導語：如何才能寫好一篇設備驗證工作經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：煤礦；防治水；應用；安全；經(jīng)濟

1 煤礦防治水工作中存在的主要問題

煤礦防治水對于煤礦的安全開采是十分重要的，但是在我們的煤礦防治水工作中還是存在一些問題，其中重視程度不夠是一個主要的問題，很多煤礦企業(yè)由于對防治水工作不夠重視，整個企業(yè)中防治水機構(gòu)、設備、專業(yè)人員都不能達到規(guī)范標準，甚至沒有設立，這就給防治水工作造成了極大的隱患問題，第二，防治水工作的基礎工作不夠扎實，防治水工作需要對地質(zhì)資料有充分的了解，否則將不能很好的應用，第三，煤礦防治水在雨季更應該加強控制，但是在雨季的三防工作中很多企業(yè)流于形式，沒有充分的針對防治水制定有效的策略，對于傾斜煤層不經(jīng)考察盲目開采，造成煤礦開采的事故隱患，第四是設計方面的問題，其中主要包括煤礦的防排水系統(tǒng)以及煤礦中的供電、通風系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)設計的不完善容易造成煤礦上的重大事故，這就需要得到我們充分的重視，總而言之在煤礦事故總結(jié)中人為因素較為關(guān)鍵，人為因素在控制中具有系統(tǒng)與時滯性，第五是在透水問題已經(jīng)出現(xiàn)預兆的情況下，或者雨季應該停止施工的情況下沒有嚴格遵守規(guī)范停產(chǎn)，從而造成的安全隱患，第六是工程設備上防隔水煤柱留設不夠科學合理，礦井排水系統(tǒng)還不夠完善，甚至礦井下防水墻還存在違規(guī)建設的情況，非法、超層越界的開采現(xiàn)象也時常存在。第七是管理上的問題，管理的松懈或者失誤將會造成煤礦事故的發(fā)生，尤其是一些小型煤礦企業(yè)為了利益問題不顧安全生產(chǎn)規(guī)范進行煤礦開采工作，從而造成了煤礦事故的發(fā)生，另外在管理中對工作人員的操作行為也要充分重視，避免操作不當引發(fā)的事故問題。

2 加強煤礦防治水的應用

2.1 強化安全理念 要保障煤礦安全，加強煤礦防治水的工作首先就要在意識上重視起來，充分認識到預防的重要性，尤其在煤礦防治水工作中要加強源頭的管理和防治，在防治系統(tǒng)方面要根據(jù)具體的煤礦詳細勘察當?shù)氐刭|(zhì)條件和充分分析環(huán)境條件之后制定，保證系統(tǒng)的適用性，另外煤礦防治水的負責部門要做好自己的工作，對防治水系統(tǒng)做到及時檢查和完善，并且必須符合國家相關(guān)行業(yè)要求的基本標準，除此之外對于施工單位來說，施工過程中必須根據(jù)施工設計進行施工，監(jiān)理工作單位也要做好全過程的監(jiān)督防范，對防治水系統(tǒng)進行檢查驗收，只有在符合基本標準之后才能投入使用。從而在理念上保障煤礦防治水的安全有效的實施。

2.2 完善防治水機構(gòu) 社會的不斷發(fā)展使得機構(gòu)不斷完善，在煤礦防治水工作中，煤礦防治水機構(gòu)需要不斷的完善，對于崗位制度要明確責任，根據(jù)要求配備專業(yè)設備和搶險救援的人員設備等，在企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)部要注意形成負責人是防治水工作的第一負責人，煤礦總工程師的職責來說要負責對防治水工作的綜合管理，細化防治水的工作，明確在防治水工作中各部門的責任，從而完善整個防治水工作的系統(tǒng)性。

2.3 做好地質(zhì)觀測工作 對于煤礦的防治水來說水文地質(zhì)的資料十分重要，是煤礦防治水工作的基礎，具體的地質(zhì)觀測工作包括對礦井的涌水量的觀測，涌水異常要及時報告，在這項工作中對工作人員有較高的要求，只有專業(yè)的水文地質(zhì)工作者才能準確辨識礦井給水源和涌水通道，能根據(jù)水流的方向在合理的位置設置相應的觀測站。除了基本的觀測之外水文地質(zhì)觀測人員還要注意在汛期或暴雨時，要特殊處理，當出現(xiàn)透水征兆時，要密切觀察，準確匯總各項涌水數(shù)據(jù)。并根據(jù)礦井的涌水情況繪制科學的圖紙，為礦井防治水工作提供重要的依據(jù)。

2.4 加強探放水設計 在探放水的控制中探放水的設計是尤為重要的，探放水的設計方案要針對煤礦防治水的具體工作進行制定和分析，設計方案要根據(jù)工程師的意見進行會審，會審人員也有要求，需要涉及安全檢查機構(gòu)、煤礦生產(chǎn)技術(shù)機構(gòu)、編制部門、探放水隊伍等等。要落實嚴把探放水復核關(guān)，進入探放水警戒線之后并開始實施探放水時，需要對水源的靜壓力進行測試，對積水水位進行計算，對水量的大小進行復核。基于復核的水量與預測的水利若是存在較大偏差，就必須對探放水方案進行必要的調(diào)整。

2.5 加強保障探放水安全 如何保障探放水的安全就需要嚴格控制探放水的實施，對探放水的相關(guān)設備進行檢查的控制，密切關(guān)注水壓動態(tài)，水壓一旦高于0.1MPa的地點實施探放水時，必須要保持套管的長度科學合理，需要注意的是，鉆孔內(nèi)的水壓一旦高于1.5MPa時，推薦使用反壓與有防噴裝置的方法，某些特殊情況必須要進行探放水，需要建立防水閘墻，關(guān)于斷裂構(gòu)造水與巖溶水在探放的過程中，探水鉆孔需要沿養(yǎng)挖掘方向的前方以及下方來布置，此時需要注意的是底板方向的鉆孔至少要2個，針對突況要采取對應的措施進行調(diào)整。探放水工作結(jié)束之后，需要及時驗證與評估放水效果。

2.6 經(jīng)驗總結(jié) 在具體的探放水工作結(jié)束之后要對整個工作進行歸納總結(jié)，包括工作中的優(yōu)勢和存在的隱患問題，具體來說主要是對整個探放水工作中存在的問題進行詳細的分析和研究并且提出相應的解決辦法，另外根據(jù)探放水的工作經(jīng)驗總結(jié)探放水的對策，并且將各個階段的資料細致整理歸類，以便工程結(jié)束之后有據(jù)可查確保防治水工作的質(zhì)量，最后對于防治水工作來說要做好月總結(jié)，定期進行排查從而使得防治水的工作體系完成循環(huán)，保障防治水工作的順利進行，進而加強煤礦企業(yè)生產(chǎn)安全的力度。

3 結(jié)語

綜上所述，本文通過對煤礦防治水的常見問題和加強措施進行了相關(guān)探討，對于煤礦的安全生產(chǎn)工作的展開有一定的作用，在工作中我們一定要從意識上、技術(shù)上、設備上保障防治水的技術(shù)方向和安全目標，更好的保障煤礦的安全生產(chǎn)。

參考文獻：

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[2]張曉俊.淺析水文地質(zhì)對煤礦防治水工作的重要性[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2014（18）：176-176.

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關(guān)鍵詞: 橋梁施工；質(zhì)量控制；問題；措施

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化建設的不斷進步，促使我國橋梁建設事業(yè)也快速發(fā)展起來了，而預應力技術(shù)的應用在設計、計算理論和施工工藝方面也在不斷完善，走向成熟，當前，預應力技術(shù)已廣泛應用于橋梁的各種結(jié)構(gòu)中。在橋梁工程上部結(jié)構(gòu)施工時，預應力是充分利用材料的高強度性能，有效防止混凝土裂縫，減輕結(jié)構(gòu)自重，增大橋梁跨徑、剛度。在橋梁施工中引入預應力技術(shù)，不僅使結(jié)構(gòu)更加輕便美觀，還能延長橋梁使用壽命。

二、預應力橋梁施工中常見的質(zhì)量問題

預應力技術(shù)主要分先張法、后張法。而機械錨固和摩阻錨固是后張法中通常所使用的錨具，預應力鋼材端部主要使用機械錨固類的錨具，利用機械進行加工，使其成為具備工作條件的錨固。因其具有方便連接和應力損失小等特點，預應力沒有灌漿之前可以進行重復張扣或放松等操作預應力梁板的腹板一般比較薄，而錨固區(qū)的鋼筋又比較密，如果混凝土中碎石振搗不好或者直徑偏大，容易出現(xiàn)不密實情況。另外，由于預應力強度指標等不符合要求；施工時實際張拉力超出設計張拉力；或是管道滲入了水泥漿導致了預應力筋出現(xiàn)斷。

1.預應力材料的質(zhì)量控制

目前，很多建設單位對于材料的質(zhì)量把關(guān)不嚴格，采購材料對廠家的信息不了解，有些材料的強度、剛度、嚴密性等各項指標均不達質(zhì)量標準就進場使用；對某些需要特殊保護的材料隨意堆放。

2.預應力施工質(zhì)量控制

施工質(zhì)量控制的主要目的是使施工實際狀態(tài)最大限度的與設計狀態(tài)相符，因此要注意施工過程中一些重要的質(zhì)量控制要點。比如，焊接時，容易因為高溫灼燒預應力鋼絞線，發(fā)生預應力鋼絞線回火，在張拉時發(fā)生斷裂。鋼絞線定位一定要準確，并符合設計要求，如果與設計有出入，張拉力很難滿足要求，一旦坐標發(fā)生變化張拉力的合成也容易發(fā)生變化；同時，還需要注意在澆筑混凝土時，由于振搗、擠壓等原因很可能造成預應力管道移位變形，甚至破裂，造成漏漿，影響張拉力工作。

（1）施工工藝。施工控制是為施工服務，因此施工質(zhì)量的好壞直接影響控制目標的實現(xiàn)，除要求施工工藝符合控制要求外，而必須了解因為施工過程中帶來的結(jié)構(gòu)制作、安裝等方面的誤差，或者因為安裝工序的緣故導致各種質(zhì)量事故的發(fā)生，使施工狀態(tài)在控制之中。

（2）施工監(jiān)測。檢測是橋梁施工監(jiān)控的重要手段，它包括變形監(jiān)測、應力檢測。由于各種儀器及環(huán)境情況存在各種誤差，因此結(jié)構(gòu)監(jiān)測也存在一定誤差。

三、如何有效的防治預應力橋梁施工質(zhì)量問題

1.加強預應力施工原材料質(zhì)量管理

預應力筋進場應進行分批驗收，進場時除按合同檢查質(zhì)量保證書，核對數(shù)量、型號、規(guī)格，進行有關(guān)試驗檢測外，還應加強外觀質(zhì)量和單位長度質(zhì)量檢驗。錨具、夾具和連接器應按批進行進場外觀檢查、硬度檢驗。對特大橋、大橋或二級及以上等級公路的中橋、小橋使用的錨具產(chǎn)品應進行靜載錨固性能檢驗，不同規(guī)格的錨具不得少于1次；具有抗震要求的構(gòu)件所用錨具應做周期荷載性能試驗。錨具、夾具和連接器應配套使用，同一結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中應采用同一生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品。金屬波紋管宜采用鍍鋅，壁厚不宜小于0.3mm；先簡支后連續(xù)預應力結(jié)構(gòu)預留波紋管宜采用塑料波紋管。

預應力孔道壓漿應采用專用壓漿料或?qū)Ｓ脡簼{劑配制的漿液，壓漿材料應進行進場檢驗。施工單位應進行壓漿漿液試驗室試配、生產(chǎn)配合比驗證，宜在施工前進行工藝驗證（抗分離材料試驗），經(jīng)試配的漿液其各項性能指標均能滿足規(guī)范要求后方能使用。施工、監(jiān)理單位在原材料檢驗中累計發(fā)現(xiàn)有兩次或兩批以上同一廠家、規(guī)格、型號不合格的原材料，嚴禁在工程中繼續(xù)使用。

2.加強預應力施工質(zhì)量管理

預應力筋張拉宜采用穿心式雙作用千斤頂，整體張拉或放張宜采用具有自錨功能的千斤頂。張拉機具設備應與錨具產(chǎn)品配套使用，宜采用自動化、智能化張拉設備。制漿機的轉(zhuǎn)速應不低于1000r/min，攪拌葉的形狀應與轉(zhuǎn)速相匹配，葉片的速度范圍宜在10-20m/s，并應能滿足在規(guī)定的時間攪拌均勻的要求。孔道壓漿機應采用活塞式可連續(xù)作業(yè)的壓漿泵，不得采用風壓式壓力泵；孔道壓漿推薦采用真空輔助壓漿工藝，宜采用自動化、智能化壓漿施工及記錄設備，以提高壓漿質(zhì)量穩(wěn)定性和施工安全。塑料波紋管應采用專用焊接機進行熱熔焊接或采用具有密封性能的塑料結(jié)構(gòu)連接器連接，不得采用膠帶紙綁扎連接。管道宜采用井形鋼筋定位框固定在鋼筋骨架上，管道施工應嚴格控制井形鋼筋定位框間距，直線段不宜大于80cm，曲線段不宜大于50cm，管道安裝應平順。應嚴格按設計要求設置拉筋，防止預應力張拉時砼崩裂。

預應力鋼絲或鋼絞線整束穿孔時，應按照規(guī)范要求采取編束和梳理措施，防止纏繞并綁扎牢固、順直。蓋梁預應力、現(xiàn)澆箱梁橫向預應力、拼裝或懸澆的箱梁預應力張拉壓漿作業(yè)時，應制作專用的張拉壓漿作業(yè)支架平臺或吊籃平臺，除水上作業(yè)外，宜盡量采用支架平臺進行施工。支架或吊籃張拉壓漿作業(yè)平臺設置應通過結(jié)構(gòu)計算、穩(wěn)定驗算，并經(jīng)監(jiān)理辦審批。作業(yè)平臺尺寸應滿足：平臺沿預應力張拉方向長度不小于2m，平臺橫向邊緣距最外側(cè)預應力束不小于1m；作業(yè)平臺應設置上下扶梯，作業(yè)平臺和張拉壓漿設備應安裝牢固。預應力應按設計或經(jīng)批準的張拉順序、張拉控制應力和施工作業(yè)指導書進行施工。預應力張拉錨固后，孔道應盡早壓漿，且應在48h內(nèi)完成。壓漿完成后，應及時對錨固端按設計要求進行封閉保護或防腐處理。后張預制構(gòu)件在孔道壓漿前不得移運和吊裝。一般的預應力束張拉壓漿施工應在預制或現(xiàn)澆梁板構(gòu)件首件認可總結(jié)材料中進行重點分析和總結(jié)；非直線段長束預應力張拉及孔道壓漿施工質(zhì)量應單獨進行綜合分析和總結(jié)。

3.加強張拉作用的質(zhì)量控制

在預應力混凝土施工過程中，按照要求和規(guī)范，鋼絞線應采用伸長量和張拉力雙控張拉措施進行，因此除了千斤頂?shù)膲毫Ρ碜x數(shù)控制，還要讓實測的伸長量不能超過理論設計值的百分之六。因此，在對錨具和鋼絞線進行數(shù)據(jù)測定時，必須對施工計算程序也進行計算、審核，杜絕出現(xiàn)計算失誤等重要數(shù)據(jù)的錯誤。

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（江蘇省常州技師學院，江蘇 常州 213000）

【摘要】通過數(shù)控技能大賽，實現(xiàn)進一步深化教練組及集訓人員對數(shù)控大賽綱領(lǐng)性文件的理解，理解數(shù)控大賽對參賽選手的專業(yè)基礎知識要求、技能要求及專業(yè)素養(yǎng)要求。提升教練組的整體水平，為今后數(shù)控車集訓奠定良好的基礎。

關(guān)鍵詞 數(shù)控技能；競賽；訓練；試題圖庫

“普通教育有高考。職業(yè)教育有技能大賽”。此句話說明了技能競賽作為一項考核在職業(yè)教育的檢驗依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,對技能人才的需求也越來越多。特別是我國數(shù)控技術(shù)應用領(lǐng)域技能型人才嚴重緊缺。為滿足我國機械制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對高技能人才的急切需求，國家對職業(yè)教育發(fā)展越來越重視。為鼓勵企業(yè)和技工院校的數(shù)控類技術(shù)人員不斷提升自身技能水平，為加快我國數(shù)控技術(shù)應用領(lǐng)域技能型緊缺人才的培養(yǎng)，提高我國裝備制造業(yè)的競爭力和我國的綜合國力，近年來勞動和社會保障部、教育部、科學技術(shù)部、國防科工委、中華全國總工會、中國機械工業(yè)聯(lián)合會等六部門積極組建各類數(shù)控技能大賽平臺，為各企業(yè)職工和技職院校師生營造出濃厚的“人人爭學技能，人人比拼技能”的教育學習氛圍。

企業(yè)和技工院校參賽積極性不斷提高，選手的數(shù)控操作水平也逐年增強，競爭也越發(fā)激烈。

我院作為首批國家重點技師學院，積極組建數(shù)控加工集訓隊進行訓練參與各類數(shù)控大賽并取得了優(yōu)異的成績。但這些優(yōu)異成績的取得非常艱辛。下面將結(jié)合實際工作經(jīng)驗作一番訓練方法的探討以求把競賽水平推上更高一級的臺階。

1　研討各類數(shù)控大賽綱領(lǐng)性文件

仔細分析每次各類數(shù)控大賽綱領(lǐng)性文件上的要求，比賽的工種，比賽的參與對象，比賽的設備及軟件的應用和比賽的材料與刀具。通過這些內(nèi)容大致可以判定當前數(shù)控競賽的發(fā)展方向和數(shù)控加工現(xiàn)有的水平。從2004年首屆全國數(shù)控技能大賽到2014年第六屆全國數(shù)控技能大賽的比賽中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)控編程由手工編程發(fā)展到自動編程。編程軟件由國產(chǎn)的CAXA發(fā)展到SolidWorks、MasterCAM甚至是功能更強大的Pro ENGINEER或UG軟件來造型加工。工件的數(shù)量由單件加工發(fā)展到5、6件組合。工件材料由單一的45鋼發(fā)展到銅、鋁有色金屬加工。工件的精度由單一的尺寸發(fā)展到形位精度的控制。 從這些信息上可以確立我們數(shù)控集訓隊的練習方向，通過系統(tǒng)的訓練，促使選手全面掌握和鞏固各知識面，發(fā)揮自如。

2　歸納總結(jié)數(shù)控大賽對參賽選手的理論知識要求及技能要求

理論是技能的依據(jù)，技能是理論的體現(xiàn)，兩者不可分開。在技能競賽中理論成績占總分的30%。因此在技能集訓的同時必須鞏固現(xiàn)有的理論知識，開拓相關(guān)的理論知識。在技能訓練中堅持不懈苦練基本功?；竟τ柧氹A段，首先是選手對基礎技能的總體認識過程。對每一個訓練項目的操作，都必須要求選手經(jīng)過“觀察—思考—實踐—考查”的過程，讓選手都能對一個事物的形和象的總體認識。通過自身的思考和延伸，利用各種方法與手段進行實踐和驗證，不厭其煩地多次反復練習，然后通過考查和記錄。這就是一種技能形成的規(guī)律。所以，我們的選手在整個訓練過程中，都要做到仔細觀察、善于思考、勤于實踐和經(jīng)驗總結(jié)。對各項訓練項目我們都必須有時間性和準確性。為了訓練有效地出成果，教練都必須嚴格把關(guān)，進行考查測試并實行登記對比，做到取長補短，共享經(jīng)驗。例如各種量具的使用方法、姿勢、力度等對自己所測量的結(jié)果總是存在半信半疑的態(tài)度。故在訓練當中，要求選手堅持自己的信念，在相同的測量對象，通過多位選手的反復測量結(jié)果作對比，以提高選手對量具的使用信心和測量的準確度。對于技能競賽來說，只靠單純的基礎訓練是遠遠不夠的，熟能生巧之后往往進入熟能生厭的高原期，成績難以進一步大幅度提高。對于學生來說，各方面的發(fā)展是單純的，可以說是缺乏經(jīng)驗。在通過循序漸進的基礎訓練之后，對各項訓練項目進行總結(jié)，選手們要進行經(jīng)驗交流，能做到取長補短，共同進步。為了選手在有限的時間里突破自我、超越自我，在競賽中取得好成績，堅持做到以考代練，嚴格要求，加以點評，當場消化。校外測試，提高適應力，提高心理素質(zhì)。專家點評，擴大視野，增強知識，突破高原期。

3　收集匯總各類數(shù)控大賽試題進行修改和創(chuàng)新

數(shù)控技能集訓除了要基礎訓練外，關(guān)鍵是綜合訓練的應用與消化。在以往集訓的過程中發(fā)現(xiàn)，集訓的內(nèi)容過于粗放。特別是集訓隊平時訓練的圖紙不規(guī)范。要么是前幾年的數(shù)控大賽題，要么就是集訓教練根據(jù)自己的經(jīng)驗設計。這些題目不是未能緊跟形勢就是未能切合數(shù)控大賽的技術(shù)綱領(lǐng)。這樣就會造成選手平日訓練感覺很好，可一旦上了賽場往往成績卻不甚理想。為解決這一問題，通過各種途徑收集全國各地的比賽圖紙，仔細分析加工的難點和重點，認真研究加工工藝性，結(jié)合當年數(shù)控大賽綱領(lǐng)性文件，修改或創(chuàng)新適合自己的試題圖庫，并待時進行仿真模擬訓練。在訓練中要求選手學會用“腦”和“心”訓練，改變“笨”練和“盲”練，在“巧”字上突破，做到事半功倍。通過模擬試題訓練以檢驗選手的學習成果，穩(wěn)定提升。全面沖刺。這也是心理和智力的綜合訓練。

篇4

摘 要：本文是作者近幾年的工作經(jīng)驗總結(jié)的，就電梯檢驗中時應注意的幾個問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：電梯；檢驗；安全

下面就電梯檢驗時應注意的幾個問題簡述如下：

1 電梯技術(shù)資料的審查

電梯技術(shù)資料審查是重點項目,是確保電梯安全運行,加強安全管理的一個重要環(huán)節(jié)。對電梯資料的審查應保證其完整性、正確性和一致性。

1.1 電梯安裝監(jiān)督檢驗時需注意的資料：（1）制造單位的整機型式試驗合格證的覆蓋范圍是否涵蓋待檢電梯梯型。（2）安裝單位的安裝資質(zhì)證是否涵蓋待檢電梯梯型，這里存在資質(zhì)的級別和時效性問題，更多的側(cè)重在級別上。（3）安裝質(zhì)量證明文件的出具與安裝告知書的安裝單位是否一致。注意安裝質(zhì)量證明是要求安裝單位對自己的安裝行為進行質(zhì)量保證，而不是要求制造單位對電梯進行整機質(zhì)量保證。（4）核對告知書參數(shù)與出廠合格證、圖紙是否一致。（5）留意安全保護裝置和主要部件型式試驗合格證是否齊全并在有效期內(nèi)。（6）記錄出廠合格證上安全保護裝置和主要部件的型號、編號，留待現(xiàn)場檢驗時復核是否與實物一致。

1.2定期檢驗需注意的資料：（1）維保單位的資質(zhì)證是否涵蓋了待檢電梯梯型，以及維保單位日常保養(yǎng)單的時效性。根據(jù)要求，電梯的保養(yǎng)維護周期是15天內(nèi)一次。某些維保單位理解為一個月兩次，造成超期保養(yǎng)的情況發(fā)生。檢驗時應通過檢查其保養(yǎng)單上的簽署日期，給予指正。（2）管理資料里電梯鑰匙管理制度的合理性和執(zhí)行性。國務院 373 號令要求，電梯使用單位需承擔相應的管理責任。電梯鑰匙管理制度看似輕淡，多數(shù)使用單位案頭放著內(nèi)容相同的該類制度，什么鑰匙統(tǒng)一管理、持證使用、領(lǐng)用登記、去向記錄等等，然而實際執(zhí)行情況卻截然不同。電梯事故絕大多數(shù)發(fā)生在井道里，用鑰匙打開層門可以說是事故發(fā)生的起點。對于使用單位來說，鑰匙管理制度的合理與執(zhí)行將從源頭上保護其免于承擔連帶責任；而檢驗人員應當協(xié)助使用單位審核其可行性。

2 機房檢驗

2.1機房通道和通道門的檢驗比較容易忽略，也往往不好拿捏?，F(xiàn)實情況歸納為以下幾點：一是使用單位不重視，機房門長期不上鎖，甚至有些還沒有配置機房門或門上沒有標示，容易讓非專業(yè)人員進入機房釀成事故；二是部分建筑物機房外滿是管道或堵塞物，檢驗人員要上鉆下費時費力才能接近機房，已經(jīng)對維修、急修或救援造成阻礙；三是有些加裝梯項目沒考慮電梯與樓梯的互通性，甚至要經(jīng)過私人住宅后才能到達機房。萬一發(fā)生電梯事故，必然給及時救援帶來困難。遇到類似情況，必須向客戶下達整改要求，勒令其消除隱患。

2.2進入機房后檢驗人員常忽略了固定照明及插座的檢驗，或者看到實物存在就確認通過，未檢驗配置是否合適，照明裝置和插座是否有效等。這種情況多存在于舊建筑里，設施長期沒人管理，或占用了電梯專用插座供其它設備使用，維保單位沒意識或覺得沒義務向用戶提出，使隱患一直存在。

2.3可拆卸式的盤車手輪和主機的盤車軸是否匹配；非一體化的松閘扳手是否有效。檢驗時往往沒有通過實際的操作來驗證其有效性。

2.4關(guān)于制動器控制的檢驗: 一是查看兩個獨立的裝置是否是在制動器電磁鐵線圈的電路上，當停止電梯運行時，若其中一個接觸器的觸點不能被打開，那么至少在下一次運行方向時，接觸器的觸點必須得改變，并避免電梯的繼續(xù)運行。尤其驗收時檢驗工作要加以重視。二是抱閘間隙不易過大，通常是以運轉(zhuǎn)著的制動輪在松閘后，其閘瓦不發(fā)生碰擦為佳。三是通過轎箱空載上行，可以使用急停方式進行實驗，這時就要定期檢查轎箱是否能安全、可靠地停止下來。

2.5限速器的檢驗:查看齒輪、軸承、彈簧等零件，其能否安全靈活地進行運作，是否需要添加一些油:查看電氣觸點部分是否的干凈、清潔，要防止有灰塵及氧化物的出現(xiàn):查看鋼絲繩與制動塊的間隙會不會有摩擦的發(fā)生。

3 層門與轎門的檢驗

3.1 層門電氣安全裝置的檢驗:根據(jù) GB7588- 2003《電梯制造與安裝安全規(guī)范》規(guī)定“：轎廂運動前應將層門有效地鎖緊在閉合位置上，轎廂應在鎖緊元件嚙合不小于7mm時才能啟動。”門鎖觸點存在彈性，可能使鎖緊元件嚙合未達到7mm，甚至未嚙合就接通門鎖電氣回路，導致墜落或剪切事故的發(fā)生。

3.2對由數(shù)個間接機械連接的門扇組成的滑動門，未被鎖住的其他門扇的閉合位置應有一個符合規(guī)范要求的電氣裝置來證實。如廠家使用的雙碰輪電氣安全裝置，電氣裝置安裝應水平，兩個碰輪位置應存在高低差；利用門扇上的碰板分別頂起前輪或后輪，強行令電氣觸點接通或斷開，由此驗證門扇的閉合或開啟。若將兩個輪安裝成水平，甚至反轉(zhuǎn)安，電氣安全裝置將失去原來的設計功能，起不到安全觸點的作用。檢驗時不能光看電氣裝置存在而忽略了驗證其功能是否有效。

3.3當層門的自動關(guān)閉采用重塊時，應當有防止重塊墜落的措施。該情況出現(xiàn)在比較舊款的客梯甚至是旁開的貨梯。在檢驗層門自閉力時應注意觀察其有否采取防止墜落措施。

3.4當轎廂地坎與井道內(nèi)表面間距超標時，轎廂可以采取轎門機械鎖的措施。對于轎門機械鎖的檢驗，應當符合層門鎖的電氣和機械要求?，F(xiàn)部分新梯會在轎門設置機械鎖鉤，但并沒有滿足全部條件要求，不能認為是轎門機械鎖，檢驗中應嚴格辨別。在安裝監(jiān)檢中，如有轎門機械鎖，應在整機合格證上體現(xiàn)該項，并提供型式試驗合格證；在用梯加裝的視為重大維修，應提供部件合格證和型式試驗合格證。

4 底坑檢驗

4.1關(guān)于“底坑中固定的最高部件和轎廂最低部件之間的距離不小于 0.30m”的量度，注意部分電梯在對重護欄處的補償鏈導向桿會與轎廂底投影干涉；或者主機在底坑的無機房電梯應注觀察是主機和轎廂底距離短還是轎底反承輪護罩離地面部件距離短等類似的情況。尤其是底坑里部件多的電梯，更要仔細考慮各種可能性，認真推敲。

篇5

關(guān)鍵詞：食品衛(wèi)生檢驗；綜合設計性試驗；形成性評價；評價體系；問卷調(diào)查；自主合作；滿意度

中圖分類號：R155.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）03-0098-04

設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。實驗教學改革是教學改革的重要組成部分，綜合設計性實驗是優(yōu)化和整合實驗教學內(nèi)容的重要途徑，能增強學生綜合分析能力、動手能力、數(shù)據(jù)處理及查閱資料能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力。近年來逐漸為管理層和基層教師接受。驗證性實驗指實驗者針對已知的實驗結(jié)果而進行的以驗證實驗結(jié)果、鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復性實驗。河北經(jīng)貿(mào)大學綜合設計性試驗占到20%，生物科學與工程學院占到30%，形成了一套行之有效的做法：選擇課題、課題調(diào)研、制定方案、實驗操作、綜合分析討論和論文報告的撰寫。但這些綜合設計性試驗多停留在實踐層面，缺乏深層次的挖掘。形成性評價是在教學過程中通過教師觀察、座談、活動記錄、問卷調(diào)查、學生自評、學生互評等形式對學生的學習行為、學習能力、學習態(tài)度和合作精神等進行的持續(xù)性評價[1]。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式，是學習階段末以考試成績來評定學生學習能力和教學質(zhì)量。我們將綜合設計性試驗與理論課的考試改革相結(jié)合，將學、做、考相結(jié)合，對學習態(tài)度、表現(xiàn)等進行形成性評價[2]，綜合評定成績，來進行該課程評價體系改革。

一、課程簡介

食品衛(wèi)生檢驗在生產(chǎn)、研究、流通、監(jiān)督部門均有相應的技術(shù)。為確保食品安全，國家八年來連續(xù)三次修訂食品微生物檢驗標準，并在2010版中升級為強制性標準，同時食品衛(wèi)生微生物學檢驗更名為食品安全國家標準食品微生物學檢驗，但課程名稱仍沿用食品衛(wèi)生檢驗。該課程多屬于程序性知識，常規(guī)書面考試考不了這類如何做的問題，本課程理論課時為16學時，實驗課時為18學時，先行課程有微生物學，學生已掌握了微生物的基本操作技能。食品衛(wèi)生檢驗為校精品課程[3]，第五學期開設。實驗課程部分有完備的實驗大綱、實驗指導書、實驗報告與實驗考核制度等，為該課程開展綜合設計性試驗奠定了基礎。實驗教學內(nèi)容按照食品安全國家標準要求[4]，進行菌落總數(shù)、大腸菌群、糞大腸菌群、霉菌與酵母菌的檢測。

二、實施過程

在兩個班平行進行驗證型實驗與綜合設計性試驗，選擇何種試驗以班為單位投票決定。兩個班的理論試驗課均由同一個老師完成。驗證性實驗交試驗報告進行常規(guī)閉卷考試；綜合設計性試驗班撰寫試驗論文作為考試，課程結(jié)束進行問卷調(diào)查。

驗證型實驗內(nèi)容為：菌落總數(shù)測定、大腸菌群MPN計數(shù)、糞大腸菌群MPN計數(shù)、霉菌與酵母計數(shù)；實驗材料統(tǒng)一為一種自制玉米漿。教師在黑板上列出包括流程、配方在內(nèi)的可操作的具體實驗步驟。

綜合設計性試驗老師提出約20個可選項目清單，由指導教師根據(jù)教學要求提出實驗目的和實驗要求，并給出實驗室所能夠提供的實驗儀器設備、器皿、藥品、試劑等實驗條件，由學生運用已掌握的基本知識、基本原理和實驗技能，提出實驗的具體方案、擬定實驗步驟、選定儀器設備（或器具、藥品、試劑等）、完成操作、記錄實驗數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析實驗結(jié)果等。學生2～3人一組，自由組合選題，自選題所占比例較大。比較典型的題目列于表1。

兩種教學模式均在周末進行，驗證型實驗在規(guī)定的時間完成，但綜合設計性試驗在兩周內(nèi)的任何時間實驗室對學生開放，老師基本上全程在場。

從形式上看均有預試驗報告，但驗證型實驗班是在交實驗報告時一同上交，內(nèi)容與老師黑板上的雷同，有的同學甚至把實驗結(jié)果也當預計結(jié)果寫了上去，同學間報告內(nèi)容雷同，到課率低，不動手做的同學從報告上看不出來。

綜合設計性試驗班在理論課上講解預試驗報告內(nèi)容及寫法。要求重點寫明試驗實施的具體內(nèi)容、方法、技術(shù)路線。擬解決的關(guān)鍵問題和實現(xiàn)方法，項目實施進度和安排。在試驗進行前二周上交。老師重點檢查方案的正確性、可行性。在試驗進行前一周返回學生，個別同學重新選題再寫，少數(shù)同學修改后再交老師審閱。

綜合設計性試驗班到課率96%，驗證型實驗班到課率僅60%。試驗進行過程中，驗證型實驗班在課前對可能出現(xiàn)的問題做了詳細的講解，學生問題很少，綜合設計性試驗班老師事先不講解問題，學生不停的提出問題，老師引導學生查閱國標、或討論解決。

驗證型實驗班實驗報告裝訂上交保存，學生看不到老師的修改與評分。綜合設計性試驗班的論文由老師批改3～5次，論文裝訂作為課程成績保存。表2是兩種評價體系的實施情況。

綜合設計性試驗班建立形成性評價體系。論文占60%，平時評價占40%：包括基本操作、學習與試驗過程的態(tài)度、提問次數(shù)、預試驗報告與論文修改次數(shù)、用于完成試驗的時間等，以等級量表的形式完成。論文本身的評分基本參照河北經(jīng)貿(mào)大學畢業(yè)論文評分標準進行，主要含論文選題、寫作能力、論文結(jié)果的意義與價值等幾個方面。重視學生的實驗設計思路，并對其在實驗過程中處理突發(fā)問題的情況，進行綜合評定。論文定稿后制作幻燈片給全班同學演示講解，老師和同學評分各占分值的50%。

三、實施體會

根據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，應選擇既具挑戰(zhàn)性、困難又是可以克服的任務。強調(diào)所選題目難度適中。所以我們給予學生的任務要求也應適中，實驗結(jié)果能說明問題即可。學生是新手，既不會干，也不會想。對綜合設計性試驗實施過程的關(guān)鍵點需要重點解決，教師應為學生提供學習支架[5]。例如對于無菌操作，老師將多年的經(jīng)驗總結(jié)成一句話：“別將有菌的碰無菌的”，同時對實驗技能做實際演練。

形成性評價不僅使教師了解學生學習過程與成長過程，而且也是學生了解自己的過程[6]。他們了解分數(shù)得來的過程，通過適當?shù)臍w因?qū)ψ约旱贸鰜淼慕Y(jié)果產(chǎn)生信心與滿足，不會出現(xiàn)閉卷考試導致的焦慮。而驗證型實驗的評價結(jié)果學生僅了解到一個分數(shù)或者還有名次。驗證性實驗重復老師的實驗，題目非自己所選，單調(diào)且引不起注意，而綜合設計性試驗自己選題、定方案，能引起極大的興趣；加上將試驗結(jié)果寫成論文作為考試結(jié)果使學生具有成就感，這樣目標與成就的相關(guān)性喚起了學生學習的動機，通過將復雜的看來達不到的目標分解成漸次完成的小目標：理論學習、試驗、論文寫作，較好地實現(xiàn)了動機理論[7]的注意、相關(guān)、信心、滿足四要素。

長期的應試教育，學生習慣了不動腦子，要教會他們思考是一個艱巨的任務。我們在實驗前、中、后都著重注意啟發(fā)思維。這些問題的答案在驗證性實驗中都由老師直接教給同學，看似對師生都省力，其實卻剝奪了學生思考的機會。下面是試驗前、試驗中、試驗后幾個實際的做法。

1. 試驗前。利用所學的微生物學檢驗知識和技能對不同的食品樣品和檢驗項目選擇最佳的檢驗方法，試驗后判斷各種檢驗結(jié)果，最終作出食品衛(wèi)生評價。如檢測大腸菌群的時候應該用MPN計數(shù)法還是平板計數(shù)法呢，檢測大腸菌群的兩種方法各適用于何種情況？學生查閱資料和課件然后才能回答：檢測大腸菌群的MPN計數(shù)法適用于檢測樣品衛(wèi)生狀況較好的樣。平板計數(shù)法適用于檢測樣品衛(wèi)生狀況較差的樣。那么如何判斷樣品衛(wèi)生狀況呢？食品安全國家標準（GB4789-2010）明確規(guī)定了微生物剩余樣品或同批樣品不進行微生物項目的復檢，意味著不能做預實驗，如何預估判斷呢？教師提出可通過查閱國標對不同產(chǎn)品大腸菌群指標值規(guī)定來判斷。學生實踐中還發(fā)現(xiàn)了食品衛(wèi)生標準和檢驗檢測方法標準的匹配性問題，如大腸菌群食品衛(wèi)生標準單位是MPN值/100g（mL），而升級后的檢驗檢測方法標準MPN值/g（mL），帶著問題學習衛(wèi)生部16號通告后，明白了標準的動態(tài)發(fā)展性特點。

2. 試驗中。稀釋菌落總數(shù)、大腸菌群時用生理鹽水與磷酸鹽緩沖液、稀釋霉菌酵母菌樣品的時候，應采用無菌水進行稀釋（因為有1～2種的霉菌遇到生理鹽水或磷酸鹽會死掉）。一個樣品同時檢測菌落總數(shù)、大腸菌群、霉菌酵母菌，可否共用同一稀釋樣品，查閱國標與文獻后有的學生自己得出結(jié)論：如果能共用的話，要做驗證試驗，證明以磷酸鹽緩沖液或生理鹽水做稀釋液也可以得出以蒸餾水做稀釋液在統(tǒng)計學范圍內(nèi)許可的相同的結(jié)果才行。如何掌握稀釋倍數(shù)也是普遍遇到的問題，有的同學采用加寬稀釋倍數(shù)的方法，勢必增加工作量，老師根據(jù)經(jīng)驗，引導學生得出結(jié)論：根據(jù)標準的數(shù)量來確定稀釋倍數(shù)即可，因為檢驗的目的在于有沒有超標而不在于具體的數(shù)量。如果沒有標準，可以根據(jù)以前的經(jīng)驗（或查類似的文獻）來稀釋。

3. 試驗后。學生實驗經(jīng)常在空白對照中出現(xiàn)菌落，有時甚至所有空白對照都有菌落出現(xiàn)，國標規(guī)定樣品不得復檢，在查閱網(wǎng)上論壇及參照教師自身工作經(jīng)驗后判斷，有時也不一定結(jié)果就不可用，若空白的菌未影響稀釋倍數(shù)時，可用數(shù)據(jù)。但若225mL稀釋原液污染，則不可用，因每一次稀釋，都會導致污染。這樣使多數(shù)結(jié)果基本能夠采用。在綜合設計性試驗過程中學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、進行多維思考，增強了思辨性思維能力。

對多數(shù)同學來說，這是首次寫論文，不知從何下手，動手做難，分析數(shù)據(jù)更難。學生數(shù)據(jù)處理能力明顯不足，如多數(shù)同學針對不同稀釋度得出的菌落數(shù)不會計算菌落總數(shù)，有的同學甚至自創(chuàng)計算方法，老師強調(diào)新國標是強制性標準，其計算方法需嚴格遵循。同學重新查閱國標和課件，教師給出實際應用菌落計算的例子，使學生真正掌握菌落總數(shù)計數(shù)操作與計算。

學生針對散亂的數(shù)據(jù)不知如何歸類匯總，教師提出要先將實驗的主要情況和數(shù)據(jù)用文字、表、圖等提煉表達出來，然后對實驗結(jié)果進行分析研究，得出結(jié)論，并對實驗印證了什么、發(fā)展了什么，存在什么問題等要加以分析討論。老師從理論與實際兩方面著手，一方面在課堂上講論文寫作，另一方面提供實例及通過具體修改，使學生從思路、流程、格式與內(nèi)容掌握撰寫論文的方法與步驟，從而學生能力得到很大的提高。

四、效果分析

學生將食品衛(wèi)生檢驗的理論知識應用于實際，在真實生活中有所發(fā)現(xiàn)，然后把這些發(fā)現(xiàn)變成自己的財富。選題時先給學生擬定實驗方向，學生結(jié)對自行選題、獨立自主地進行探究，由此產(chǎn)生控制、勝任和成就等需要。在其實施過程中，通過指導學生利用課余時間查閱文獻資料進行立題設計，再經(jīng)過教師對實驗課題的科學合理性、可行性進行論證。綜合設計性實驗教學的重要目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，對于較好的自選題目應給予正確的引導和鼓勵，本研究自選題目占80%以上。由于選題貼近實際，學生做出來的數(shù)據(jù)有實用價值，如說明食堂的筷子是否衛(wèi)生，小市場的食品可否食用，從而激發(fā)了學生的積極性和責任心，他們將所學專業(yè)知識應用于實際，經(jīng)過認真操作實踐后，其基本技能得到很大提高。同時，由于是開放式，學生根據(jù)需要安排實驗時間，某些環(huán)節(jié)可反復進行，從而會有更深的理解，使其綜合素質(zhì)得以進一步提高。

在完成綜合設計性實驗的教學過程中，教師承擔的是“顧問”的角色，既要有做顧問的資格與能力，又要有做好顧問的技巧。指導過程注意學生批判性思辨能力、創(chuàng)造性思維與決策能力的培養(yǎng)。教師的觀念與角色轉(zhuǎn)變、責任心與組織能力、到位的指導至關(guān)重要。在帶教綜合設計性實驗過程中，要把握好引導、指導的尺度，既要循循善誘，不直接把答案告訴學生，又要嚴格要求學生，做到真正以學生為主體，充分發(fā)揮學生的聰明才智。另外，從指導查閱文獻到論文式的實驗報告的批閱與評分，需要教師付出大量的時間與精力，保證綜合設計性實驗完成的質(zhì)量，就要求教師有更加高尚的師德和嚴謹?shù)慕田L。

驗證性實驗班閉卷考試能得出正態(tài)分布的成績，而綜合設計性試驗班的形成性評價模式成績呈等級資料形式。形成性評價分數(shù)由教師評價、學生互評的分數(shù)組合而成。

對綜合設計性試驗班問卷分析。95%的學生選擇綜合設計性試驗寫作論文的考試方式。他們認為自行設計有興趣，試驗挑戰(zhàn)有樂趣，對教師的指導表示滿意。學生反映試驗過程中大家群策群力，通力合作，培養(yǎng)了團隊精神，放開了手腳，開闊了思路，敢想敢干，做到了既動手又動腦。參加綜合設計性試驗的4人在河北省大學生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯大賽中獲得一等獎。綜合設計性試驗班的學生43.24%的考研率明顯高于驗證性實驗班的23.07%。

教學的目的是開闊學生的心智。食品衛(wèi)生檢驗實施綜合設計性試驗，讓學生以研究者的姿態(tài)介入到實驗中，喚醒了學生的潛能，學、做、考相結(jié)合，學生參與的形成性評價為宏觀上融會貫通課程、專業(yè)和學科知識，展示自己的綜合能力提供了一個可操作的平臺。培養(yǎng)了學生的責任意識、安全意識、質(zhì)量意識、標準意識、團隊意識和創(chuàng)新意識。

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篇6

關(guān)鍵詞：露天開采；礦山；安全管理

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著社會的發(fā)展，礦山安全是一個永遠的話題。它是成千上萬的礦山工人生命和健康的保證，也是千家萬戶百姓目光的追隨，那里有血、有淚、有愛還有恨。我們要不斷的總結(jié)和完善安全工作的經(jīng)驗和教訓，重視礦山安全工作，讓礦山安全的周期更加延長。

1 鐵礦露天開采的現(xiàn)狀

對于采礦工業(yè)來說，礦山安全是一項十分重要的大事，它關(guān)系著采礦工作人員的人身安全和財產(chǎn)安全，甚至關(guān)乎當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展以及整個社會的穩(wěn)定。但是，隨著社會的發(fā)展以及采礦工業(yè)的發(fā)展，礦山的安全性問題卻沒有得到更好的解決。目前，關(guān)于我國現(xiàn)有露天礦的開采方式還是很落后和簡單的，大體來說，可分為兩種，一種是緩工作幫的開采方式，另外一種是全境界的開采方式。而鐵礦大部分的工作線都是呈平行走向分布，然后采用縱向垂直推進的開采方式，當然了，也有一小部分的露天鐵礦采用橫向的、沿走向推進的方式。同時近年來，我國關(guān)于露天礦的開采技術(shù)的發(fā)展方向主要向開采規(guī)模和工藝設備的大型化、工藝的連續(xù)化和半連續(xù)化，以及方式多樣化等等的方面發(fā)展，同時，結(jié)合電子工程、計算機工程、系統(tǒng)工程等等學科的應用，實現(xiàn)鐵礦露天開采的現(xiàn)代化管理模式。

目前，我國很多的露天開采的礦山都出現(xiàn)了一個嚴重的問題，就是露天開采造成的高陡邊坡給礦山以及人們帶來了嚴重的生命威脅，造成了露天開采的成本的增加，究其原因就是剝離費用隨著露天開采的延伸而加大了。

2 關(guān)于鐵礦露天開采的安全性問題

按照以往的工作經(jīng)驗總結(jié)可得出，鐵礦露天開采可以分為三個時期：基建期，和開采期和退役期。退役期即是閉礦時期。在這個過程中，最為主要的安全問題就是對環(huán)境的影響而造成的安全性問題。因為在露天開采的過程中，會對植物造成毀滅性的破壞，同時對生物的種類以及它們因為生活環(huán)境的改變而造成的種群、習性、繁衍等等方面的改變，都會引起大范圍的生態(tài)平衡的動蕩，最終會出現(xiàn)水土流失，地質(zhì)自然災害以及泥石流等等安全性問題的發(fā)生。以下是針對不同的地段出現(xiàn)的安全問題應當采取的相應的措施：（1）在整個的工程過程中，采礦場一直處在一個忙碌的狀態(tài)中，而且它的地面的植被和土壤結(jié)構(gòu)也被破壞的最為嚴重。因此在整個的項目工程中，要時刻注意以下的幾個方面：第一、采用適當?shù)谋萍夹g(shù)，讓粉塵量降到最低；第二、在粉塵量大的情況下，要及時的進行灑水作業(yè)，這樣可以避免揚塵的現(xiàn)象出現(xiàn)；第三、在下雨的時候，保證采場邊坡和平臺不會被其上面的松散巖土所侵蝕，這樣就要及時處理那些松散巖土；第四、盡最大的可能不在雨季進行采場表土的剝離，若是不能避免就要進行圍擋措施。而且項目工程結(jié)束之后，應當及時的對它進行覆土，同時也要栽種一些當?shù)氐南鄳獦浞N，保證它可以恢復到原來的樣貌。（2）依照礦山的地勢山形還有排巖場地的需求，可在礦區(qū)的附近設置一塊兒專用土地用來存放剝離的表土，同時，對于這塊兒土地的每個平臺邊緣的內(nèi)側(cè)設置沿著邊坡方向的橫向排水溝。同時，在平臺的外側(cè)還要修建為預防內(nèi)土巖滑落的截水埂，而且在整個的排土場的四周修建擋渣墻，來預防巖土滑落。最后，在完工后，把剝離的表土重新覆蓋在邊坡上，大致保持在0.3M左右，然后栽種牧草，待其恢復后可根據(jù)實際情況進行土地分配使用。（3）在開采期，很容易發(fā)生水土流失的問題，因此要及時的在路基兩側(cè)修建排水溝或者栽種樹木。（4）針對礦山工人特地進行相應的地質(zhì)災害知識的教育和急救措施培訓；在不同的工程過程的休息時段進行穩(wěn)定性的處理和綠化工作；修建泄洪溝，采用邊坡支護措施等；在生產(chǎn)過程中，注意一些細微的變化，留心巖石的移動等等。（1）礦山項目完工后，采用相應的措施治理當?shù)氐牡刭|(zhì)環(huán)境和預防以后可能出現(xiàn)的地質(zhì)災害。（2）依照不同的地段特點，制定相關(guān)的生態(tài)復墾措施，一方面要保持水土，另一方面也要美化環(huán)境，做到既經(jīng)濟又和諧，同時具有操作性。（3）近年來，由于愈來愈多的露天開采造成的高陡邊坡而引起的事故越來越多，大多的露天開采鐵礦都開始轉(zhuǎn)為地下采礦，因此新的問題也隨之而來了。一是，空區(qū)和境界頂柱突冒的危險；二是露天積水下滲所造成的空區(qū)突涌的問題。前者我們可以針對當?shù)氐木唧w地質(zhì)條件和礦體條件，分析巖體的結(jié)構(gòu)進行力學測試，得出其力學參數(shù)和對整個礦區(qū)穩(wěn)定性問題的分析結(jié)論，最終得到準確的境界礦柱厚度，進而可以提出相應的采礦方案和具體可行的預防控制礦體突冒的方法措施。

3 從法律的角度，保證礦山安全工作的順利進行

近年來，中國頻頻發(fā)生的礦山安全事件，究其原因，從根本上說就是礦山安全的監(jiān)管不到位，監(jiān)督管理部門沒有發(fā)揮相應的作用，其工作的過程中存在著違法的行為；同時，關(guān)于礦山安全的法律存在很多的空白漏洞，例如：我國現(xiàn)在的礦山安全法中就沒有關(guān)于礦山生產(chǎn)的市場準入制度，也沒有關(guān)于企業(yè)決策機構(gòu)的相應法律責任方面的制度等等，要知道，就算有了法律，但是如果沒有相應的監(jiān)督管理機構(gòu)與措施，那么所有的法律也僅僅是一紙條文，形同虛設，沒有任何的實質(zhì)性作用。所以，首先就要完善相關(guān)的法律法規(guī)，并且要保證形影法律的實行性；其次，保證關(guān)于礦業(yè)法規(guī)的執(zhí)行力度，同時健全相應的安全監(jiān)督機制和責任追究機制；最后，確保所有的法律政策都制度化，規(guī)范化，并且在實際中具有切實的執(zhí)行力。這樣就能夠?qū)ΦV山安全提供更好的法律保障。

4 建立相應的礦山安全生產(chǎn)技術(shù)支撐體系

針對我國現(xiàn)在的礦山安全問題，負責國家安全生產(chǎn)的監(jiān)督局，展開了一系列的關(guān)于礦山重大危險源的探測、監(jiān)督、研究工作，同時對于復雜的災害事故進行技術(shù)上的分析探討，又加以實驗驗證，進而為事故做出了專門的技術(shù)支持；對于礦山自然災害所造成的災難問題的研究，為礦山安全生產(chǎn)技術(shù)提供支持；對于由于礦山開采過程中生產(chǎn)設備所造成的安全事故的研究，也為礦山安全生產(chǎn)技術(shù)提供了支持；對礦山開采所使用的一切物品進行質(zhì)量檢測，避免因為儀器、設備的不安全而造成事故的發(fā)生；對于礦山負責安全監(jiān)督的人員定時進行技術(shù)上的指導和學習。以先進的科學技術(shù)為指導，充分的發(fā)揮其科研檢測的能力，建設國建的安全監(jiān)督及技術(shù)保障體系，使國家的監(jiān)督管理技術(shù)大大的提高，更加的科學、公正。

5 結(jié)束語

近年來社會的高速發(fā)展，帶動著工業(yè)的高速發(fā)展，人們對礦產(chǎn)資源的需求也是愈來愈大。相應的，我國礦山安全問題也日益突出，頻頻發(fā)生的礦山安全性問題不僅對社會造成了經(jīng)濟損失，而且也給人們的生活帶來悲痛，造成許多的家庭支離破碎等等，這樣的悲劇讓人們警惕：保護礦山工作人員的生命安全問題，杜絕危害礦上安全的事件的發(fā)生，已經(jīng)成為了一件刻不容緩的大事，因此關(guān)于礦山安全性的問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注。

參考文獻：

[1] 宋文，戴劍波，王飛，高巖鵬.礦山安全科技項目質(zhì)量管理創(chuàng)新與實踐[J]. 科技管理研究.2011，（01）.

[2] 馬天輝.唐山石人溝鐵礦露天轉(zhuǎn)地下巖體穩(wěn)定性分析[J].山西建筑，2010，（09）.

篇7

關(guān)鍵詞:多導師制;人才培養(yǎng)模式;專業(yè)實習;頂崗實習

1999年,在全國第三次教育工作會議上,教育部提出加強學生文化素質(zhì)和科學素質(zhì)教育的要求,各高校根據(jù)這一培養(yǎng)目標,開始對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進行改革。2000年,教育部實施“新世紀教育教學改革工程”,其重要內(nèi)容之一就是高等學校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。此后,教育部的有關(guān)文件,特別是質(zhì)量建設工程,都強調(diào)人才培養(yǎng)模式改革。師范院校作為培養(yǎng)教育工作者的院校,其培養(yǎng)模式改革無疑是教師教育改革的關(guān)鍵,顯得尤為重要。

我校計算機學院根據(jù)人才培養(yǎng)目標,經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)和探索,制定了以“多導師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)模式,提高了學生的綜合素質(zhì),使畢業(yè)生受到招聘單位的歡迎,取得了可喜的成績。

1認識現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足

近年來師范院校在人才培養(yǎng)模式改革方面確實做出了巨大努力,取得了可喜的成果。但是,由于受改革前的教學習慣影響,加之改革時間還較短,目前師范院校人才培養(yǎng)模式還存在如下一些問題。

1) 為了課程體系的完整性,學生實踐少。

計算機專業(yè)課程設置的總體原則是厚基礎、重實踐、求創(chuàng)新。但當前高年級本科生的專業(yè)教學方面的理論性過強,注重理論知識的培養(yǎng),而實用技能卻相對不足。

實踐課設置依附于理論課,主要內(nèi)容是對理論課內(nèi)容的驗證和知識的綜合應用。內(nèi)容相對單一且更新慢,通過實驗課可以加深學生對理論知識的理解。但這些知識與實用技術(shù)的聯(lián)系卻很少涉及,對學生實踐能力的培養(yǎng)收效甚微,無法讓學生通過實踐課提高實用技能。

2) 課程內(nèi)容不能跟蹤最新技術(shù)。

學校傳統(tǒng)課程內(nèi)容不適應計算機和軟件技術(shù)的發(fā)展,沒有跟蹤新技術(shù)的發(fā)展,專業(yè)課教學內(nèi)容滯后,與當前先進的技術(shù)存在偏差。導致教學內(nèi)容和社會實際技術(shù)需求脫節(jié),從而造成學生很難找到與專業(yè)對口的工作[1]。

3) 師資資源單一。

目前高校教師隊伍大都是應屆畢業(yè)的碩士或博士,這些人員從高校走進高校,沒有實際軟件工程和項目開發(fā)經(jīng)驗,這種體系下的教師受制于教育背景的影響,很難做出開創(chuàng)性成果,他們往往從屬于母校的某一學術(shù)門派,教學水平和實踐能力也參差不齊。很多教師教學內(nèi)容局限于教材、參考書。所以,雖然試驗硬件現(xiàn)在不斷得到改善,很多大學已經(jīng)擁有了大量的科研設備、科研實驗室,但軟件條件沒有實質(zhì)性的提高。

4) 實習模式使得學生無法得到真正鍛煉。

師范學院計算機專業(yè)學生通常要參加專業(yè)實習和教育實習。專業(yè)實習主要鍛煉學生利用本專業(yè)技術(shù)解決實際問題的能力;教育實習是為了提高學生師范技能,從而適應畢業(yè)后的教育工作。但是,學生往往不能參與具體的業(yè)務――專業(yè)實習表現(xiàn)在無法參與實際項目,教育實習表現(xiàn)在不能完全進入教學角色,并承擔某門課程的主要教學任務。這樣,學生感受不到實習的約束力,更沒有檢驗自己實踐能力和提高解決問題能力的機會,從而降低學生主動性。

5) 傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式不能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計由教師提出設計題目,學生選題并進行畢業(yè)設計。這些題目大多是脫離實際的虛擬課題,無法與生產(chǎn)實際相聯(lián)系,影響學生的積極性。有些學生更是投機取巧,找來以前學生做的畢業(yè)設計照搬照抄。這種教育模式不能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,更無法提高學生的實踐能力。

2明確培養(yǎng)目標,確定“多導師”制培養(yǎng)方式

我院在分析以上不足的基礎上,積極探索,及時總結(jié)。根據(jù)多年經(jīng)驗,再次明確培養(yǎng)目標,并制定了“多導師”制的培養(yǎng)方式。

2.1明確培養(yǎng)目標

本科教育是具有專業(yè)性質(zhì)的基礎教育,不同高校承擔著不同的人才培養(yǎng)任務,適當?shù)膶哟涡苑止な菨M足社會和市場需要的必要條件。我校是一所以師范教育為特色的地方院校,在人才培養(yǎng)目標上以市場需求為導向,著力培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。具體到我院計算機專業(yè),人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、德智體全面發(fā)展、掌握計算機學科的基本理論、基本知識和基本技能,在計算機科學與技術(shù)領(lǐng)域獲得工程師基本訓練的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。畢業(yè)生要到中小學和與IT相關(guān)的企事業(yè)中,從事計算機教育、軟件設計開發(fā)、計算機及網(wǎng)絡系統(tǒng)的應用維護等方面的工作[2]。

2.2“多導師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的培養(yǎng)方式

根據(jù)培養(yǎng)目標的要求,結(jié)合對當前教學模式成功與不足的分析,我院提出了以“多導師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式。其具體內(nèi)涵是:每位在校本科生將在不同學習階段分別由校內(nèi)專業(yè)導師、校外企業(yè)導師、中小學教育導師三個導師予以指導和督促。三個導師側(cè)重不同,要求不同,分別負責學生專業(yè)學習能力,動手實踐能力和教育教學能力的培養(yǎng)。導師間互相聯(lián)系,知識互補,共同在本科四年培養(yǎng)能快速適應社會崗位的畢業(yè)生。

校內(nèi)專業(yè)導師主要負責培養(yǎng)學生的專業(yè)學習能力,關(guān)心學生課程選修、課程理解、校內(nèi)考核等問題。入學初期,專業(yè)導師向?qū)W生介紹本專業(yè)的學習特點、學習方法以及本專業(yè)發(fā)展方向;隨著學生學習的深入,專業(yè)導師要及時了解學生對專業(yè)知識的理解、基本概念的把握程度,幫助學生熟悉各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系與影響;培養(yǎng)學生的學習能力,引導其掌握好的學習方法,爭取優(yōu)異的學習成績;并在此基礎上,向?qū)W生介紹專業(yè)的前沿技術(shù),激發(fā)學生對某一方向進行深入研究的熱情,培養(yǎng)學生進行科學研究的能力。

校外企業(yè)導師則主要負責培養(yǎng)學生的動手實踐能力。他們根據(jù)自己實際工作為學生提供參與實際項目開發(fā)的機會;向?qū)W生介紹工作經(jīng)驗,幫助學生建立良好的程序設計習慣,提高工作效率,減少失誤;根據(jù)項目開發(fā)的需要,及時向?qū)W生介紹各種技術(shù)的最新變化情況,增加學生實踐認知能力以及適應未來工作的能力。使學生在走出校門前,就能夠具備IT工程師的基本素質(zhì)。

中小學教育導師將為學生的教育實習提供更多的實踐機會。通過讓學生真正參與正常教學和管理工作,提高學生教學技能,鍛煉學生處理實際問題的能力;觀察學生在工作中出現(xiàn)的問題,及時給予正確引導,指導學生體驗和形成一些初步的職業(yè)判斷能力,培養(yǎng)學生形成良好的教師職業(yè)道德。

以“多導師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式將集合多方力量,給學生提供多方面的指導。這樣,擴充了學生的知識,開闊其視野,增強了學生的多種能力,從而達到拓寬就業(yè)途徑。在三位導師的指導過程中,發(fā)現(xiàn)學生的興趣和專長所在,可以“因材施教”,對學生的發(fā)展方向提出切實可行的建議,并在以后的指導中著重培養(yǎng)其優(yōu)勢方向,為學生以后的發(fā)展道路做好鋪墊。

3解決關(guān)鍵問題,認真實施“多導師”制

為了能夠充分發(fā)揮以“多導師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式的作用,需要認真制定實施計劃,詳細考慮每個細節(jié),在實踐中發(fā)現(xiàn)不足,并及時調(diào)整,從而完善該培養(yǎng)方式的具體實施細節(jié)。在這個過程中需要解決一些關(guān)鍵問題。

3.1學生對“多導師”制的理解

學生是培養(yǎng)模式改革的最終受益者,也是培養(yǎng)模式實施的重要參與者。其積極主動性和對培養(yǎng)模式的支持直接影響實施結(jié)果。因此,要讓學生了解“多導師”制的含義和意義,知道該培養(yǎng)方式給自己學習和發(fā)展帶來的好處,從而能夠積極配合各位導師,完成各階段的任務。

首先,在學生入校之初向?qū)W生介紹“多導師”培養(yǎng)方式,激發(fā)學生刻苦學習的熱情,培養(yǎng)其對四年學習生活的樂觀情緒,樹立其信心。在適當機會引導學生與各位導師見面,各位導師向?qū)W生介紹自己的主要方向,通過雙向選擇,確定導師。這樣能夠使學生明確階段任務和努力方向。每個學生在學習結(jié)束時,向?qū)熖峤豢偨Y(jié),該總結(jié)將作為導師間交流的依據(jù)之一,幫助導師發(fā)現(xiàn)學生興趣或?qū)ｉL,從而做到“因材施教”。

3.2各導師的介入時機和指導方式

每屆學生從大一就要配備校內(nèi)專業(yè)導師,對其專業(yè)學習進行指導。校內(nèi)導師一般從專任教師中選聘,選聘時要求導師具有良好的師德和高度的責任心,具有較強的專業(yè)學習指導能力。通過交流思想、解答專業(yè)疑難、輔導學生科研、介紹專業(yè)前沿等方式,培養(yǎng)學生對專業(yè)的認知能力和學習能力。

從大三開始配備校外企業(yè)導師,企業(yè)導師由企事業(yè)單位的業(yè)務素質(zhì)高、工作能力強、職業(yè)道德好的業(yè)務骨干擔任。學院與企業(yè)導師簽訂協(xié)議,落實具體指導任務。企業(yè)導師通過專題講座、指導學生在校內(nèi)進行項目實訓、安排并指導學生到其所在單位進行專業(yè)實習等方式,培養(yǎng)學生的動手實踐能力。目前我院建有校內(nèi)專業(yè)實訓基地5個,企業(yè)導師把他們以前所做真實項目拿到實訓基地來,指導學生按照企業(yè)的設計開發(fā)模式進行開發(fā),培養(yǎng)學生的項目實戰(zhàn)能力,為專業(yè)實習打下基礎。大三下學期,企業(yè)導師安排自己所指導的學生到他所在單位進行專業(yè)實習,他們可以企業(yè)真實的環(huán)境下直接參與企業(yè)在研項目。在企業(yè)導師的系統(tǒng)指導下,學生充分感受實物工作環(huán)境,熟悉工作流程,全而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)、團隊精神和實踐能力,而不再是掌握幾項具體的技能。學生還可以在校外導師的指導下根據(jù)企業(yè)的實際工作項目選擇畢業(yè)設計內(nèi)容,使畢業(yè)設計做到“真題真做”,使教育、訓練、應用三者有機結(jié)合,逐步形成融知識、技能和態(tài)度等素質(zhì)要素為一體的綜合能力,使學生一畢業(yè)就能上崗工作,增強了學生的就業(yè)競爭力[3]。

近年來,中小學教師招聘堅持“凡進必考”的原則,為了提高我院立志從事中小學教育工作的學生的就業(yè)競爭力,我院在大四上學期開始為學生配備了中小學教育導師,并實施“頂崗實習,置換培訓”計劃。教育導師是由中小學一線骨干教師擔任。頂崗實習要求在實習期間由實習學生頂班上課,同期我院對被置換出的中小學教師進行集中培訓。頂崗實習期間,每兩名師范生頂替一位教師,頂崗實習的學生全方位參與教學與管理。通過教育實習,學生的教學技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了很大提高,為他們今后順利通過招教考試面試并最終走上中小學教師崗位打下了堅實的基礎[4]。

3.3各個導師間的溝通

以“多導師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式,需要三個導師在各負其責、各司其職的同時,加強溝通協(xié)調(diào),共同商討學生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵問題。專業(yè)導師可以根據(jù)學生在校學習能力和興趣的不同,向企業(yè)導師推薦學生;企業(yè)導師在具體工作當中,發(fā)現(xiàn)學生知識的欠缺,幫助專業(yè)導師掌握學生理論知識的不足,以做到有的放矢的做相應補充;同時企業(yè)導師可以根據(jù)學生在工作中的優(yōu)勢,向教育導師推薦學生適合的工作崗位。多個導師間的交流合作,有利于全面了解學生,幫助他們尋找創(chuàng)新的突破口,選擇適合自己的方向。對學生作出切合實際、符合個人發(fā)展特點的指導。

3.4導師的考核

“多導師”制的順利實施需要制度保證,應該明確導師和學生在這一培養(yǎng)方式中的在務和目標,建立科學的考核制度。考核對象上分為對導師的考核和對被指導學生的考核;在考核內(nèi)容上分為思想品德、學習成績和能力素質(zhì)等方面考核;在考核方法上,對導師的考核采用導師自評與被指導學生民主評議相結(jié)合的辦法,對學生的考核采用導師評定、平時檢查督促相結(jié)合的辦法;考核體系應堅持科學、全面、獎懲結(jié)合的原則,導師工作可折算工作量并納入年終考核。對成績優(yōu)秀的導師,頒發(fā)獎勵證書及獎金,并作為優(yōu)先晉級、晉職、評優(yōu)的依據(jù)[5]。

4取得成果

自2005年,我院開始實施以“多導師”制為支撐培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型人才培養(yǎng)模式以來,學生的專業(yè)素質(zhì)和動手實踐能力得到了明顯的提升。在安陽師院“新銳之星”科技創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”河南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、河南省程序設計大賽、河南省師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學技能大賽等各級賽事中都取得了優(yōu)異的成績。我院2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率達到95%,其中在北京、上海、無錫等地IT企業(yè)參加專業(yè)實習的學生就業(yè)率達到100%,在中小學參加頂崗教育實習的學生就業(yè)率達到90%。

5結(jié)語

通過校內(nèi)專業(yè)導師、校外企業(yè)導師和中小學教育導師三者的緊密分工合作,既培養(yǎng)了學生優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和較強的實踐能力,又培養(yǎng)了較好的職業(yè)道德品質(zhì),促進了學生職業(yè)素養(yǎng)的全而提升,畢業(yè)生良好的素質(zhì)、出色的能力也受到用人單位的歡迎。實踐證明,以“多導師”制為支撐培養(yǎng)“教師+IT 工程師”的新型人才培養(yǎng)模式,真正體現(xiàn)了“以就業(yè)市場為導向”的辦學宗旨,適應社會對應用型人才培養(yǎng)的需求,辦出了特色。

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Research and Practice on Talent Training Mode of Computer Specialty in Normal Universities

GU Chuan, WANG Ai-min

(Department of Computer and Information Engineering, Anyang Normal University, Anyang 455002, China)

篇8

㈠、創(chuàng)造教育是面向未來的教育

21世紀將是競爭激烈的世紀，競爭最根本的是人才的競爭，而決定人才質(zhì)量高低的核心因素是創(chuàng)造力。未來社會需要教育培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人才。而開發(fā)人力資源、開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，則是擺在每個教育者面前的首要任務。因此，創(chuàng)造教育是時代的需要，是一種全面的教育、能力的教育和未來的教育。

㈡、創(chuàng)造教育是實施素質(zhì)教育的有效途徑

提高全民族的素質(zhì)是一項艱巨的任務，中小學教育要為未來社會人的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎。因此，教育必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重要目標。創(chuàng)造教育則是推進素質(zhì)教育的有效途徑。

我校始建于1945年，曾是區(qū)重點小學，在社會上享有“治教嚴、質(zhì)量高”的美譽。但從客觀上看，因校舍小而分散，給各項工作帶來諸多不便；因設備簡而落后，現(xiàn)代化教學手段均受到一定制約；因受傳統(tǒng)教育的影響，教學方法及課堂氛圍已不適應教育改革的需要。三條究竟如何發(fā)展？如何在小小的院落里培養(yǎng)出21世紀需要的新型人才則是擺在我們面前的新課題。“要想開創(chuàng)工作新局面，創(chuàng)出一流的成績，形成自己的辦學特色，必須走創(chuàng)造教育之路”這是全校教職工的共識。于是從1995年7月開始，我校參加了區(qū)“開發(fā)全腦，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力”的課題研究。經(jīng)過探索研究，增強了我們進行教科研的信心，我校還確立了以創(chuàng)造教育為突破口，逐步形成自己的辦學特色。

二、方法步驟

㈠方法：即實驗研究與行動研究相結(jié)合的方法。

㈡實驗步驟：第一步——組織落實

第二步——學習培訓

第三步——探索研究

第四步——實驗總結(jié)

三、實驗過程（“四個寓”）

㈠寓創(chuàng)造教育于課堂教學之中，探索教學方法

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導、民主和諧、成功激勵、延緩判斷等原則，注重在課堂教學中培養(yǎng)學生的主人翁意識，引導學生樂于學習、敢于發(fā)問、勤于發(fā)問，變要我學為我要學及創(chuàng)造性地學。具體作法是：

⒈探索學科教學中創(chuàng)造教育的方法（歸納“六法”）

⑴激勵法。在課堂教學中，老師們采用以下方法激勵學生的創(chuàng)造性思維。

①情景激勵法。根據(jù)學科內(nèi)容采用錄音、錄像、掛圖、布置環(huán)境、語言表達、課本劇、小品等手段創(chuàng)設情景，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發(fā)了學生的情感和學習興趣。

②質(zhì)疑激勵法。根據(jù)教學內(nèi)容提出問題（師生），激勵學生去思考、探索、達到理解掌握新知。其中包括探究質(zhì)疑、發(fā)散質(zhì)疑、求異質(zhì)疑、逆向質(zhì)疑、比較質(zhì)疑。

③猜想激勵法。讓學生主動地提出問題，動腦思考、操作實驗，解決問題。

⑵操作法。結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生動手操作，培養(yǎng)學生的

實踐能力。如馬昕老師數(shù)學課《百分數(shù)的意義和寫法》。為了更好地貼近日常的生活實際，讓學生參與教學全過程，老師請同學們在課前搜集有關(guān)百分數(shù)的資料，進行發(fā)芽實驗。課上，老師根據(jù)學生搜集的資料講授新課，既淺顯又實際，易于理解新知，學生學習興趣較高。

⑶繪畫法。即把課文中的“話”變成“畫兒”，把“畫兒”

變成“話”。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解；另一方面，培養(yǎng)學生的想象能力及語言表達能力。

⑷游戲法。即玩中學、學中玩，在愉悅的課堂氛圍中學習知

識，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級學生。（請林春老師介紹“立定跳遠、造型接力”一課的教學設計）

⑸觀察想象法。根據(jù)教學內(nèi)容，設置一定情景，讓學生去觀

察、想象，激活學生的思維。如姚健老師語文課《火燒云》的教學。注重調(diào)動學生學習的積極性，使學生樂于學習、主動學習，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請同學們認真觀察，展開想象并表達出來，學生積極性非常高。

⑹合作學習法。根據(jù)教學內(nèi)容，提出思考問題，組織學生或

小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產(chǎn)生最佳解決問題的方法。

⒉探索創(chuàng)造思維訓練課的教學模式。

開設思維訓練課，因沒有教材，造成教學中的困難。我們采取試點方法，與老師們一起研究安排教學內(nèi)容。老師們根據(jù)創(chuàng)造思維訓練課計劃，確定每節(jié)課的發(fā)散點，設計出能啟發(fā)學生創(chuàng)造思維的提問和創(chuàng)造思維含量高的練習題。

目前，創(chuàng)造思維訓練課課型大體分為：⑴故事課；⑵議論課；⑶技法課；⑷操作課。同時，初步形成了創(chuàng)造思維訓練課的六個基本環(huán)節(jié)：

⑴、提出問題，激發(fā)探討欲望。

⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。

⑶、獨立思考，合理構(gòu)思。

⑷、動手設計解決問題的方案。

⑸、匯報展出，引入競爭，標新立異。

⑹、老師講評，總結(jié)歸納，表揚激勵。

（請王晶老師介紹“打破常規(guī)”一課教學的設計）

㈡寓創(chuàng)造教育于多彩活動之中，培養(yǎng)創(chuàng)造才能

我校把創(chuàng)造教育滲透于各項教育活動中，力求讓學生在多彩的班隊活動、課外活動中受到啟迪，體現(xiàn)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的好奇心、探索欲、自信心、獨創(chuàng)性以及敢于質(zhì)疑、富于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性和非智力因素。

動手動腦的科技活動。我們抓住科技月活動這一契機，通過讓學生拼擺七巧板、組裝賽車、寫小論文、搞小發(fā)明、小制作等活動形式，展示學生創(chuàng)造和實踐能力，樹立科技意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

豐富多彩的興趣活動。我們引導學生積極參加課外興趣活動，讓他們把

所學到的書法知識、繪畫知識、英語知識等運用到實踐之中。學校則為他們開辟園地，展示其創(chuàng)作畫、自創(chuàng)英語小報、紅領(lǐng)巾小報、篆刻作品、手工藝品……每年堅持舉辦合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動競賽等。從而進一步激發(fā)興趣，使他們樂于創(chuàng)造，學有所長，全面發(fā)展。少先隊的“五自”實踐活動。我校少先隊大隊為突出學校創(chuàng)造教育的特色，以“五自”實踐活動為載體，努力促進學生主體性發(fā)展。在活動中充分體現(xiàn)隊員是少先隊的主人，自己的活動自己搞，自己的伙伴自己幫。隊員們自己認領(lǐng)小課題，成立課題小組；隊員們走向社會、步入家庭、走訪老師、進行社會調(diào)查；隊員們自制道具、自編自演小品、召開主題隊會；隊員們充分發(fā)揮想象力，自行設計21世紀新型的汽車和獨特的車標；自行設計紅領(lǐng)巾電視臺臺標、迎賓旗以及21世紀的上三條小學。他們在實踐活動中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了能力。實踐證明：創(chuàng)造來源于生活，動手實踐則是創(chuàng)新人才具備的必要條件。

小型多樣的體育活動。我們因地制宜，創(chuàng)造性地開展體育活動。如組織學生到街巷長跑；在院內(nèi)做體育游戲、組織小型體活比賽；請全國跳繩大王、踢毽冠軍、武術(shù)教練來校表演，以此推動全校性體育活動的開展，增強學生體質(zhì)。

快樂課間的創(chuàng)造活動。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣的課間活動。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學期末，校內(nèi)評比自創(chuàng)活動特色班。

㈢寓創(chuàng)造教育于環(huán)境建設之中，發(fā)揮滲透功能

我們?nèi)＝搪殕T工發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有的空間，創(chuàng)造性地進行校園環(huán)境建設，力求每年都變一點、新一點、發(fā)展一點，力求“小巷陋室開新花，創(chuàng)造教育結(jié)碩果”，真正使學生喜歡自己的校園，達到環(huán)境育人之目的。

巧設專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動室合二為一，利用墻報、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術(shù)室、篆刻室、象棋室……。無榮譽室，則在校園門道設立了榮譽窗；無少先隊大隊部，則建立了紅領(lǐng)巾走廊；無多媒體教室，則在教導處隔墻建立了電視臺控制室。師生們在這簡陋狹小的天地中，倍感創(chuàng)造的無窮樂趣。

力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、設書法園地。利用山墻設置標語、警句牌。利用校門口僅有的一面墻辦櫥窗，面向社會展示教育成果、教育特色，展示學生各方面學習收獲，讓家長和學生共同感受成功的喜悅。既可以促進學校、家庭、社會的信息交流，也是對學校教育工作的鞭策。

文化建設統(tǒng)一。即校園環(huán)境與班級環(huán)境相結(jié)合，體現(xiàn)“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評。讓校園文化建設與班級文化建設融為一體，共同營造良好的育人環(huán)境。

㈣寓創(chuàng)造教育于家庭社區(qū)之中，產(chǎn)生合力作用

以學校為主導，把創(chuàng)造教育引入家庭、社區(qū)教育，使其三者有機結(jié)合，融為一體，形成合力，則成效更大。

為了取得家長的認同，我們先后組織家長觀看天津市右腦智力錄像

灌輸開發(fā)全腦的思想，進行會后座談。我們請全校家長一起舉行別開生面的開學典禮，觀看中央教育電視臺對我校創(chuàng)造教育紀實報道的錄像。我們組織過家長與學生的同場電影、同臺演出。請家長來校聽課、參加班會、創(chuàng)造教育成果匯報會。還通過每學期的家長會及個別訪談，向他們匯報學校教育工作，聽取家長的意見。家長對學校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學，主動繪畫課文插圖，為班級設計壁報，為班隊活動錄像；帶領(lǐng)學生開展假日小隊的實踐活動；為配合體育達標，帶領(lǐng)孩子在校外、家中進行左右肢體訓練……。

另外，社區(qū)是個大舞臺。學生們可以實踐在社區(qū)，服務在社區(qū)，教育在社區(qū)。同時社區(qū)也是學校教育的補充和依托。他們?yōu)槲倚ｉ_辦家長講座，市民學校，提高家教的認知水平，凈化街道、家庭的環(huán)境，為學生健康成長創(chuàng)設和諧幸福的氛圍。我校學生在社區(qū)里開展豐富多彩的實踐活動。如動腦動手設計各種宣傳卡，為居委會出板報等，得到了居委會的稱贊。今年7月，我校的社區(qū)工作經(jīng)驗總結(jié)在全區(qū)進行了交流。

四、初步的成果

㈠教師的教育教學和科研能力有了明顯提高

五年來創(chuàng)造教育的實驗，推動了教師自覺學習教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學水平有了明顯提高，科研意識普遍增強。大家一致認為：要想培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學生，就必須首先成為創(chuàng)造型的教師。要通過不同渠道創(chuàng)造性地開展各項工作。因而對實施創(chuàng)造教育充滿了信心。

五年來，干部教師共撰寫論文765篇，在全國、市、區(qū)獲獎296篇，在報刊雜志上發(fā)表43篇。其中撰寫創(chuàng)造教育論文453篇，獲獎135篇，公開發(fā)表36篇。干部教師共做區(qū)級以上創(chuàng)造教育研究課22節(jié)。實驗班數(shù)學老師連續(xù)3年在全市上研究課并在電視臺錄像。有2節(jié)創(chuàng)造教育為主題的班會紀實分別在《星星火炬報》和中央教育臺進行報道。目前，我校有特級教師1人，區(qū)學科帶頭人2人，區(qū)骨干教師4人，區(qū)級導師4人，區(qū)研習生4人，區(qū)徒弟6人，一支以中青年為骨干的教師隊伍已經(jīng)形成。

㈡學生的創(chuàng)造性思維能力有了顯著的提高。

99年，我們請教育分院童長江老師對我校實驗班學生進行了創(chuàng)造思維水平的測試，結(jié)果是：發(fā)散思維、思維的變通性及創(chuàng)造性思維與對比班相比，均達到了P<0.05的顯著性水平。其中獨創(chuàng)性達到了P<0.01的非常顯著水平。這表明，經(jīng)過四年的培養(yǎng)和訓練，實驗班學生的創(chuàng)造性思維能力得到了長足的進步與提高。另外經(jīng)過測試，學生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)也初步形成。學生在自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性這三項主要品質(zhì)的總分上均達到了P<0.05的差異顯著性水平。實驗班的學生善于聯(lián)想，敢于發(fā)言，詞匯豐富，邏輯性強，善于分析說理，語言表達能力強。從學生學習的結(jié)果看，仍表明他們創(chuàng)造性地學習能力也得到了明顯提高。

㈢學校的整體辦學水平有了較大提高

創(chuàng)造教育取得了可喜成績。中國少年報、中國教育報、中央教育電視臺先后對我校創(chuàng)造教育進行了紀實報道。98、99年曾兩次召開創(chuàng)造教育成果匯報會，受到區(qū)領(lǐng)導、兄弟學

校的好評。我校創(chuàng)造教育實驗榮獲區(qū)“九·五”教育科研中期研究成果二等獎，創(chuàng)造教育課題組榮獲區(qū)教育學會先進集體。今年9月，在全國創(chuàng)造教育研討會上，我校被評為全國創(chuàng)造教育科研實驗先進單位。創(chuàng)造教育的研究，帶動了我校各項工作。我們堅持面向全體，全面育人，保持了連續(xù)10年無一名留級生，《中國教育報》曾予以報道。全校學生的學習成績優(yōu)秀率達80以上。學生參加各級各類的競賽活動，均榜上有名。98年我校被全國教育學會書法教育專業(yè)委員會命名為書法實驗校。98年在區(qū)政府的教育督導中，給予學校很高的評價。我校還被評為區(qū)先進單位、精神文明先進單位、綜合治理先進單位，師德建設先進單位、優(yōu)美校園等。高質(zhì)量的辦學水平受到了對口中學的好評，也取得了家長和社會的贊譽。

四、討論與結(jié)論

㈠實驗證明：創(chuàng)造教育是高層次的素質(zhì)教育，是推進素質(zhì)教育辦學模式之一。開展創(chuàng)造教育可覆蓋學校整體工作。實施創(chuàng)造教育是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

㈡實驗表明：創(chuàng)造教育不僅出優(yōu)秀成果，而且能鍛煉隊伍、培養(yǎng)人才，全面推進素質(zhì)教育。創(chuàng)造教育將是21世紀教育的靈魂。