(shí)踐規(guī)律，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）理論與實(shí)踐教學(xué)自成體系，缺乏綜合化和融合性。土木工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐三個(gè)基本方面。各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立存在，互不相關(guān)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與真實(shí)情況相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際工程中的作用缺乏系統(tǒng)了解[2]。實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺少與工程試驗(yàn)的聯(lián)系，使得學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際應(yīng)用有差距。對(duì)于課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方法和步驟程序化，致使學(xué)生的設(shè)計(jì)大多雷同；雖然能順利完成任務(wù)，但由于為參照模板修改數(shù)字，計(jì)算書(shū)完成后，根本不知道自己做的什么，多為體力活。對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐，由于企業(yè)和學(xué)校沒(méi)有形成共同培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，致使實(shí)習(xí)流于形式，對(duì)工程實(shí)際情況和具體施工缺少直接接觸，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。

（3）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)際價(jià)值。由于經(jīng)費(fèi)投入有限，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地大多只能滿(mǎn)足某一課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為課程服務(wù)，與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有形成集認(rèn)知、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)作一體的新型實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地，雖然學(xué)校與很多企業(yè)簽訂了框架合作協(xié)議，但企業(yè)處于安全、效益等多方面因素考慮，對(duì)于安排學(xué)生實(shí)習(xí)并不積極，學(xué)校處于被動(dòng)地位。企業(yè)和學(xué)校都是走過(guò)場(chǎng)，只是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期目的，且缺乏行之有效的方法和措施使學(xué)生高度重視、認(rèn)真執(zhí)行從而達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)新體系和實(shí)施措施

（1）以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。為了更好的通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估，以積極的態(tài)度大力加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，我院重新制定了土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)新體系，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線(xiàn)的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備一定的職業(yè)崗位能力。新的培養(yǎng)方案在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；由通識(shí)基礎(chǔ)模塊、工程基礎(chǔ)模塊、工程應(yīng)用和創(chuàng)新模塊和職業(yè)崗位能力模塊四部分組成，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的38%以上。通過(guò)從學(xué)生大一入校至大四畢業(yè)循序漸進(jìn)的安排四個(gè)模塊的實(shí)踐課程，培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力、探索和應(yīng)用知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了整個(gè)學(xué)習(xí)階段的工程實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

（2）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程改革。在實(shí)踐教學(xué)大綱制訂過(guò)程中，將實(shí)踐教學(xué)的要求分解為各具體目標(biāo)，并確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法，找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施，使其達(dá)到不低于規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。并建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)桿，將標(biāo)桿瞄準(zhǔn)法引入到實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的考核中來(lái)，要求學(xué)生不但要把握其原理，還必須達(dá)到規(guī)定標(biāo)桿的要求，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。另外，在具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，教師為輔；學(xué)生根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)施方案、操作步驟和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，并提出所需儀器設(shè)備、工具、材料等，指導(dǎo)教師論證通過(guò)后，以學(xué)生為主進(jìn)行實(shí)際操作，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或相關(guān)設(shè)計(jì)成果，并進(jìn)行能力測(cè)評(píng)或答辯，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和測(cè)評(píng)或答辯結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī)。

（3）以學(xué)科競(jìng)賽為載體，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)獲取有關(guān)專(zhuān)業(yè)的全面知識(shí)、全面提高各種能力學(xué)生的主要任務(wù)之一。因此必須積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。我校土木工程學(xué)院在積極組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)各種學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)院主辦、企業(yè)協(xié)辦方式，舉辦各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)生臺(tái)上比武，企業(yè)臺(tái)前裁判，以近距離、面對(duì)面的親和方式使企業(yè)選取適應(yīng)需要的人才，使學(xué)生用自己實(shí)力獲得社會(huì)的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的熱情。另外，針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，根據(jù)有區(qū)別、選重點(diǎn)，培訓(xùn)骨干帶動(dòng)一般的原則，編制了學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃并建立了學(xué)科競(jìng)賽反饋系統(tǒng)。以競(jìng)賽的形式鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)化設(shè)計(jì)繪圖的能力、啟迪創(chuàng)新意識(shí)，并能與其他院校師生進(jìn)行交流。

（4）以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的必備條件。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家的聯(lián)合指導(dǎo)下，在企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境下開(kāi)展各類(lèi)實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅可以接觸到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)地訓(xùn)練，迅速掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和快速提升工程實(shí)踐能力，還可以感受真實(shí)的工作氛圍和學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化，適應(yīng)和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境，熟悉企業(yè)的管理風(fēng)格和運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，從而縮短從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)工作的過(guò)渡期。學(xué)生各類(lèi)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)均直接來(lái)自實(shí)際工程，選取實(shí)際工程部分或全部，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高其職業(yè)崗位能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、總結(jié)

土木工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐技能性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要走在轉(zhuǎn)型發(fā)展的前列，起到引領(lǐng)示范作用。專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)適用于國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的要求。我校土木工程學(xué)院通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和考核方式的改革，教學(xué)水平和質(zhì)量得到了顯著提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得實(shí)踐教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)生職業(yè)技能穩(wěn)步提升，連續(xù)五年就業(yè)率均為100%。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈艷東，楊華，孫洪軍.土木工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系與實(shí)施探索[J].中國(guó)電力教育，2012（35）：17-18.

篇5

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；土木工程；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理

湖北文理學(xué)院原名襄樊學(xué)院，1998年3月經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)在原襄陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校、襄樊職業(yè)大學(xué)和襄樊教育學(xué)院基礎(chǔ)上合并組建而成，是一所應(yīng)用型本科教育為主的地方性綜合大學(xué)，作為土木工程專(zhuān)業(yè)，更是服務(wù)于第一線(xiàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要方向，同時(shí)也是我院提出的"雙證通融"的土木工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》是土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)必修學(xué)位課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關(guān)的課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。

1.課程在土木工程專(zhuān)業(yè)的定位和執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)課程教學(xué)的要求

本課程主要研究的是混凝土基本構(gòu)件的承載能力極限狀態(tài)和正常使用極限狀態(tài)的設(shè)計(jì)方法及梁板結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。其分析和解決問(wèn)題的方法，是后續(xù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于向其它學(xué)科和工程領(lǐng)域擴(kuò)展也十分必要。

在注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試中本課程占有非常主要的地位，分別出現(xiàn)在一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)考試和二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師專(zhuān)業(yè)考試中。其中一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師基礎(chǔ)考試是放在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，占4～5題，二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師專(zhuān)業(yè)考試是以一門(mén)課程形式出現(xiàn)，占20題，考試內(nèi)容涵蓋了《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》中從鋼筋混凝土構(gòu)件至預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的所有知識(shí)點(diǎn)，這些都是人才培養(yǎng)和執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)課程教學(xué)的要求。

2. 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容上偏重公式的講解和應(yīng)用而不重視基本概念和構(gòu)造措施的理解，不注意 結(jié)合規(guī)范，沒(méi)有使學(xué)生養(yǎng)成查閱規(guī)范的好習(xí)慣；（2）教學(xué)手段上單一枯燥，以注入式教學(xué)為主，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不好；（3）教學(xué)過(guò)程中雖然聯(lián)系了一些實(shí)際工程，但只是泛泛介紹，學(xué)生感覺(jué)比較空洞，實(shí)際工程能力偏低，即使完成了課程設(shè)計(jì)，但教學(xué)效果并不理想【1】。

3. 教學(xué)改革措施

根據(jù)本課程要求及特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法三個(gè)方面著手。

（1） 根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合規(guī)范和執(zhí)業(yè)資格考試要求優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我院"雙證通融"的土木工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃修訂的2014版人才培養(yǎng)大綱，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)考慮加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，正確理解基本概念是掌握設(shè)計(jì)

理論，靈活運(yùn)用計(jì)算方法的前提；其次加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，根據(jù)2011年開(kāi)始執(zhí)行的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（ GB50010 -2010），教師在講解時(shí)應(yīng)注意新舊規(guī)范的不同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)范條文的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)會(huì)如何查閱規(guī)范；再次，加強(qiáng)部分內(nèi)容的講解，這里主要指的是兩部分內(nèi)容，一是構(gòu)造措施的講解，學(xué)生對(duì)基本公式比較容易理解，但在應(yīng)用時(shí)往往將構(gòu)造措施丟掉了，如在確定縱向鋼筋的根數(shù)時(shí)忽略了對(duì)其直徑、級(jí)別及間距等要求，計(jì)算是正確的，但結(jié)果卻是錯(cuò)誤的；二是加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的講解，如基本構(gòu)件設(shè)計(jì)中，受彎構(gòu)件和受壓構(gòu)件設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)講解【2】；最后，注意與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合，執(zhí)業(yè)資格考試側(cè)重于從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)體系和某一學(xué)科自身的系統(tǒng)性來(lái)設(shè)計(jì)每一道考題，講解時(shí)應(yīng)注意知識(shí)的系統(tǒng)化、理論化。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)引入反復(fù)教學(xué)法、啟發(fā)式、案例教學(xué)法等多種課堂教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)采用反復(fù)教學(xué)法，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，應(yīng)在基本構(gòu)件設(shè)計(jì)的每章中重復(fù)講解，加深學(xué)生對(duì)其的理解；對(duì)于概念原理多的內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題方法的探索，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；案例教學(xué)法目前已廣泛運(yùn)用在土木工程專(zhuān)業(yè)課中，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的研究、分析、學(xué)生討論及課后總結(jié)評(píng)析，提高學(xué)生主動(dòng)分析并掌握問(wèn)題重點(diǎn)的能力， 強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力， 另外， 還可以使學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)工程情況的了解，通過(guò)互相溝通， 培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

（ 3） 實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn) 實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有重要的定位，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)

節(jié)。應(yīng)從以下幾點(diǎn)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)：為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)的空間想象力，可將實(shí)體模型引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)土木工程體系概念的整體思維能力和空間想象力；課程設(shè)計(jì)可采用真題真做和假題真做相結(jié)合，務(wù)必做到一人一題，達(dá)到鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加結(jié)構(gòu)競(jìng)賽，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，通過(guò)以上教學(xué)改革措施，能有效提高混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

課程設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生了解如何將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程中，并且通過(guò)課程設(shè)計(jì)更好地掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，從而為今后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的學(xué)生而言，課程設(shè)計(jì)通常包括:民用房屋建筑設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房建筑設(shè)計(jì)、混合結(jié)構(gòu)房屋墻體及條形基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架設(shè)計(jì)、門(mén)式剛架廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)等。每一門(mén)課程設(shè)計(jì)都是相對(duì)應(yīng)課程的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及思考和創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段，是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。由此可見(jiàn)，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

要提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量需要從課前準(zhǔn)備、加強(qiáng)指導(dǎo)、注重設(shè)計(jì)過(guò)程、做好成績(jī)考核及成果總結(jié)等多方面人手。當(dāng)然要保證上述每一方面的工作質(zhì)量，教師的責(zé)任心尤其重要?！?/p>

下面結(jié)合筆者在建筑工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)建議。

2認(rèn)真做好必要的準(zhǔn)備工作

2.1精心選題及合理確定設(shè)計(jì)分量

在以往的課程設(shè)計(jì)中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，把某一設(shè)計(jì)選題用很多屆，致使設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，從而影響了學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。也有的課程設(shè)計(jì)其設(shè)計(jì)任務(wù)分量過(guò)大，導(dǎo)致設(shè)計(jì)過(guò)程草草收兵，應(yīng)付了

事;而另一方面，也存在個(gè)別的課程設(shè)計(jì)分量過(guò)少，使得設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生閑暇多，用到的知識(shí)少，動(dòng)手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在課程設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和土木工程領(lǐng)域的新發(fā)展，不斷補(bǔ)充和更新設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)部分的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)盡可能選用近期設(shè)計(jì)的工程或正在實(shí)施的工程，以便學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能看到實(shí)物，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)積極性。比如，多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)等都應(yīng)盡量將選題與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，在選題時(shí)，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)時(shí)間、復(fù)雜程度、提交成果的工作量等來(lái)確定合理的設(shè)計(jì)分量，使參與設(shè)計(jì)的學(xué)生都能經(jīng)歷一個(gè)完整的練習(xí)過(guò)程，收到較好的效果，從而達(dá)到課程設(shè)計(jì)預(yù)期的目的。

2.2認(rèn)真編寫(xiě)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)

盡快做好設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和更充分地理解設(shè)計(jì)內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計(jì)提供保證。另一方面，由于資料種類(lèi)和內(nèi)容較多，對(duì)于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計(jì)和今后的工作打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性材料，是課程設(shè)計(jì)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。有些指導(dǎo)老師為了省事，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始的當(dāng)天才口頭布置設(shè)計(jì)任務(wù)或在黑板上大致抄寫(xiě)幾條;有些老師雖然布置了較完整的設(shè)計(jì)任務(wù)，但任務(wù)書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)步驟、依據(jù)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、成果內(nèi)容等未做出明確的交代，故指導(dǎo)性不強(qiáng)。每一門(mén)課程設(shè)計(jì)都應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求明確設(shè)計(jì)的目

的、任務(wù)和要求。在課程設(shè)計(jì)正式開(kāi)始之前，指導(dǎo)老師應(yīng)提前編寫(xiě)好內(nèi)容詳盡的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，并發(fā)給學(xué)生，讓他們有一個(gè)熟悉的過(guò)程。指導(dǎo)書(shū)一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:(l)設(shè)計(jì)目的、任務(wù);(2)設(shè)計(jì)依據(jù);(3)設(shè)計(jì)參考圖紙及相關(guān)資料;(4)設(shè)計(jì)步驟與要求;(5)成果內(nèi)容;(6)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排;(7)紀(jì)律要求;(8)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。如有必要，還應(yīng)編人相應(yīng)的設(shè)計(jì)例題，供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)參考。

2.3準(zhǔn)備必要的資料

工程設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計(jì)中需要收集當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)通用圖》及有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn);又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要準(zhǔn)備《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類(lèi)資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價(jià)編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)需要提供國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、《全國(guó)統(tǒng)一工程清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)定額》、《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價(jià)表》(2004)、某一時(shí)期的材料指導(dǎo)價(jià)、各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)圖集等。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要對(duì)上述資料中的必要部分進(jìn)行收集整理，作為指導(dǎo)書(shū)的附件，這樣可以幫助學(xué)生盡快做好設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和更充分地理解設(shè)計(jì)內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計(jì)提供保證。另一方面，由于資料種類(lèi)和內(nèi)容較多，對(duì)于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計(jì)和今后的工作打下基礎(chǔ)。

3加強(qiáng)指導(dǎo)與管理

3.1加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)工作

對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，僅是抽空到教室里對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答是不夠的。因?yàn)橛械膶W(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中提不出什么問(wèn)題，有的學(xué)生總是參考同學(xué)的設(shè)計(jì)步驟，他們甚至對(duì)書(shū)上、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)或定額中的內(nèi)容理解錯(cuò)了，就按他們自己錯(cuò)誤的理解去做，影響了設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時(shí)間每一天應(yīng)不少于4學(xué)時(shí)，且具體時(shí)段應(yīng)相對(duì)固定，以保證學(xué)生能按進(jìn)度完成設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)把被動(dòng)解答問(wèn)題與主動(dòng)提出問(wèn)題相結(jié)合，對(duì)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或混淆不清的地方進(jìn)行提問(wèn)或在黑板上予以提示，了解學(xué)生的具體做法或算法，并通過(guò)檢查中間結(jié)果來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)計(jì)算中或繪圖中一些共性、難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)集中講解。

工程設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計(jì)中需要收集當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)通用圖》及有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn);又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要準(zhǔn)備《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類(lèi)資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價(jià)編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)需要提供國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、《全國(guó)統(tǒng)一工程t清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)定額》、《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價(jià)表》(2004)、某一時(shí)期的材料指導(dǎo)價(jià)、各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)圖集等。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要對(duì)上述資料中的必要部分進(jìn)行收集整理，作為指導(dǎo)書(shū)的附件，這樣可以幫助學(xué)生。

3.2加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理

課堂教學(xué)有固定的時(shí)間，可以通過(guò)考勤、課后作業(yè)及講評(píng)等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對(duì)課程設(shè)計(jì)的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績(jī)考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計(jì)成果予以評(píng)定，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程幾乎沒(méi)有任何監(jiān)控或記錄，因此導(dǎo)致學(xué)生的松懈和抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動(dòng)完成設(shè)計(jì)的積極性，也不利于設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的管理可采取如下做法:

(l)明確指導(dǎo)時(shí)間。

(2)合理劃分和安排設(shè)計(jì)進(jìn)度。

(3)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度中的各個(gè)中間環(huán)節(jié)明確其具體要求(內(nèi)容及必須完成時(shí)間)，并不斷檢查;錯(cuò)誤的地方可直接在初稿中批示出來(lái);前一步驟未完成者不得進(jìn)人下一階段的設(shè)計(jì)。

(4)最后必須提交正式的成果和檢查過(guò)的初稿或底稿;沒(méi)有接受中間過(guò)程檢查的學(xué)生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。

通過(guò)上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。

4采取措施確保設(shè)計(jì)質(zhì)t和效果

4.1設(shè)計(jì)分組或設(shè)計(jì)選題

在布置課程設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)，應(yīng)分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個(gè)人完成完全相同的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。比如鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構(gòu)造做法、材料強(qiáng)度等，還可以要求采用不同的樓蓋類(lèi)型，以確保一人一題，每人可以完成相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)任務(wù)。又如，房屋建筑課程設(shè)計(jì)需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學(xué)中期即公布設(shè)計(jì)題目，并采取學(xué)生選擇與教師分配相結(jié)合的方法確定分組或選題，這樣學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)思方案，在課程設(shè)計(jì)周開(kāi)始前即可初步確定合理的設(shè)計(jì)方案，為下一步完成施工圖設(shè)計(jì)提供了保證。再比如土建工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)，一般的實(shí)際工程其工程量較多，在指導(dǎo)過(guò)程中，可以把課程設(shè)計(jì)的班級(jí)分成幾個(gè)小組，一些小組模擬招投標(biāo)中的甲方做標(biāo)底，另一些則作為不同的投標(biāo)單位(乙方)計(jì)算報(bào)價(jià)，最后讓他們進(jìn)行比較競(jìng)爭(zhēng)。

由于每一小組是合作完成課程設(shè)計(jì)，所以必須要求小組成員每人獨(dú)立完成相應(yīng)的內(nèi)容，然后成員中間再進(jìn)行互審，促使他們?nèi)ニ伎迹グl(fā)現(xiàn)別人的和自己的不足，從而提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。PKPM結(jié)構(gòu)軟件進(jìn)行建模、電算及施工圖繪制，同時(shí)通過(guò)與手算的結(jié)果對(duì)比分析，校核手算的正確性;土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)也可以應(yīng)用某種預(yù)算軟件進(jìn)行分析、匯總、打印，提高設(shè)計(jì)效率。通過(guò)上機(jī)操作，可以讓學(xué)生對(duì)目前工程設(shè)計(jì)中一些常用的軟件有所了解，同時(shí)也可以提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。當(dāng)然，課程設(shè)計(jì)又不完全等同于工程設(shè)計(jì)，學(xué)生不能完全依賴(lài)于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓(xùn)練必不可少。

4.2安排上機(jī)操作時(shí)間

在課程設(shè)計(jì)中，還應(yīng)安排一定的上機(jī)時(shí)間，要求每個(gè)學(xué)生會(huì)應(yīng)用一種與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的軟件上機(jī)操作。譬如，房屋建筑設(shè)計(jì)可采用AutoCAD、天正建筑等軟件進(jìn)行施工圖繪制;結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)可采用及時(shí)做好設(shè)計(jì)成果的總結(jié)與評(píng)價(jià)

篇7

關(guān)鍵詞：土木工程施工；課程現(xiàn)狀；課程體系改革

“土木工程施工”作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解土木工程施工中的新材料、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用，掌握土木工程施工過(guò)程中各主要分部工程的施工技術(shù)和組織規(guī)律，具有發(fā)現(xiàn)并有效處理土木工程施工過(guò)程中的一般性技術(shù)和組織計(jì)劃問(wèn)題的基本能力。本課程具有知識(shí)面廣、工程實(shí)踐性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。要求教師們更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，以滿(mǎn)足綜合素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

一、土木工程施工課程現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程施工技術(shù)不斷推陳出新，先進(jìn)的施工技術(shù)、科學(xué)的管理方法不斷涌現(xiàn)，對(duì)工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。在厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、大土木的背景下，如何在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生扎實(shí)掌握土木工程施工技術(shù)的工藝要求、組織管理控制要點(diǎn)，提高實(shí)踐能力，滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的需要，是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。但長(zhǎng)期以來(lái)，該課程在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，仍存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，針對(duì)土木工程施工方向的研究越來(lái)越多，涌現(xiàn)出大量的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備。并且隨著國(guó)家對(duì)節(jié)能減排、綠色環(huán)保的重視程度日益增加，國(guó)家和地方的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程等也不斷更新、完善。由于各高校教材使用周期的原因，其內(nèi)容更新較慢，缺乏新意和特色，部分內(nèi)容是現(xiàn)在施工中已經(jīng)淘汰或者相對(duì)滯后的工藝與標(biāo)準(zhǔn)，很多現(xiàn)階段比較成熟的設(shè)備、技術(shù)、工藝沒(méi)有在教材中體現(xiàn)。例如，現(xiàn)在很多教材在砌筑工程中仍然以介紹黏土磚的砌筑方法為主，在教材設(shè)置中對(duì)綠色建筑的介紹較少。這造成了完全依靠教材，學(xué)生不能學(xué)以致用。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少。

由于土木工程施工綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但要具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，而且還要具備綜合分析和實(shí)踐能力。但是，目前高?！巴聊竟こ淌┕ぁ苯虒W(xué)仍采用課堂式教學(xué)為主導(dǎo)，教師對(duì)各分項(xiàng)工程進(jìn)行施工工藝流程講解時(shí)，學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)老師講授的要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入掌握。事實(shí)上，若不重視實(shí)踐教學(xué)的安排，即使在課堂教學(xué)中穿行有限的施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)起不到太大作用。因?yàn)槿舾纱蚊撾x的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，學(xué)生只看到的是某一時(shí)段的施工過(guò)程，無(wú)法對(duì)全局的施工控制進(jìn)行把握，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍存在脫節(jié)現(xiàn)象。

3.教學(xué)模式單一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以板書(shū)為主，此種教學(xué)模式針對(duì)理論性強(qiáng)的課程有較好的效果。但針對(duì)土木工程施工課程，仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，授課內(nèi)容缺乏直觀感和立體感。教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生處于被“灌輸”知識(shí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。

二、教學(xué)改革的思路與方法

土木工程施工課程教學(xué)主要包括課堂教學(xué)、施工組織課程設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)緊密的聯(lián)系起來(lái)，形成完整的課程體系是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1.實(shí)地調(diào)研為先導(dǎo)。

我校的土木工程施工課程安排在學(xué)生大三階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。大二階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了土木工程材料、土木工程測(cè)量等專(zhuān)業(yè)課程，有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)土木工程施工的具體實(shí)際，編制與施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)的數(shù)百道題目，作為學(xué)生假期調(diào)研的方向。在大二春季期末放假前，動(dòng)員學(xué)生利用假期時(shí)間參與施工管理的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，每一位學(xué)生從題目庫(kù)中選擇一個(gè)調(diào)研方向，假期期間完成調(diào)研工作。

2.課堂教學(xué)多開(kāi)花。

課堂教學(xué)作為傳授知識(shí)的主體形式，教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的提升有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)土木工程施工課程自身的特點(diǎn)，授課過(guò)程必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，探索課堂教學(xué)的新形式。（1）教材內(nèi)容整合、更新。結(jié)合現(xiàn)在教材建設(shè)存在的問(wèn)題，完全依靠教材學(xué)習(xí)，無(wú)法使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣要求教師在備課時(shí)，應(yīng)重新整合教材資源，多與現(xiàn)行的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相結(jié)合，備課中引入典型工程案例，對(duì)教材中沒(méi)有的工藝、方法進(jìn)行講解。結(jié)合國(guó)家的政策方向，引入綠色建筑的基本概念，確保教授內(nèi)容不過(guò)時(shí)，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。（2）多媒體教學(xué)與工程案例相結(jié)合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的手段。教師在講解施工工藝、施工工法時(shí)，可通過(guò)多媒體教學(xué)將自己在工地現(xiàn)場(chǎng)搜集到的視頻、圖片與課程進(jìn)度相結(jié)合，直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)具體的施工工藝能有直觀的認(rèn)識(shí)。在理論性較強(qiáng)的知識(shí)講授時(shí)，比如模板設(shè)計(jì)介紹時(shí)，該部分涉及模板的選型、選材、荷載計(jì)算、組合設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)其基本原理進(jìn)行深入掌握。在教學(xué)中，注重多種教學(xué)手段相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在進(jìn)行土方工程降排水施工時(shí)，集水井降水部分，先以動(dòng)畫(huà)形式引入，使學(xué)生對(duì)該種工法基本施工工序有初步認(rèn)識(shí)，接著對(duì)該種工法的具體施工要點(diǎn)與控制要點(diǎn)進(jìn)行講解；對(duì)集水井降水缺點(diǎn)的分析引出產(chǎn)生流沙現(xiàn)象的原因以及防止措施；作為一種預(yù)防流沙的降水方法引出井點(diǎn)降水法；結(jié)合實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)的操作視頻，輕型井點(diǎn)設(shè)備工作原理的動(dòng)畫(huà)播放，對(duì)輕型井點(diǎn)設(shè)備組成及各部分技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行講解；輕型井點(diǎn)的布置要求與井點(diǎn)計(jì)算主要采取課堂講授與實(shí)例分析的方法進(jìn)行。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)施工視頻對(duì)井點(diǎn)施工工藝流程進(jìn)行介紹。

3.專(zhuān)題研討貫穿理論教學(xué)。

學(xué)生通過(guò)假期的課外調(diào)研，對(duì)各自調(diào)研的主題有了一定的認(rèn)識(shí)，在理論教學(xué)過(guò)程中，可以按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研討。我們按照教學(xué)基本章節(jié)為主線(xiàn)，每章結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論。首先由參與相關(guān)內(nèi)容調(diào)研的學(xué)生結(jié)合調(diào)研情況談?wù)勛约簩?duì)本章內(nèi)容的看法，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。通過(guò)專(zhuān)題調(diào)研，能使學(xué)生對(duì)假期調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行印證，其他同學(xué)在討論過(guò)程中能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在條件允許的情況下，可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程設(shè)計(jì)師、施工現(xiàn)場(chǎng)管理專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，結(jié)合他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)工程實(shí)際建設(shè)當(dāng)中常遇到的問(wèn)題，提出他們各自的看法。一方面使學(xué)生獲得了與現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)的第一手資料；另一方面，指引了學(xué)生今后的發(fā)展方向。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行理論知識(shí)升華。

前期調(diào)研主要側(cè)重于“問(wèn)”，課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“學(xué)”，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)“做”。在學(xué)期末，組織學(xué)生進(jìn)行為期4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生親自參與到施工管理工作中去。我校注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)院與南陽(yáng)市的多家建筑公司建立了合作聯(lián)盟，成立了校外實(shí)訓(xùn)基地。利用資源優(yōu)勢(shì)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將學(xué)生分以10人左右為單位分散到學(xué)校周邊的各個(gè)工地現(xiàn)場(chǎng)中去，要求學(xué)生以工地技術(shù)人員助手的身份，參與工地現(xiàn)場(chǎng)的組織與管理工作。任課教師、實(shí)習(xí)教師與建設(shè)施工單位技術(shù)人員組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，生產(chǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生安全生產(chǎn)責(zé)任意識(shí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生查閱施工圖紙、參與施工現(xiàn)場(chǎng)放線(xiàn)工作及各分項(xiàng)工程質(zhì)量檢查工作，保證學(xué)生全程參與，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量控制、進(jìn)度控制等問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生能主動(dòng)融入到現(xiàn)場(chǎng)管理的工作中去，極大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)工程特點(diǎn)與自己實(shí)習(xí)經(jīng)歷撰寫(xiě)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)工程中技術(shù)管理的要點(diǎn)和質(zhì)量控制的要點(diǎn)提出自己的看法，對(duì)土木工程施工課程的學(xué)習(xí)做總結(jié)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行整合，從而達(dá)到從“學(xué)”到“用”的升華。

三、結(jié)語(yǔ)

由于土木工程施工技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專(zhuān)業(yè)人才能力需求提升，對(duì)傳統(tǒng)的“土木工程施工”課程教學(xué)體系進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫，教學(xué)方法多樣可行、理論緊密貼合實(shí)際已成為課程改革的方向。教師應(yīng)該在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、業(yè)務(wù)能力等方面不斷提升，多管齊下，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過(guò)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的新型復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何雙華，曾桂香.“土木工程施工”課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探[J].中國(guó)電力教育，2012(2)：60-61.

[3]戎賢，崔武文，閏西康.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2014，2(1)：9-13.

[4]謝攀，陳存恩.基于CDIO理念的土木工程施工課程改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2014(5)：125-127.

篇8

關(guān)鍵詞：土木專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);過(guò)程管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0119-02

土木工程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合而且實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[1]。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系重要的組成部分，基本理論的掌握和基本技能的獲取都是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用[2]。因此，提高土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力就顯得尤為重要。[3]

在日常教學(xué)工作中，不少高校的土木工程專(zhuān)業(yè)存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，不但逐漸弱化了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且影響到了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。但是，由于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的安排需要綜合考慮多門(mén)課程的安排，使得在特定時(shí)段內(nèi)找到工程內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容一致的實(shí)習(xí)場(chǎng)地成為一件難事。因此，本文結(jié)合本校土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，分析問(wèn)題，找原因，想對(duì)策，對(duì)道橋方向的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、道橋方向?qū)嵺`教學(xué)存在的問(wèn)題

按實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不同，土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向的實(shí)踐性教學(xué)可分三大類(lèi)，分別為實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)。其中實(shí)驗(yàn)可分為基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)（如：物理）和專(zhuān)業(yè)課程的試驗(yàn)（如：土力學(xué)、道路建筑材料等）;設(shè)計(jì)可分為課程設(shè)計(jì)（一門(mén)課程）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合性）;實(shí)習(xí)也可分為課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前，在道橋方向的實(shí)踐教學(xué)中普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)。目前，道橋方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為理論課程的一部分，每門(mén)課程都有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生只需按照指導(dǎo)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟進(jìn)行，就可完成任務(wù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)處理也較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需按照公式計(jì)算即可，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析就只有幾句話(huà);代課老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相似性較高。而設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的較少。

2.設(shè)計(jì)。目前，課程設(shè)計(jì)的常用做法是指導(dǎo)教師直接下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生按照任務(wù)書(shū)的要求比照參考設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì);而畢業(yè)設(shè)計(jì)多是按指導(dǎo)老師規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)選型、計(jì)算，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖紙繪制等任務(wù)的。致使多個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)題目類(lèi)似，使得個(gè)別存在依賴(lài)心理的學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.實(shí)習(xí)。由于近幾年土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，較多高校擴(kuò)大招生，學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)增加，致使實(shí)習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來(lái)越高。各門(mén)課程的認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)間較短，一般在1周以?xún)?nèi)，且往往安排在理論課程學(xué)完之后，由任課老師自主安排到學(xué)校周邊進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí);而畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，一般在4周左右，多為集中實(shí)習(xí)。由于道橋建設(shè)工程量大、工序復(fù)雜、周期長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)只能看到某個(gè)工程的局部，因此，致使學(xué)生無(wú)法全面了解施工過(guò)程和掌握施工工序。再者，這種集中實(shí)習(xí)往往給施工單位造成極大的管理方面的壓力。出于安全考慮，施工單位往往會(huì)壓縮實(shí)習(xí)內(nèi)容，縮短學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生只能從表面上了解道路橋梁施工的相關(guān)過(guò)程、方法、機(jī)械設(shè)備以及管理內(nèi)容。還有部分學(xué)生選擇自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，脫離集體，回來(lái)交一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告了事，無(wú)法保證實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)考核往往是根據(jù)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等材料來(lái)評(píng)定，這種考核已流于形式。

另外，由于道橋施工大多在較為偏遠(yuǎn)的地方，實(shí)習(xí)基地建設(shè)的難度很大;再者，出于安全方面的考慮，施工單位也不接受大量學(xué)生集中來(lái)工地實(shí)習(xí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位就比較困難。

由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)三個(gè)主要環(huán)節(jié)都存若干問(wèn)題，三者之間也沒(méi)有相關(guān)的聯(lián)系，不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的積極性，也激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.轉(zhuǎn)變思想，重視實(shí)踐教學(xué)。高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)[4]。由此可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的重要性。教育部前部長(zhǎng)周濟(jì)先生曾在第二次全國(guó)普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成;各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要;實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵”[5]。因此，沒(méi)有實(shí)踐，素質(zhì)教育只是一句空話(huà)。作為高校教師，我們應(yīng)該從思想上重視實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念。

2.拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基本上為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)加大綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn);對(duì)于一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)工程實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的內(nèi)容，有選擇性地開(kāi)設(shè)綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[6];對(duì)于一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好興趣制訂實(shí)驗(yàn)方案、以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而對(duì)于一些研究實(shí)驗(yàn)，其主要的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。教師可結(jié)合自己科研項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一些難度適中的實(shí)驗(yàn)。先成立試驗(yàn)小組，通過(guò)小組討論的方式確定實(shí)驗(yàn)的方案，然后由小組各個(gè)成員合作完成實(shí)驗(yàn)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣既可提高小組成員間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也可取得較好的教學(xué)效果。

3.加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，拓展實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。教學(xué)經(jīng)費(fèi)取得實(shí)踐教學(xué)良好效果的重要保障[7]。完善校內(nèi)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，配制相應(yīng)試驗(yàn)設(shè)備、儀器等，充實(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建立，校外實(shí)踐基地的聯(lián)系、實(shí)習(xí)的交通及為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)費(fèi)用等，都需要大量經(jīng)費(fèi)的投入。

如何拓展實(shí)踐教學(xué)基地？目前，我校是從兩個(gè)方面入手。一方面，學(xué)校擬建設(shè)近工科實(shí)訓(xùn)大樓，包括一個(gè)1000平方米的水利試驗(yàn)大廳和一個(gè)700多平方米的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳。并需購(gòu)置大型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，組建工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室。工科實(shí)訓(xùn)大樓是一個(gè)開(kāi)放性的科研和教學(xué)基地，師生們可根據(jù)相關(guān)的科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課程相互組合，完成相關(guān)的科研和試驗(yàn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)踐的三結(jié)合。另一方面，強(qiáng)化學(xué)院和企業(yè)之間的合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。目前，我院正在積極與本市的公路管理單位及一些施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)單位溝通聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，可利用學(xué)校與企（事）業(yè)單位不同的教學(xué)環(huán)境和資源，可通過(guò)實(shí)習(xí)基地的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也可為青年教師提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高教師的實(shí)踐能力，從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

4.完善“過(guò)程管理”的實(shí)踐教學(xué)考核方式。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，如何評(píng)定學(xué)生成績(jī)？這是大家都比較關(guān)注的。學(xué)生提交的實(shí)踐成果一般包括日志、總結(jié)和設(shè)計(jì)成果三部分內(nèi)容，但教師僅從提交的資料來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)是不合理的，因?yàn)檫@三部分內(nèi)容并不能真實(shí)地反映學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性，我們需注重實(shí)踐實(shí)習(xí)的“過(guò)程管理”，完善實(shí)踐教學(xué)的考核方式。對(duì)集中安排實(shí)習(xí)并有指導(dǎo)教師帶隊(duì)的學(xué)生，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)（實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)參與內(nèi)容、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況、動(dòng)手操作能力等）、實(shí)踐成果（日志、報(bào)告和設(shè)計(jì)成果等）、實(shí)習(xí)答辯三種方式來(lái)進(jìn)行，教師可以根據(jù)以上三部分考核內(nèi)容選擇不同的權(quán)重來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)，這樣可以較為客觀、全面、公平地評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。對(duì)自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，要加強(qiáng)事前（出發(fā)前，從嚴(yán)審查接收單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人）、事中（通過(guò)多種途徑檢查實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度）及事后管理（返校后，嚴(yán)格評(píng)審實(shí)習(xí)學(xué)生遞交的實(shí)習(xí)成果，并組織答辯）來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的全面的工程，一項(xiàng)長(zhǎng)期而且非常重要的教學(xué)工作。我們要切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，它不但需要高等教育者的反復(fù)思考、實(shí)踐、探討、論證，而且需要其采取具體有效的對(duì)策，高等教育者必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時(shí)采取具體有效對(duì)策，展開(kāi)具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張炳生，陳志剛.工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].江蘇高教，2006，（1）：102-104.

[5]周濟(jì).大力加強(qiáng)教學(xué)工作切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量：在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話(huà)[R].北京：中華人民共和國(guó)教育部，2004.

篇9

關(guān)鍵詞： 工程教育 教學(xué)改革 教學(xué)模式

引言

通過(guò)對(duì)齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)得出，學(xué)生受聘于設(shè)計(jì)單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說(shuō)明地方院校培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線(xiàn)。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，要求土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會(huì)的需求，制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。鑒于我國(guó)的國(guó)情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、明確人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持辦學(xué)特色

目前，全國(guó)有400多所高校開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專(zhuān)業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線(xiàn)，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開(kāi)發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。

二、合理設(shè)置學(xué)期，實(shí)現(xiàn)人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)

土木工程專(zhuān)業(yè)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個(gè)學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個(gè)學(xué)期，大四學(xué)年分2個(gè)學(xué)期，共14個(gè)學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹(shù)立以社會(huì)需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季時(shí)學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。

三、構(gòu)建理論與實(shí)踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心能力

土木工程專(zhuān)業(yè)核心能力：

（1）建筑設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程制識(shí)圖能力、工程材料運(yùn)用能力、測(cè)量能力。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計(jì)算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。

（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計(jì)能力、施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力、指導(dǎo)施工能力。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識(shí)。近年來(lái)，通過(guò)教改立項(xiàng)等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法、整合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)。

在培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)及社會(huì)調(diào)查、課外認(rèn)證與競(jìng)賽等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線(xiàn)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。

為實(shí)現(xiàn)上述核心能力，土木工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級(jí)熟練掌握初級(jí)崗位技能，大二年級(jí)初步達(dá)到技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大三年級(jí)熟練掌握技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大四年級(jí)初步掌握助理工程師理論和實(shí)踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實(shí)踐課，構(gòu)建理論與實(shí)踐融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實(shí)的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實(shí)踐學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，各學(xué)年均實(shí)施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。

土木工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了理論和實(shí)踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類(lèi)課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：

圖1 土木工程專(zhuān)業(yè)理論課程體系

實(shí)踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)―工程設(shè)計(jì)”為課程主線(xiàn)。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識(shí)圖、測(cè)量技能訓(xùn)練、材料試驗(yàn)與檢測(cè)、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)等;工程實(shí)踐包括、施工組織設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等。

以專(zhuān)業(yè)課程《土木工程測(cè)量》為例，該門(mén)課程是本專(zhuān)業(yè)“三板斧”課程之一，本門(mén)課程很多高校開(kāi)設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)將此門(mén)課程前置到大一第二學(xué)期，直接對(duì)接第三學(xué)期，同時(shí)，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)專(zhuān)業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開(kāi)設(shè)了《土木工程測(cè)量》實(shí)踐課程4學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用?？傮w而言，該門(mén)課程的完成主要包含三個(gè)階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測(cè)量入門(mén)課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測(cè)量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過(guò)第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實(shí)踐理論實(shí)踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，理論實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。

四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才

土木工程專(zhuān)業(yè)堅(jiān)定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開(kāi)發(fā)理論―實(shí)踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)。以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施“訂單式頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對(duì)工科專(zhuān)業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)全程評(píng)價(jià)、校企多元考核的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實(shí)踐―就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理。專(zhuān)業(yè)則依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)證書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)習(xí)崗位，申請(qǐng)專(zhuān)利、發(fā)表相關(guān)論文。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿(mǎn)足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，我們?cè)诟鳝h(huán)節(jié)均設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型、不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了演示性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目等多個(gè)層次。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在開(kāi)發(fā)豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室任意選修需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每積攢16學(xué)時(shí)，獲得1學(xué)分。每年有超過(guò)2/3的學(xué)生選修了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

目前，按此專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生普遍感覺(jué)到學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，對(duì)土木工程的總體認(rèn)識(shí)與宏觀概念相對(duì)清晰。誠(chéng)然，土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開(kāi)始，最終效果尚需時(shí)間與用人單位的檢驗(yàn)。在探索過(guò)程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李培根，等.我國(guó)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012.

篇10

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；建筑工程；土木工程

鋼結(jié)構(gòu)建筑具有抗震性能好、可工廠化生產(chǎn)、施工速度快和綠色環(huán)保等其他結(jié)構(gòu)形式不可比擬的優(yōu)越性。隨著鋼結(jié)構(gòu)形式增多，其越來(lái)越受到我國(guó)建筑界的重視。鋼結(jié)構(gòu)市場(chǎng)的日益增大，急需基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有豐富經(jīng)驗(yàn)的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)人才。而目前本科教育領(lǐng)域出現(xiàn)的畢業(yè)生知識(shí)面單一，動(dòng)手能力弱，欠缺解決實(shí)際問(wèn)題的技能和“實(shí)用性”不強(qiáng)等問(wèn)題。這些高等教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，既不適應(yīng)當(dāng)前工程實(shí)踐復(fù)雜化的趨勢(shì)，也不符合教育領(lǐng)域工程實(shí)踐教育的發(fā)展方向，直接影響了本科教育可持續(xù)性發(fā)展。[1]如何在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)踐與理論融為一體，使學(xué)校教育和企業(yè)工作進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的土木工程人才，需高校教師不斷探討和實(shí)踐。[2-4]

土木工程專(zhuān)業(yè)課程中，鋼結(jié)構(gòu)工程由“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”和“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”兩門(mén)課程進(jìn)行闡述?！颁摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”主要講授受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件以及連接節(jié)點(diǎn)等鋼結(jié)構(gòu)的基本理論和設(shè)計(jì)方法。“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”主要講述在建筑應(yīng)用中，各種形式鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算、構(gòu)造以及施工技術(shù)，它更加接近實(shí)際應(yīng)用，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，因此，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

筆者通過(guò)多年的研究和實(shí)踐，在總結(jié)該門(mén)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，并以案例教學(xué)法為主線(xiàn)，突出土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)踐能力有效貫穿到課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，達(dá)到學(xué)生在校門(mén)和工作崗位間的無(wú)縫對(duì)接。

一、“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的課程特點(diǎn)

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”是土木工程專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。課程任務(wù)和目的是使學(xué)生熟悉各種類(lèi)型建筑鋼結(jié)構(gòu)體系的基本形式和結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)體系的受力分析以及設(shè)計(jì)構(gòu)造要求；了解鋼結(jié)構(gòu)的制作、安裝、防火及防腐蝕等基本知識(shí)；初步掌握建筑鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法，熟悉相關(guān)的規(guī)范條文；培養(yǎng)學(xué)生做到能夠應(yīng)用鋼結(jié)構(gòu)原理和設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，分析和解決實(shí)際工程中的問(wèn)題。其課程主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.課程內(nèi)容較多、涉及面廣

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程包含了現(xiàn)行建筑工程建設(shè)中的大多數(shù)結(jié)構(gòu)形式，面廣量大，包含鋼平臺(tái)設(shè)計(jì)、門(mén)式剛架輕型鋼結(jié)構(gòu)、重型工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)、多層及高層房屋鋼結(jié)構(gòu)、大跨度鋼結(jié)構(gòu)、以及鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)等。在每章里都涉及該種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論、構(gòu)造措施以及相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程。因此，該門(mén)課程既有一定理論要求、又要熟悉相應(yīng)規(guī)范、構(gòu)造，既要熟悉“鋼結(jié)構(gòu)原理”基本內(nèi)容，又要熟悉相應(yīng)力學(xué)知識(shí)。

2.課程學(xué)時(shí)少

為順應(yīng)我國(guó)高校教育改革與發(fā)展的需要，各學(xué)校按照培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、顯個(gè)性、高素質(zhì)的復(fù)合型人才”的總體方案，專(zhuān)業(yè)課程都被大量壓縮。我?！颁摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的課時(shí)量為32學(xué)時(shí)，另有1.5周課程設(shè)計(jì)。該課程存在著教學(xué)內(nèi)容多而難，但教學(xué)時(shí)間又少的矛盾，教師們必須更好選擇講述內(nèi)容，既達(dá)到培養(yǎng)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的目的，又不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.課程實(shí)踐性強(qiáng)

該門(mén)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備鋼結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)、施工能力，讓學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法和手段，領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般要求，熟悉相應(yīng)的規(guī)范、規(guī)程，使學(xué)生能根據(jù)結(jié)構(gòu)承受的直接和間接作用及所處環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既安全適用、又經(jīng)濟(jì)合理的鋼結(jié)構(gòu)體系。該課程開(kāi)設(shè)的直接目的，就是使學(xué)生在掌握鋼結(jié)構(gòu)基本理論的基礎(chǔ)上直接面對(duì)工程設(shè)計(jì)和施工，指導(dǎo)學(xué)生如何把鋼結(jié)構(gòu)在工程中應(yīng)用。因此，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。

4.與相應(yīng)設(shè)計(jì)、施工規(guī)范聯(lián)系密切

作為一門(mén)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，必須與國(guó)家現(xiàn)行設(shè)計(jì)及施工規(guī)范、規(guī)程密切聯(lián)系。而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中的大部分時(shí)間都花費(fèi)在理論學(xué)習(xí)上，在課本上所接觸的相關(guān)規(guī)范知識(shí)也比較隱晦，且都是經(jīng)過(guò)編書(shū)者精簡(jiǎn)過(guò)的，因此在教學(xué)中如何把規(guī)范和教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一值得研究。另外，學(xué)生還需熟悉部分鋼結(jié)構(gòu)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)軟件。通過(guò)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，學(xué)生能掌握大量的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

由于目前學(xué)生所見(jiàn)到的建筑物中大部分為鋼筋混凝土以及砌體結(jié)構(gòu)這些民用建筑，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)建筑很陌生。前期所學(xué)的“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”難度又較大，從而覺(jué)得“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程很難，產(chǎn)生了畏懼心理，加之學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，在本門(mén)課程學(xué)習(xí)中對(duì)工程設(shè)計(jì)也很陌生。因此，“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)中和其他課程相比，需要有所突破，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段之外，更需要通過(guò)豐富的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力。

二、教學(xué)手段和方法的改革

1.多媒體課件和傳統(tǒng)的板書(shū)相結(jié)合

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的理論部分以?xún)?nèi)力分析和結(jié)構(gòu)計(jì)算為主，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相同步，引導(dǎo)學(xué)生思考，參與具體推導(dǎo)過(guò)程，可加深學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的理解。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于理論教學(xué)具有較好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)方法具有直觀性，并且通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和工程錄像可以傳遞大量信息。

該門(mén)課程講解中，對(duì)于結(jié)構(gòu)的布置及構(gòu)造要求這部分教學(xué)內(nèi)容圖量較大，若采用普通板書(shū)，既浪費(fèi)時(shí)間也不能講解透徹。利用多媒體技術(shù)，采用大量的工程圖片、動(dòng)畫(huà)演示以及錄像資料，清晰明了，更加生動(dòng)有趣，達(dá)到非常好的效果，并且節(jié)約了大量課時(shí)。

2.案例教學(xué)貫穿整個(gè)章節(jié)

實(shí)際工程是工科類(lèi)課程教學(xué)最具有活力的資源，把實(shí)際工程引入課堂，實(shí)施案例教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，使書(shū)本中枯燥的理論活起來(lái)。在講解每章之前，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份與內(nèi)容相關(guān)的筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)的工程建筑圖和工程基本條件。講完結(jié)構(gòu)體系布置后，學(xué)生的作業(yè)就是根據(jù)建筑圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)體系布置，并畫(huà)出結(jié)構(gòu)布置圖。講完內(nèi)力計(jì)算后，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)布置圖進(jìn)行內(nèi)力計(jì)算，以此類(lèi)推。總之，在教學(xué)過(guò)程中，工程實(shí)例貫穿整個(gè)理論教學(xué)。當(dāng)整章內(nèi)容講完后，學(xué)生就完成了一個(gè)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)過(guò)程。這種方法不但使學(xué)生熟悉該種結(jié)構(gòu)的整個(gè)設(shè)計(jì)思路，還使章節(jié)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且把學(xué)生課余時(shí)間充分利用，補(bǔ)充教學(xué)課時(shí)量少的問(wèn)題。

3.增加教學(xué)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)

雖然在教學(xué)中采用了大量圖片和錄像，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，但這總是工程的局部和平面影像，不如現(xiàn)場(chǎng)觀摩給學(xué)生的印象更深刻。雖然鋼結(jié)構(gòu)工程比較多，但在日常生活中能進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)，接觸到實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程的不多。為了提高學(xué)習(xí)效果，應(yīng)至少每章內(nèi)容都有一次見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，筆者在課后帶領(lǐng)學(xué)生到自己曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)的現(xiàn)場(chǎng)（也是每章布置給學(xué)生的作業(yè)）參觀，現(xiàn)場(chǎng)講解這些鋼結(jié)構(gòu)建筑的結(jié)構(gòu)布置、細(xì)部構(gòu)造和設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，有效提高學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)軟件，增強(qiáng)實(shí)踐能力

在目前的建筑行業(yè)中，已經(jīng)廣泛運(yùn)用專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和制圖。學(xué)生在校園里如果提前接觸和了解這類(lèi)軟件的使用方法并初步掌握其技巧，則會(huì)在走上工作崗位后能快速與實(shí)際對(duì)接，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

筆者一般安排兩次課（4課時(shí)）進(jìn)行軟件實(shí)踐，在鋼平臺(tái)設(shè)計(jì)和門(mén)式剛架設(shè)計(jì)這兩章內(nèi)容講解中安排（這兩章具有廣泛的應(yīng)用性和代表性）。安排學(xué)生到計(jì)算機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的通用軟件PKPM，系統(tǒng)地講述鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件操作方法、注意事項(xiàng)，并在課后給學(xué)生機(jī)動(dòng)上機(jī)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

5.設(shè)計(jì)規(guī)范與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

由于“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程涉及的內(nèi)容很廣泛，在編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)，不可能把規(guī)范條例全部寫(xiě)入，一般都是根據(jù)需要含在教程內(nèi)容中。但在實(shí)際工程中，設(shè)計(jì)人員看的都是規(guī)范條文，因此，課本知識(shí)與工程設(shè)計(jì)存在一定的距離。老師有必要告訴學(xué)生，課本上的相關(guān)內(nèi)容，規(guī)范中是如何要求的。筆者在該門(mén)課程的講述過(guò)程中，涉及規(guī)范要求的，一般是以規(guī)范條文規(guī)定作為引子進(jìn)行講解和設(shè)計(jì)。比如在輕鋼門(mén)式剛架的設(shè)計(jì)中，基本都以“門(mén)剛設(shè)計(jì)規(guī)程”為大綱，逐條講解和舉例子。

另外，引入一些典型工程的設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和施工圖紙能補(bǔ)充學(xué)生課外相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐深度。

6.總結(jié)課程內(nèi)容，精簡(jiǎn)相應(yīng)課時(shí)

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容多，課時(shí)少，如何在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握大量的知識(shí)，是講授該門(mén)課程必須要面對(duì)的問(wèn)題。筆者通過(guò)課程內(nèi)容分析，鋼平臺(tái)設(shè)計(jì)、多層鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和高層鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有很多相同處。多高層鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有很多相同處。因此，在講解中，挑出這些章節(jié)的不同出重點(diǎn)講解，相同處則可減少課時(shí)量。另外，對(duì)于需做課程設(shè)計(jì)的部分，可在課程中減少課時(shí)，大部分內(nèi)容在課程設(shè)計(jì)講解時(shí)重點(diǎn)突出。

三、結(jié)語(yǔ)

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”是一門(mén)工程實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程專(zhuān)業(yè)課。課程教學(xué)的關(guān)鍵是如何通過(guò)教學(xué)手段和教學(xué)方法，與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，增加教學(xué)效果。根據(jù)該課程的特點(diǎn)，把工程案例貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，增加工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，把相應(yīng)規(guī)范與教學(xué)緊密結(jié)合，增加相應(yīng)建筑設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。通過(guò)總結(jié)課程內(nèi)容，精簡(jiǎn)課時(shí)量，學(xué)生最大化掌握相應(yīng)知識(shí)?？傊P者采用的教學(xué)方法突出土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，能夠達(dá)到學(xué)生在校門(mén)和工作崗位間進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接的目的。實(shí)踐證明，上述教學(xué)手段和方法的實(shí)施使本課程教學(xué)取得良好效果。從用人單位的反饋意見(jiàn)看，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在建筑領(lǐng)域能力較強(qiáng)，得到了社會(huì)認(rèn)可，也得到了有關(guān)專(zhuān)家的好評(píng)。

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[2]宋高麗.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)初探[J].高等建筑教育，2010，19（3）.