導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有效學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但是，有多少家長真正研究過孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？有多少家長根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃給予孩子有效的監(jiān)督和指導(dǎo)了呢？恐怕答案會很不理想。

大部分孩子受認(rèn)知水平、思考問題的方式、表達(dá)能力、意志力等方面的局限性，所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃幾乎形同虛設(shè)，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒有產(chǎn)生直接的、實(shí)質(zhì)性的作用，幾乎形同虛設(shè)。老師要求孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，很大程度上是期望借助制訂計(jì)劃這一形式讓孩子了解計(jì)劃的重要性，并養(yǎng)成制訂計(jì)劃、按計(jì)劃行事的習(xí)慣。而孩子制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃是否合理可行，老師很難一一過問。于是，就出現(xiàn)了孩子的計(jì)劃“白紙黑字”貼在墻上，但孩子依舊隨心所欲的情況。因此，要想制訂出一份理想的學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長應(yīng)該發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，特別是對那些學(xué)習(xí)能力偏弱、自制力偏差的孩子，這一點(diǎn)尤為重要。千萬不要把制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃作為孩子和學(xué)校的事情，家長袖手旁觀，這是對孩子不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提是準(zhǔn)確給孩子定位。很多孩子的計(jì)劃制訂以后難以落實(shí)，主要癥結(jié)就在于缺乏對自我的了解，不是根據(jù)實(shí)際情況來制訂有針對性的計(jì)劃。作為家長，要指導(dǎo)孩子分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經(jīng)常錯(cuò)；有的動作慢卻很仔細(xì)。有的在文、理科學(xué)習(xí)上也體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)……幫助孩子全面分析，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，對薄弱學(xué)科或薄弱環(huán)節(jié)加重學(xué)習(xí)分量，這樣才能有效的采取相應(yīng)措施并寫進(jìn)計(jì)劃。

計(jì)劃應(yīng)主要解決好孩子的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)時(shí)間可以分常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，指的是用來完成老師當(dāng)天布置的作業(yè)，“消化”當(dāng)天所學(xué)知識的時(shí)間。而自由學(xué)習(xí)時(shí)間，指的是完成作業(yè)后，所剩下的由孩子自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，對改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有重大作用。對那些成績較差的學(xué)生來，往往是因?yàn)楹雎粤俗杂蓪W(xué)習(xí)時(shí)間中自我提高活動的安排，所以造成后進(jìn)。一般說來說，個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃既包括常規(guī)學(xué)習(xí)活動，即完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識；又包括自己安排的學(xué)習(xí)活動，即根據(jù)自己的特點(diǎn)，或補(bǔ)課還債，或提高深造。個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃不宜離開教師的教學(xué)進(jìn)度另搞一套。即使是自己安排的學(xué)習(xí)活動，最好也要和老師當(dāng)時(shí)教的內(nèi)容相關(guān)。這樣才能消化舊知識，吸收新知識。一旦孩子抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，并且體會到抓住自由學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)習(xí)帶來的好處后，他就會努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使自己掌握的學(xué)習(xí)主動權(quán)越來越大，一個(gè)生動活潑的學(xué)習(xí)局面就會逐漸到來。因此，家長在幫助孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要特別注意擺布好學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系，逐步減少孩子看電視、上網(wǎng)的時(shí)間，適當(dāng)增加自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，讓孩子在學(xué)會安排自由學(xué)習(xí)時(shí)間的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。

計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施步驟是在學(xué)習(xí)之前擬定的，是設(shè)想，畢竟還不是現(xiàn)實(shí)。要想把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過一段時(shí)間的努力，在這個(gè)過程中，自己的思想可能會發(fā)生某些變化，而學(xué)習(xí)計(jì)劃訂得再實(shí)際，也難免會出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。例如，某個(gè)階段有的學(xué)科難度大，作業(yè)多，這樣，計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)就可能完不成。再如，有時(shí)集體活動比計(jì)劃的多了，占用了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這也會影響學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施。所以為了保持計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃不要訂得太滿、太死、太緊，要留有機(jī)動時(shí)間。目標(biāo)也不要訂得太高，否則在實(shí)施過程中受到?jīng)_擊時(shí)，會因?yàn)闆]有辦法調(diào)整而使計(jì)劃落空。時(shí)間長了，就會對訂計(jì)劃的必要性產(chǎn)生懷疑而不訂計(jì)劃了，成為無計(jì)劃行事了。因此，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃不要過于“貪心”，要量力而行。計(jì)劃訂好之后，要貼在顯眼的地方，并要求孩子對父母公布，以便于給孩子制造一種外在的約束力。父母要觀察孩子，引導(dǎo)孩子經(jīng)常對照、檢查執(zhí)行計(jì)劃的情況。如果完成任務(wù)輕松，余地較大，可以考慮進(jìn)度加快一點(diǎn)。如果沒有按計(jì)劃完成任務(wù)，要分析是什么原因，對癥下藥，采取措施。必要時(shí)可調(diào)整計(jì)劃，降低標(biāo)準(zhǔn)，減慢速度，使計(jì)劃切實(shí)可行，為學(xué)習(xí)服務(wù)。

計(jì)劃通過實(shí)施才有意義和價(jià)值。在幫助孩子制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃后，家長還應(yīng)經(jīng)常督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期檢查孩子完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況并根據(jù)實(shí)際情況幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。有理由相信，一個(gè)不折不扣地執(zhí)行著一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃的孩子，他的學(xué)習(xí)一定是卓有成效的，他的成績一定是優(yōu)良的，他的家長一定是輕松、快樂的!

學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)的藍(lán)圖，有效的計(jì)劃加上有效的實(shí)施，不僅有利于提高學(xué)習(xí)成績，而且對磨練孩子的意志，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，都有非常大的意義。提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使孩子成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)、生活、工作的人，對孩子的一生都有好處。推薦與《幫孩子制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃》相關(guān)的內(nèi)容：

篇2

一、 學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的價(jià)值理念

課堂的發(fā)展需要長期積淀、環(huán)境資源和思維方式的創(chuàng)新，其策略和途徑需要思考、孕育，需要學(xué)習(xí)、借鑒，需要交流、共享，需要反思、共建……在不同理念引領(lǐng)下的發(fā)展思路會產(chǎn)生個(gè)性紛呈的課堂發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

眾所周知，活的課堂當(dāng)以教師為設(shè)計(jì)者，學(xué)生為主體，教師的教必須圍繞學(xué)生的學(xué)，不是孤芳自賞，也不是空中樓閣。對一堂課而言，備教材是必須的，而備學(xué)生是前提。從這個(gè)角度出發(fā)，我們該提倡建立新型的“備課觀”和“上課觀”。

新課改背景下學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索，就是要通過研究，引導(dǎo)教師從研究“施教”到研究如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的“導(dǎo)學(xué)”?！皩W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”其實(shí)就是將教師原來上課光從教材、教法考慮如何教學(xué)，改變?yōu)閺膶W(xué)生學(xué)情的實(shí)際出發(fā)來提高教學(xué)的針對性和有效性。

從研究“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯俊叭绾谓虒W(xué)生學(xué)”，課堂問題意識的強(qiáng)化是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的必然選擇。一個(gè)人會思考的最主要表現(xiàn)，是看質(zhì)疑精神和問題意識。中國的家長們評價(jià)孩子的智慧力時(shí)，主要問孩子在課堂上回答對了教師提出的幾個(gè)問題，而美國的家長則考察孩子在課堂上向老師提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題，兩者的本質(zhì)區(qū)別就在于有不同的質(zhì)疑精神和問題意識。

理想的課堂，主要靠有價(jià)值的問題作支撐，沒有問題的課堂，學(xué)生對文本的理解就不可能走向深入，對文本的情感體驗(yàn)也不可能深刻。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的課堂的重要任務(wù)，就是讓學(xué)生提問，勇于提問，喜歡提問。讓學(xué)生有問題意識，只是轉(zhuǎn)變教學(xué)的第一步。因此，從外表看他們的課堂很熱鬧、很活躍，但缺乏思維的含量。利用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提出有質(zhì)量，有價(jià)值，有深度的問題，才是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要一環(huán)。因此，課堂不僅要向?qū)W生的問題敞開，更重要的是要向?qū)W生有價(jià)值的問題敞開。

因此，在編制學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要堅(jiān)持教學(xué)方法研究和教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，明確提出自己的正確觀點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下，做到“吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透考試說明，吃透教材，吃透學(xué)生”；在教法上根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的空間，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的斗志，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性的目標(biāo)中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂；在加強(qiáng)學(xué)情的研究中，查找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在廣泛閱讀中拓展視野，積累素材，不斷總結(jié)反思，在智慧生成中獲得教師個(gè)體生命的成長。

二、 學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的編創(chuàng)要求

通過行動研究，我們實(shí)施了教案改革，從編創(chuàng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)開始，改變教師的備課方式。要求把學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、反思與評價(jià)”三大板塊上。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的主體部分，包括知識的呈現(xiàn)方式，問題情境的創(chuàng)設(shè)，邏輯思維的多維思考，學(xué)習(xí)活動的交往方式，以及學(xué)生展示過程中教師需要追問、啟發(fā)、提示和拓展創(chuàng)新的有關(guān)問題等等。在此過程中，要引領(lǐng)教師在鼓勵學(xué)生自主合作探究的同時(shí)，積極主動地隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在學(xué)習(xí)活動和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。使學(xué)案課堂不僅有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，而且學(xué)生的創(chuàng)造力也能同時(shí)得到開掘，使教學(xué)生成智慧，使學(xué)生充滿機(jī)智。

反思與點(diǎn)評是教師的教學(xué)反思，是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一些對優(yōu)秀教師和一般教師的差異研究表明，其差異很大程度上在于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對這些經(jīng)驗(yàn)反思上的差異，反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，通過寫反思與點(diǎn)評，教師可以充分提出教育教學(xué)工作中遇到的問題與困惑，敘述發(fā)生在師生交往中的生活故事，剖析這些困惑和故事背后的教育哲學(xué)，也可以通過觀察學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課例，分析彼此的差距及原因等等。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升為自己獨(dú)特的信奉的理念。作為教育行政和學(xué)校管理部門，要給教師一個(gè)寬松自由的環(huán)境，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)強(qiáng)制；多一點(diǎn)信任，少一些疑慮；多一些自由，少一點(diǎn)“不準(zhǔn)”，使教師在課堂教學(xué)研究中，激發(fā)創(chuàng)造潛能，從經(jīng)驗(yàn)和反思中迅速成長。

三、 學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式

學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)行為方式：讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)、主動展示、主動練習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映教師在課堂教學(xué)行為方式上轉(zhuǎn)變的程度，也最能反映教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。這就需要我們在課堂的開放性上想對策，在價(jià)值操作上作文章。

課堂的開放性首先要做到課堂時(shí)間的開放，即學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)、自由活動時(shí)間至少不低于課堂時(shí)間的一半，具體視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率而定；其次是課堂空間的開放，課堂的黑板、墻壁、學(xué)生手中的學(xué)案、小組討論、動手操作的平臺等都是學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以全方位展示自己的思考、學(xué)習(xí)成果，提出自己的疑問等，在主動學(xué)習(xí)討論中搭起思維的平臺；第三是課堂評價(jià)的開放，小組中、小組間的相互評價(jià)、師生評價(jià)，形成師生、生生交流互動，分層分類評價(jià)，既讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，又讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的看法，使學(xué)生在課堂中有事做、有話說，在解決知識點(diǎn)、思考點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑問點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的過程中，享受成功的快樂，學(xué)習(xí)的幸福。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)練習(xí) 優(yōu)化 分層 探究 多樣化 發(fā)展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常是“以練習(xí)為主線”來完成教學(xué)任務(wù)的，所以說數(shù)學(xué)練習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)得質(zhì)量如何，對學(xué)生思維的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師對數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)除了考慮幫助學(xué)生鞏固一定的知識技能之外，還應(yīng)成為幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方式和積極思維的有效載體。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？

一、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。例如，比較分?jǐn)?shù)2/3和3/5的大小，我提供了足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分討論，小組匯報(bào)時(shí)，有畫圖直觀比較的，有畫數(shù)軸的，有通分比較的，有化分子相同后再比較的……我讓學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行比較。

二、設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，讓不同的學(xué)生練有所獲

有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展就會受到遏制，甚至得不到發(fā)展。為此，練習(xí)應(yīng)針對學(xué)生的差異，分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

1.基礎(chǔ)性練習(xí)?，F(xiàn)行人教版教材相應(yīng)的配套練習(xí)題較少，且練習(xí)冊上有些習(xí)題的難度又偏高，致使部分學(xué)生很難在課后利用書本上習(xí)題的解答方法來鞏固所學(xué)的知識。因此，新知教學(xué)后，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)（或本單元）的知識點(diǎn)，把握住知識的重、難點(diǎn)，了解學(xué)生理解、掌握知識的實(shí)際情況，選編一些與新授知識相吻合的習(xí)題，既要重點(diǎn)突出又要抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，充分做到作業(yè)設(shè)置的知識性和目的性相統(tǒng)一，切忌生搬硬套，隨意給學(xué)生布置些過于簡單或難度較大或機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。

2.拓展性練習(xí)。在教學(xué)中，很多老師都有一個(gè)比較固定的做法，尤其是一些公開課、示范課，一定要在課尾設(shè)計(jì)一些思考題，讓優(yōu)等生跳一跳能摘到果子。這種做法已經(jīng)沿用了好多年，而且大家也一直認(rèn)為效果不錯(cuò)，但我想補(bǔ)充兩點(diǎn)：一是這些問題不一定要局限于課尾，而是應(yīng)該根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況而定；二是設(shè)計(jì)的拓展性練習(xí)的難度應(yīng)適當(dāng)，不能只是著眼于幾個(gè)優(yōu)等生，而更多地應(yīng)該考慮到全體學(xué)生，最起碼是班級里相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題目：先讓學(xué)生匯報(bào)本班有男生多少人（30人）、女生多少人（25人），接著再把“男生有30人，女生有25人”板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生思考：利用以上兩個(gè)信息，你可以提出哪些問題？頓時(shí)，學(xué)生活躍起來，爭先恐后地發(fā)言，提出了很多問題：“女生是男生的幾分之幾？”“男生是全班的幾分之幾？”“男生比女生多了幾分之幾？”“女生比男生少幾分之幾？”……每個(gè)學(xué)生最少也會提出三、四個(gè)。根據(jù)學(xué)生的回答，我有選擇地板書出：男生人數(shù)是女生的3倍；女生人數(shù)是男生的_______；女生人數(shù)比男生人數(shù)少_______；女生人數(shù)占全班人數(shù)的_______……緊接著，讓學(xué)生根據(jù)以上板書信息，任意選擇其中的一個(gè)數(shù)量和一個(gè)分率，同時(shí)補(bǔ)充上一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}編成一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并要求學(xué)生嘗試解答。就這樣，我把選擇條件、改編應(yīng)用題及解答應(yīng)用題的主動權(quán)都交給了學(xué)生，有效訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

三、精心設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，豐富學(xué)生的思維品質(zhì)

探究性練習(xí)是一種適合學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究過程、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作業(yè)，它能給學(xué)生主動探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)解決問題的能力。

在教學(xué)完“長方體的表面積”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究性練習(xí)：“春節(jié)期間，某超市準(zhǔn)備進(jìn)行巧克力‘買二送一’促銷活動，現(xiàn)在將三盒巧克力用紙包裝成一盒，哪種包裝方法用的紙最??？為什么？一盒巧克力的長、寬、高分別是3分米、2分米、1分米?！边@種習(xí)題看似簡單，但對于一個(gè)空間想象能力還不夠的小學(xué)生來說就不那么簡單了，于是我就讓學(xué)生用三個(gè)同樣大小的長方體學(xué)具來代替巧克力，動手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探究。第二天反饋時(shí)，出現(xiàn)了三種不同的包法：把長3分米、寬2分米的兩個(gè)面重疊在一起；把長2分米、寬1分米的兩個(gè)面重疊在一起；把長3分米、寬1分米的兩個(gè)面重疊在一起。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，明確了結(jié)論：重疊的面積越大，包裝的表面積就越小，用的紙也就越少。

篇4

展特點(diǎn)的課程。如何培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解或掌握信息技

術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)

手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打

下必要的基礎(chǔ)，已成為每位教師關(guān)注的問題。我認(rèn)為，一堂成功的信息技術(shù)課，

不僅應(yīng)該有活躍的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系、豐富多彩的教學(xué)方式，還要充分

發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。那么，如何優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提升課堂效率呢

？下面談幾點(diǎn)切身體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”因此，

教師要想方設(shè)法上好每一節(jié)課，使自己的課堂變得活潑生動、妙趣橫生。

1.感官刺激

教師可以通過展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、

動畫等，并且內(nèi)容盡量

與學(xué)生的生活貼近，讓學(xué)生感興趣。

2.游戲激趣

小學(xué)生的天性是活潑好動，勇于探索，對新鮮的事物特別敏感。經(jīng)常讓他們學(xué)習(xí)

一些枯燥的信息技術(shù)知識和重復(fù)地操作一些計(jì)算機(jī)技能，會減少他們學(xué)習(xí)的積極

性，扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以在課堂教學(xué)中利用一小部分時(shí)間介紹

些益智游戲，如“推箱子”“掃雷”等既要動腦筋、又要靈活運(yùn)用鼠標(biāo)的游戲，

讓小學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，掌握電腦操作技能，從而達(dá)到課堂教學(xué)目的。

3.語言激勵

教師在教學(xué)中運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語言、生動形象的比喻，不僅能活躍課

堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

。如：你想成為魔術(shù)師嗎？你能像魔術(shù)師一樣在Word中隨意改變文字的字體、字

號、顏色嗎？上課鈴聲響了，同學(xué)們都已經(jīng)坐在教室里上課了，可是電腦這個(gè)大

懶蟲還沒起床，現(xiàn)在讓我們來叫醒它吧！

二、以人為本，融洽師生關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性與師生情感密切相關(guān)，師生間融洽的感情對信息技

術(shù)教學(xué)具有極大的推動作用。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡這位教師，自

然就喜歡這位教師的課，并努力地配合教師的教學(xué)工作。所以，師生之間應(yīng)該是

一種民主、和諧、融洽的關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于

一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！币虼?，教師

在課堂教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的教

學(xué)環(huán)境。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生多鼓勵、多表揚(yáng)。事實(shí)證明，贊揚(yáng)比批評更有

效、鼓勵比指責(zé)更有效。一則情理交融、充滿激勵性的評語，一段肯定的言辭，

有可能會改變一個(gè)人的一生。如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵的方法，以賞識的

眼光去看待學(xué)生、肯定學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生就會越來越自信，對學(xué)習(xí)

的興趣就會越來越濃厚。

三、分組教學(xué)，揚(yáng)長避短

在課堂上，常常會聽到一些竊竊私語聲，經(jīng)過留心觀察，原來是有的學(xué)生家里有

電腦，學(xué)會了教材中一部分知識，他們在教別的同學(xué)呢！我想，何不提供給他們

一個(gè)展示自己的機(jī)會！于是我把他們分在不同的組里來幫助其他同學(xué)。這樣，既

提高了他們的積極性，又發(fā)揮了他們的能力，同時(shí)在一定程度上減輕了教師的負(fù)

擔(dān)，讓教師有充足的時(shí)間去更具體、更細(xì)致地輔導(dǎo)其他學(xué)生。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以學(xué)生為主體”的信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的源泉

。教學(xué)過程中，要想真正做到以學(xué)生為主體，教師就要因材施教，轉(zhuǎn)變過去“填

鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，把機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成意義

學(xué)習(xí)。教師可讓學(xué)生在課堂上采用多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過小組討論等形式

為不同層次的學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，盡可能

多給學(xué)生一些思考的時(shí)間、活動的余地、表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生自始至終參與

到知識形成的全過程中。教師要努力讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，從中培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

五、整合學(xué)科，多面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信

息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)

習(xí)和生活之中”。因此，信息技術(shù)課必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到

“學(xué)有所用”。

教師要依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真考慮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)

篇5

一、練習(xí)要立足課本，注意知識的基礎(chǔ)性

新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它為其他學(xué)科提供了一切發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的各方面知識恰好是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生學(xué)好、用好。因此，我們在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識、理解，對基本技能的形成，對數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。如學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的認(rèn)識》后我們可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：長方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？相對的面有什么關(guān)系？同樣，正方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？這些面有何關(guān)系？為什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習(xí)，使學(xué)生很清楚地掌握了長方體和正方體的基本特征，從而形成知識體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識打下基礎(chǔ)。

二、練習(xí)要有針對性，有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。1.必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。2.練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過自己的思考獲得成功快樂的體驗(yàn)。

如，我在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應(yīng)地移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置）。針對這一知識難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了只列了豎式，先不要求計(jì)算的習(xí)題（只讓學(xué)生移小數(shù)點(diǎn)）：0.35÷0.5 3.5÷0.05 28÷0.14 0.208÷1.04，這幾個(gè)重點(diǎn)解決了，以后的練習(xí)就容易了。

又如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《加法的交換律和結(jié)合律》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一組層次性非常強(qiáng)的習(xí)題：第一層次（基本題，與例題相仿）簡便計(jì)算下列各題：15+264+25，72+25+28+25。第二層次（變式題，與例題稍有變化）簡便計(jì)算下列各題：（92+38）+（62+8） （125+64）+（75+136）；第三層次（綜合題，新知適當(dāng)結(jié)合舊知）下列各題能簡便計(jì)算的簡便計(jì)算：（96+49）+157 （92+58）+（45+108） （68+76）+32+24；第四層次（發(fā)展題，供學(xué)有余力者用）計(jì)算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到成功的歡樂喜悅，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，使他們學(xué)習(xí)更加主動與積極。

三、練習(xí)要新穎有趣，讓學(xué)生在玩中練

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好玩。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分考慮到兒童這一特點(diǎn)，從練習(xí)形式、題型、要求出發(fā)，保持練習(xí)形式的新穎、生動有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計(jì)各種題型：如設(shè)計(jì)改錯(cuò)題；讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，設(shè)計(jì)判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題，調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)?；蚋鶕?jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運(yùn)用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、模擬表演、各類小競賽等。這些游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

如在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》結(jié)束新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號，按老師的要求起立，看誰反應(yīng)快。1學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)。2學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)，3學(xué)號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，4學(xué)號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，5學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)，6沒有站立的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向。學(xué)生通過這個(gè)趣味性的游戲把枯燥的概念快樂地完成了運(yùn)用。使學(xué)生在游戲中不知不覺中鞏固所學(xué)的知識，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習(xí)的樂趣。

四、練習(xí)應(yīng)關(guān)注動手操作，注重實(shí)踐性

動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段。而活動又是兒童的天性，對于形象思維為主的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的、機(jī)械的。重復(fù)的作業(yè)尤其令人乏味。根據(jù)這些特點(diǎn)，練習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主參于的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流。

如教學(xué)“長（正）方體的體積”后，常會出現(xiàn)類似于“把兩個(gè)棱長為1分米的正方體拼成一個(gè)長方體，拼成的長方體的表面積和體積各是多少？”這種類型的應(yīng)用題?？此坪唵蔚囊痪湓?，可對空間想象能力還不夠的小學(xué)生來說就不那么簡單了。像這種情況我就安排操作題，讓學(xué)生用兩個(gè)棱長為1厘米的小正方體代替兩個(gè)棱長為1分米的正方體，動手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，得到拼成的長方體的長寬高各是多少，再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案。這樣一來問題就迎刃而解了。簡單的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“放一放”等操作活動，很大程度上可以使學(xué)生在活動中找到解題的突破口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、練習(xí)應(yīng)注重拓展性和開放性

拓展性習(xí)題，思考容量大，使學(xué)生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會在解題過程中出現(xiàn)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，覺得別人還沒想出來，我就想出來了，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槭墙Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的習(xí)題，后進(jìn)生也要積極參與思考、探究，從其他同學(xué)的解題中受到啟發(fā)，發(fā)展智力。開放性一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考、激活思路。這種開放性問題具有很高的創(chuàng)造教育價(jià)值，極富挑戰(zhàn)性。它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會篩選、學(xué)會思考、學(xué)會整合。我認(rèn)為，大部分?jǐn)?shù)學(xué)課的結(jié)尾部分，都應(yīng)該留下一定的時(shí)間出示這類習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。通過這類習(xí)題的練習(xí)，經(jīng)常能使學(xué)生恍然大悟，從而激發(fā)學(xué)生積極主動的探究精神。

如在教學(xué)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)習(xí)題的：請學(xué)生任意報(bào)出四個(gè)數(shù)字，如36.8、4.2、0.3、18.6，讓學(xué)生以小組為單位來編文字題，看哪組編得最多。（不考慮除盡、除不盡）一改以往由教師出題、學(xué)生解題的方式，讓學(xué)生自己互相出題、解題?？芍^條件、問題、方式全部開放，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且優(yōu)化了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

又如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《倍數(shù)與因數(shù)》這一章后，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：把1~20這些數(shù)字分類。這道題目看似很簡單，可答案可以多種多樣，五花八門。有一個(gè)學(xué)生一個(gè)人就寫出了六種分類方法。

再如，在學(xué)完《長方體和正方體的表面積》后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一道開放題：“計(jì)算裝修自己家的房子要用多少錢？看誰家的裝修既漂亮又省錢？”不要以為這樣的題目很簡單，其實(shí)不然。大家想想要用到多少知識：長度的測量、長方體和正方體的表面積的計(jì)算、商品價(jià)格的調(diào)查、裝修材料的選擇……

這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開放化和個(gè)性化，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生知識技能的掌握和鞏固。

篇6

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師在講解完體育運(yùn)動項(xiàng)目的動作之后，就讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。在練習(xí)過程中，由于學(xué)生缺乏對正確動作的探究，他們只能通過模仿教師的動作進(jìn)行練習(xí)，不能正確掌握體育運(yùn)用技能。在枯燥的練習(xí)過程中，更容易讓學(xué)生感受到身體的疲勞，使他們對體育鍛煉失去信心。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)中，教師通過對體育動作進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握正確的動作。然后他們在探究過程中進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的動作進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握正確的體育動作，并通過積極的練習(xí)和探究，提高運(yùn)用技能技巧。體育運(yùn)動的練習(xí)方式要多樣化，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，降低他們身體的疲勞感，使他們對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，在積極的鍛煉過程中提高身體素質(zhì)。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性

在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師面對的是不同的學(xué)生，他們的體育能力和身體素質(zhì)不同。有的學(xué)生身體素質(zhì)教育，他們面對高強(qiáng)度的體育鍛煉任務(wù)能夠很輕松的完成。而有的身體素質(zhì)很差，要讓他們完成教師布置的鍛煉任務(wù)有很大的難度。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使課堂教學(xué)能夠真正促進(jìn)學(xué)生體育綜合的提高，讓他們樹立自覺鍛煉身體的意識。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把他們放到教學(xué)的主體地位上。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，以便能夠做到在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)對他們的動作進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。在教師和學(xué)生進(jìn)行互動交流的過程中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信賴的心理感受，他們能夠積極的按照教師的教學(xué)要求進(jìn)行自主鍛煉和探究，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

三、結(jié)合競賽進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的鍛煉效果

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的鍛煉積極性，可以采用競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好勝心。在好勝心的激勵下，學(xué)生對體育動作的要求更高，他們?yōu)榱诉_(dá)到動作的規(guī)范，不斷進(jìn)行探究，并和教師進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在體育鍛煉過程中，需要學(xué)生有較強(qiáng)的毅力來客服鍛煉中的疲勞感。創(chuàng)設(shè)競賽鍛煉的情境，能夠讓學(xué)生的積極性高漲，并在鍛煉中讓他們形成堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的性格品質(zhì)。例如，在練習(xí)短跑過程中，教師在讓學(xué)生掌握了短跑的運(yùn)動技能和技巧之后，讓他們分成小組進(jìn)行接力賽。在接力賽的過程中，學(xué)生的積極性高漲，他們在小組比賽中形成了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓他們更好的進(jìn)行短跑動作的探究，提高了短跑的速度和技能，使教學(xué)效率大大提高。

四、采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的鍛煉效率

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行體育項(xiàng)目的示范動作之后，要讓學(xué)生提高對體育項(xiàng)目動作的掌握和理解，使他們在練習(xí)中能夠正確、高效的進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生采用小組合作探究的方式進(jìn)行鍛煉。在鍛煉過程中，要讓小組中的每個(gè)成員都參與進(jìn)來，在每個(gè)學(xué)生做出體育動作之后，在小組范圍內(nèi)對他們的動作進(jìn)行分析，讓他們改正錯(cuò)誤的做法，掌握正確的體育動作。在小組范圍內(nèi)進(jìn)行體育動作的探究，能夠讓學(xué)生在和諧平等的氛圍中進(jìn)行探究，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見，提高學(xué)習(xí)的效率。在小組成員進(jìn)行體育動作的探究時(shí)，教師要對他們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生體育能力的提高。對于一些運(yùn)動能力較差的學(xué)生，教師要對他們投入更多的關(guān)注，耐心的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生在教師的鼓勵下掌握正確的體育動作，讓他們樹立學(xué)習(xí)體育的信心。通過教師的耐心引導(dǎo)，這些學(xué)生也能夠積極的參與到小組探究討論中，并通過積極發(fā)言來表達(dá)自己對體育動作的理解，使小組合作學(xué)習(xí)真正獲得實(shí)效。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

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【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）16―0050―01

信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中空間與圖形的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)便利的平臺。而空間與圖形的學(xué)習(xí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一個(gè)部分，在教學(xué)手段上也是值得改進(jìn)的。信息技術(shù)能夠使空間與圖形的教學(xué)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更快、更容易地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用信息技術(shù)給學(xué)生帶來了更加豐富的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授的內(nèi)容除了書本上的知識之外，也就只有自己在教學(xué)生涯中收獲的一些經(jīng)驗(yàn)了，這在一定程度上禁錮了學(xué)生們的思想，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的提升。小學(xué)正是學(xué)生容易被塑造、改變的階段，所以要在教學(xué)中對學(xué)生思維創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，帶來了除了書本之外的其他學(xué)習(xí)資源。比如圖片、音樂、視頻等，這更直觀地讓學(xué)生們接觸到知識，能促使學(xué)生更快地理解并且掌握所學(xué)知識。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更直觀地了解空間與圖形

小學(xué)生的空間立體感并不是很強(qiáng)，如果讓他們僅僅根據(jù)書本上的知識來學(xué)習(xí)空間與圖形，是有一定難度的。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更直觀地觀察到空間和圖形，方便他們理解空間與圖形的概念，更好地掌握所學(xué)知識。

三、利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法

隨著教學(xué)方法的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在順應(yīng)改變。信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生機(jī)械被動地去學(xué)習(xí)，教師在課堂上教，學(xué)生在講臺下聽。利用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生跟教師的有效互動，增加教學(xué)資源，增大課堂容量。而且現(xiàn)在越來越多的學(xué)校已經(jīng)開啟了遠(yuǎn)程教育的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂之上，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生們隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的思維活躍，想象力也很豐富，在教學(xué)中，教師要在尊重學(xué)生年齡特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

五、利用信息技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際

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1 應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情

境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。

如統(tǒng)計(jì)中的“數(shù)據(jù)的收集和整理”例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實(shí)景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)。這樣就解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

2 應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

能力

在當(dāng)今的教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如“圓的認(rèn)識”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，運(yùn)用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識。

3 應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)生活中無法辦到的事，延伸數(shù)

學(xué)的思維，物化推理過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程在實(shí)際操作中通過簡單的事例將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。在實(shí)際操作中，會因客觀原因而無法操作，通過多媒體就可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，延伸思維。

如探討學(xué)習(xí)“圓的面積”中圓面積的公式推導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，只有通過動手實(shí)際操作，他們才會有深刻的印象；經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程，才會理解公式的內(nèi)涵，而不是死記公式。學(xué)生動手將圓四等分拼合后，再八等分拼合得到的圖形只是一個(gè)近似長方形，學(xué)生思維上始終認(rèn)為拼出的圖形的邊為弧形，所以得到的長方形的長是個(gè)近似數(shù)。這關(guān)鍵在于剪拼份數(shù)過少，但份數(shù)分多了，操作起來難度又相當(dāng)之大，而且相當(dāng)費(fèi)時(shí)。這時(shí)教師運(yùn)用多媒體，在計(jì)算機(jī)上將圓分別進(jìn)行32等分、64等分后拼合，學(xué)生看到圖形更接近長方形，以此延伸得出細(xì)分到最后得到一個(gè)長方形。

多媒體在這里給學(xué)生思維上建立了一個(gè)良好的補(bǔ)充，延伸了他們的思維，實(shí)現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化，真正發(fā)揮了作用，展現(xiàn)出輔助教學(xué)的特點(diǎn)。它不是取代學(xué)生的思維，而是將一些現(xiàn)實(shí)的例子具體化，協(xié)助學(xué)生的思維。

4 應(yīng)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識

內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進(jìn)知識內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：“張華家距李誠家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米。”在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行。

第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對而行；經(jīng)過3分鐘相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲；張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問題：有幾個(gè)人在運(yùn)動？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對兩地、同時(shí)、相遇等關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除障礙。

第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用電教媒體逐步演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：1）出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？2）兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。

這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

5 應(yīng)用信息技術(shù)使練習(xí)形式多樣化，讓知識有效及

時(shí)地反饋矯正

電教媒體的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋。學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運(yùn)用知識，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號，只有不斷地改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

6 應(yīng)用信息技術(shù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感，

促進(jìn)師生情感交流

課堂教學(xué)中師生之間必須有情感的交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)的采用，可以使師生由主動與被動的關(guān)系向平等、和諧的關(guān)系轉(zhuǎn)變，使師生的交往加深?？梢詫?shí)現(xiàn)一位教師與多位學(xué)生的互動，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師可以實(shí)現(xiàn)針對每位學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的師生互動，使師生之間、生生之間可以跨越時(shí)空而進(jìn)行交流與合作。其次，電教媒體比較完善地實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合，使原本不可捉摸的神秘公式也變得那么通俗親切，用生動有趣的形式表現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到數(shù)與形的調(diào)和，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性。在教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，進(jìn)而形成能與教師互動的開放心理和勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。尤其練習(xí)課，教師可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的交互功能，讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性化學(xué)習(xí)狀態(tài)。不論何種程度的學(xué)生，只要練習(xí)過了關(guān)，就會給予“好極了”“你真棒”“請多努力”“別灰心，再來一次”等鼓勵性配音評價(jià)，并輔以學(xué)生喜聞樂見的卡通圖畫形式，使學(xué)生能全身心地投入，以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

數(shù)學(xué)不像語文、英語那樣背背課文、背背詞語就可以獲得高分，也不像音樂、美術(shù)那樣招學(xué)生喜歡。數(shù)學(xué)中包含很多的數(shù)字、算式，不僅使學(xué)生感覺枯燥乏味，而且時(shí)常使學(xué)生感覺到頭痛，再加上教師總是采用口頭講解、習(xí)題講解的方式傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，只知道讓學(xué)生完成大量的習(xí)題等，這些都致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，使其無法在教師的指導(dǎo)下提高數(shù)學(xué)能力。且絕大多數(shù)學(xué)生只能成為一個(gè)合格的習(xí)題機(jī)器，而無法成為一個(gè)積極思考、獨(dú)立解決問題的合格學(xué)習(xí)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，恰當(dāng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，可以調(diào)動學(xué)生積極參與的積極性，可以使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，具體如下：

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用PPT、FLash等將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生面前，利用聲音、圖像等刺激學(xué)生的感官，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理壓力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，利用動靜結(jié)合的畫面為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生主動想要探究數(shù)學(xué)知識奧秘的想法，使學(xué)生不再“勉為其難”、被迫地接受數(shù)學(xué)知識，而是積極、主動地愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，積極動腦，積極去探求解決問題的方法。

二、借助信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生可以對難以理解的數(shù)學(xué)公式等產(chǎn)生直接的感知，使學(xué)生更容易理解教師所傳授的數(shù)學(xué)知識，幫助教師突破難以用口頭講解等方式解決的教學(xué)重難點(diǎn)。例如，圓柱表面積和體積的推導(dǎo)公式就是經(jīng)常讓老師頭疼的一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。如果教師利用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，就可以用一種生動形象的方式變平面為立體、變立體為平面，使學(xué)生不再局限從一個(gè)角度去觀察圓柱，而是從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面對圓柱加以觀察，使學(xué)生更加了解圓柱內(nèi)部結(jié)構(gòu)彼此之間的關(guān)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，而且可以使學(xué)生知其然且知其所以然，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極思考、探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，營造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極思考、勇于探究，在提高學(xué)生能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。如，向?qū)W生講授“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，采用信息技術(shù)先向?qū)W生展示由三塊玻璃拼成的直角三角形玻璃板，并問學(xué)生這個(gè)直角三角形玻璃板的內(nèi)角和是多少，鼓勵學(xué)生通過算一算、量一量、折一折的方式驗(yàn)算自己的判斷，然后采用動畫演示的方式向?qū)W生展現(xiàn)將這個(gè)直角三角形玻璃板的三個(gè)內(nèi)角拼在一起的動畫畫面，以驗(yàn)證學(xué)生的探究結(jié)果，使學(xué)生在此過程中積極思考、主動探究、不斷提高解決問題的能力。

四、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對知識的理解和掌握

數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系最為緊密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是應(yīng)用于實(shí)踐，因此，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。而借助信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生可以更容易理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。如，向?qū)W生講授“幾和第幾”時(shí)，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的人們排隊(duì)買票的情境，變抽象知識為生動的生活場景，問學(xué)生一共有多少人排隊(duì)，穿紅色衣服的女孩在哪個(gè)位置……這樣可以促使學(xué)生在結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確回答出問題，且使學(xué)生可以在生活化場景中更容易理解“基數(shù)和序數(shù)”，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，這樣可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教師的教育理念和教育方式也應(yīng)當(dāng)隨之改變。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可以借助信息技術(shù)采用全新、學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，促使學(xué)生積極思考、自主解決問題，使學(xué)生真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所得、有所獲，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的重要的心理因素。只有產(chǎn)生了興趣，它才能激發(fā)學(xué)生由已知探索未知，進(jìn)行深入思維活動。寓教于樂，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往動機(jī)興趣會直接影響學(xué)習(xí)活動。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《9的認(rèn)識》時(shí)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：森林王國的小動物們在開大會，同時(shí)課件播放：他們陸續(xù)走進(jìn)會議室，一只老虎進(jìn)去了，兩只狐貍進(jìn)去了，三只長頸鹿進(jìn)去了……八只小白兔進(jìn)去了，當(dāng)九只小松鼠進(jìn)來時(shí)，有的學(xué)生就不會數(shù)了，我就讓小松鼠自己介紹，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)大大的“9”，把“9”的讀寫法也牢牢掌握了，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到了知識。再如：“平移”一課中，教師電腦出示：奧迪圖標(biāo)、電梯、風(fēng)車、窗戶移動、跳跳青蛙、旋轉(zhuǎn)門等的動態(tài)過程，觀察哪些運(yùn)動現(xiàn)象是平移？從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問題的欲望，很自然的形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師必須把握教材，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃動、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過程。

例如：在教學(xué)《加法的初步認(rèn)識》時(shí)，學(xué)生雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會進(jìn)行一些簡單的加法計(jì)算，但對于加法所表示的意義以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，教師可運(yùn)用信息技術(shù)展示3個(gè)魚缸，其中兩個(gè)魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去；另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸，使學(xué)生清楚地看到是把?剎糠趾喜⑵鵠矗?再通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動聽的聲音，使數(shù)形結(jié)合。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，從而更好的突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象為直觀，讓學(xué)生感受知識形成過程

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。

例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識，學(xué)生通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫、聲音、圖形轉(zhuǎn)換，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受知識形成過程。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值