導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇形勢(shì)政治課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)學(xué)生理解、認(rèn)同、接受思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的程度

提高大學(xué)生的認(rèn)知水平是高校思想政治理論課教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。學(xué)生是否通過(guò)教師傳授，了解并接受了社會(huì)期望給予學(xué)生的道德原則和道德規(guī)范，是衡量思想政治理論課實(shí)效性的首要標(biāo)準(zhǔn)。

(二)學(xué)生是否將教師所傳授的思想政治教育信息，內(nèi)化為自己的理想、意志和信念

學(xué)生在接受、理解、掌握思想政治理論知識(shí)和道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，是否從內(nèi)心深處真正認(rèn)同理論，并順利內(nèi)化為個(gè)人的道德素質(zhì)，形成自身的道德情感、意志、信念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是衡量思想政治理論課實(shí)效性的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)學(xué)生是否在行為上實(shí)踐教師所傳授的思想政治觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題

政治理論和社會(huì)道德規(guī)范應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到思想和行為的統(tǒng)一，是衡量思想政治理論課實(shí)效性的最重要標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)可某種道德規(guī)范并不意味著在主觀行為上會(huì)按照這種要求行事，只有學(xué)生在道德認(rèn)知的作用下，自覺(jué)踐行道德規(guī)范，真正將道德認(rèn)知落實(shí)到道德行為上，思想政治教育教學(xué)才達(dá)到了最終的教育目的

二、制約高校思想政治理論課堂實(shí)效性的因素分析

(一)從實(shí)踐主體之一的思想政治理論課教師來(lái)看，教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，是提高思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵點(diǎn)

我們?cè)诳隙ㄋ枷胝卫碚撜n教師水平不斷提高的同時(shí)，也要看到存在的問(wèn)題。思想政治理論課教師的教學(xué)水平差距較大，有的教師專業(yè)知識(shí)不牢固，只注重書(shū)本知識(shí)的講授，忽視學(xué)生的情感變化和接受能力；有的教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，理論聯(lián)系不上實(shí)際；有的教師不注重教學(xué)方式方法的改革，教學(xué)方法單調(diào)枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，這些都制約和影響了教學(xué)的實(shí)效性[3]。

(二)從另一實(shí)踐主體的學(xué)生來(lái)看

大學(xué)生的生理、心理尚未完全成熟，還未形成完整的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及榮辱觀，意志力較差，缺乏自控能力，容易接受不同的觀念和意識(shí)。信息全球化時(shí)代，各種思潮相互交錯(cuò)激蕩，價(jià)值觀念多樣化，對(duì)大學(xué)生的思想道德觀念帶來(lái)不容忽視的沖擊，直接導(dǎo)致部分大學(xué)生價(jià)值觀的失衡，理想信念模糊，政治意識(shí)淡化，主體意識(shí)與自我化傾向，進(jìn)取意識(shí)與功利化傾向，思想走上歧途。這必然會(huì)損害大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才，給高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性帶來(lái)負(fù)面和消極的影響。

(三)從實(shí)踐客體來(lái)看

高校思想政治理論課，與其它公共基礎(chǔ)課相比，在內(nèi)容上側(cè)重于政治理論知識(shí)，較多強(qiáng)調(diào)理論，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。另一方面，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的日新月異，致使思想政治理論相對(duì)滯后于現(xiàn)實(shí)，不能滿足解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需求，不能有效引導(dǎo)大學(xué)生的思想發(fā)展。

三、提高高校思想政治理論課堂實(shí)效性的路徑探析

(一)樹(shù)立全新的教育理念

教師在教學(xué)過(guò)程中需要樹(shù)立以生為本的教育理念，做到關(guān)注學(xué)生的心理需要，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，敢于面對(duì)學(xué)生的差異，重視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為每一個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的能力拓展為中心開(kāi)展教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，尊重、關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和榮辱觀，形成新的合作型師生關(guān)系。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，思想政治理論教學(xué)才能滿足大學(xué)生的合理需要，更有吸引力和針對(duì)性。

(二)不斷充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

思想政治課程內(nèi)容的確定應(yīng)超越愛(ài)國(guó)主義和道德知識(shí)的局限，在切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和準(zhǔn)確性的前提下，充分挖掘其中所蘊(yùn)藏的人文精神，加強(qiáng)文化的融合性與學(xué)術(shù)性，突出理想信念和民族精神，更多的關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使抽象的理論通俗易懂，增加授課的實(shí)效性。同時(shí)，內(nèi)容設(shè)置上要注重與時(shí)俱進(jìn)，同大學(xué)生生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，適時(shí)將新的社會(huì)信息和時(shí)事材料補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握分析解決社會(huì)問(wèn)題、人生問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法，增加經(jīng)典案例和生活中的實(shí)例，讓大學(xué)生真切地體會(huì)到課程的內(nèi)容既有高遠(yuǎn)的理論，也有具體的指導(dǎo)意義，從而感受到課程的有用性，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)生興趣的增加、主體性的發(fā)揮，教學(xué)實(shí)效性也隨之提高。

(三)豐富完善教學(xué)方式方法

提高教學(xué)效果，教學(xué)方法的多化和教學(xué)手段的多樣化也是極為重要的。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用案例式、討論式、情境式、發(fā)現(xiàn)式、演講式、辯論式教學(xué)法以及自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)法。教師在教學(xué)中應(yīng)以靈活多變的教學(xué)方法來(lái)滿足與刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望與需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與、自我發(fā)展。其次要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。信息技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)手段被大量應(yīng)用于教學(xué)。教師要學(xué)習(xí)掌握并盡可能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、音像兼?zhèn)洌殉橄蟮睦碚撝R(shí)形象化，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和吸引力。再次要引入實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主實(shí)踐、探索，提出解決問(wèn)題的措施、辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的實(shí)踐中感受知識(shí)的價(jià)值和思考的意義，獲得能力的發(fā)展和深層的情感體驗(yàn)[4]，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

早在1992年，深圳寶安企業(yè)股份有限公司就已發(fā)行了中國(guó)第一個(gè)可轉(zhuǎn)換債券?？墒?、直至2001年，中國(guó)證券市場(chǎng)上的可轉(zhuǎn)換債券仍然是屈指可數(shù)。究其原因，一方面是因?yàn)槲覈?guó)投資者對(duì)它還不太了解，投資熱情不高。而主要的原因還在于證監(jiān)會(huì)對(duì)可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行主體規(guī)定非常嚴(yán)格，有資格發(fā)行的企業(yè)非常少。按現(xiàn)行的可轉(zhuǎn)換債券管理暫行辦法規(guī)定，可以發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券的只有符合條件的上市公司和重點(diǎn)國(guó)有企業(yè)，也可以說(shuō)，可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行主體只是處于成熟期的企業(yè)。但是從可轉(zhuǎn)換債券的本質(zhì)特征來(lái)分析，可轉(zhuǎn)換債券主要適合于成長(zhǎng)期的企業(yè)。

近幾年來(lái)，中國(guó)的高科技企業(yè)尤其是民營(yíng)高科技企業(yè)如雨后春筍般迅速崛起，而新興高科技企業(yè)的融資渠道并沒(méi)有相應(yīng)地發(fā)展。這使得許多高科技企業(yè)不得不放慢腳步，有的甚至處于停滯或倒退狀態(tài)。正是考慮到這種情況，國(guó)家有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)觀部門已將在國(guó)內(nèi)開(kāi)通二板市場(chǎng)提上了議事日程。筆者認(rèn)為這是可轉(zhuǎn)換債券在中國(guó)迅速發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。在高科技企業(yè)迅速發(fā)展、二板市場(chǎng)推出在即的情況下，可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行主體應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)向以高科技企業(yè)，尤其是處于成長(zhǎng)期的民營(yíng)高科技企業(yè)為主要的發(fā)行主體。

二、為什么在當(dāng)前環(huán)境不可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行主體可以以農(nóng)科技企業(yè)為中心

這可以從分析可轉(zhuǎn)換債券的本質(zhì)特征入手。所謂可轉(zhuǎn)換債券就是發(fā)行后一定時(shí)間可轉(zhuǎn)換成同一發(fā)行者發(fā)行的普通股票的公司債券。從定義可以看出，轉(zhuǎn)債非常適合于處于成長(zhǎng)階段的企業(yè)藉以進(jìn)行融資。這主要源于其特殊的性質(zhì)：可轉(zhuǎn)換性。對(duì)于我國(guó)絕大部分處于成長(zhǎng)階段的高科技企業(yè)來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)是非常重要的，因?yàn)樗鼈儽仨毑粩噙M(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，并將新的研究成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這需要大量資金的投入。但是，它們的資金需求卻很難從現(xiàn)有的融資渠道中得到滿足。

企業(yè)目前最為常見(jiàn)的籌集資金方式是發(fā)行債券。銀行貸款、增發(fā)新股及配股，前兩種都屬于純債務(wù)性融資，后面兩種屬于純權(quán)益性融資。從統(tǒng)債務(wù)性融資來(lái)說(shuō)，發(fā)行債券或銀行貸款都對(duì)企業(yè)規(guī)模、業(yè)績(jī)及其他財(cái)務(wù)指標(biāo)有相當(dāng)高的要求。這些要求對(duì)于成長(zhǎng)期的民營(yíng)高科技企業(yè)來(lái)說(shuō)是很難達(dá)到的。即使得到一部分銀行貸款，也不能滿足企業(yè)的資金需求。從純權(quán)益性融資來(lái)說(shuō)，在企業(yè)發(fā)展的萌芽期和成長(zhǎng)期，因?yàn)榘l(fā)展前景尚不明朗，股權(quán)投資風(fēng)險(xiǎn)比較大，一般投資者也不敢輕易介入，所以高科技企業(yè)在發(fā)展前期很難進(jìn)行大規(guī)模股權(quán)籌資。即使是在二板市場(chǎng)融資，一段時(shí)期內(nèi)只能安排一定數(shù)量的企業(yè)上市，其融資能力也有限，難以滿足高科技企業(yè)發(fā)展的需求?？傊?，目前常見(jiàn)的籌資方式與我國(guó)絕大部分新興高科技企業(yè)的資金需求存在著一定的矛盾。而可轉(zhuǎn)換債券的可轉(zhuǎn)換性能較好地協(xié)調(diào)這種矛盾。

一方面，它最終可以轉(zhuǎn)換成權(quán)益性投資，所以融資規(guī)模不會(huì)受到企業(yè)現(xiàn)有規(guī)模的很大影響，因?yàn)橥顿Y者主要考慮的是企業(yè)的成長(zhǎng)性，而高科技企業(yè)的成長(zhǎng)性是比較突出的。另一方面，它具有債券的低風(fēng)險(xiǎn)性。它僅是給了參與債務(wù)性融資的投資者一種可轉(zhuǎn)換的選擇權(quán)，不是一定要求轉(zhuǎn)換。如果到了轉(zhuǎn)換班，投資者認(rèn)為不值得投資該公司，他可以放棄轉(zhuǎn)換權(quán)，到期收回本金和利息。這樣就在一定程度上避免了早期介入的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于已上市企業(yè)發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券籌資也比配股或增發(fā)新股更有利。所以允許二板市場(chǎng)的上市企業(yè)發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券，能更好地緩解資金需求壓力。

綜上所述，可轉(zhuǎn)換債券的本質(zhì)特征（可轉(zhuǎn)換性），決定了它非常適合處于成長(zhǎng)期的企業(yè)作為融資工具。也就是說(shuō)，可轉(zhuǎn)換債券在本質(zhì)上是適合目前中國(guó)的高科技企業(yè)的。對(duì)于高科技企業(yè)，尤其是民營(yíng)高科技企業(yè)來(lái)說(shuō)，利用可轉(zhuǎn)換債券進(jìn)行融資與其他融資方式相比，是具有比較明顯優(yōu)勢(shì)的。

三、可轉(zhuǎn)換債券的優(yōu)勢(shì)分析

1．維護(hù)現(xiàn)有股東權(quán)益，集中企業(yè)控制權(quán)。

現(xiàn)在非常流行的高科技企業(yè)融資方式是引入風(fēng)險(xiǎn)投資。誠(chéng)然，風(fēng)險(xiǎn)投資可以在吸取資金的同時(shí)引入一套相對(duì)成熟的管理體制，幫助企業(yè)較快走上正軌。但是，它們的資金投入要占有企業(yè)一定的股權(quán)，因?yàn)槠髽I(yè)自身規(guī)模較小，投入資金產(chǎn)生的股權(quán)稀釋作用是非常大的，這是許多民營(yíng)高科技企業(yè)業(yè)主不愿意這樣的。可轉(zhuǎn)換債券則能相對(duì)較好地延緩和減輕這種股權(quán)稀釋的影響。相對(duì)于發(fā)行新股和配股而言，可轉(zhuǎn)換債券也具有同樣的優(yōu)勢(shì)。

可轉(zhuǎn)換債券通常要在發(fā)行一定時(shí)期以后，其轉(zhuǎn)換權(quán)才能生效。許多投資者又都會(huì)選擇在靠近失效期的時(shí)間來(lái)行使轉(zhuǎn)換權(quán)。這樣就給了企業(yè)一個(gè)準(zhǔn)備期。待企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模，國(guó)有資本較多時(shí)，同樣數(shù)量的股權(quán)投資產(chǎn)生的稀釋影響要小得多。這就能更好地維護(hù)現(xiàn)有股東權(quán)益，有利于現(xiàn)有股東控制企業(yè)的管理權(quán)。這也是業(yè)主希望達(dá)到的。

2．較低的籌資成本。

可轉(zhuǎn)換債券蘊(yùn)含著債券轉(zhuǎn)化為股票的選擇權(quán)，也就是說(shuō)它賦予投資者獲得股權(quán)收益的權(quán)利。一般來(lái)說(shuō)，股權(quán)持有收益率要高于債券收益取正因?yàn)榭赊D(zhuǎn)換債券蘊(yùn)含著這種潛在的高收益率。使得企業(yè)利用可轉(zhuǎn)換債券進(jìn)行融資時(shí)，初期的融資成本要較純債務(wù)性融資的融資成本為低。所以，利用可轉(zhuǎn)換債券進(jìn)行融資可以讓企業(yè)在其急需大量資金時(shí)以相對(duì)較低的成本獲得相對(duì)較大規(guī)模的資金，這對(duì)成長(zhǎng)中的企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常有利的。

四、可轉(zhuǎn)換債券發(fā)行主體轉(zhuǎn)變的可行性

如果只有前面的主觀愿望，而客觀條件不具備，那是不行的。這里所說(shuō)的客觀條件是可轉(zhuǎn)換債券必須要以企業(yè)已經(jīng)或即將要發(fā)行普通股票為前提條件。如果沒(méi)有二板市場(chǎng)的開(kāi)通在即，前面的所有論述都只能說(shuō)是紙上談兵，不切實(shí)際?，F(xiàn)在二板市場(chǎng)的開(kāi)通已成定局，只是時(shí)間的早晚而且。二權(quán)市場(chǎng)為高科技企業(yè)股票的發(fā)行上市敞開(kāi)了一扇大門。同時(shí)也意味著高科技企業(yè)的可轉(zhuǎn)換債券可以在二板市場(chǎng)上發(fā)行上市。其意義在于增加了可轉(zhuǎn)換債券的流通性。也為可轉(zhuǎn)換債券的投資者提供了一條順暢的進(jìn)入一退出通道，減少了投資于可轉(zhuǎn)換債券的風(fēng)險(xiǎn)。為投資者進(jìn)行投資組合策略提供了一種新的選擇。

篇3

中學(xué)思想政治課教學(xué)的基本任務(wù)之一是時(shí)事政治和形勢(shì)教育，它擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及黨和國(guó)家有關(guān)方針政策的教育重任，在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)中占有重要地位，但這恰恰是當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，思想政治課教學(xué)如何有效開(kāi)展時(shí)事政治和形勢(shì)教育，是一個(gè)亟待重點(diǎn)探討和突破的問(wèn)題。

一、思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育是一項(xiàng)緊迫任務(wù)

當(dāng)前，中學(xué)思想政治課教學(xué)出現(xiàn)了與形勢(shì)教育的脫節(jié)現(xiàn)象。一是雖然各種考試都涉及時(shí)事熱點(diǎn)，但不少學(xué)?？偸遣捎猛粨舴椒?，在考前搜集相關(guān)時(shí)事問(wèn)題，讓學(xué)生死記硬背以應(yīng)對(duì)考試。二是盡管新課程教材與時(shí)事、生活聯(lián)系緊密，但大部分教師課堂教學(xué)仍然只重課本知識(shí)的傳授，忽略形勢(shì)教育，致使課堂教學(xué)缺乏時(shí)代感和應(yīng)有的生活氣息。因此，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)形勢(shì)教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，形勢(shì)教育是中學(xué)思想道德建設(shè)的重要組成部分，也是中學(xué)德育的重要內(nèi)容。蘇霍姆斯基說(shuō)：“熱愛(ài)祖國(guó)，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強(qiáng)烈、最溫柔、最殘酷的感情”。在思想政治課中加強(qiáng)形勢(shì)教育，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政、胸懷祖國(guó)、放眼世界、提高道德水準(zhǔn)的要求。青少年處于人生初始階段和情感最為豐富的時(shí)期，品格培育關(guān)乎其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，以及國(guó)家民族的未來(lái)。雖然現(xiàn)行思想政治教材涉及品德教育，但一旦脫離了鮮活生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活素材，就很難把知識(shí)內(nèi)化為品格。

其次，思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育是推進(jìn)新課改的需要。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀融為一體的三維目標(biāo)教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在新課改課堂教學(xué)中融進(jìn)德育是當(dāng)前學(xué)校德育的重點(diǎn)，如果沒(méi)有時(shí)事材料的滲入，思想政治課教學(xué)必然是空對(duì)空。

再次，思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育，是應(yīng)對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和多元價(jià)值挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需要。開(kāi)發(fā)性、多元化社會(huì)文化良莠并存，要求思想政治課發(fā)揮主流教育作用：不僅要傳授知識(shí)，還要進(jìn)行形勢(shì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升學(xué)生的精神境界。思想政治課教師要教育學(xué)生分析比較和鑒別真?zhèn)?，選擇吸收先進(jìn)文化，防止消極落后的人生觀、價(jià)值觀的滲透。

第四，突破中學(xué)思想政治課教材的滯后性須加強(qiáng)形勢(shì)教育。中學(xué)思想政治課教材修訂頻率較快，編寫者根據(jù)一定歷史時(shí)期國(guó)家方針政策和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展情形，適時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容，但很難真正做到與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)現(xiàn)實(shí)處于動(dòng)態(tài)變化之中，而教材相對(duì)處于靜態(tài)，必須以動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)素材去豐富靜態(tài)的教材內(nèi)容和課堂教學(xué)。

二、中學(xué)思想政治課強(qiáng)化形勢(shì)教育的原則

一是全方位高質(zhì)量地完成國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)。中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力、養(yǎng)成良好的思想品行等。思想政治課結(jié)合國(guó)內(nèi)外大事和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生更好地理解空洞的理論和概念，全面完成教育教學(xué)任務(wù)。

其次，思想政治課強(qiáng)化形勢(shì)教育，要促使學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生形成科學(xué)的思想意識(shí)是思想政治課的重要任務(wù)，但健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是潛移默化形成的，需要正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事、大事的辨析和判斷。

再次，思想政治課強(qiáng)化形勢(shì)教育須接地氣。一切從實(shí)際出發(fā)是教育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育必須立足國(guó)情、校情、學(xué)情。當(dāng)前，教育方面的國(guó)情是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存，雖然多數(shù)學(xué)校都在思考探索素質(zhì)教育，但由于各種原因，素質(zhì)教育實(shí)施還存在諸多困難。教育的校情之一就是城鄉(xiāng)差別，并由此決定了城鄉(xiāng)民眾思想意識(shí)的差異，城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注程度也就不同。教育的學(xué)情是，改革開(kāi)放以來(lái)各種思想思潮不可避免地要影響青少年，加之學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚處于形成時(shí)期，他們富有朝氣而又迷惘徘徊，需要針對(duì)教育對(duì)象的實(shí)際情況因材施教。

中學(xué)思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育必須遵循教學(xué)規(guī)律。教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，要遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)的規(guī)律。青年學(xué)生在興趣、愛(ài)好、意志、性格等方面也存在著個(gè)性差異，形勢(shì)教育在選材、評(píng)價(jià)、要求上必須因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。

三、中學(xué)生思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育的策略

（一）政治課教學(xué)要善于捕捉形勢(shì)教育的契機(jī)

中學(xué)生思維敏捷，容易接受新鮮事物、可塑性強(qiáng)。思想政治課要抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)貼近生活的教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的愛(ài)國(guó)情操。如“5·12”地震涌現(xiàn)了很多可歌可泣的事跡，政治教師及時(shí)地把這些信息傳遞給學(xué)生，就能取得較好的教學(xué)效果。

（二）以興趣促進(jìn)思想政治課與形勢(shì)教育的結(jié)合

子曰：“好知之不如樂(lè)知之”。所有智力教育都依賴興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果，并有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從學(xué)生感興趣的時(shí)事入手，如印發(fā)一些與教材相關(guān)的小故事、讓班級(jí)學(xué)生講故事等，讓學(xué)生在欣賞故事中學(xué)到做人的道理。

（三）典型案例是引起學(xué)生情感共鳴的催化劑

思想政治課講解一些學(xué)生關(guān)注的事件和典型案例，既能開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，又能增強(qiáng)教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如教學(xué)八年級(jí)《思想政治》第六課《拒絕犯罪》一課時(shí)，播放一段從中央電視臺(tái)《法治社會(huì)》欄目播放的典型案例，講述貴州省貴定縣洛北河中學(xué)駭人聽(tīng)聞的事件：5個(gè)九年級(jí)男生將該校一位女孩拉到男生宿舍……短短的案例解剖，便能使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，收到良好的教育效果。

（四）思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)的主要特征是創(chuàng)造性和開(kāi)發(fā)性，要求教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)放教學(xué)形式、內(nèi)容和問(wèn)題結(jié)論。思想政治課不僅具有鮮明的思想性和人文性，還有鮮明的時(shí)代性，但由于教材的局限性和滯后性，教學(xué)時(shí)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充拓展，而且補(bǔ)充拓展的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多樣的，如的科學(xué)理論，當(dāng)前黨的路線、方針、政策，人類歷史創(chuàng)造的文明成果、學(xué)科知識(shí)等。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充拓展時(shí)，往往打上了教師的個(gè)性烙印，這不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

（五）進(jìn)行豐富多彩的課外形勢(shì)教育

1.舉行時(shí)事政治大賽

每年我校都舉行中學(xué)生時(shí)事政治大賽，讓學(xué)生通過(guò)班內(nèi)預(yù)賽、年級(jí)復(fù)賽，最后參加學(xué)校決賽。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)廣泛宣傳、民主選拔，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生集體主義觀念。

2.編寫時(shí)事小報(bào)

我校每學(xué)期定期組織學(xué)生編寫時(shí)事小報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)排版，分工合作完成，并在年級(jí)范圍內(nèi)交流評(píng)比，學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作中既提高了實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

3.學(xué)生撰寫小論文

我校指導(dǎo)學(xué)生用教材所學(xué)知識(shí)點(diǎn)評(píng)時(shí)事新聞，培養(yǎng)批判意識(shí)，挖掘創(chuàng)造潛力，定期撰寫小論文。學(xué)生認(rèn)真收集整理時(shí)事材料，對(duì)自己關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)思考探索，通過(guò)撰寫論文表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)。

（六）加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)

亞里士多德說(shuō)：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。教師需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、收集時(shí)事資源的好習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事資源進(jìn)行篩選加工和靈活多樣展示，并體現(xiàn)實(shí)效與靈活的特點(diǎn)，既可制作成生動(dòng)形象的課件，也可以是小報(bào)展示，以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)時(shí)事背景、社會(huì)影響、發(fā)展趨勢(shì)等。

篇4

第一，認(rèn)為政治課是一門“圣學(xué)”，師出馬恩列斯，事關(guān)思想立場(chǎng)。因此政治課必須極其嚴(yán)肅，教師有如教主，學(xué)生有如信徒。教主說(shuō)一，信徒不能有二，不能越雷池一步。師道尊嚴(yán)自是不言而喻。第二，認(rèn)為政治課是一門“玄學(xué)”，要上好，非多講不可，否則一些術(shù)語(yǔ)原理學(xué)生斷難理解，于是乎教師苦口佛心，嘮嘮叨叨，整節(jié)課口沫橫飛，直聽(tīng)得學(xué)生無(wú)喘息之機(jī)。第三，認(rèn)為政治課是一門“智學(xué)”。這種老師一上課幾乎就是叫學(xué)生抄筆記，劃課本，背條條，做練習(xí)。教師在整個(gè)課堂中發(fā)揮的作用變成主要就是督促學(xué)生勤讀苦練。這些錯(cuò)誤傾向由于有悖課堂教學(xué)所需的民主性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性，不能發(fā)揮或正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)果必然窒息學(xué)生的創(chuàng)造性。

我們認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一不可分割的。教師的教對(duì)于學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)，居于主導(dǎo)地位，但教學(xué)活動(dòng)，歸根結(jié)底是學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力和和覺(jué)悟的過(guò)程。思想政治教學(xué)，就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)政治常識(shí)的學(xué)習(xí)，去明確和樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；去認(rèn)識(shí)和理解黨的基本路線、方針、政策；去掌握和運(yùn)用的基本立場(chǎng)和觀點(diǎn)，正確分析和對(duì)待社會(huì)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如果離開(kāi)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，這一任務(wù)就難以實(shí)現(xiàn)。所以在教學(xué)中，教師發(fā)揮的應(yīng)是指導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)以指導(dǎo)者的身份去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極思考探索問(wèn)題和知識(shí)的過(guò)程。

政治課是通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)使到政治思想及品德教育的課程，它在素質(zhì)教育中的作用是十分重要的。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)方法又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和手段。要發(fā)揮政治課教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，就要認(rèn)真改進(jìn)政治課教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

以往思想政治課教學(xué)總讓學(xué)生有一種“干巴巴說(shuō)教”的感覺(jué)。學(xué)生的這種“評(píng)價(jià)”確實(shí)指出了思想政治課教學(xué)的弊端。為什么一門針對(duì)性這么強(qiáng)的課程卻讓學(xué)生認(rèn)為是“說(shuō)教”呢?原因就在于部分教師上課時(shí)仍沿襲那種“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)。這種照本宣科或漫無(wú)邊際胡扯的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。為了改變教師“說(shuō)教”，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己來(lái)說(shuō)服自己。因此，每上完一單元之后，我就要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)時(shí)生活寫篇小論文。在指導(dǎo)學(xué)生寫小論文時(shí)，主要是抓“近、深”兩字。所謂的“近”指注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問(wèn)題，然后結(jié)合所學(xué)的知識(shí)撰寫出較有新意的小論文。由于要求寫的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學(xué)生的關(guān)注和思考。這樣，既有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，又有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。所謂的，“深”則是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所述問(wèn)題的分析要有―定的深度。由于學(xué)生受主觀因素的限制，往往對(duì)問(wèn)題的分析容易泛泛而談，缺乏一定的深度。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，仔細(xì)推敲，努力揭示事物的本質(zhì)。這既有利于充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使其積極思維，又能增強(qiáng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又能提高其寫的技巧。

二、要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)中學(xué)生把各種理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等自身素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)和動(dòng)力源泉。因此，思想政治課教師要積極主動(dòng)地通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加農(nóng)村勞動(dòng)，到工廠參觀訪問(wèn)，參加公益活動(dòng)等多種形式和參與社會(huì)實(shí)踐基地等建設(shè)，不斷強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”這一方針得以認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

篇5

關(guān)鍵詞：初中政治；新理念；反思；觀念

近幾年來(lái)，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上，現(xiàn)在的學(xué)生難教。學(xué)生的體會(huì)是政治課沒(méi)有新意，枯燥無(wú)味，這極大地影響思想政治課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺(jué)得作為思想政治教師，在新課改的形勢(shì)下，無(wú)論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對(duì)之策。針對(duì)目前思想政治課出現(xiàn)的新情況，我對(duì)新課程背景下的初中思想政治提出幾點(diǎn)反思。

一、營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新為核心的教學(xué)環(huán)境

教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課感興趣是很困難的?？梢?jiàn)我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，有了師生相容良好環(huán)境，自然就產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新的動(dòng)力，而要達(dá)到此目的教師在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

（一）教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)平等與和諧。教師在教學(xué)活動(dòng)中既要扮演指導(dǎo)者，促進(jìn)者的角色，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者，在言傳身教中使每個(gè)學(xué)生感受到教師對(duì)自己人格、權(quán)利的尊重和對(duì)自己靈感、積極性的肯定。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)起自己的所有有利因素，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（二）教師要善于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生善思。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師絕不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，哪怕是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，教師也要給予肯定和表?yè)P(yáng)。

（三）運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)。教師要用舊習(xí)慣的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，如他們遇到痛苦和不幸時(shí)，老師的同情和開(kāi)導(dǎo)能使他們得到慰籍、獲得信心，從而鼓起前進(jìn)的勇氣；教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，他們就會(huì)喜歡這位老師，就愿意“為老師而學(xué)”。因此我們政治老師必須學(xué)會(huì)用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的清洗劑沖刷精神的污垢。

二、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

著名心理學(xué)家皮亞杰言道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！边@爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子，因?yàn)樗麑?duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以后來(lái)他成了著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾·蓋茨成功的起點(diǎn)是他對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣”?？梢?jiàn)，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會(huì)產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快的投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極的去追求、探索、想象和創(chuàng)造。

在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；或者巧設(shè)疑問(wèn)，在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)吸引學(xué)生去思考去探索去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動(dòng)活潑的奇聞趣事，漫畫(huà)，圖片等通過(guò)電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執(zhí)著地去探求，要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn)，提倡個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生提出的不合理的問(wèn)題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面，自己要善動(dòng)腦子，肯動(dòng)腦子，舍得下功夫，做課堂教學(xué)改革的有心人，采用有效方法的手段，激發(fā)了學(xué)生興趣，也激活了課堂教學(xué)，進(jìn)而改變了學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況，學(xué)生愛(ài)學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績(jī)提高了?？梢?jiàn)，只要教師充分發(fā)揮自己的知識(shí)和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)隨之產(chǎn)生。

三、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，通過(guò)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。

要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問(wèn)題，要學(xué)要問(wèn)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才有學(xué)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn)，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)，教師在講解過(guò)程中，要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。

陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析，觀察想象，還要抓住時(shí)機(jī)，提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)激活學(xué)生思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

四、興趣活動(dòng)與小論文比賽

興趣是最好的老師，在政治課堂教學(xué)中這是由教師指導(dǎo)而學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)要素結(jié)合方式。它的特點(diǎn)是可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。

興趣活動(dòng)可以就一門課的內(nèi)容來(lái)組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個(gè)專題的探討組建興趣活動(dòng)小組，如“法律問(wèn)題研究小組”、“人生問(wèn)題研究小組”、“道德問(wèn)題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動(dòng)小組要以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。

小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行，我想值得每一個(gè)政治教師積極組織和開(kāi)展。

五、聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐

目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒(méi)有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性，重要性教育，授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述思想政材內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題，引進(jìn)黨的方針政策；引進(jìn)我國(guó)改革開(kāi)放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)，新問(wèn)題；引進(jìn)社會(huì)生活中的軼聞趣事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說(shuō)的，要把沸騰的生活“請(qǐng)進(jìn)”課堂來(lái)，讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，我為學(xué)生補(bǔ)充近幾年勢(shì)力分裂祖國(guó)的一系列活動(dòng)，以及我國(guó)《國(guó)家法》的制定時(shí)事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)的本質(zhì)。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng)，這將有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在講《合作、競(jìng)爭(zhēng)》時(shí)，我組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時(shí)，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來(lái)我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時(shí)，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語(yǔ)，在觀察、思考、反思中使學(xué)生懂得了在交往中要語(yǔ)言文明，態(tài)度親和、舉止端莊。

六、在加強(qiáng)引導(dǎo)中提高學(xué)生的自學(xué)能力

著名教育家葉圣陶有句名言：“教是為了不教”，一個(gè)好的教師，不僅要善于傳播知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獵取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。古人曰：“給人以魚(yú)，不如授人以漁?！闭f(shuō)得很好。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，不可能跟著老師學(xué)一輩子。因此，教師的職責(zé)不在于教，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不在滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)，而在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。教是為了不教，自學(xué)是一種高層次的能力，是學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力，是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展重要能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)終生教育的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師注重了自學(xué)能力的培養(yǎng)，還可能將學(xué)生的其他智能帶動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，變課堂為學(xué)堂，做到教和學(xué)的最佳結(jié)合，主導(dǎo)和主體的和諧統(tǒng)一。

一個(gè)人是否能夠成才，不僅在于所受的教學(xué)教育層次的高低，更主要的是取決于自己是否善于獨(dú)立獲取知識(shí)并把知識(shí)變?yōu)橄到y(tǒng)化的能力，在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解和創(chuàng)新?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)總量不斷增加，知識(shí)更新率迅速提高，知識(shí)更新率迅速提高，如果學(xué)生只學(xué)會(huì)教師教給的一點(diǎn)知識(shí)，那么離開(kāi)學(xué)校后面臨大量的新知識(shí)，就會(huì)在科學(xué)與技術(shù)急劇發(fā)展的嚴(yán)重挑戰(zhàn)面前束手無(wú)策。有了自學(xué)能力，無(wú)論知識(shí)更新周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)綜合化的步伐如何迅速發(fā)展，都可迎頭趕上。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是思想政治課不可忽視的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并非排斥教師的講解，要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師要適當(dāng)?shù)闹v述，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師自始至終要引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、討論和學(xué)習(xí)。這就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力開(kāi)辟了廣闊的天地。

面對(duì)21世紀(jì)的素質(zhì)教育改革，歷史賦予了我們光榮的使命，在教學(xué)觀念中，我們要改變過(guò)去的教育觀念，重新審視“分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考，老師的法寶”這句話。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，大膽的運(yùn)用新課改、新理念；教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在探究中找到解決問(wèn)題的途徑，獲得樂(lè)趣。過(guò)去常說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，今天看來(lái)是不行了，教師必須要有源源斷的水。我們要重新審視自己，課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)好學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，這已經(jīng)是難能可貴的了，但又是那么的不容易的事，需要我們長(zhǎng)期的努力。總之，一堂生動(dòng)的思想政治課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)為無(wú)窮無(wú)盡的好奇心，眾多的疑問(wèn)，豐富的幻想和大膽的探索精神，它是智慧的火花，是智力活動(dòng)的最高階段，也是智力發(fā)展的具體標(biāo)志。

初中思想政治課教無(wú)定法，但要改變目前的現(xiàn)狀，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們只有深刻的認(rèn)識(shí)到其中的利弊，在課后進(jìn)行認(rèn)真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為我們今后的思想政治課提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭智勇《創(chuàng)新學(xué)習(xí)》西南師范大學(xué)出版社，2002年版。

篇6

教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于探索創(chuàng)新的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生形成民主科學(xué)的辦事能力，與人合作的能力，良好的生存能力。

教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境和條件，體察學(xué)生的心理，靈活多樣地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，讓學(xué)生愉快生動(dòng)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。為此，就初中政治教學(xué)我想談幾點(diǎn)看法。

一、收集材料，興趣教學(xué)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币愫谜谓虒W(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也毫不例外地應(yīng)把學(xué)生的興趣放在第一位。理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好政治的重要方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本途徑。當(dāng)今學(xué)生對(duì)政治課本中所講的內(nèi)容基本上不感興趣，但對(duì)發(fā)生在生活中的最新要聞卻非常有興趣。

為此，要投其所好，要求他們結(jié)合教材內(nèi)容，注意從生活中收集最新的典型材料，盡量用所學(xué)的理論去認(rèn)識(shí)、分析它，做到將課本理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。正如一位中學(xué)教師所說(shuō)的：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，在沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。”關(guān)注熱點(diǎn)，組織討論

靈活運(yùn)用教材，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。教材不僅是知識(shí)的載體，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種工具、方式和途徑，但教材具有相對(duì)滯后性，政治教材更顯突出，一些新的理論觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生了，但一時(shí)還上不了課本，教師就要主動(dòng)緊跟形勢(shì)。青少年的可塑性很大，容易受各種思潮影響，特別是在改革開(kāi)放的形勢(shì)下，各種思潮蜂涌而至，學(xué)生對(duì)一定時(shí)期的一些熱點(diǎn)問(wèn)題非常感興趣，有時(shí)甚至感到迷惘，容易誤入歧途。

這就要求教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的思想熱點(diǎn)和知識(shí)上的疑點(diǎn)，對(duì)難以理解或難用理論回答帶有普遍性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而使學(xué)生更加深刻地理解了教材，拓寬了思路，提高了能力，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫小論文

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比學(xué)識(shí)更重要。”一切發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不來(lái)源于科學(xué)的想象。中學(xué)生已初步具有創(chuàng)造性思維能力。這就需要教師及時(shí)地加以培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論，具體分析生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或總結(jié)自己的收獲，做到理論與實(shí)際的溝通，以提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。寫小論文既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，改變死記硬背的做法，培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)造力，又能使教師深知學(xué)生的心理和思想，以便對(duì)癥下藥。

三、注重言傳身教

榜樣的力量是無(wú)窮的，它對(duì)青少年具有巨大的感染力和說(shuō)服力。青少年有著極為敏感的精神世界。他們獲得知識(shí)不單純是靠說(shuō)教，也不單純是靠他們明白事理，還要靠教師的智慧、行動(dòng)、感情、意志和品格。更何況初中思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)決定了它既是一門科學(xué)，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑。

因此，擔(dān)任思想政治課的教師尤其要注意充分發(fā)揮這門學(xué)科的德育功能，要明確自己的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響和教育學(xué)生，尤其要注意處處為人師表，言行一致，以身作則。五、構(gòu)建和諧課堂良好的師生關(guān)系是教育大廈得以存在的基石，也是教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師灌輸為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，素質(zhì)教育要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力。師生共同努力，營(yíng)造明主的氛圍，形成平等主體間的互動(dòng)交流，達(dá)到師生間心靈交融。正所謂：親其師，才能信其道。愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)之本。尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生，用優(yōu)點(diǎn)融化學(xué)生的缺點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。面向全體學(xué)生，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的教育理念，重視教學(xué)課程。

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教是手段、方式，學(xué)是目的，教要為學(xué)服務(wù)，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，不能以教代學(xué)，而需以教帶學(xué)，以教促學(xué)。唐代著名文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此要幫助學(xué)生怎樣學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和分析問(wèn)題的方法，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。

教學(xué)手段是教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中所借助的實(shí)物和媒體，思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)也必然包括手段的更新。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，思想政治課也應(yīng)注重現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。假如能夠把抽象的要領(lǐng)理論用優(yōu)美的電腦動(dòng)畫(huà)進(jìn)行形象化的展示，再配上悠揚(yáng)的音樂(lè)和聲情并茂的講解，那么思想政治課也一定會(huì)讓學(xué)生享受到思維的樂(lè)趣和魅力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。

思想政治課教學(xué)手段的更新還應(yīng)由課內(nèi)拓展到課外。比如，與家長(zhǎng)配合安排學(xué)生回家看 “ 今日說(shuō)法 ”、“ 焦點(diǎn)訪談 ”、“ 時(shí)事傳真 ”、“ 中國(guó)報(bào)道 ” 等電視欄目，并選擇有關(guān)內(nèi)容在課上進(jìn)行講座。這也是思想政治課創(chuàng)新教學(xué)的重要手段。

思想政治課的評(píng)價(jià)方法也需要?jiǎng)?chuàng)新。比如現(xiàn)在實(shí)行的政治開(kāi)卷考試、增加主觀試題的比重，給學(xué)生答題留下創(chuàng)新思維的空間；還可以把學(xué)生的品行與政治考試成績(jī)相結(jié)合，這些都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的評(píng)價(jià)方法。在這方面，國(guó)家及有關(guān)部門應(yīng)給予整體的指導(dǎo)和調(diào)整，政治教師也要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的評(píng)價(jià)方法，以解決 “ 高分低能 ” 的問(wèn)題。

篇7

【論文摘要】中學(xué)思想政治課在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。受傳統(tǒng)思想觀念的影響,農(nóng)村思想政治教育課難以實(shí)現(xiàn)其真正教學(xué)效用。因而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)村政治教學(xué)實(shí)踐之中顯得尤其迫切,這將在教學(xué)方式、教學(xué)氣氛、教學(xué)互動(dòng)以及學(xué)生成果得到尊重幾個(gè)方面帶來(lái)顯著的變化。

目前農(nóng)村初中的思想政治課教學(xué)效果不容樂(lè)觀,初中生學(xué)習(xí)思想政治課,往往覺(jué)得抽象難懂,枯燥乏味,根據(jù)筆者這些年的教學(xué)以及對(duì)其它同類學(xué)校的觀察,認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)原因:1、農(nóng)村中學(xué)目前基本上還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式,幾支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法,教學(xué)法單調(diào)、照本宣科,教師講、學(xué)生聽(tīng)。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越感到無(wú)益又無(wú)味。2、長(zhǎng)期以來(lái)。教師滯于理論說(shuō)教,不和國(guó)內(nèi)外大事緊密聯(lián)系,不重視理論與實(shí)際的聯(lián)系,缺少身邊大事的討論,逐漸使學(xué)生感到厭煩,喪失對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。3、考試題目設(shè)置不夠合理?？荚囍贫雀母锖?考題主要是考對(duì)學(xué)生綜合能力的考查,考題的主要內(nèi)容是來(lái)自于城市生活、城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)等一些方面,涉及農(nóng)村生活方面的考題較少,因此對(duì)于我們這些農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)感到比較陌生,考試時(shí)只會(huì)做一些書(shū)上有的答案,這樣自然而然的就降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

面對(duì)新課程改革的緊迫形勢(shì)以及隨之而出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,農(nóng)村思想政治課如何做到與時(shí)俱進(jìn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式。增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效,這是每個(gè)農(nóng)村政治教師必須思考和實(shí)踐的新課題。筆者認(rèn)為,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,構(gòu)架理論與實(shí)際的橋梁,把思想政治課教材中的基本概念、基本原理、基本知識(shí)融于有情有趣的案例、事件或故事中,組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)習(xí)思想政治課的積極性,提高政治教學(xué)的實(shí)效。如此,要想改變農(nóng)村初中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀,提升思想政治教學(xué)效果,使得農(nóng)村思想政治教學(xué)能營(yíng)造好一個(gè)良好的課堂環(huán)境,需將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)村政治教學(xué)實(shí)踐之中。為了更好了實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合,筆者認(rèn)為需要幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:

第一,必須更新現(xiàn)有教師的教育教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,改變照本宣章、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式,徹底改變教學(xué)為考試服務(wù)這一傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理念。前幾年國(guó)家實(shí)施的農(nóng)遠(yuǎn)工程中,很多農(nóng)村中小學(xué)都安置了廣播衛(wèi)視,購(gòu)置了電腦設(shè)置了多媒體教室并連上了因特網(wǎng),為改善教學(xué)環(huán)境、使用計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了條件,但由于大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固,不會(huì)使用電腦不會(huì)上網(wǎng)更不會(huì)做課件,因而認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)用,導(dǎo)致大量的多媒體教室閑置,電腦成為一種擺設(shè)。

第二,鼓勵(lì)初中政治教師及時(shí)“充電”。不斷擴(kuò)大其知識(shí)面,開(kāi)拓視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),多和城市中學(xué)交流討論,多參與教學(xué)研討活動(dòng),積極主動(dòng)引進(jìn)城市教學(xué)新思想、新方式。慶幸的是,時(shí)至今天,隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,成本的降低,國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的大力推進(jìn),年輕教師的大量補(bǔ)充,在農(nóng)村中小學(xué)大力開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已成為可能,利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為必然趨式。

第三,政治教師采用新的教學(xué)方式、教學(xué)手段,利用現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建新教學(xué)環(huán)境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生討論國(guó)內(nèi)外大事,并積極參與農(nóng)村新出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的討論。

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),亦即信息技術(shù)與課程整合,在我國(guó)許多大中城市已經(jīng)開(kāi)展多年了,但到目前為止,廣大中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師仍然對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來(lái),使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)一主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)…。這種教學(xué)實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式,與傳統(tǒng)的農(nóng)村政治教學(xué)有著迥然的區(qū)別,其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、教學(xué)方式大為改變

充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中去。因此政治老師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的模擬環(huán)境,充分利用因特網(wǎng)去搜集一些豐富多彩的時(shí)政材料,將一些能反映理論問(wèn)題的社會(huì)熱點(diǎn)與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái),利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將思想政治課內(nèi)容設(shè)計(jì)的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容集為一體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化和形象化,激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。

二、教學(xué)氣氛得到改善

思想政治課的教學(xué)過(guò)程,既是傳授知識(shí)的過(guò)程,又是開(kāi)啟學(xué)生心靈思考的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀與善惡觀的過(guò)程,利用一些有趣味性有意義的材料來(lái)營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛,充分運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)生活畫(huà)面,讓學(xué)生在生活中思考,提高他們的思維能力,這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái),使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)秀的課件得以展現(xiàn)

信息技術(shù)環(huán)境中,課件是教師與學(xué)生交流的一個(gè)重要窗口。課件制作的好壞,決定了課堂教學(xué)效率的高低。課件的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,低年級(jí)的學(xué)生保持精力集中的時(shí)間較短,但其機(jī)械記憶、形象思維卻占較大優(yōu)勢(shì),因而要側(cè)重選用一些有聲有色、形象生動(dòng)的課件素材;高年級(jí)的學(xué)生注意力相對(duì)趨于穩(wěn)定,邏輯思維、抽象思維和理解能力要高一些,可制作一些有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的課件,以培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹、分析和綜合的思維能力。

由上論述可知,鑒于思想政治課教育在中學(xué)教育中處于核心地位,對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成起關(guān)鍵性作用,因而一堂吸引人的思想政治課尤其顯得重要。若將信息技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村政治教學(xué)之中,一定會(huì)大大提高農(nóng)村政治教學(xué)的效果。真正發(fā)揮其教學(xué)育人的目的。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：高中思想政治課程與教學(xué)改革；課改現(xiàn)狀；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0032-01

進(jìn)入21世紀(jì)新的歷史階段，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來(lái)深刻影響，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這對(duì)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求，也給高中政治教師的自身發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)的變化，積極參與高中思想政治新課程改革，轉(zhuǎn)換教師角色，提高自身專業(yè)化水平。

1.高中思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 應(yīng)試教學(xué)觀念較為嚴(yán)重。由于高考升學(xué)的壓力， 高中思想政治課課堂教學(xué)中仍然籠罩著應(yīng)試教育的陰影，教師主導(dǎo)著課堂，而學(xué)生在教學(xué)、言語(yǔ)、情感等方面明顯是處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)的過(guò)程是單向傳播，大多思想政治課生對(duì)政治課并不感興趣，主要為高考而學(xué)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中通常是采用"識(shí)記+考試"的方法來(lái)應(yīng)付了事，從而出現(xiàn)了"學(xué)生記條條、老師講條條"的不良現(xiàn)象。

1.2 教師的重視度不夠。有些思想政治課教師認(rèn)為思想政治課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有英語(yǔ)、思想政治課、語(yǔ)文課程重要，自己思想上就出現(xiàn)了懈怠，也很少反思和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程，只重視學(xué)生考試結(jié)果的評(píng)價(jià)，形成了"不考不講、多考多講、考什么講什么"的應(yīng)試教育"唯分"觀念狀況。

1.3 學(xué)生問(wèn)題

1.3.1 學(xué)生對(duì)政治課存在厭學(xué)心理。一方面，由于許多政治老師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，置學(xué)生的諸多疑問(wèn)于不顧而高談闊論，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，上課枯燥，一味地采用灌輸式或注入式教學(xué)，理論和實(shí)際相脫節(jié)。另一方面，學(xué)生在日常生活和交往中會(huì)碰到很多問(wèn)題，例如代溝問(wèn)題、不正之風(fēng)問(wèn)題等。另外，黨和國(guó)家的重大舉措在社會(huì)上會(huì)引起群眾的議論，而觀點(diǎn)不盡相同。還有學(xué)生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化對(duì)學(xué)校教育尤其是政治課教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊等各方面的原因，使得許多學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

1.3.2 學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)的觀念和對(duì)課程的認(rèn)識(shí)有待提高。由于高考"指揮棒"和社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)觀的影響下，學(xué)生將思想政治課當(dāng)作一門要應(yīng)付的課程來(lái)看待，并未給予必要的重視，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用"識(shí)記――考試"的基本方法，只求將此課程應(yīng)付完畢，因而就出現(xiàn)了"教師講條條，學(xué)生記條條"的現(xiàn)象，思想政治課的問(wèn)題就出現(xiàn)在這些條條中。

2.對(duì)策建議

2.1 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具有發(fā)展意識(shí)。如果我們的高中思想政治課教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。高中思想政治課教師應(yīng)該具有發(fā)展意識(shí)，要重視師生之間的情感交流，師生之間互相理解，相互包容，教師要多體諒學(xué)生，鼓起他們的自信，增添他們的勇氣，激發(fā)他們的求知欲，以良好的心態(tài)和飽滿的熱情出現(xiàn)在高中思想政治課教學(xué)課堂上，積極參與"交流-互動(dòng)"教學(xué)活動(dòng)。

2.2 多組織交際性活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。交際性活動(dòng)可以更加充分地發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，能夠在活動(dòng)中排除過(guò)去那種呆板、機(jī)械的"注入"，形成學(xué)生"自組織"，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師在交際性活動(dòng)可以完全放開(kāi)對(duì)學(xué)生的控制，是活動(dòng)的參與者，同時(shí)也可以是裁判者，要最大程度地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。判定的模式為：教師啟動(dòng)-學(xué)生自學(xué)-小組討論-組際交流-練習(xí)評(píng)定。

有很多學(xué)生并不喜歡政治課，但對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事卻都情有獨(dú)鐘，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣?？梢試@一些學(xué)生感興趣的國(guó)際政治熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生展開(kāi)了互動(dòng)交流，讓他們自己圍繞這些問(wèn)題來(lái)提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)查詢資料來(lái)回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）"標(biāo)準(zhǔn)答案"，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也應(yīng)該盡量地予以支持和鼓勵(lì)。"交流-互動(dòng)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵(lì)。

2.3 把政治課的德育功效與社會(huì)職能有機(jī)結(jié)合。處理好教學(xué)和德育的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，既要充分發(fā)揮教材的德育功效，又要不回避社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象，既要充分發(fā)揮正面教材的引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮反面教材的警示作用。并且給學(xué)生指出這些丑惡現(xiàn)象是社會(huì)主義初級(jí)階段的個(gè)別現(xiàn)象，它將隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)主義制度的逐步完善而逐步根除。

篇9

關(guān)鍵詞 高校 思想政治課 教學(xué)模式 述評(píng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Review of College Ideological and Political Teaching Mode

ZHU Yi

（Shanghai Open University- Jinan， Shanghai 200040）

Abstract Summary the research results of college politics teaching mode helps to promote the reform of ideological and political teaching. Majority teachers of the ideological and political courage to practice founded the practice style， participatory， interactive， collaborative and situational of six conventional mode of teaching， and the creation of several self-teaching model in line with the characteristics of universities. This examines the topic of practice teaching mode and teaching mode more in-depth study of the remaining modes is relatively weak. The overall study is also inadequate， has been strengthened in recent years. Innovative research and new teaching mode of living teaching techniques teaching mode should be strengthened in the future.

Key words college； ideological and political； teaching mode； review

教學(xué)模式的科學(xué)合理與否，直接影響到教學(xué)效果的高低好壞。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)思想政治課新情況和新要求的現(xiàn)狀，廣大思想政治課教師勇于實(shí)踐，探索出了許多新的教學(xué)模式，筆者把這些教學(xué)模式歸納為常規(guī)型、特殊型和融合型三類教學(xué)模式，從一個(gè)側(cè)面總結(jié)這些創(chuàng)新成果，看到成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足，以期推動(dòng)教學(xué)模式的深入研究。

1 三大類教學(xué)模式全貌概要

1.1 六種常規(guī)形態(tài)教學(xué)模式

（1）實(shí)踐教學(xué)模式。這是思想政治課教師教學(xué)改革與實(shí)踐最為重視的一種教學(xué)模式。一是創(chuàng)立了不同類型的實(shí)踐教學(xué)模式。如黃警秋教師提出來(lái)的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，其中包括課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)四種實(shí)踐方式的相互融合。一般意義上的實(shí)踐模式是指課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，所以如果去掉一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，就可以叫“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式，這是李大健教師提出來(lái)的一種實(shí)踐教學(xué)模式，他具體闡述了三種實(shí)踐類型的方式方法，有很強(qiáng)的操作性和運(yùn)用價(jià)值。魯志美教師也提出了“三三”式實(shí)踐教學(xué)模式。張小蘭老師專門研究課堂實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，提出了團(tuán)隊(duì)教學(xué)法、熱點(diǎn)聚焦以及集讀寫講辯“四位”一體等課堂實(shí)踐教學(xué)模式。張森年教師提出了“感—行—思”三階一體實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)不同年級(jí)學(xué)生所要達(dá)到的相應(yīng)實(shí)踐要求，有助于學(xué)生對(duì)基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理解、認(rèn)同和接受，有助于提高高校思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

二是專門研究了幾門思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式問(wèn)題。如張倩教師研究了“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的可預(yù)見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。李俊勤教師專門研究了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課實(shí)踐模式問(wèn)題，提出課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論的演講與行為的踐行結(jié)合是一個(gè)重要的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。王岳喜、方玉鵬和劉蕊三位教師提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課的服務(wù)學(xué)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)模式。劉俊英教師提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課的知行雙考核模式。黃世坤教師則專門研究了“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課實(shí)踐性教學(xué)模式問(wèn)題，提出了“綱要”課實(shí)踐性教學(xué)要處理好的三對(duì)關(guān)系：一是兩類實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系；二是“綱要”課實(shí)踐性教學(xué)與其他學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系；三是實(shí)踐性教學(xué)與服務(wù)社會(huì)的關(guān)系。余精華教師專門探討了“形勢(shì)與政策”課的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題，提出了要建立“123”模式，即需要“明確一個(gè)宗旨、選擇兩種渠道、搭建三個(gè)平臺(tái)”。

三是探討了實(shí)踐教學(xué)模式的基本理論問(wèn)題。如錢廣榮教師提出要正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，區(qū)分實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐這對(duì)核心范疇，教師要具備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)和能力。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)制問(wèn)題，羅映光、蔣家勝和李向前三位教師提出要建立保障運(yùn)行機(jī)制、資源整合機(jī)制、應(yīng)急處理機(jī)制來(lái)保證高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施。

（2）參與式教學(xué)模式。朱宗友教師專門論述了高校思想政治理論課參與式教學(xué)模式。認(rèn)為參與式教學(xué)方式符合思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的思想特點(diǎn)，而現(xiàn)代科技則為參與式教學(xué)提供了重要技術(shù)支撐。提出了若干參與式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式，有課堂討論、辯論賽、學(xué)生“主講”、課堂提問(wèn)和經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀等。認(rèn)為運(yùn)用這種方式要注意以下問(wèn)題：正確認(rèn)識(shí)參與式教學(xué)、擺正師生雙方的位置、做好充分的準(zhǔn)備。曾毅紅教師提出了主題性參與互動(dòng)式教學(xué)模式，把互動(dòng)模式和參與模式組合起來(lái)，豐富了參與式教學(xué)模式內(nèi)涵與應(yīng)用范圍。

（3）體驗(yàn)式教學(xué)模式。董丁戈和關(guān)曉梅教師論述了“行為體驗(yàn)式課型”在高校思想政治理論課中的運(yùn)用，分析了“行為體驗(yàn)式課型”的確切含義和重要作用。認(rèn)為它通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)，大大豐富了學(xué)生的情感、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變了學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式。

（4）互動(dòng)式教學(xué)模式。廖曰文和魏彩霞教師論述了基于作業(yè)的教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。這種基于作業(yè)的教學(xué)互動(dòng)法注重作業(yè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)前的知識(shí)儲(chǔ)備以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的雙向和多向交流，從而在一定程度上有效地克服了互動(dòng)不足的問(wèn)題，提高了課程教學(xué)的實(shí)效性。

（5）合作學(xué)習(xí)模式。張少蘭教師專門論述了基于合作學(xué)習(xí)的高職思想政治理論課教學(xué)改革，認(rèn)為這一教學(xué)探索，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主體性，促使其學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)、發(fā)展社會(huì)交往能力、培養(yǎng)合作精神。

（6）情境教學(xué)模式。王洪新和于冰教師論述了“問(wèn)題情境法”在思想政治理論課中的實(shí)施策略。分析了創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的好處與如何創(chuàng)設(shè)的方法，包括需要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以典型的教學(xué)案例為支撐，以民主平等的氛圍為紐帶，以縝密的“問(wèn)題鏈”為載體。

1.2 三類特殊形態(tài)教學(xué)模式

1.2.1 屬于高校特有的教學(xué)模式

（1）專題式教學(xué)模式。為了有效解決高校政治課內(nèi)容多課時(shí)緊與熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題多的矛盾，許多高校都傾向于采用比較實(shí)用的專題式教學(xué)模式，這種模式既具備大學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較高的實(shí)施條件，也符合大學(xué)生特別關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的實(shí)際需要，故收到了比較好的教學(xué)效果。從目前來(lái)看，思想政治教師主要?jiǎng)?chuàng)立了三種類型的專題教學(xué)模式：一是熱點(diǎn)專題教學(xué)模式。如劉淑蘭教師提出了“概論”課中民生熱點(diǎn)問(wèn)題專題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，譚希培教師提出了大學(xué)生思想熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)向——深化思想政治理論課專題教學(xué)的一條途徑。認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生思想熱點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)或達(dá)成教學(xué)目的的關(guān)鍵。二是問(wèn)題專題教學(xué)模式。這里的“問(wèn)題”有別于上面學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，主要是指學(xué)生成長(zhǎng)中所要解決的實(shí)際問(wèn)題。如臧宏和王立仁教師提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課問(wèn)題式專題教學(xué)模式，認(rèn)為應(yīng)根據(jù)“基礎(chǔ)”課的性質(zhì)和課程目標(biāo)，著力解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，以促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)提高見(jiàn)實(shí)效；三是教學(xué)組專題教學(xué)模式。如王久高教師以北京大學(xué)為例提出了“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)組專題教學(xué)模式。認(rèn)為這樣操作可以發(fā)揮不同教師的特長(zhǎng)，合理分工，形成不同教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。

（2）“輔教導(dǎo)行”或叫“教輔結(jié)合”教學(xué)模式。這是一種高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課的特定教學(xué)模式。畢明生和武步成兩位教師都對(duì)這一模式作了專門論述，只是概念的表述有所不同，畢明生概況為“輔教導(dǎo)行” 模式，武步成則概況為“教輔結(jié)合”教學(xué)模式。畢明生分析了高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課的必要性和重要作用，指出高校輔導(dǎo)員“輔教導(dǎo)行”教學(xué)模式，寓教于管，寓管于教，教管結(jié)合，重在導(dǎo)行。武步成認(rèn)為要采用這一教學(xué)模式，關(guān)鍵要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：其一要實(shí)行針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際開(kāi)展專題教學(xué)；其二要建立輔導(dǎo)員和班主任參與實(shí)踐課輔助教學(xué)的制度；其三要采取期末考試、階段考核和平時(shí)考查相結(jié)合的考核辦法。

（3）“大班授課、小班討論”教學(xué)模式。邵龍?zhí)兜攘唤處煂ｉT介紹了大連理工大學(xué)思政課運(yùn)用“大班授課、小班討論”教學(xué)模式的基本情況。認(rèn)為思政課教學(xué)在“大班授課”的基礎(chǔ)上，增加“小班討論”的環(huán)節(jié)，具有重要的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。他們?cè)趯?shí)踐中合理構(gòu)建“小班討論”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，科學(xué)設(shè)置“小班討論”主題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“小班討論”流程，全面組織“小班討論”，重點(diǎn)開(kāi)展“跟班式小班討論”，取得了較好的教學(xué)效果。

（4）高職院校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式。梁英平提出了工學(xué)結(jié)合背景下的高職思政課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，認(rèn)為采用這一教學(xué)模式可以有效破解在工學(xué)結(jié)合的背景下，高職院校思政課一直存在著與“工”“結(jié)不上”、“合不攏”、“下不去”的共同難題?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程，有助于學(xué)生互助合作，主動(dòng)參與教學(xué)。

1.2.2 屬于某一思想政治課特有的教學(xué)模式

如王包泉和袁本文教師創(chuàng)立的“全覆蓋、不斷線”教學(xué)模式，是專門針對(duì)四個(gè)學(xué)期均要開(kāi)設(shè)“形勢(shì)政策課”的要求而提出來(lái)的一種教學(xué)模式，反映了北方工業(yè)大學(xué)的“形勢(shì)政策課”教改的基本做法。該校每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)8學(xué)時(shí)的形勢(shì)與政策教育，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，受到了大學(xué)生的歡迎和好評(píng)，2012年被評(píng)為北京市高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

1.2.3 屬于學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)模式

如王憲明和華表教師提出了因材施教型教學(xué)模式，主要介紹了清華大學(xué)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，展開(kāi)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)員了學(xué)生才智，啟發(fā)了教學(xué)思路，取得了比較好的教學(xué)效果。又如袁本文和范丹卉教師分析了主體差異性對(duì)思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)效果的影響，認(rèn)為學(xué)生在專業(yè)、年級(jí)、性別、家庭背景等自然條件上的差異，是影響互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施效果的主要因素。

1.3 融合性教學(xué)模式

所謂融合性教學(xué)模式，就是把各種教學(xué)元素加以組合，形成一種綜合性教學(xué)模式。例如孫武安和吳文新兩位教師創(chuàng)立的“兩個(gè)掛靠，四個(gè)結(jié)合”教學(xué)模式。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性，這種教學(xué)模式通過(guò)“兩個(gè)掛靠，四個(gè)結(jié)合”方式把有關(guān)思想政治課教學(xué)相關(guān)因素有機(jī)組合在一起，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)、相互制約的功能?！八膫€(gè)結(jié)合”是指教師講授和學(xué)生演講相結(jié)合、課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)相結(jié)合、思想政治課教學(xué)與培養(yǎng)入黨積極分子相結(jié)合。“四個(gè)結(jié)合”反映了思想政治課教學(xué)改革與實(shí)踐的基本方向、實(shí)施路徑和通行做法，是必須遵循的教學(xué)規(guī)律，關(guān)鍵看能不能做到有效結(jié)合?！皟蓚€(gè)掛靠”是指把大學(xué)生紅色社團(tuán)與高校思想政治理論課教學(xué)部門、把全國(guó)碩士研究生政治理論課入學(xué)考試與大學(xué)思想政治理論課學(xué)習(xí)成績(jī)掛靠起來(lái)?！皟蓚€(gè)掛靠”試圖進(jìn)一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力問(wèn)題，較有特色。與這一教學(xué)模式相類似的還有王國(guó)敏教師提出來(lái)的“四化”、“三結(jié)合”教學(xué)模式。

2 需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

2.1 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的實(shí)踐研究與理論總結(jié)

綜上所述可以看出，高校思想政治課的教學(xué)模式研究取得了一定成果，表現(xiàn)在有關(guān)一般意義上的教學(xué)模式均有所探索，包括了實(shí)踐教學(xué)模式、體驗(yàn)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式等方面，形成了比較齊全的教學(xué)模式；突出了實(shí)踐教學(xué)模式和專題教學(xué)模式的實(shí)踐研究，論述較為深刻；特別是創(chuàng)立了一批符合高校自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，取得了較好實(shí)踐效果。同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地看到，目前，高校思想政治課教學(xué)模式的實(shí)踐研究與理論總結(jié)無(wú)論在總量上，還是在廣度深度上都與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距。從已經(jīng)發(fā)表的論文來(lái)看，有關(guān)體驗(yàn)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式還只是一些零星研究，與中學(xué)相比明顯不足，這與高校只重視理論講授而忽略教法探討有很大關(guān)系。

2.2 如何創(chuàng)新教學(xué)模式

扭轉(zhuǎn)思想政治課教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于改變教法，創(chuàng)新教學(xué)模式。教無(wú)定法，每個(gè)人都可以創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)該符合如下特性要求：創(chuàng)新教學(xué)模式既要遵循一般教學(xué)規(guī)律，不人為“創(chuàng)造”，又要從實(shí)際條件出發(fā)，切實(shí)可行，使教學(xué)模式具有科學(xué)性和可行性；既要借鑒他人實(shí)踐成果，為我所用，又要推陳出新，求變創(chuàng)新，使教學(xué)模式具有繼承性和創(chuàng)新性；既要體現(xiàn)自我特色，亮點(diǎn)鮮明，又有一定推廣價(jià)值，擴(kuò)大應(yīng)用范圍，使教學(xué)模式具有一般性和特殊性。既要有豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)，又要有高度的理論提煉，使教學(xué)模式具有實(shí)踐性和理論性。

3 發(fā)展前景預(yù)測(cè)

3.1 應(yīng)注重生活化教學(xué)模式的研究

上好政治課最關(guān)鍵的是要處理好政治課與學(xué)生生活的關(guān)系問(wèn)題，讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的思想特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，發(fā)揮思想政治課能夠使學(xué)生成功立業(yè)的獨(dú)特功能，給學(xué)生指出一條光明的生活之路。怎樣通過(guò)生活化的表達(dá)方式來(lái)達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的，無(wú)疑是思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)著力點(diǎn)。一句話，思想政治課應(yīng)該也必須生活化，才能有實(shí)效。

3.2 應(yīng)探討如何運(yùn)用新技術(shù)手段的新型教學(xué)模式

以云平臺(tái)和IPAD為標(biāo)志的新技術(shù)具有快捷性、豐富性、自主性、同步性和開(kāi)放性的諸多優(yōu)勢(shì)，為提高思想政治課教學(xué)效果創(chuàng)造了越來(lái)越好的技術(shù)條件。我們應(yīng)該運(yùn)用最新技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷提高開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理教學(xué)資源的水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。廣大政治教師勇于實(shí)踐，大膽探索，已經(jīng)創(chuàng)新了一些新的教學(xué)模式，例如基于多媒體組合的演示型教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)交互的個(gè)別輔導(dǎo)模式、基于資源利用——主題探索——合作學(xué)習(xí)模式、在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式等。

篇10

1.要解決好認(rèn)知目標(biāo)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)問(wèn)題

《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在思想政治教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、環(huán)境意識(shí)等，都具有重要意義。

2.在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活

高中思想政治課教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。它的價(jià)值不是滿足學(xué)生眼前的考試需要，而是要為學(xué)生“未來(lái)”的發(fā)展奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)未來(lái)生活的能力、激發(fā)他們自我關(guān)懷的熱忱、自覺(jué)地創(chuàng)建未來(lái)的生活。

二、采用貼進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法

高中思想政治教材進(jìn)行改革后，體現(xiàn)了“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則，教師的教學(xué)方法也必須隨之發(fā)生變化，要注意采用有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到發(fā)揮德育功能的作用。在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法如下：

1.以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式滋潤(rùn)學(xué)生的心田

教師要使學(xué)生置身于充滿愛(ài)的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過(guò)多地、抽象地說(shuō)教，而要根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生在真理的光輝中獲得對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)著想，循循善誘地引導(dǎo)他們沿著正確的道路前進(jìn)。這就要求政治教師應(yīng)該是親切、和藹、平易近人、誨人不倦的良師益友，就像是“知心姐姐”或“歷史老人”，而不是居高臨下板著臉孔訓(xùn)人的、面目可憎的官老爺、教師爺。因此，教師在備課時(shí)要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容；講課要以情動(dòng)人，就如演員一樣進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)進(jìn)行教育，使他們感到親切，也可以結(jié)合自己的切身體會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴；同時(shí)，情感的滲透還可延續(xù)到課后，教師應(yīng)與學(xué)生做知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2.以豐富的活動(dòng)提高學(xué)生的思想品質(zhì)

高中思想政治課新教材已涉及不少當(dāng)代的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。教材中的活動(dòng)框題，就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更多的活動(dòng)。在動(dòng)態(tài)的教程中，接受教育，使學(xué)生覺(jué)得思想政治課是一種有意義的活動(dòng)，這樣就能更好地發(fā)揮高中思想政治課德育的功能。比如，我們根據(jù)高中思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，這就是豐富的活動(dòng)教育的一種方法。我們組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)格爾木“一年一個(gè)樣、三年大變樣”的大好形勢(shì)；訪一訪建設(shè)功臣們的事跡；走一走農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，了解價(jià)格變動(dòng)對(duì)居民生活的影響。學(xué)生在活動(dòng)中感受很深，回校后，寫作小論文時(shí)，感到有話要講，有文可寫，文章寫得有血有肉，所寫的論文質(zhì)量提高了，思想教育的效果也達(dá)到了。

三、有效利用教材、時(shí)政等途徑提升德育教育功能

1.充分發(fā)揮新教材的作用

現(xiàn)有的思想政治課教材經(jīng)改革以后，較貼近學(xué)生的實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育。教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它凸顯出來(lái)。如在上《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況制訂一份家庭消費(fèi)計(jì)劃。在課堂上由學(xué)生列舉生活中所見(jiàn)到的消費(fèi)行為，然后對(duì)照教材檢查這些消費(fèi)行為是什么樣的心理導(dǎo)致的。這樣不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)了消費(fèi)心理而且在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了什么樣的消費(fèi)心理是正確的，什么樣的消費(fèi)心理是不可取的，從而在思想上自覺(jué)樹(shù)立起正確的消費(fèi)觀。其實(shí)，現(xiàn)有政治課教材大有潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)是否充分注意落實(shí)了德育方面的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)時(shí)政教育

時(shí)政教育以其貼近時(shí)代，貼近社會(huì)，內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動(dòng)性，受到了學(xué)生的重視和喜愛(ài)。時(shí)政教學(xué)與思想政治學(xué)科教學(xué)有天然的內(nèi)在聯(lián)系，要充分利用時(shí)事政治充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)德育的要點(diǎn)。如在講解《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》一課時(shí)，我充分利用對(duì)“3.1”和“7.5事件”的分析，讓學(xué)生深刻體會(huì)我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則及形成。只有各民族團(tuán)結(jié)起來(lái)才能共建和諧美好家園的思想認(rèn)識(shí)，從而將學(xué)生關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到德育教育的目的。